教科書分析:

1.課文是一首現(xiàn)代兒童詩。它采用詢問應答的形式和反復的手法，以尋覓雷鋒足跡為線索,

娓娓地講述了雷鋒的兩個小故事，和雷鋒精神的傳承發(fā)揚一一哪里需要獻出愛心，雷鋒叔

叔就出現(xiàn)在哪里。詩歌的詢問和應答特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。詩歌的留白

和跳躍，讓學生有張開豐富想象說話的空間，有利于學生創(chuàng)造性復述的練習。

2.本課是二年級下學期的課文，學習語言運用的任務比相對重了，但是“識字、寫字是閱

讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量

的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出

“識字與寫字”這個教學重點。

3.課文結(jié)尾的學習伙伴泡泡，提示了要喚醒學生在生活中的體驗，通過說出實例來表示對

句子意思的理解，以及對詩歌的主題感悟。

4.課后練習題：“讀句子，想畫面，再根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說一說?！睂儆趧?chuàng)造

性復述。由于對類似的生活體驗的缺少甚至是沒有，這對于二年級的學生來說是十分困難

的。因此，僅僅依靠組織學生親歷學習語言運用的全過程，是不夠的，還應通過落實課后

練習題“聽老師講雷鋒的故事，再朗讀這首詩歌，注意有問有答的特點?！苯o學生突破難

點提供幫助。

學情分析：

1.經(jīng)過二年級上學期的學習，學生課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，有意學習的意識也基本

形成，學生能保持長時間的注意及學習，可以不設計把學習過程融入激勵、激趣活動中，

應通過各種教學方式方法和手段等激趣、維趣，讓學生積極參與到教學的全過程。

2.朗讀詢問和應答的句段，學生已有過多次的訓練，具有了一定的能力，這是感情朗讀這

首詩歌的有利條件，應充分利用。

3.二年級學生具有想象思維優(yōu)勢，再加上以前多次的想象說話練習，只要通過任務分析，

采用恰當?shù)牟呗?，合理的流程，“讀句子，想畫面，再根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說一

說?！边@個想象說話訓練，學生是可以達到預期的效果的。

教學目標：

L聽老師講述與詩歌內(nèi)容相關(guān)的雷鋒故事，注意讀好問句和答句，能正確朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，能根據(jù)指定的兩個句子展開想象，再根據(jù)課文內(nèi)容，說說自己想象到的

畫面；能根據(jù)有關(guān)語句，與同學說說自己對雷鋒的看法（助人為樂或獻愛心的精神）。

3.能正確認讀“曾”等13個生字新詞，能猜猜“泥濘”等四個詞語的意思，并說說猜想的

方法。

4.能正確讀寫“鋒”等9個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字

姿勢正確；能正確讀寫“叔叔”等6個詞語。

教學重點：

L聽老師講述與詩歌內(nèi)容相關(guān)的雷鋒故事，注意讀好問句和答句，能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“曾”等13個生字新詞，能猜猜“泥濘”等四個詞語的意思，并說說猜想的

方法。

3.能正確讀寫“鋒”等9個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字

姿勢正確；能正確讀寫“叔叔”等6個詞語。

教學難點：

了解課文內(nèi)容，能根據(jù)指定的兩個句子展開想象，再根據(jù)課文內(nèi)容，說說自己想象到的畫

面；能根據(jù)有關(guān)語句，與同學說說自己對雷鋒的看法（助人為樂或獻愛心的精神）。

教學準備：

教師：“曾”等13個會認讀的字的字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會認讀的字注音。），

“鋒”等9個會寫字的田字格字卡；課文插圖及有關(guān)PPT。

學生：每人一套“曾”等13個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，

以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、激趣講故事導入，釋題，明確主要教學目標。

L導語：同學們，你們知道每年的3月5日是個什么日子嗎？（預設：每年的3月5日是學習

雷鋒紀念日。）是的。1963年3月，我國黨和國家領(lǐng)導人紛紛給因公殉職的雷鋒題詞，號

召全國人民向雷鋒學習，然后就把3月5日定為了學習雷鋒紀念日了。（PPT出示毛澤東、

劉少奇、周恩來和鄧小平的題詞，并帶讀一遍。）為什么我國黨和國家領(lǐng)導人要題詞和號

召全國人民學習雷鋒呢？請聽老師講講雷鋒的兩個小故事，你們就可以知道了。

2.講“冒雨送迷路小孩回家”和“背大娘走荊棘小路”兩個雷鋒的小故事。

3.提問：聽了雷鋒的兩個小故事，你們有什么感想體會呢？

4.簡介雷鋒，導入新課。

（1）導語：同學們講的真好！雷鋒叔叔就是這樣一個全心全意為人民服務的人。（PPT出

示雷鋒簡介和插圖。）聽老師簡單介紹一下雷鋒吧。從1963年起，學習雷鋒的活動從沒有

間斷。詩歌50多年，今天，我們就一起來學習一篇關(guān)于雷鋒的課文，請看老師板書課題。

老師板書題目：⑤雷鋒叔叔，你在哪里

全班齊讀課題。

5.釋題，明確主要教學目標。

提問：同學們，讀了課題，你們知道課文的作者想干什么呢？（預設：作者想尋找雷鋒。）

你是根據(jù)哪個詞知道的？（預設：詞語“在哪里”）作者找到雷鋒了嗎？我們學習了這課

的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內(nèi)容，完成了有關(guān)練

習，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（-）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能

將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線

畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

（3）給詩歌的小節(jié)標上序號。

2.反饋指導：

（1）訂正小節(jié)標序號和會認的字、詞語的圈畫。

（2）出示會認字的詞卡（注音），指名讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（讀法舉例：濘、濘、濘，泥濘的濘。）

（3）自由讀、全班齊讀。

（4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。

L導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字

容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正

音。）

預設：后鼻韻母：曾、蒙、濘、荊、瑩；翹舌音的：順。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3.讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。

①指名每人一小節(jié)朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。

③評價完一個，齊朗讀那個小節(jié)。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課

文讀準了。

（三）讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字。

L導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認

讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓,

把課文讀通順。

個體練習。

2.反饋指導。

（1）示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“濘、濘、

濘，泥濘的濘”。齊讀，自由讀。

（2）“曾、蒙、順、邁、踏、獻”口頭組詞。

①（貼出這些會認的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會

和哪個字寶寶組成詞語的呢？

同桌交流。

②反饋指導。

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把

這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞

語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來,

就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶

的好朋友拆開了。

（3）反饋指導讀通順。

通過分小節(jié)個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導一句后，或自由練習或

齊讀該句：

沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。

瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。

瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。

啊，終于找到了一一哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

3.自由朗讀全文。

4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關(guān)知識點：1.逗號、句號、破折號的停頓；2.以短語為單

位讀好句子中間的停頓。）。

（四）會認的字認讀的初步評價。

L同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。。

三、結(jié)合生活，品讀語句，了解課文內(nèi)容，想象說話，感悟課文主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們就一起來了解課文內(nèi)容,

學習感情朗讀感悟這首詩歌的主題吧。

（-）整體感知課文。

1.導語：我們從課題已經(jīng)知道作者想尋找雷鋒叔叔，他找到了嗎？（預設：他找到了。）

那么在詩歌里，作者寫自己到過哪里尋找雷鋒叔叔的和找到雷鋒叔叔的了呢，讓我們再讀

讀詩歌吧。

出示任務：朗讀課文，想一想，詩歌哪些詞語告訴我們作者自己到過哪里尋找雷鋒叔叔的？

在斐示地點的詞語下面點上實心圓點。哪個句子告訴我們他找到雷鋒叔叔的？用橫線把句

子畫出來。

個體操作思考，同桌交流。

2.反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行問句朗讀及

其他感情朗讀訓練，并形成答案。）

預設：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

第1問：第1小節(jié)的“沿著長長的小溪”；第3小節(jié)的“順著彎彎的小路”，（分別追問：

“沿著長長的小溪”找，作者詢問了誰？“順著彎彎的小路”找，作者又詢問了誰？引出

“小溪”和“小路”回答的小節(jié)，并進行答話的朗讀訓練）

第5小節(jié)的“四處”（插入“尋覓”的理解：“尋覓”是什么意思？你是怎樣猜出來的？

預設：“尋覓”是尋找的意思，是用課文中的近義詞猜出的。）。

第2問：句子：啊，終于找到了一一哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

3.小結(jié)：同學們真會讀書。對了，詩歌就是講了這么一個內(nèi)容：作者先去小溪旁和小路尋

找雷鋒叔叔，只找到雷鋒叔叔留下的足跡和汗滴，但最后還是找到了雷鋒叔叔。

（二）結(jié)合生活，繼續(xù)了解課文內(nèi)容，想象說話，感悟課文主題。

L導語：作者沿著長長的小溪尋找雷鋒叔叔，小溪告訴他雷鋒叔叔曾送迷路的孩子回家。

雷鋒叔叔送迷路孩子回家容易嗎？

出示任務：朗讀第2小節(jié)，想一想，雷鋒叔叔送迷路孩子回家容易嗎？你是根據(jù)哪些語句

做出判斷的，用波浪線畫出來。

個體操作思考，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

雷鋒叔叔送迷路孩子回家不容易。

判斷的依據(jù)：“抱著”走；“冒著蒙蒙的細雨”走；走在“泥濘路上”。（插入“泥濘”

的理解：哪位同學在泥濘路上走過？能說說“泥濘”是一種怎樣的狀況嗎？預設：路上的

泥土和雨水混在一起成為爛泥，使行走艱難。聯(lián)系生活理解詞語意思。）

3.導語：是呀，冒著蒙蒙細雨，抱著迷路的孩子，走在泥濘的路上，這是一幅怎么樣的畫

面，雷鋒叔叔會遇到什么困難呢？

出示任務：朗讀第2小節(jié)，聯(lián)系這一節(jié)的內(nèi)容，想象一下，雷鋒叔叔是怎樣克服困難送迷

路孩子回家的，用自己的話，接著句子“沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔

叔……”說一說。（提示：就像《找春天》說說找到的春天那樣說話。）

（PPT出示說話評價標準：1.內(nèi)容要與詩歌提供的內(nèi)容相關(guān)；2.通順連貫。解說。）

個體朗讀練說，同桌交流。

4.反饋指導o

指名中等水平的學生2—3人說，以評價標準評議引導。想象合情合理就應該肯定。

5.根據(jù)評價再練說，再反饋指導。

6.同學們說得真好！雖然雷鋒叔叔遇到了很多的困難，但他還是堅持把迷路的孩子送回家。

那么，送大娘是不是也同樣呢？

出示任務：朗讀第4小節(jié)，想一想，雷鋒叔叔送大娘回家容易嗎？你是根據(jù)哪些語句做出

判斷的，用波浪線畫出來。

個體操作思考，同桌交流。

7.反饋指導。

預設：

雷鋒叔叔送大娘回家不容易。

判斷的依據(jù)：“背著年邁的大娘”走（插入“年邁”的理解：那個同學知道“年邁”的意

思？是根據(jù)什么猜出來的？預設：歲數(shù)大，年老的意思。（1）聯(lián)系上下文猜的，“大娘”

就是年老的女人的意思；（2）根據(jù)字義猜的?！斑~”的偏旁是“萬”表示很多很多的意

思，“年邁”就是歲數(shù)多了。）；“踏著路上的荊棘”走（插入“荊棘”的理解：那個同

學知道“荊棘”的意思？預設：有刺的植物。追問：踏著有刺的植物走，會怎么樣呢？）；

那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴（插入“晶瑩”的理解：那個同學知道“晶瑩”

的意思？是根據(jù)什么猜出來的？預設：透明光亮的意思。（1）聯(lián)系上下文猜的，“露珠”

本身就是透明發(fā)亮的；（2）看過露珠，是根據(jù)生活經(jīng)驗猜的。）。

8.導語：是呀，踏著路上的荊棘，背著年邁的大娘走，汗水灑在路旁的花兒上，這是一幅

怎么樣的畫面，雷鋒叔叔會遇到什么困難呢？

出示任務：朗讀第4小節(jié)，聯(lián)系這一節(jié)的內(nèi)容，想象一下，雷鋒叔叔是怎樣克服困難送大

娘回家的，用自己的話，接著句子“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……”

說一說。

（PPT出示說話評價標準：1.內(nèi)容要與詩歌提供的內(nèi)容相關(guān)；2.通順連貫。解說。）

個體朗讀練說，同桌交流。

9.反饋指導。

指名中等水平的學生2—3人說，以評價標準評議引導。想象合情合理就應該肯定。

10.根據(jù)評價再練說，再反饋指導。

11.提問：同學們說得真好！送迷路小孩，背年邁的大娘，你認為雷鋒叔叔是一個怎么樣

的人？先同桌互相說一說，然后告訴全班同學。（預設：雷鋒叔叔是一個助人為樂（或有

愛心）的人。）

12.導語：是呀。雷鋒叔叔是一個助人為樂、有愛心的人?？墒菫槭裁醋髡哒f自己找到了

雷鋒：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。是不是真的雷鋒出現(xiàn)了呢？（預設：

不是。是像雷鋒叔叔那樣的人出現(xiàn)了。）那誰能說說自己也找到身邊的雷鋒？（指名說

說。）

（三）小結(jié)：（小結(jié)創(chuàng)造性復述的做法后）雷鋒叔叔雖然離開我們50多年了，但雷鋒叔叔

的助人為樂、獻愛心的精神永放光輝，一直傳承到永遠。（齊讀課文）

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）游戲反饋讀記（注：關(guān)注學習慢的學生。。

五、寫字指導。

（一）字形教學。

LPPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：鋒、灑、暖、昨、溫；上下結(jié)構(gòu)：冒、彎、

留、背。

（二）指導書寫。

1.指導“鋒”“灑”“暖”“昨”“溫”的書寫。

（1）觀察并說說“鋒”“灑”“暖”“昨溫”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“鋒”字右比左上稍突出，下伸出；右的撇

穿插到金字旁第一短橫下方，第二短橫收筆的上方收筆；橫撇穿插到金字旁第三短橫收筆

處收筆；“豐”撇改橫，第三橫在金字旁豎提的提下方起筆?！盀ⅰ弊钟疫叺摹拔鳌鄙员?

第一橫在三點水的第一點下方起筆，豎壓橫中線起筆，撇壓豎中線?！芭弊钟冶茸笊舷?/p>

都伸出；日字旁窄瘦；“爰”的第二橫壓橫中線，捺要舒展，至日字旁下方收筆?！白颉?/p>

右比左上下都伸出；日字旁窄瘦；“乍”的撇收筆對準日字旁的第一橫，中間短橫壓橫中

線?！皽亍弊肿笥疑舷慢R平；“皿”字與三點水的提上下齊平，橫穿插靠近提的起筆處起

筆。范寫“鋒”“暖”“溫”。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導“冒”“彎”“留”“背”的書寫。

（1）觀察并說說“冒”“彎”“留”“背”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）分別提示：“冒”字“日”扁寬，蓋著“目”；“目”的豎在橫中線起筆，橫折的

橫壓橫中線?！叭铡薄澳俊必Q中線兩旁相等。“彎”字上寬下窄，豎中線兩旁相等；

“亦”的第一點壓豎中線起筆；“弓”橫折壓橫中線?！傲簟鄙媳认律?；上部左邊的豎提

豎到橫中線變提，右“刀”橫折鉤的橫豎中線起筆，折靠橫中線變鉤收筆，撇穿插到左點

下方稍過橫中線收筆?！疤铩敝虚g的豎壓豎中線?！氨场弊稚蠈捪抡?；“北”的豎彎鉤的

豎靠近豎中線；“月”橫折鉤的橫壓橫中線，撇變豎，里面兩個短橫都稍過豎中線收筆。。

范寫“彎”“留”字。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

六、總結(jié)。（學習狀況和知識能力點）

七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設計：

1.有感情朗讀課文。

2.給家人講講課文中的兩個雷鋒小故事。

板書設計:

口頭組詞板書（略）

⑤雷鋒叔叔，你在哪里

沿著抱著冒著腳窩

順著背著踏著汗滴

哪里……哪里……

教科書分析：

1.課文通過敘述父親與孩子的對話，講述了一塊米糕的來歷，說明勞動成果來之不易，要

懂得珍惜。課文語言簡樸淺白，家庭的對話情景親切近人。

2.本課是二年級下學期的課文，學習語言運用的任務比相對重了，但是“識字、寫字是閱

讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量

的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出

“識字與寫字”這個教學重點。

3.課后練習題：“借助插圖，說說米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。”和“我們穿的衣服、

用的文具等，都經(jīng)過了很多人的勞動，舉個例子說一說?！倍际菍W習表達的練習。前一個

練習屬于借助提示復述課文的練習，體現(xiàn)了“學閱讀”和“學表達”的語言運用要求，需

要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達的學習語言運用的全過程。做好學習任務

分析，組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是達標的保障。后一個練習雖然是可以

仿照課文進行說話，但學生需要具有相應的知識或了解，才能進行練習。

4.課文后“讀一讀，記一記”的詞語，組詞的基本字是本課要學習的會認讀的字，因此，

可結(jié)合會認讀的字的教學進行學習。

學情分析：

1.學生已具有了一定的借助插圖和生活實際，了解詞語句子意思和了解課文內(nèi)容的能力，

知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會、借助插圖和課文內(nèi)容想象

說話等學習要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓練，這些都是教學的有利條件。

2.要完成課后練習題“我們穿的衣服、用的文具等，都經(jīng)過了很多人的勞動，舉個例子說

一說?！?，學生必須具有相對應的知識或了解，這恰好是二年級學生所不知或不了解的，

因此，課前進行資料的搜集是必要的。

3.“整體感知課文”對于二年級學生而言，是起步學習的一個能力要求，屬于難點。再加

上本課用對話形式敘述，內(nèi)容較難整合，故不宜要求概括到位。

教學目標：

1.能正確朗讀課文，學習默讀課文。

2.默讀課文，借助插圖，了解課文內(nèi)容，能說說米糕要經(jīng)過哪些勞動才能做成，知道一塊

小小的米糕來之不易。

3.能結(jié)合生活實際，如衣服、文具，仿照課文說說要經(jīng)過哪些勞動才能做成。

4.能正確認讀“糕”等15個生字新詞和讀記“蛋糕”等12個詞語；正確認讀多音字“的”

在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

5.能正確讀寫“能”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫

字姿勢正確；能正確讀寫“一定”等14個詞語。

教學重點：

1.能正確朗讀課文，學習默讀課文。

2.能正確認讀“糕”等15個生字新詞和讀記“蛋糕”等12個詞語；正確認讀多音字“的”

在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

3.能正確讀寫“能”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫

字姿勢正確；能正確讀寫“一定”等14個詞語。

教學難點：

1.默讀課文，借助插圖，了解課文內(nèi)容，能說說米糕要經(jīng)過哪些勞動才能做成，知道一塊

小小的米糕來之不易。

2.能結(jié)合生活實際，如衣服、文具，仿照課文說說要經(jīng)過哪些勞動才能做成。

教學準備：

教師：“糕”等15個會認讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注

音，詞卡會認讀的字注音。），“能”等9個會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。

學生：

1.每人一套“糕”等15個會認讀字字卡（不注音的）。

2.通過詢問家人或上網(wǎng)搜索等方法，了解衣服或某種文具、玩具等要經(jīng)過哪些勞動才能做

成，適當做記錄。（注：在第一課時后布置。）

教學時數(shù):

兩課時。

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，

以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。

導語：同學們，你們知道每天吃的早餐、午餐和晚餐的東西從哪兒來的嗎？（學生說）家

里的家具、玩具又是從哪兒來的？（學生說）我們身上穿的衣服是從哪兒來的？（學生

說）。同學們，我們每天吃的、用的、穿的東西，是怎么來的呢？今天我們學習的課文就

會告訴你們了。這是一篇講什么內(nèi)容的課文？它的課題是什么呢？請看老師板書課題。

1.老師板書題目：⑥千人糕（“糕”字注音）

2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名讀“糕”字后讀題目；訂正后全班齊讀課題。

提問：同學們，你們吃過什么糕呢？（學生說）聽說過千人糕嗎？作者通過千人糕想告訴

我們什么呢？讓我們一起學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和生活

實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（-）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字“的”。

1.出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能

將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線

畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

2.反饋指導：

（1）訂正會認的字、詞語的圈畫。

（2）出示會認字的詞卡（注音），指名讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（讀法舉例：糕、糕、糕，千人糕的糕。）

（3）自由讀、全班齊讀。

（4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。

3.學習多音字“的”。(注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。)

(1)導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。(出示“的”，

注本課的讀音音節(jié)并組詞“的確”)

出示任務：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音。

(2)反饋指導。

指名讀。

(3)出示任務：“的”字，我們還學過有什么讀音呢？這個讀音是表示什么的語氣的讀

音？

(4)反饋指導。

預設：輕聲的“的”，在表示事物名稱的詞語前加上修飾限定的詞語就要用上。

(5)小結(jié)：“的”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思作用，要聯(lián)系具體的詞語意

思讀準確，千萬不要讀錯了。

(-)會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。

L導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字

容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2.反饋指導：(注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正

音。)

預設：平舌音的：菜；邊音：勞；后鼻韻母：糖、應。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準課文練習。

(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學生自由練習。

(3)反饋指導。

①把課文分成三部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。（第

一部分：從開頭到“也許比桌子還大吧？"；第二部分：從“爸爸端來一塊糕”到“‘還

加了糖。'”第三部分：余下全部。）

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。

③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課

文讀準了。

（三）讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字。

L導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認

讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓,

把課文讀通順。

個體練習。

2.反饋指導。

（1）示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“糕、糕、

糕，千人糕的糕”。齊讀，自由讀。

（2）“糕、特、買、粉、糖、汁、菜、算、勞、確、應”口頭組詞。

①（貼出這些會認的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會

和哪個字寶寶組成詞語的呢？

同桌交流。

②反饋指導。

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把

這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍）

③小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其中有一些我們還要求熟記的。

3.（PPT出示“讀一讀，記一記”詞語）出示任務：讀一讀，把詞語記下來。

個體練習。

同桌互練：一人不按順序讀會認讀的字，另一人背讀詞語。

4.反饋指導，

班級匯報，指名檢查（關(guān)注學習較慢的學生）。

5.小結(jié)：組詞是我們學習生字的一個有效的方法，我們在學習會認讀的字的時候就運用了

這個方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語，幫助我們在生

活中識字。

6.導語：接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停

頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。

7.反饋指導讀通順。

通過分三部分個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導一句后，或自由練習

或齊讀該句：

孩子想：這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧？

爸爸端來一塊糕，那糕看上去跟平時吃的糕沒什么兩樣。

大米是用農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、農(nóng)具、肥料、水……

熬糖的時候，要有工具，還得有火……就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這

些又需要很多人的勞動。

3.自由朗讀全文。

4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關(guān)知識點：1.頓號、省略號的停頓；2.以短語為單位讀好

句子中間的停頓。）。

（四）會認的字認讀的初步評價。

L同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，說話練習，感悟課文主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解

課文內(nèi)容，說話練習，感悟課文主題。

（-）整體感知課文。

1.出示任務：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文講的是誰與誰對話？他們談了

一個什么內(nèi)容？

2.反饋指導。

預設：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

課文講的是爸爸與孩子的對話。他們談的內(nèi)容是：米糕叫千人糕的原因。

3.小結(jié)：同學們真會讀書！課文講的是一位爸爸與一個孩子談話，他告訴孩子，米糕為什

么叫千人糕。那么。課文時具體怎么說的呢？我們繼續(xù)學習。

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容。

1.圖文結(jié)合，了解米糕做成的經(jīng)過。

（1）（PPT示課文插圖1）出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中畫有什么事物？還畫

有誰？他們正在干什么？

個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導。

預設：

第一問：圖中畫有種子、稻谷；甜菜、甘蔗。

第二、三問：畫有一位農(nóng)民，他在插秧。畫有一位工人，正在熬糖。

（3）（PPT示課文插圖2）出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中畫有什么事物？還畫

有誰？他們正在干什么？

（4）反饋指導。

預設：

第一問：畫有蒸好的米糕和包裝好的米糕。

第二、三問：畫有工人，他們正在搬運米糕。畫有售貨員和顧客，售貨員正在向顧客賣米

糕。

（5）同學們觀察得真仔細。這兩幅圖畫畫的就是米糕做成到我們手上的全過程。那么，

課文的哪些話是講述圖畫內(nèi)容的呢？

出示任務：默讀課文，找出講述圖畫內(nèi)容的語句，不同的語句內(nèi)容，用不同的符號標示出

來。

（插入復習默讀的操作要求：哪位同學還記得默讀課文的要求嗎？〈預設：默讀要求是不

出聲，不唇讀，不指讀。還要一邊讀，一邊想。?

個體操作思考，同桌交流。

（6）反饋指導。

預設：

大米是用農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、農(nóng)具、肥料?、水……”

糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。

熬糖的時候，要有工具，還得有火……

就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。

2.說說米糕要經(jīng)過哪些勞動才做成。

（1）同學們找得真準確，這說明了你們對這些句子的意思都了解了，知道了米糕做成的

全過程了。那么，米糕要經(jīng)過哪些勞動才能做成呢？（解釋“做成”在這里指的是放到我

們的餐桌上，擺在我們面前的意思。）

出示任務：（PPT出示以上句子）默讀這些句子，想一想，米糕要經(jīng)過哪些勞動才能做成?

個體操作思考，同桌交流。

（2）反饋指導。

預設：

要經(jīng)過的勞動：種稻子，稻子加工成大米，大米要磨成米粉；種甘蔗、甜菜，榨甘蔗汁、

甜菜汁，甘蔗汁、甜菜汁熬糖；蒸米糕，包裝，送貨，銷售。

（3）出示任務：用結(jié)束句“……米糕就是要經(jīng)過這些勞動才能做成?！闭f說米糕是經(jīng)過

哪些勞動才做成的?？梢杂蒙稀跋取薄叭缓蟆薄斑€要”等詞語，做到語句通順連貫。

個體練說，同桌交流。

（4）反饋指導。

指名中等水平的學生2—3人說，以內(nèi)容完整，語句通順連貫為標準評議引導。

（5）根據(jù)評價再練說，再反饋指導。

3.小結(jié)：是啊。一塊小小的米糕，要經(jīng)過多少人的勞動，才能來到餐桌上，擺在我們的面

前。你們說，爸爸把米糕稱作為千人糕有道理嗎？

（三）結(jié)合生活說話，感悟課文主題。

L導語：不僅是米糕要經(jīng)過很多人的勞動，就是我們穿的衣服，用的文具，玩的玩具，家

里的家具……哪一樣不需要經(jīng)過很多人的勞動呢？你能舉個例子說一說嗎？課前搜集了資

料的同學舉舉手。

出示任務：用結(jié)束句"……****就是要經(jīng)過這些勞動才能做成。”說說你選定的衣服，

或玩具，或文具，或家具，或某一種東西是經(jīng)過哪些勞動才做成的?？梢杂蒙稀跋取薄叭?/p>

后”“還要”等詞語，做到語句通順連貫。

個體練說，同桌交流。

2.反饋指導。

指名中等水平的學生2—3人說，以內(nèi)容完整，語句通順連貫為標準評議引導。

3.根據(jù)評價再練說，四人小組交流，推選一人在班級上交流。

4.班級交流匯報。

5.小結(jié)：同學們說得真好！不論是一塊小小的米糕，還是同學們說到的每一樣東西，沒有

一樣不需要經(jīng)過很多人勞動，才能做成供我們食用和使用。讓我們在一次朗讀課文吧。

（齊讀課文）

6.出示任務：學習了課文，你有什么想法可以和大家分享的嗎？

指名談，注意價值觀的引導。

（四）小結(jié)：

我們通過圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，默讀了課文，了解了課文內(nèi)容，進行了說話練習，知

道了我們生活中的所有東西都要經(jīng)過很多人的勞動，我們要珍惜和愛惜。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（-）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）游戲反饋讀記（注：關(guān)注學習慢的學生。。

五、寫字指導。

(-)字形教學。

LPPT出示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：能、味、甜；上下結(jié)構(gòu)：具、勞、桌、買、

菜；獨體字：甘。

(二)指導書寫。

1.指導“能”“味”“甜”的書寫。

(1)觀察并說說“能”“味”“甜”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別提示：“能”字左右兩邊相等，左右下齊平，右上稍伸出；左下“月”撇變豎，

橫折鉤橫壓橫中線；兩邊的筆畫都不壓豎中線?！拔丁弊肿笳覍?；口字旁的短橫壓橫中

線，“未”的第二橫壓橫中線起筆，豎靠豎中線，撇捺舒展，撇穿插到口字旁的下方收筆。

“甜”字左右兩邊相等，左右上齊平，右下稍出；“舌”的長橫壓橫中線起筆；“甘”的

長橫穿插到“舌”的長橫下，橫中線上方起筆。范寫“能”“甜”。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導“具”“勞”“桌”“買”“菜”的書寫。

(1)觀察并說說“具”“勞”“桌”“買”“菜”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)提示：“具”字中間三個短橫貼左不貼右，第三短橫貼橫中線下方；中間距離相等；

“八”的捺變點，撇點角度相同站穩(wěn)。“勞”字禿寶蓋的點壓橫中線，橫撇的撇過橫中線

收筆；“力”的撇在橫中線和豎中線交叉處起筆，舒展與禿寶蓋的點齊平，橫折鉤的鉤到

豎中線收筆?！白馈弊值呢Q橫豎壓豎中線；“日”字扁平，第二橫壓橫中線；“木”的豎

靠“日”的橫起筆，壓豎中線，撇捺舒展，稍出長橫?！百I”字“頭”字入橫鉤，橫在橫

中線中部下方起筆，至右橫中線中部收筆；撇與橫交叉位置壓橫中線和豎中線交叉處。

“菜”字草字頭在田字格上部中間；“采”字的第一點壓橫中線，第二點在豎中線與橫中

線交叉處收筆，“木”的豎緊靠第二點起筆壓豎中線，撇捺舒展。范寫“勞”“桌”“菜”

字。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導“甘”的書寫。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

（2）觀察并說說“甘一”各筆畫起止位置。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

六、總結(jié)。（學習狀況和知識能力點）

七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設計：

1.朗讀課文。

2.給家人講講為什么把米糕稱作千人糕。

板書設計：

口頭組詞、多音字板書（略）

⑥千人糕

種稻子加工磨

種甘蔗、甜菜榨汁熬

蒸包裝送貨銷售

教科書分析：

1.課文是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊外散步，看到美麗

的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”

自己回家了。課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學生學習感

情朗讀訓I練。

2.本課是二年級下學期的課文，學習語言運用的任務比相對重了，但是“識字、寫字是閱

讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量

的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出

“識字與寫字”這個教學重點。

3.課后練習題：“讀句子，體會妹妹的變化，再說說她為什么會有這樣的變化?！币髮W

生能提取妹妹變化原因的語句，然后通過理解，整合內(nèi)化為自己的語言進行表達。這個練

習題體現(xiàn)了“學閱讀”和“學表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)

換再到說話表達的學習語言運用的全過程。這對于二年級的學生來說是難點。組織學生親

歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障。

4.課后練習題：“讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來。”要求學生邊讀描寫春

景的語句，邊根據(jù)句子意思想象畫面。怎樣才能知道學生想象到畫面呢，只有讓學生說說

想象到的是怎樣的一幅畫面。因此這是一個創(chuàng)造性復述的練習。而這樣的創(chuàng)造性對于二年

級學生實在是太難了，因而不宜要求過高。

5.課文的兩幅插圖，為學生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實課標提

出的目標：“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡堑诙闹黧w不是“路一邊的田野”，使用

時要注意這一點不足。

學情分析：

1.經(jīng)過二年級上學期的學習，學生課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，有意學習的意識也基本

形成，學生能保持長時間的注意及學習，可以不設計把學習過程融入激勵、激趣活動中，

應通過各種教學方式方法和手段等激趣、維趣，讓學生積極參與到教學的全過程。

2.課后練習題：“讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄寫下來。”屬于創(chuàng)造性復述練

習，是難點，可通過第二幅插圖幫助突破。另，句子中有學生沒有學習正確書寫的字，要

提示注意。

3.二年級學生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評價學生了

解課文內(nèi)容是行之有效的教學策略，也符合學生的認知和表達水平，要堅持實施，以利于

與第二學段閱讀學習的梳理條理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學習訓練。

教學目標：

1.能正確朗讀課文，學習有感情朗讀課文。

2.借助插圖，了解課文內(nèi)容，讀讀妹妹變化前后的句子，能說說妹妹會有這樣變化的原因;

并根據(jù)有關(guān)語句，與同學交流對爸爸的看法。

3.讀讀指定的句子，展開想象，說說想象到的畫面，感悟春天的美好；然后抄寫句子，做

到格式正確。

4.能正確認讀“郊”等15個生字新詞。

5.能正確讀寫“匹”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫

字姿勢正確；能正確讀寫“出色”等10個詞語。

教學重點：

1.能正確朗讀課文，學習有感情朗讀課文。

2.能正確認讀“郊”等15個生字新詞。

3.能正確讀寫“匹”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫

字姿勢正確；能正確讀寫“出色”等10個詞語。

教學難點：

1.借助插圖，了解課文內(nèi)容，讀讀妹妹變化前后的句子，能說說妹妹會有這樣變化的原因；

并根據(jù)有關(guān)語句，與同學交流對爸爸的看法。

2.讀讀指定的句子，展開想象，說說想象到的畫面，感悟春天的美好。

教學準備：

教師：“郊”等15個會認讀的字的字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會認讀的字注音。），

“匹”等9個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

學生：每人一套“郊”等15個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，

以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。

導語：同學們，還記得《找春天》這篇課文嗎？你還記得找到的是一幅怎樣的春天景色嗎?

（生答）。今天我們學習的課文也是一篇與春天有關(guān)的課文。那么，這篇課文叫什么名字

呢？請看老師板書課題。

老師板書題目：⑦一匹出色的馬

全班齊讀課題。

提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文寫的內(nèi)容與什么有關(guān)系嗎？（預設：一匹

馬，一匹出色的馬）那么，課文講講的“一匹出色的馬”究竟是什么“馬”？寫了與這匹

出色的馬一個什么樣的故事呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助

插圖和生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務:

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能

將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線

畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

2.反饋指導：

（1）訂正和會認的字、詞語的圈畫。

（2）出示會認字的詞卡（注音），指名讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（讀法舉例：郊、郊、郊，郊外的郊。）

（3）自由讀、全班齊讀。

（4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。

L導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字

容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正

音。）

預設：翹舌音的：軟、舍、株、拾；平舌音：蔥。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3.讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。

①把課文分成三部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。（第

一部分：從“一個春天的傍晚”到“不想回去。"；第二部分：從“當我們往回走的時候”

到“‘抱不到你了。'"；第三部分：余下部分。）

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。

③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課

文讀準了。

（三）讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字。

L導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認

讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓,

把課文讀通順。

個體練習。

2.反饋指導。

（1）示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“郊、郊、

郊，郊外的郊”。齊讀，自由讀。

（2）“郊、波、紋、軟、毯、異、求、拾、騎、跨”口頭組詞。

①（貼出這些會認的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會

和哪個字寶寶組成詞語的呢？

同桌交流。

②反饋指導。

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把

這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞

語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來,

就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶

的好朋友拆開了。

（3）反饋指導讀通順。

通過分三部分個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導一句后，或自由練習

或齊讀該句：

一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了

妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！?/p>

等我們回到家時，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”

3.自由朗讀全文。

4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關(guān)知識點：1.逗號、句號、冒號的停頓；2.以短語為單位

讀好句子中間的停頓。）。

（四）會認的字認讀的初步評價。

L同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，想象說話，感悟主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解

課文內(nèi)容，學習感情朗讀。

（-）整體感知課文。

1.提問：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課題“一匹出色的馬”是不是真的馬？

（預設：不是真的馬。）那是什么呢？（預設：那是一根又長又細的枝條。）那課文寫了

與這匹出色的馬一個什么樣的故事呢？我們繼續(xù)學習。

出示任務：默讀課文，想一想，課文講的故事發(fā)生在哪里？是什么時候？課文寫了有誰？

主要寫了誰呢？找到有關(guān)詞語后，做上記號。

個體思考，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

故事發(fā)生在郊外的路上，是一個春天的傍晚；課文寫了“我”、爸爸、媽媽和妹妹，主要

寫了爸爸、媽媽和妹妹。

（追問：是誰騎那匹“出色的馬”的？騎它干什么？〈預設：是妹妹騎那匹“出色的馬”

的。騎它回家。＞是誰讓妹妹騎的？〈是爸爸讓妹妹騎的。＞）

3.小結(jié)：同學們真會讀書，對了，課文就是講了這么一個故事：我們一家在一個春天的傍

晚，到郊外散步?；丶业臅r候，爸爸讓妹妹騎“一匹出色的馬”回家。

（-）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學習有感情朗讀課文。

1.圖文結(jié)合，了解最后兩個自然段的意思意思。

（1）（PPT示課文圖畫1）出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中畫有誰？他們正在干

什么？

個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行感情朗

讀訓練，并形成答案。以下相同，不再說明。）

預設：

第一問：圖中畫有“我”、爸爸、媽媽和妹妹。

第二問：妹妹騎著一條又長又細的枝條在前面跑著。爸爸、媽媽和我在后面走著。

（3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？你是

根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。

個體朗讀思考，同桌交流。

（4）反饋指導。

預設：

課文的最后兩個自然段寫了這幅圖的意思。

句子1：爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把

它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧。"（有感情朗

讀指導：讀好敘事的語氣和父親角色的語氣）

句子2：妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。（有感情朗讀指導：注意讀出興

奮和高興的心情。）

（5）出示任務：看圖自由有感情朗讀這兩個自然段的課文。

（6）反饋指導。

指名感情朗讀，師生評議。

（7）小結(jié)：同學們真會看圖讀書。課文的最后兩個自然段寫了這幅插圖的意思一一爸爸

讓妹妹騎“出色的馬”回家，妹妹高興地騎上跑回家。（板書：又長又細出色的馬跨上

奔向前）

2.讀文，結(jié)合生活想象圖畫，繼續(xù)了解課文內(nèi)容，學習有感情朗讀。

（1）導語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，剩下的課文講了什么呢？我們

繼續(xù)學習。

出示任務：朗讀“一個春天的傍晚”到“不想回去?！?，想象一下，根據(jù)這部分的意思，

你會畫一幅怎么樣的圖畫？具體會畫上些什么？你是根據(jù)哪些語句想象出圖畫的？給這些

語句做上記號。

個體朗讀思考，同桌交流。

（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行感情朗

讀訓練，并形成答案。）

預設：

圖畫：我們一家四口在郊外散步。（PPT出示想象的圖畫）

具體畫的內(nèi)容和根據(jù)的語句（要求按照課文語句的順序說。）：

①具體內(nèi)容：媽媽牽著妹妹走，爸爸牽著“我”走。根據(jù)的句子：一個春天的傍晚，媽媽

牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。

②具體的內(nèi)容：有一條小河，河水碧綠，泛著波紋。根據(jù)的語句：我們沿著一條小河走。

河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

③具體的內(nèi)容：河岸長著柳樹，柳枝輕拂。根據(jù)的語句：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽

和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

④具體的內(nèi)容：寬闊的蔥綠的田野。根據(jù)的語句：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？?/p>

愛，像一片柔軟的綠毯。

結(jié)合匯報交流，（PPT出示課文圖畫2）指導朗讀“河水”句和“田野”句，美麗、可愛。

（3）（PPT出示課后讀句想象說話練習）出示任務：有感情朗讀這兩個句子，借助圖畫，

邊讀邊想象句子描寫的畫面（提示：還可以聯(lián)想自己在生活中看到的或閱讀讀到的有關(guān)內(nèi)

容。），然后，用自己的話把想象到的畫面說一說。

個體操作練說。

（4）PPT出示說話水平標準要求，同桌互說互糾。

說話水平標準要求：

①課文語句說到的意思要保留。

②語句要通順連貫。

（5）反饋指導。

指名復述（中等水平的學生2—3人），師生以水平標準要求進行評議。

（6）小結(jié)反饋復述的優(yōu)缺點，學生根據(jù)自己的情況改進再練說。

（7）再反饋指導。

（8）（PPT出示想象的圖畫）出示任務：看圖自由有感情朗讀這部分課文。

（9）反饋指導。

指名感情朗讀，師生評議。

（10）導語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，這部分課文是講：一個春天的

傍晚，我們一家四口到郊外散步，看到了美麗的春景。那么，剩下的課文講了什么呢？我

們繼續(xù)學習。（板書：傍晚散步景色美麗）

出示任務：朗讀余下的課文，想象一下，根據(jù)這部分的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？

具體會畫上些什么？你是根據(jù)哪些語句想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

（11）反饋指導。

預設：

圖畫：媽媽和妹妹交談的圖畫。

具體畫的內(nèi)容和根據(jù)的語句：

具體的內(nèi)容：妹妹向媽媽請求，媽媽向搖頭擺手說話。根據(jù)的語句：妹妹求媽媽抱她：

“我很累，走不動了，抱抱我?！眿寢寭u搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動

你了?！?/p>

結(jié)合匯報交流，指導朗讀讀好對話。

（12）出示任務：自由有感情朗讀這部分課文。

（13）反饋指導。

指名感情朗讀，師生評議。

（14）小結(jié)：這一部分課文是講，往回走的時候，妹妹請求媽媽抱，媽媽不同意。（板書:

求抱不行）

（三）了解妹妹變化原因，感悟課文主題。

1.導語：再往回走的時候，妹妹累了，請求媽媽抱她走，媽媽也累了，不同意，但最后妹

妹是高高興興自己跑回家的。為什么會這樣呢？

出示任務：讀下面兩個句子，體會妹妹的變化，畫出讓她為什么會有這樣變化的語句，然

后用“因為……所以她有這樣的變化。”說說她為什么會有這樣的變化。

個體操作思考，同桌交流。

2.反饋指導：

預設：

語句：爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它

遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧?！?/p>

答案：因為爸爸給妹妹一根又長又細的枝條，告訴她是一匹出色的馬，騎著就能回家，所

以她有這樣的變化。

3.提問：當妹妹轉(zhuǎn)頭求爸爸，爸爸只是給了她一根又長又細的枝條，妹妹就高高興興自己

跑回了家了。你會對爸爸說些什么呢？為什么會說這些呢？

指名回答，言之有理，言之有據(jù)，結(jié)論與理據(jù)對應，就應肯定。

（四）小結(jié)：

我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，

知道了課文講了，在一個春天的傍晚，我一家四口到郊外散步的趣事，讓我們感受到春天

景色美好，“我”一家生活的和諧。綜合運用朗讀課文、圖文結(jié)合、結(jié)合生活實際和讀文

想象圖畫，是了解課文內(nèi)容的好方法。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。）。

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）游戲反饋讀記（注：關(guān)注學習慢的學生。。

五、寫字指導。

（-）字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：波、像、妹、紋；上下結(jié)構(gòu)：戀、景、舍；

半包圍結(jié)構(gòu)：匹；獨體字：求。

（二）指導書寫和抄寫句子。

1.指導“波”“像”“妹”“紋”的書寫。

（1）觀察并說說“波”“像”“妹”“紋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“波”字右比左上下都稍伸出，“皮”的撇

對著三點水的第一點起筆，穿插至靠近三點水提收筆；橫撇壓豎中線橫中線下方起筆，橫

至橫中線轉(zhuǎn)撇，撇過豎中線收筆。“像”字右比左上下都稍伸出；注意所有的撇角度一致，

右下部第一撇經(jīng)豎中線與橫中線交叉處到橫中線下方收筆；豎彎鉤在豎中線與橫中線交叉

處起筆，鉤過豎中線收筆；捺要舒展?！懊谩弊钟冶茸笊舷露忌斐觯虏可远嘁稽c；

“未”的第二橫靠女字旁壓橫中線起筆，過豎中線與橫中線交叉處，到橫中線約中部上方

收筆，撇穿插到女字旁的撇點收筆處收筆?！凹y”上齊下稍出；“文”的點在豎中線上中

部右邊起筆，橫與絞絲旁的第一個撇提的提齊平位置起筆，撇穿插到絞絲旁提的下方收筆，

撇與捺下部齊平。范寫“像”“紋”。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導“戀”“景”“舍”的書寫。

（1）觀察并說說“戀”“景”“舍”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）分別提示：“戀”字“心”上部兩邊稍寬；“亦”的第一點壓豎中線，第二點壓橫

中線，兩豎過橫中線收筆?！靶印弊稚喜俊叭铡北馄?；“京”的第一點在豎中線左邊，長

橫在橫中線上部豎鉤壓豎中線，撇變點，兩個點收筆與豎鉤距離相等?！吧帷弊稚喜俊叭恕?/p>

字撇在豎中線中部起筆，過橫中線收筆；捺粘撇起筆，到橫中線上面收筆，撇捺都要舒展；

下部“舌”的撇變橫，斜豎壓豎中線起筆，“口”豎中線兩邊相等。范寫“戀”“景”字。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導“求”字的書寫。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

（2）觀察并說說“求”各筆畫起止位置。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4.指導“匹”字的書寫。

（1）觀察并說說“匹”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）范寫，提示：里面的“兒”要包在“匚”（讀：左方框或三框兒）里面，“匚”的

橫橫在豎中線上中部，兩邊大致相等；“兒”豎撇靠近豎中線。

（3）學