1.1水到哪里去了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。

2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。

科學(xué)探究目標(biāo)

初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

L嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到水在人們生活中重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究液態(tài)和氣態(tài)的水之間H相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

［教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、熱水、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)記錄單。

【媒體設(shè)計(jì)思路I」

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)

過(guò)程。多媒體課件中設(shè)置了較多的與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片,

給學(xué)生以樂(lè)趣，更給學(xué)生以啟迪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，有利于激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高教學(xué)效率。其最大的特點(diǎn)是有助于突

出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)不局限于教師使用信息技術(shù)，還

要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.猜謎語(yǔ)（用多媒體呈現(xiàn)謎語(yǔ),）

“此物不稀奇，生命不能離；渴了都喝它，加熱直冒氣?！?/p>

2.板書(shū)：水

■篦學(xué)生展示一杯水，并提問(wèn)：“它是什么形態(tài)的？液體還是氣體？”

3.|老師用抹布蘸水，在黑板上寫(xiě)“水”字

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生只有對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有積極的興趣，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因

此，用多媒體課件呈現(xiàn)謎語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生經(jīng)過(guò)熱身進(jìn)入一個(gè)探

究觀察的情境。）

二、水蒸發(fā)變成水蒸氣

1.播放動(dòng)畫(huà)片，并提問(wèn)：“水缸里的水怎么變少了？”

學(xué)生討論并回答.水干了，水飛了，水蒸發(fā)了……

老師追問(wèn)：水飛到哪兒去了？變成什么了？蒸發(fā)是怎么回事，你能具體說(shuō)

說(shuō)嗎?____

2.［麴|準(zhǔn)備板書(shū)，提示學(xué)生觀察黑板上的“水”字消失了。

學(xué)生討論說(shuō)出黑板上的“水”字消失的原因。

3,■總結(jié)并板書(shū)

水蒸發(fā)（水蒸氣

J提問(wèn)：剛剛黑板上的水悄悄k蒸發(fā)了，你們剛剛看見(jiàn)水蒸氣了嗎？”

學(xué)生回答。

提問(wèn).還有什么是我們看不見(jiàn)，但是我們周圍到處都是的嗎？

回答。

原來(lái)水蒸氣和空氣一樣，看不到，摸不著，但是到處都是。

提問(wèn)：水蒸氣是液體還是氣體？蛔回答。

老H總結(jié)：水蒸氣R一種無(wú)色無(wú)』的氣體，我們看不到。

5.課”圈水蒸發(fā)的圖片。

■將季們的這些想法用這幅圖表示出來(lái),你能看懂嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

老師強(qiáng)調(diào)所展示的圖片是為了便于理解畫(huà)出來(lái)的，實(shí)際我們是看不到水蒸

氣的。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：運(yùn)用多媒體課件展示水蒸發(fā)的過(guò)程，將水蒸發(fā)成水蒸氣的過(guò)程

清晰形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將肉眼觀察不到的現(xiàn)象生動(dòng)形象地展示出來(lái)。)

三、加熱加快水蒸發(fā)

1.用所學(xué)知識(shí)描述圖片現(xiàn)象。________

(多媒體課件展示一組圖片：生活中的酒爰現(xiàn)4。)

你能用剛剛學(xué)到的知識(shí)描述圖片中的現(xiàn)象嗎？

圖一■衣服上的水蒸發(fā)到空氣中，衣服干了。

圖二■頭發(fā)上的水蒸發(fā)到空氣中，頭發(fā)干了。

圖三;［地上的水蒸發(fā)到空氣中，地面干了。

追問(wèn)■這里地面上的水消失蒸發(fā)了嗎?

有M滲透到地卜，有，流到下水道……

2.討論：如何加快水的蒸發(fā)？

國(guó)討論，匯報(bào)各種方法。

風(fēng)吹，增大面，太陽(yáng)曬，烘干

老師總結(jié)方法。

3.聚焦到加熱溫度升高。

猜測(cè)：加熱使溫度升高能加快水的蒸發(fā)嗎?

我們可以現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，親眼看一看。

4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：加熱能加快水的蒸發(fā)。

提問(wèn),做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用哪些東西呢？

學(xué)生圍繞以下問(wèn)題討論：

(1)用什么東西加熱使溫度升高。

(2)用什么裝水。

(3)用幾個(gè)勺子，為什么？

(4)裝多少水？

(5)運(yùn)水工具。

（6）加熱過(guò)程中會(huì)看到什么現(xiàn)象？

老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友.“滴管”，可以量取少量水。

提問(wèn)|材料都選好了，我們?cè)撛趺醋瞿?？學(xué)生簡(jiǎn)單回答。

（多媒體課件出示實(shí)驗(yàn)材料.實(shí)驗(yàn)步驟和記錄單）

組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，觀察，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并得出結(jié)論：加熱

能加快水的蒸發(fā)。安靜實(shí)驗(yàn)，小聲討論。

匯報(bào)，注意學(xué)生說(shuō)水蒸發(fā)了，解釋這是大家根據(jù)看到的現(xiàn)象認(rèn)為水蒸發(fā)了。

學(xué)生交流后匯報(bào)。

驗(yàn)證了猜想，其%回家做實(shí)驗(yàn)試一試。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一部分展示了科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)要求，提出假設(shè)一一實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證—一得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用使實(shí)驗(yàn)更加清晰、明了，學(xué)生

能夠自己動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)時(shí)老師需重點(diǎn)說(shuō)明加熱過(guò)程中看到的“白氣”

是什么|）

四、總結(jié)收獲。

1.2水沸騰了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫

度不再發(fā)生變化。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。

2.利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

3.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

2.發(fā)展愿意與他人合作、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與

價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

水加熱過(guò)程的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

小組準(zhǔn)備：三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、（計(jì)時(shí)器）。

【課前談話】

同學(xué)們，平時(shí)你們?cè)诩依锍藢W(xué)習(xí)看書(shū)之外，還喜歡做些什么？

有沒(méi)有做一些家務(wù)事？（學(xué)生談自己所做的一些家務(wù)事。）

評(píng)價(jià)：真愛(ài)勞動(dòng)，真懂事，真愛(ài)干凈，你真多才多藝，你真了不起……

小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們?cè)诩依镆彩且幻细竦男〕蓡T。同學(xué)們，可不要小看這些

家務(wù)事，家務(wù)事中包含著許許多多的科學(xué)道理，只要同學(xué)們留心觀察、研究，

就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。所以以后同學(xué)們?cè)诩依镆鄮椭职謰寢屪鲂┘覄?wù)好不

好？（好）現(xiàn)在開(kāi)始上課。

【設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的II的是掌握學(xué)生對(duì)燒開(kāi)水的現(xiàn)象了解多少。一般情況下，學(xué)

生對(duì)此現(xiàn)象只知皮毛，對(duì)此現(xiàn)象發(fā)生的整個(gè)過(guò)程究竟是什么樣的，并沒(méi)有深刻的

認(rèn)識(shí)，這為學(xué)生下面的探究埋下了伏筆。此環(huán)節(jié)同時(shí)也讓學(xué)生明白一個(gè)道理，看

似簡(jiǎn)單的或是經(jīng)常見(jiàn)到的事情，其中卻包含著許多科學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象往往被忽

視，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣?！?/p>

一、以生活小事引出探究學(xué)習(xí)的主題：

為了獎(jiǎng)勵(lì)一下勤勞的你們，老師給你們帶來(lái)一段小視頻，想不想看？

（生：想）請(qǐng)看大屏幕，注意仔細(xì)觀察。（播放）

生：有氣泡■有水蒸氣■溫度很高I

評(píng)價(jià)：你觀察圖真仔細(xì)■你真會(huì)觀察Bl

關(guān)于水燒開(kāi)這些現(xiàn)象，你們想研究哪些問(wèn)題？

生：水燒開(kāi)的過(guò)程中氣泡.有聲音.有水蒸氣的變化卜

關(guān)于水燒開(kāi)這些現(xiàn)象，你們還想研究哪些問(wèn)題？

評(píng)價(jià)：能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

那么，你們認(rèn)為水的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）

你們認(rèn)為，水燒開(kāi)時(shí)的溫度是多少攝氏度？

評(píng)價(jià)：猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了風(fēng)的一步！

（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）

水燒開(kāi)之后，如果我們繼續(xù)給水加熱，你們認(rèn)為水的溫度會(huì)怎樣？

（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）

【對(duì)"在把水燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的匯報(bào)一般來(lái)

說(shuō)比較寬泛，教師應(yīng)恰當(dāng)進(jìn)行眼，因而圍繞本課探究主題重點(diǎn)提出三個(gè)問(wèn)題讓

學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，使學(xué)生的預(yù)測(cè)具有一定的目的性?！?/p>

看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你們提供的這張表

格■“給水加熱過(guò)程中我預(yù)測(cè)的現(xiàn)象”，把自己的想法記錄下來(lái)。后面還可以

補(bǔ)充你想研究的問(wèn)題?，F(xiàn)在開(kāi)始：

給水加熱過(guò)程中我預(yù)測(cè)的現(xiàn)象（畫(huà)"V”表示）

問(wèn)題我的預(yù)測(cè)

燒水過(guò)程中聲音的變化有聲音無(wú)聲音

燒水過(guò)程中氣泡的變化逐漸多而大逐漸少而小

水燒開(kāi)前水溫變化趨勢(shì)先快后慢均勻上升先慢后快

水燒開(kāi)時(shí)的溫度100℃高于100℃低于100℃

水燒開(kāi)之后繼續(xù)加熱，水溫

繼續(xù)升高下降保持不變

度的變化

???

記錄完的同學(xué)用你完美的坐姿告訴老師。（生：記錄完了）

現(xiàn)在，同學(xué)們的想法記錄在這張表格上了，你們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？想不想知道？

俗話說(shuō)，要想知道梨子的滋味必須親自嘗一嘗，要想知道水燒開(kāi)的秘密就必須

親自去燒一燒。這節(jié)課，我們就一起來(lái)燒一杯水，仔細(xì)觀察，揭開(kāi)其中的秘密。

【讓學(xué)生將預(yù)測(cè)記錄下來(lái)，便于統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)結(jié)果，了解學(xué)生的預(yù)測(cè)情況，教師做到

心中有數(shù)，也便于讓學(xué)生了解同學(xué)的預(yù)測(cè)結(jié)果，認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)與實(shí)踐結(jié)果的差異性?！?/p>

二、進(jìn)行“給水加熱”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

1.實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

同學(xué)們L這節(jié)課我們所需要的實(shí)驗(yàn)器材有哪些？（老師出示課件）

實(shí)驗(yàn)器材：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、水、記錄單。

那么，有了這些實(shí)驗(yàn)器材，你們會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？（生：會(huì)）

好，現(xiàn)在小組內(nèi)討論一下，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

好了，哪個(gè)小組來(lái)介紹一下你們組是如何設(shè)計(jì)的？其他小組有沒(méi)有需要補(bǔ)充的

或著還有其他方案？

（生：介紹，認(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的尊重）

你們組也是這樣設(shè)計(jì)的嗎？好，現(xiàn)在小組開(kāi)始組裝實(shí)驗(yàn)器材。

（學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，組裝好帶有兩個(gè)鐵圈的鐵架臺(tái)，下面放好酒精

燈.，在下一個(gè)鐵圈上墊上石棉網(wǎng)，再放上小燒杯。在上用鐵圈上掛溫度計(jì)，溫

度計(jì)的液泡正好浸入水中。）

我看第一小組的已經(jīng)完成了，其他小組的要加油呦。

如果我們現(xiàn)在來(lái)給水加熱，你認(rèn)為我們還應(yīng)該注意哪些？

評(píng)價(jià)：安全第一，你真是細(xì)心的孩子，你想M真周到。

（學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)提示注意安全。）

對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師也有幾點(diǎn)溫馨小提示，我們來(lái)看大屏幕，哪位同學(xué)起來(lái)讀

一下？

1.秒表不能停，每隔一分鐘記錄一次。

2.小組成員要互相合作，認(rèn)真觀察、共同完善表格。

3.水開(kāi)后繼續(xù)加熱2—3分鐘，觀察水溫的變化。

4.實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢料放入水桶，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后移出酒精燈并熄滅。

評(píng)價(jià)：你讀R清晰流暢，真棒！好，請(qǐng)坐。

為了幫助同學(xué)們做好實(shí)驗(yàn)記錄，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩個(gè)記錄表，一個(gè)是這樣

的：水在加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象。第一列記錄時(shí)間，第二列記錄溫度，第三列記

錄現(xiàn)象。

水在加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象

時(shí)間（分鐘）溫度℃發(fā)生的現(xiàn)象

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

0分鐘是什么意思？（學(xué)生自由發(fā)言）

就是在沒(méi)加熱之前，先把水的溫度測(cè)量記錄下來(lái)。然后再開(kāi)始加熱。

還有一份是這樣的：

提示：根姆實(shí)齡究康.皮隨時(shí)間變化M曲或圖.

溫度CC：）

它是專門(mén)記錄溫度隨時(shí)間變化情況的，假如。分鐘水的溫度是30攝氏度，就在

0往上30位置上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)記錄，1分鐘水的溫度是40攝氏度，就在1的上面40

位置上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)記錄。依次類推，然后，把所獲得的點(diǎn)用折線或曲線連結(jié)起來(lái)

就可以了。

這兩種記錄方式，你們可以選擇其中的一種來(lái)記錄，也可以將紙反過(guò)來(lái)在另一

面用自己喜歡的方式來(lái)記錄。

好，同學(xué)們都清楚了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)先分好工，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中

同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心?，F(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，注意把點(diǎn)

燃酒精燈的火柴熄滅后放入水桶內(nèi)。

【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目

的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的信息，以便為學(xué)生互相交

流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。此處教師先介紹了兩種記錄方法，又提示學(xué)生

可以自主選擇其中之一或其他的記錄方法，既為大多數(shù)學(xué)生提供了方便的記

錄方式，也為個(gè)別同學(xué)提供了自主創(chuàng)新的空間。體現(xiàn)了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)

學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念?！?/p>

2.學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師先到各組轉(zhuǎn)一圈看秒表對(duì)不對(duì)，協(xié)助學(xué)生正確進(jìn)入

實(shí)驗(yàn)之中。待學(xué)生安全正常地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師開(kāi)始統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)測(cè)表，將預(yù)測(cè)結(jié)

果進(jìn)行匯總，為后面的活動(dòng)作好鋪墊。）

3.學(xué)生匯報(bào)與交流。

剛才同學(xué)們?cè)谛〗M實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中合作得很好，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠及時(shí)熄滅酒精燈,

節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境，這種習(xí)慣非常好，生活中也應(yīng)如此。

現(xiàn)在同學(xué)們回想一下，和你們預(yù)測(cè)的一樣嗎？（學(xué)生對(duì)比，一樣）

現(xiàn)在請(qǐng)各小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來(lái)分享。其他小組的同

學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)并作記錄，以便與自己的實(shí)驗(yàn)相對(duì)照，哪個(gè)小組先來(lái)展示。

扇魁|你的匯報(bào)很完整、很精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！請(qǐng)回。

（學(xué)生上臺(tái)展示記錄表并介紹實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)提醒學(xué)生記錄匯報(bào)中的要點(diǎn)。

每組都到臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)。每組學(xué)生匯報(bào)水燒開(kāi)時(shí)的溫度時(shí),教師都重點(diǎn)提問(wèn)行溫

度隨時(shí)間的變化情況是怎樣的？燒月|時(shí)的溫度是多少攝氏度？了，

溫度到達(dá)一個(gè)點(diǎn)后，繼續(xù)加熱，水的溫度還會(huì)上升嗎？”教師隨時(shí)將學(xué)生測(cè)得的

水燒開(kāi)時(shí)的溫度記錄在黑板上，記錄實(shí)驗(yàn)：93℃,95℃,97c等。）

評(píng)價(jià)：你的總結(jié)清晰明確；你的總結(jié)簡(jiǎn)結(jié)明確，真棒！

根據(jù)剛才同學(xué)們的匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的匯報(bào)點(diǎn)主要在這幾個(gè)方面。水的溫度

的變化，氣泡的變化，水蒸氣的變化等等，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幾個(gè)方面并結(jié)合自

己的實(shí)驗(yàn)情況以及其他小組的實(shí)驗(yàn)情況，將實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析、比較，找找相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)，看看能不能得出什么結(jié)論?，F(xiàn)在小組內(nèi)開(kāi)始討論。

4.學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

通過(guò)剛才的討論、分析，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生匯報(bào)。教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)在此揭示■了,也稱為水沸騰了?！?/p>

開(kāi)時(shí)溫度會(huì)保持不變，這個(gè)溫度是水的沸點(diǎn)）

水燒開(kāi)具有這些現(xiàn)象，其他液體在燒開(kāi)的過(guò)程中也具有這些現(xiàn)象。

對(duì)于這些現(xiàn)象科學(xué)家是這樣定義的：

在一定的外界條件下，液體被加熱到一定溫度時(shí)，內(nèi)部出現(xiàn)大量氣泡。氣泡迅

速脹大，上升到液面后放出大量蒸氣，整個(gè)液體發(fā)生劇烈汽化。這種現(xiàn)象叫做

沸騰。如繼續(xù)加熱，液體溫度不再上升，此時(shí)的溫度稱為液體的沸點(diǎn)。

板書(shū)：沸點(diǎn)（指出強(qiáng)調(diào)：這就是你們測(cè)得的水的沸點(diǎn)）_

小結(jié)：科學(xué)家也做過(guò)給水加熱的實(shí)驗(yàn)，只不過(guò)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，

測(cè)得水沸騰時(shí)會(huì)達(dá)到一個(gè)溫度，繼續(xù)加熱溫度會(huì)保持不變，他們就把這個(gè)溫度

定為100C,科學(xué)上稱100C為水的沸點(diǎn)。（在沸點(diǎn)處板書(shū)：100C）

對(duì)照一下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們有什么想法？（指黑板對(duì)比）

生：為什么我們測(cè)得水的沸點(diǎn)不是100C?（你考慮可能與哪些因素有關(guān)）

（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，可能會(huì)考慮到是器材的原因，天氣的原因，地理位置的原因等。）

評(píng)價(jià)：你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家。

出示：，我們做實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)器材，周圍的環(huán)境、氣壓、地理位置等因素有

關(guān)。比如在珠穆朗瑪峰山頂上水的沸點(diǎn)只有70C多，連雞蛋和面條都煮不熟，

需要用高壓鍋來(lái)煮。

好了，通過(guò)這次水沸騰的實(shí)驗(yàn)，你們受到什么啟發(fā)？一次實(shí)驗(yàn)行不行？（學(xué)生自

由談感想）

這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也告訴我們一個(gè)道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)驗(yàn)證的。

一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明一些問(wèn)題，但并不一定完全科學(xué)。

有興趣的同學(xué)可以利用同種器材，在不同的天氣、不同的地方做同樣的實(shí)驗(yàn)，

相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是100攝氏度。不同液體的沸點(diǎn)也不相同，比如：（出

示）醋的沸點(diǎn)是60C,食用油的沸點(diǎn)是287℃,鐵水的沸點(diǎn)是2754co

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了沸騰的知識(shí)，你們知道沸騰在生活中的應(yīng)用嗎？來(lái)，我們一起

來(lái)看一則科學(xué)小故事。（屏幕出示）

這個(gè)故事給我們什么樣的啟發(fā)？（熱愛(ài)科學(xué)、尊重實(shí)驗(yàn)、善于觀察、勤于思考、

不怕挫折、堅(jiān)持不懈，評(píng)價(jià)：面對(duì)困難、挫折要迎難而上，生活中處處有科學(xué)，

要善于觀察研究。）

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下。

同學(xué)們想不想也像瓦特那樣來(lái)制造一個(gè)蒸汽機(jī)？（生：想）

課后嘗試用蒸汽來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的“蒸汽動(dòng)力機(jī)”，好不好？

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整理好實(shí)驗(yàn)器材，將燒杯中的水倒入水桶，整理完的小組用

你完美的坐姿告訴老師。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們下課。

1.3水結(jié)冰了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)

變成了固體狀態(tài)。

2.水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

2.樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

水堵成冰的原囚初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤(pán)，保溫杯1只、冰塊1

杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來(lái)水）、水溫計(jì)1支。

【教學(xué)過(guò)程】

一、冰的觀察

師：同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)冰吧，能說(shuō)一說(shuō)冰是什么樣子的嗎？

師：每個(gè)小組桌上放著冰，這是老師昨天把水尾冰箱的冷凍室中，今天取

出來(lái)的一些冰，今天我們就來(lái)觀察一下冰是怎么樣的和水為什么會(huì)結(jié)成冰。

板書(shū)：水結(jié)冰了

師：接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真觀察冰，及時(shí)把冰的特點(diǎn)隔等魂,同時(shí)要注意手,

小心被冰凍壞。

學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。

（預(yù)設(shè)：冰沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易

融化、冰塊會(huì)浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。）

|所探究過(guò)的，它的特點(diǎn)肯定還記得,我們把水和冰做一個(gè)比較,

是我們

學(xué)生比較后匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：水是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的、會(huì)流動(dòng)的、沒(méi)有固定形

狀的液體等；水和冰的共同點(diǎn)：都是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的）

師：大家一起來(lái)看一下這個(gè)維恩圖，水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都展現(xiàn)在這里,

水是液體，那么冰呢？

（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并請(qǐng)他們闡述原因。）

通過(guò)討d得出結(jié)論：（1）冰是固體，因?yàn)楸哂泄腆w的特點(diǎn)。

（2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰

師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍室水會(huì)結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時(shí)

候會(huì)結(jié)冰呢？我們一起來(lái)探究一下。

指導(dǎo)學(xué)生，然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做。

（預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計(jì)

測(cè)量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在

杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。觀測(cè)試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里

加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測(cè)試管里的水溫。

（4）如果觀察到試管里的水開(kāi)始結(jié)冰，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。）

師：清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了嗎？是

什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？

（預(yù)設(shè)：水在0C時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）

師：能解釋冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？

（預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時(shí)，使水的狀

態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）

三、拓展

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

板書(shū)：水（液態(tài)）凝固1冰（固態(tài)）

師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時(shí)候河里會(huì)結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。

1.4冰融化了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0C,冰開(kāi)始融化。

2.冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要

因素。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

2.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得

更多的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究促進(jìn)冰融化的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計(jì)4支，冰融化時(shí)溫度記錄表，

冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的

塑料袋和冰塊的形狀規(guī)格一樣）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察冰的融化

師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會(huì)凝固成冰，那么固態(tài)

的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？

學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)測(cè)。

師：你們親眼看到過(guò)冰的融化過(guò)程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來(lái)看一看。板

書(shū)：冰融化了

師：我們要怎么來(lái)觀察呢？

學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。

（預(yù)設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測(cè)量，并記錄冰塊的溫度。（2）

讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過(guò)程中，按均勻的時(shí)間間隔測(cè)量溫度。（3）當(dāng)冰

塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)。）

師：方法知道了之后，我們就來(lái)測(cè)量一下吧，同時(shí)記錄冰塊融化時(shí)的溫度和

周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測(cè)一次，把數(shù)據(jù)記錄在表格中。

冰融化時(shí)溫度記錄表

時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘……

溫度

冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表

時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘……

燒杯內(nèi)空氣溫度

緊靠燒杯外壁空氣溫度

遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度

匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。

（預(yù)設(shè)||可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度|（氐于bC時(shí)，就可使冰融化;冰

在融化過(guò)程中，溫度始終保持在o℃,但緊靠冰塊的空氣溫度下降了..冰塊

融化過(guò)程要不斷從周圍空氣中吸收熱量；待冰塊完全融化成水后，溫度還會(huì)繼續(xù)

上升。）

二、加快冰的融化

師：我們剛才觀察了冰的融化過(guò)程，你有辦法讓冰融化H更快一點(diǎn)嗎？

學(xué)生預(yù)測(cè)方法。（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽(yáng)、燈

光等下面；用手把冰塊焙熱。……允許學(xué)生創(chuàng)造性的思維。）________

師:接下來(lái)我們就來(lái)一個(gè)融化冰的比賽，比一比哪個(gè)小組融化冰的速度最快,

每個(gè)小組先討論國(guó)你們打算用哪種方法。

師：方法都討論好了吧，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同

一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個(gè)變

量，記錄下冰完全融化的時(shí)間。在比賽的過(guò)程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過(guò)程中，可以觀察到塑料袋的外

壁上有很多小水珠。）

師：通過(guò)剛才的觀察，你能說(shuō)說(shuō)是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化.?

（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）

三、拓展

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

板書(shū)：冰（固態(tài)）水（液態(tài)）

師：在冰融化的過(guò)程中有什么新的問(wèn)題出現(xiàn)嗎？（如水珠是從哪里來(lái)的？）

—學(xué)生討論后，教師明確：科學(xué)探索無(wú)止境，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)為今天的疑問(wèn)

解惑。

1.5水能溶解多少物質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組實(shí)驗(yàn)用具：裝50毫升水的燒杯2個(gè)、攪拌棒2個(gè)、食鹽6份（每份

4克）、小蘇打6份（每份4克）、汽水1瓶、注射器1個(gè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天老師帶來(lái)了兩杯溶液，請(qǐng)學(xué)生品嘗。（出示糖水溶液與鹽水溶液）問(wèn):

是什么味道？為什么？回顧“溶解”的概念。

提問(wèn)：還有哪些物質(zhì)能溶解于水中？

學(xué)生回答。

提問(wèn)：在這杯水中不斷地加入食鹽，食鹽能一直溶解下去嗎？

指出：物質(zhì)在水中是有一定的溶解能力的。那么，在同一杯水中，哪一種

物質(zhì)溶解.多-些呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題J

板書(shū)課題：水能溶解多少物質(zhì)

二、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。____________________________

師：今天我們用食鹽和小蘇打做實(shí)驗(yàn)，研究。

觀察比較食鹽與小蘇打，說(shuō)說(shuō)■們有什么不同？

能不能預(yù)測(cè)一下：在同一杯水中，鹽和小蘇打的溶解能力是否一樣？哪一

種溶解得更多一些？理由是什么？

這只是我們的猜想，光有預(yù)測(cè)還不行，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè),

那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？

引導(dǎo)討論制定實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)思考在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)是相同的？哪些

數(shù)據(jù)是要改變的？

交流方案及強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的注意事項(xiàng)。

②你們說(shuō)用多少水？（50毫升）

②用什么做食鹽和小蘇打的單位？學(xué)生提到用勺子，老師出示各種型號(hào)的

勺子，提出用勺子來(lái)作單位不夠精確、不夠科學(xué)，再問(wèn)學(xué)生，用什么來(lái)做衡量的

單位最科學(xué)？（引出“克”）介紹準(zhǔn)備的物質(zhì)髭的面量超!4克。

③如何加入食鹽或小蘇打？

④什么情況下可以加第二

師:馬上就要開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程嗎？

溫馨提示：（出示）

1）取一份食鹽，加入到盛有50ml水的燒杯中，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?。食鹽

完全溶解后，再加入另一份食鹽，繼續(xù)攪拌。直到食鹽不能溶解為止。

2）要按同樣的方法在另一個(gè)燒杯中加入小蘇打。

3）注意觀察，并隨時(shí)記錄下加入的食鹽與小蘇打的數(shù)量，以及你們看到的

現(xiàn)象。

4）實(shí)驗(yàn)時(shí)不要將水弄到杯外。

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)-----實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表

物質(zhì)50毫升水溶解物質(zhì)的份數(shù)溶解能力的比較

食鹽

小蘇打

將各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)集中，得出結(jié)論：在50mL水中，食鹽溶解的數(shù)量比小蘇打

多。

師：在實(shí)驗(yàn)中你還有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)；不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。了解物質(zhì)在水中的溶解能

力可以為人們的生產(chǎn)和生活提供極大的幫助。如：夏天喝一些食鹽水能預(yù)防中暑;

人們還可以用小蘇打溶解于水來(lái)做面包。

四、拓展

其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？

［材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份］

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解

能力，我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）

2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶

解能力。

五、課堂評(píng)價(jià)與小結(jié)

（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（2）你有什么新的收獲？在小組中你的表現(xiàn)如何？

六、課外實(shí)踐

去了解某種物質(zhì)在水中的溶解能力可以為生產(chǎn)和生活提供幫助的實(shí)例。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

水能溶解多少物質(zhì)

食鹽一水一小蘇打

多少

不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同

1.6加快溶解

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學(xué)探究目標(biāo)

L通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究影響溶解快慢的幾種因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性，以及實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量的控制問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組四個(gè)杯子、一根攪拌棒，小勺、冷水、熱水、食鹽、冰糖、白

砂糖、水果糖、實(shí)驗(yàn)記錄單等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起探究興趣

老師這里有■杯清水，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)喝一口嘗一嘗。你覺(jué)得味道怎么樣?

如果我把這么大的一塊冰糖放到這杯水里你們猜這杯水會(huì)有點(diǎn)甜還是很甜?

請(qǐng)這位同學(xué)再喝一口，你現(xiàn)在覺(jué)得這杯水甜嗎？

這是怎么回事??？為什么感覺(jué)不到甜？（冰糖還沒(méi)有溶解）

那么有什么辦法能讓這塊糖更加快速地溶解呢？

這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究“溶解的快與慢”。（板書(shū)）

二、探究哪一個(gè)溶解得快

（一）學(xué)生討論、探究

猜一猜，想一想：用哪些方法可以使食鹽或糖溶解的快些？

我們光靠猜想是不能證實(shí)的，必須來(lái)做什么？

下面我們就來(lái)做兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一是“攪拌與不攪拌”；二是“冷水與熱水”。

（出示課件）

小組討論、交流：

（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到哪些材料和儀器？（出示課件）

（2）我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意控制哪些條件？

（3）師生小結(jié)：（出示課件：相同條件和不同條件。）

相同條件：燒杯的大小，水量，食鹽量或糖量，同時(shí)放食鹽或白砂糖，觀察時(shí)

間。

不同條件：一個(gè)攪拌與一個(gè)不攪拌；一杯冷水與一杯熱

(二)師生合作探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

怎樣來(lái)做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

“攪拌與不攪拌”實(shí)驗(yàn)步驟：(出示課件)

(1)準(zhǔn)備兩W水量相同的杯子；

(2)取兩份同樣多的食鹽或白砂糖；

(3)把兩份同樣多的食鹽或白砂糖分別放入兩個(gè)杯中；

(4)用玻璃棒攪拌其中的一杯水。

(5)觀察比較同一杯的食鹽或白砂糖溶解得更快一些。

“冷水與熱水”的實(shí)驗(yàn)步驟：(出示課件)

(1)準(zhǔn)備一杯熱水和一杯冷水，但水量要一樣多。

(2)取兩份同樣多的食鹽或白砂糖。

(3)把兩份同樣多的食鹽或白砂糖分別放入兩個(gè)杯中。

(4)兩杯都不攪拌，觀察比較哪一杯的食鹽或白砂糖溶解得,快一些。

學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

填寫(xiě)“溶解快與慢的比較記錄表”。

溶解快與慢的比較記錄表一

溶解過(guò)程攪拌不攪拌

快快

溶解的快與慢

慢慢

解快與慢的比較記錄表二

溶解過(guò)程常溫?zé)崴?/p>

快快

溶解的快與慢

慢慢

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論：

（1）哪一杯中的,鹽或白砂糖溶解得更快一些？

（2）攪拌能加快物質(zhì)的溶解嗎？

（3）如果水的溫度再高一些，糖的溶解能力會(huì)更快嗎？

（4）溫度能影響物質(zhì)的溶解嗎？_______________________________________

小結(jié)：攪拌和溫度對(duì)溶解快慢有影響。隆拌可以加快物質(zhì)的溶解;水的溫頗犒，

物質(zhì)溶解得越快。

三、加快水果糖溶解的研究

如果把這塊水果糖放入水中，怎樣才能加快溶解呢？

水果糖.溶.受到哪些因素的影響？

期：用哪些方法可以加快水果糖的溶解？（攪拌；改變水溫；將糖切碎。）

小組討論:怎樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)？并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。____________

（1）攪拌:拿出兩個(gè)杯子，加入同樣多的溫度相同的水，每個(gè)杯子里各放入一

塊水果糖，一杯攪拌,一杯不攪拌。

（2）改變水溫：一杯冷水，一杯熱水，水量相同，每個(gè)杯子里各放入一塊標(biāo)

［并且都不攪拌。

（3）將糖搗碎：準(zhǔn)備兩塊糖塊，糖塊的大小要一樣，搗碎其中的一粒糖塊，把

兩種糖塊放在水溫、水量一樣的杯子中，都不攪拌。

學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（每個(gè)小組選擇一種，先填上實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后材料員根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單領(lǐng)取材料。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：A、攪拌能加快溶解；B、熱水可以加快溶解；C、搗碎可以加快溶解。（板

書(shū)）

四、吃糖比賽游戲

看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。怎樣吃糖，可以讓它溶解得更

快呢？

學(xué)生討論吃糖方法。

出示吃糖方法：含在嘴里不動(dòng)，用舌翻動(dòng)攪拌，把糖塊咬碎，咬碎并攪拌。（課

件出示）

溶解糖塊的方法比賽結(jié)果

含在嘴里不動(dòng)

用舌翻動(dòng)攪拌

把糖塊咬碎

咬碎并攪拌

學(xué)生選擇喜歡的方法吃糖。

匯報(bào)比賽結(jié)果。

小結(jié):通過(guò)剛才的吃糖比賽游戲,你有什么發(fā)現(xiàn)和

五、課外拓展

怎樣加快洗衣粉的溶解呢？請(qǐng)做實(shí)驗(yàn)試試。

板書(shū)設(shè)計(jì):

加快溶解

攪拌

加熱

切碎

1.7混合與分離

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

2.初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

L嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。

2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

2.了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使用過(guò)濾裝置分離食鹽、沙和水的混合物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解減少溶液中的水可以分離鹽和水。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組觀察實(shí)驗(yàn)：飽和鹽水、食鹽、沙、濾紙、清水、蒸發(fā)皿、放大鏡、酒精燈、

三腳架、漏斗、鐵架臺(tái)、攪拌棒。

【教學(xué)過(guò)程】

、如何分離食鹽和沙

1.生活中，我們常常會(huì)遇到混合在一起的物質(zhì)。如果食鹽灑落在沙里了，我們

怎樣把它們分離呢？

2.觀察食鹽和沙的混合物，食鹽什么樣？沙什么樣?

3.學(xué)生討論怎樣才能將食鹽和沙分離。

4.用水分離食鹽和沙，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟

(1)將濾紙對(duì)折兩次后，沿著一條邊打開(kāi)，放入漏斗中。

(2)在濾紙上沾點(diǎn)水，使濾紙緊貼漏斗，將漏斗固定在鐵架臺(tái)的鐵圈內(nèi)，讓漏

斗頸的底端緊貼燒杯的內(nèi)壁。

(3)攪拌棒略微傾斜，一端對(duì)著三層濾紙，過(guò)濾時(shí)要使沙和食鹽的混合物沿著

攪拌棒慢慢流入漏斗內(nèi)，注意漏斗里液體的液面要低于濾紙的邊緣。

(4)仔細(xì)觀察過(guò)濾前后燒杯中的液體和濾紙的變化，把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄

下來(lái)。

物質(zhì)過(guò)濾前過(guò)濾后

沙和食鹽溶液的

混合物

實(shí)驗(yàn)分析：溶解的主要特點(diǎn)是物質(zhì)均勻、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不

能用過(guò)濾方法把溶液中的物質(zhì)分離出來(lái)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：食鹽溶解在水中了，不能用過(guò)濾的方法將食鹽從水中分離出來(lái)，沙能

用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。

二、分離食鹽和水

師：現(xiàn)在鹽全部溶解了。你有辦法

生：讓水蒸發(fā)掉。

師：為了證明你們的想法，能不能想出一個(gè)辦法，在較短的時(shí)間內(nèi)，讓溶解在水

里的食鹽分離出來(lái)呢？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生匯報(bào)H可能提到讓溶液自然蒸發(fā)，用過(guò)濾的方法，用

酒精燈加熱蒸發(fā)分離出食鹽等方法，教師評(píng)價(jià)每種方法的利弊。)

分組實(shí)驗(yàn)：用加熱的辦法讓水分蒸發(fā)減少，觀察蒸發(fā)皿里食鹽與水的變化。(在

分組實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)：①注意酒精燈的正確使用；②加熱后的蒸發(fā)

皿很燙，不要觸摸。)

三、蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？鹽會(huì)跟著水一起蒸發(fā)嗎？

師：你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)一定是鹽？

學(xué)生用放大鏡觀察比較。交流匯報(bào)：從外部特征看，白色物質(zhì)和鹽很像，那它是

否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢？同學(xué)們想試一試嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們把白紙上的白色物質(zhì)放入水中攪拌幾下，看它是否溶解了。

結(jié)論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，是鹽?？梢?jiàn)用蒸發(fā)減少水分，可

以分離出食鹽。

四、海水制鹽

師：剛才我們通過(guò)加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽是從哪里來(lái)

的呢？

師介紹：告訴同學(xué)們一個(gè)驚人的數(shù)字，如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來(lái)，

重量將達(dá)5億億噸。這是多少鹽??！如果把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和

房子都將被埋沒(méi)，只剩下幾幢特別高的摩天大樓露在外面，因?yàn)辂}的厚度將達(dá)到

150米。

怎樣從海水中得到鹽？

?想象海水曬鹽的工藝過(guò)程。

?了解海水曬鹽的工藝過(guò)程。

五、聯(lián)系生活，拓展外延

今天我們學(xué)習(xí)了“混食與斕”，如果遇到了其他溶液你能分離嗎？教師引導(dǎo)學(xué)

生課后自行探究。

板書(shū)：

混分與分離

鹽+沙f加水f過(guò)濾分離出沙

溶解

---------------------------->

鹽+水<__________________________懿水溶液

分離（加熱蒸發(fā)）

_____________1.8它們發(fā)生了什么變化

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變，

如水的三態(tài)變化。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思

維。

3.利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分

析。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

2.發(fā)展愿意與他人合作、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣、珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度

與價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維;

利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

一、聚焦

1.出示課件：水的三態(tài)變換。

2.出示橡皮泥等物品。

3.引導(dǎo)思考：生活中，我們注意過(guò)這類變化嗎？它們的變化與水的形態(tài)變化是不

是相同呢？

二、探索

活動(dòng)一：讓橡皮泥發(fā)生變化。

1.學(xué)生活動(dòng)：橡皮泥制作。

2.展示，交流。

3.思考：想一想這些物品還是橡皮泥嗎？

4.教師小結(jié)。

活動(dòng)二：讓紙發(fā)生變化。

1.學(xué)生活動(dòng)：剪紙活動(dòng)。

2.展示，交流。

3.思考：想一想這些物品還是紙嗎？

4.教師小結(jié)。

探討，交流：比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處。

三、研討

1.討論：

(1)橡皮泥和紙的變化與水的變化有什么相同的地方？

(2)生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？

2.交流匯報(bào)。

3.總結(jié)收獲。

四、拓展

生活中大部分物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。將一個(gè)壓癟的乒乓球放在熱水中,

觀察它的變化。你還知道其他類似的現(xiàn)象嗎？

2.1.感受空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.空氣具有無(wú)色、透明、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征。

2.空氣總會(huì)充滿各處。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運(yùn)用多種感官，了解空氣特征。

2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的文字或者圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用科學(xué)

的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。

3.學(xué)生通過(guò)對(duì)氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整理信息。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng).

2.學(xué)生通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到空氣的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作與合作，

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的描述。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.了解空氣的知識(shí)并完成氣泡圖。

2.想辦法證明空氣的存在。

3.比較空氣和水,完成維恩圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機(jī)、

1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前，咱們先來(lái)做一個(gè)“閉眼游戲”好嗎？請(qǐng)同學(xué)們緩

慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想象。

多媒體播放班德瑞音樂(lè)《清晨》。師用語(yǔ)言幫助學(xué)生想象：在一個(gè)陽(yáng)光明媚

的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有自由流淌的風(fēng)，穿過(guò)濃密樹(shù)葉的

會(huì)跳舞的陽(yáng)光，歡快清脆的鳥(niǎo)叫聲。多么美妙的早晨，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘?/p>

口氣，做一個(gè)深呼吸...

睜開(kāi)雙眼，談?wù)劯惺?。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)吸進(jìn)了什么。

方案A：如果學(xué)生能回答出“空氣”，則順利地引出課題。

方案B：如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，師可引導(dǎo)：是不是感覺(jué)有一股氣從鼻子吸

入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來(lái)踮空氣。

二、我們知道的空氣_______________

關(guān)于空氣，我們知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容可對(duì)（如果學(xué)

生感覺(jué)有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周

圍，你可以運(yùn)用你的各種感官來(lái)感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室

里，你還在哪里也感受到了空氣。沒(méi)有空氣，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子……）

師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。學(xué)生說(shuō)，教師整理歸納。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。

（2）讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？

三、空氣存在嗎

師：通過(guò)剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，但是口說(shuō)無(wú)憑,

你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

師：可以利用你們帶來(lái)的工具（透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等）端。

（1）老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)裝著水的水槽，或許能幫助

大家證明空氣確實(shí)存在。

（2）請(qǐng)大家四人一小組分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人H自己的方法

向另外三人證明空氣確實(shí)存在，請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，■實(shí)

驗(yàn)的結(jié)果。

匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說(shuō)明是什么事

實(shí)證明空氣確實(shí)存在。（適時(shí)滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這

一科學(xué)觀念，并請(qǐng)學(xué)生試著舉例。）

四、比較空氣和水

師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？

（1）回顧水的特點(diǎn)；

（2）相同的地方；

（3）比較不同。

■維恩圖，全班匯報(bào)交流結(jié)果。

探究空氣比水輕。

（1）師：空氣和水，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣證明的？

（2）請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，其

他組員認(rèn)真觀察。（對(duì)于感覺(jué)有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。）

空氣的流動(dòng)。

（1）師：水能流動(dòng)，空氣能流動(dòng)嗎？你是怎么知道的？（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)

吹泡泡，讓大家通過(guò)觀察泡泡的流動(dòng)，感受想象空氣的流動(dòng)。）

（2）思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動(dòng)？

教師利用課件總結(jié)維恩圖，與學(xué)生交流。

五、總結(jié)與延伸

回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。還有

哪些問(wèn)題值得我們陪耕探究?

2.2空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察,

研究空氣占據(jù)空間。

2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。

2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述。

3.能用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，能基于事實(shí)進(jìn)行推理。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣占據(jù)空間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋。

【課前準(zhǔn)備】

課件、給每組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)水槽、一個(gè)鐘罩、一些氣球、一個(gè)打氣筒

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？生：……

師：請(qǐng)看謎底：看不到摸不著，沒(méi)有氣味沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離

不了！

生：___________________________________

師：上節(jié)課我們感受了空氣的存在*這節(jié)課我們-起來(lái)探究有關(guān)空氣U

■的知識(shí)。（板書(shū)“空氣懸否占據(jù)空id?__

師：為讓大家更好地實(shí)驗(yàn)修雪，（^^老師給大家?guī)?lái)了-些新.

■，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們

認(rèn)識(shí)“空間1”占據(jù)?

師：這是裝水用的圓形玻璃水槽（板書(shū)水槽），它里面空的部分就是水槽的空間。

這個(gè)像沒(méi)有底的玻璃瓶我們把它叫做“鐘罩”（板書(shū)鐘罩），這個(gè)鐘罩空的部分叫

鐘罩的空間......（板書(shū)空間）

師：現(xiàn)在我把滴了紅墨水的液體倒進(jìn)水槽里，水槽里的空間被kd給怎樣了？

生：占了

師：換句話說(shuō)■占據(jù)了水槽的空間。（板書(shū)占據(jù)）咦，如果老師一直不停［加

液3,你們猜，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？