主講教師：馬仁海mrh1112@《殘疾人權利公約》手機簽到課前交互案例引入問題提升總結測試課外拓展教學環(huán)節(jié)什么是目標行為學習微課后的收獲？微課學習中遇到的問題？

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案例引入什么是目標行為

案例引入

人人都有受教育的權利，教育應當免費，至少在初級和基本階段應如此。高等教育應根據成績而對一切人平等開放……手機簽到課前交互案例引入問題提升總結測試課外拓展教學環(huán)節(jié)什么是目標行為

1.《公約》實現(xiàn)了從對待殘疾人的“醫(yī)學模式”向“社會模式”的轉換什么是目標行為

（1）改變人們對于殘障人士的看法；（2）改變環(huán)境以消除殘疾人士的出行障礙；（3）改革相關團體及其政策、習慣和程序；（4）通過對殘疾人士賦權，去實現(xiàn)其權利，以提振其較低的自尊心和悲觀的態(tài)度。2.社會模式的思維方式要求人們尊重來自殘疾人群體的需求，以實現(xiàn):

第一，《公約》從人權保護的視角，確認了締約國殘疾人享有受教育的權利，這一權利貫穿殘疾人的一生，實現(xiàn)殘疾人的教育權是保障殘疾人平等參與社會的重要內容和前提。3.《公約》第24條則對包容性教育作了具體規(guī)定

“本公約的宗旨是促進、保護和確保所有殘疾人充分和平等地享有一切人權和基本自由，并促進對殘疾人固有尊嚴的尊重?！薄稐l約》第1條開宗明義：殘疾人享有參與普通教育、融入社區(qū)、接受終身教育的權利?！豆s》確認了殘疾人享有包容性地參與普通教育權利。第二第二保障殘疾人切實接受適當、充分有質量保證的教育?！豆s》具體規(guī)定了締約國為保障殘疾人受教育權應該履行的義務。第三第三《公約》還針對殘疾人存在的身體殘障的特殊情況，要求為殘疾人提供合理便利......對殘疾人實行普遍的人權保護，以消除針對殘疾人的歧視，使其能夠融入社會體系。4.14.2《公約》規(guī)定了針對殘疾人教育權利的雙重保護結構課堂內容小結《公約》的基本內容經典件反射的基本應用手機簽到課前交互案例引入問題提升總結測試課外拓展教學環(huán)節(jié)是否現(xiàn)場檢測殘疾人享有包容性地融入社區(qū)的權利，“殘疾人可以在自己生活的社區(qū)內，在與其他人平等的基礎上，獲得包容性的優(yōu)質免費初等教育和中等教育”。如何理解？殘疾人享有平等地接受參與普通教育體系的權利，不因殘疾而被排拒于普通教育系統(tǒng)之外，殘疾兒童不因殘疾而被排拒于免費和義務初等教育或中等教育之外。是否手機簽到課前交互案例引入問題提升總結測試課外拓展教學環(huán)節(jié)什么是目標行為“按照有教無類的包容性目標，在最有利于發(fā)展學習和社交能力的環(huán)境中，提供適合個人情況的有效支助措施”。把自己的觀點分享給您的合作同伴。