第第頁(yè)常規(guī)教育心得體會(huì)優(yōu)秀范文（6篇）如何加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育篇一俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓。”常規(guī)在幼兒園一日生活中飾演著至關(guān)緊要的角色。但近年來(lái)，許多老師在公開場(chǎng)合開始回避常規(guī)教育的話題，他們好像覺(jué)得談到常規(guī)就意味著管束、掌控兒童，扼殺兒童的天性。而事實(shí)上，絕大部分老師都不會(huì)甚至從未想過(guò)要放松班級(jí)常規(guī)管理工作。這種“必需做，不必說(shuō)”的態(tài)度著實(shí)耐人尋味。在老師眼中，抓常規(guī)是為了讓幼兒樹立集體意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是為了保護(hù)幼兒安全，保障活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行……那么，幼兒如何看待常規(guī)，老師了解過(guò)嗎？一、幼兒眼中的“規(guī)定”幼兒作為常規(guī)的被管束者，他們的態(tài)度在很大程度上決議了他們的行為。為了了解幼兒是如何理解“常規(guī)”的，筆者隨機(jī)選取了某園大班的男孩和女孩各1o名，在輕松的氛圍中與他們進(jìn)行了一對(duì)一的訪談。在訪談中，筆者用幼兒較易理解的“規(guī)定”一詞代替了“常規(guī)”，訪談內(nèi)容包含幼兒對(duì)規(guī)定的基本理解和舉例等，涉及什么是規(guī)定、規(guī)定有什么用、誰(shuí)訂立規(guī)定、不守規(guī)定會(huì)怎樣、規(guī)定能否修改等問(wèn)題。對(duì)于幼兒的回答，筆者整理歸納出了以下幾點(diǎn)。1．“規(guī)定就是聽老師的話”幼兒在解釋什么是規(guī)定時(shí)，大都表達(dá)出“老師說(shuō)，我照做”的意思。還有的強(qiáng)調(diào)：“老師說(shuō)不能就不能。”“老師講什么都要聽?！币簿褪钦f(shuō)，幼兒認(rèn)為老師是規(guī)定的訂立者，而本身是順從者，應(yīng)當(dāng)無(wú)條件遵守規(guī)定。此外，他們大都認(rèn)為規(guī)定一經(jīng)訂立就不能修改了，由于“規(guī)定原來(lái)就是那樣的”。很多幼兒都說(shuō)老師也有要遵守的規(guī)定，而訂立老師規(guī)定的是“園長(zhǎng)”，也有幼兒說(shuō)是“科學(xué)家”“董事長(zhǎng)”。一個(gè)女孩還說(shuō)：“規(guī)定是大王定的，大王就是很聰慧的人?！笨梢?，在幼兒眼中，規(guī)定的訂立者和順從者是不同的群體，訂立者應(yīng)當(dāng)比順從者有更強(qiáng)的本領(lǐng)和更大的權(quán)利，兩者之間的關(guān)系是不公平的。2．“規(guī)定很緊要”全部幼兒都認(rèn)為規(guī)定“很有用”“很緊要”。盡管也有幼兒提出了他們心目中的“不好的規(guī)定”，如“每人只能喝一碗湯”“午睡起床后不能站在床上”等，但這并不影響他們予以規(guī)定積極的評(píng)價(jià)。幼兒都說(shuō)：“規(guī)定可以幫我們改正缺點(diǎn)”“規(guī)定可以幫我們養(yǎng)成好的習(xí)慣”“規(guī)定可以讓我們很安全”。不過(guò)，如此“懂事”的措詞也讓筆者不得不思索這是他們內(nèi)心真實(shí)的感受還是老師反復(fù)教育的結(jié)果。只有一名幼兒談到不守規(guī)定的壞處：“上課說(shuō)話就學(xué)不好本事，在活動(dòng)室打鬧就會(huì)受傷，做操?zèng)]有精神就長(zhǎng)不高……”其余幼兒談到的違反規(guī)定的后果都是指“會(huì)受到責(zé)罰”，譬如“弄壞玩具就停止游戲，午睡說(shuō)話就不準(zhǔn)午睡，犯了錯(cuò)誤就要到外面冷靜一下”。一名幼兒還頭頭是道地對(duì)責(zé)罰方式作了總結(jié)：“責(zé)罰有許多種類型，譬如，物品沒(méi)收、停止活動(dòng)、口頭批判，等等等等?！笨磥?lái)，對(duì)于各種責(zé)罰，幼兒再熟悉不過(guò)了。筆者不禁要想：幼兒守規(guī)定是不是只為了避開受罰呢？3．“不打鬧、不說(shuō)話、不慢吞吞”在一些特定的時(shí)間和場(chǎng)合不能說(shuō)話，不能在活動(dòng)室里打鬧，不能在規(guī)定的時(shí)間外玩玩具，不能破壞玩具，不能慢吞吞，不能老師說(shuō)什么就是不聽，老師說(shuō)干這個(gè)事的時(shí)候不能不想干就不干……這些都是幼兒多次提到的規(guī)定?？偨Y(jié)一下，我們不難發(fā)覺(jué)，“寧?kù)o”是幼兒眼中最緊要的規(guī)定：“吃飯不能說(shuō)話，睡覺(jué)不能說(shuō)話，上課不能說(shuō)話、不能插嘴、不能吵鬧……”從幼兒反復(fù)提及的規(guī)定中，我們可以看出老師平常強(qiáng)調(diào)最多的是哪些規(guī)定。而且從幼兒的表述中，我們可以看出，老師在強(qiáng)調(diào)規(guī)定時(shí)往往是告知幼兒“不能做什么”，而不是“應(yīng)當(dāng)怎么做”。4．“老師和小伙伴的規(guī)定不一樣”有幼兒認(rèn)為老師沒(méi)有要遵守的規(guī)定，一名幼兒還很堅(jiān)決地說(shuō)：“小伙伴不能管老師的事！”但很多幼兒能列舉出一些老師必需遵守的規(guī)定，譬如“不能對(duì)小伙伴很兇”；“必需上班”“必需按時(shí)開會(huì)”“必需記錄小伙伴的表現(xiàn)”等。不過(guò)全部幼兒都說(shuō)老師的規(guī)定不如小伙伴的多：“小伙伴的規(guī)定許多許多，說(shuō)也說(shuō)不完……”盡管幼兒在表達(dá)時(shí)并不帶著埋怨的情緒，但筆者不禁思索：幼兒園的規(guī)定真的許多嗎？這些規(guī)定都是必需的嗎？值得關(guān)注的是，一名幼兒提到，同樣的規(guī)定對(duì)老師和對(duì)小伙伴的要求是不同的。她說(shuō)：“小伙伴吃飯必需刨（用筷子撥）潔凈，老師（吃不完）可以倒了。小伙伴吃飯不能說(shuō)話，老師可以說(shuō)的?！庇變夯蛟S沒(méi)有想過(guò)要挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，但這不代表他們感受不到這種不公平的存在。二、對(duì)幼兒園常規(guī)教育的反思1．到底是誰(shuí)訂立規(guī)定常常聽老師說(shuō)他們會(huì)在活動(dòng)中讓幼兒討論規(guī)定、共同訂立規(guī)定，但在訪談中沒(méi)有一個(gè)幼兒談到本身參加了規(guī)定的訂立。這并非說(shuō)明老師沒(méi)有給幼兒訂立規(guī)定的機(jī)會(huì)，但至少說(shuō)明幼兒沒(méi)有感覺(jué)到本身參加了規(guī)定的訂立。皮亞杰認(rèn)為，3～7歲的幼兒處于道德他律階段，他們敬重權(quán)威，認(rèn)為順從規(guī)定是本身的義務(wù)，將責(zé)罰視作是對(duì)自身不良行為的報(bào)應(yīng)。訪談中幼兒的回答在肯定程度上印證了這一理論。然而，倘若我們將幼兒視作與成人公平的個(gè)體，將幼兒園視作老師和幼兒共同構(gòu)成的集體，那么幼兒園的規(guī)定理應(yīng)由老師和幼兒共同訂立，幼兒有權(quán)利和老師一起依據(jù)實(shí)際情況對(duì)規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。老師要邀請(qǐng)幼兒參加到規(guī)定訂立和調(diào)整的實(shí)在環(huán)節(jié)中來(lái)，并予以他們切切實(shí)實(shí)的權(quán)利，讓他們感到是本身在訂立規(guī)定，而且這種規(guī)定和老師訂立的規(guī)定一樣有效。這對(duì)于讓幼兒體會(huì)集體的公平氛圍，樹立主人翁意識(shí)，從而更積極地看待規(guī)定、遵守規(guī)定，是特別緊要的。2．訂立規(guī)定為了什么訪談中，幼兒說(shuō)訂立規(guī)定是為了讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣、改掉壞習(xí)慣。但認(rèn)真分析幼兒列舉的規(guī)定，不難發(fā)覺(jué)老師訂立規(guī)定還有更多隱含的目的：一是為了限制幼兒，讓他們不能做這個(gè)、不能做那個(gè)；二是為了成全別人，譬如，睡覺(jué)不說(shuō)話是為了不影響他人，吃飯不灑落是為了保持桌面乾凈。福祿貝爾將“兒園”稱為“兒童的花園”，他認(rèn)為兒童像植物一樣有本身的習(xí)性，教育應(yīng)當(dāng)遵從他們的“生長(zhǎng)習(xí)性”。他說(shuō)：“葡萄藤應(yīng)當(dāng)被修剪，但修剪自身不會(huì)給葡萄藤帶來(lái)葡萄，相反地，不管出自多么好的意圖，倘若園丁在工作中不是非常耐性地、當(dāng)心地順應(yīng)植物天性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅?！边@句話告知我們，考查規(guī)定是否恰當(dāng)?shù)木o要標(biāo)準(zhǔn)是能否促進(jìn)兒童的進(jìn)展，過(guò)分的管束和放任一樣可怕?！毒V要》也明確提出：“建立良好的常規(guī)，避開不必需的管理行為，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！笨梢?，建立常規(guī)的目的在于讓幼兒在理解和遵守規(guī)定的過(guò)程中內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的進(jìn)展。因此，規(guī)定存在的意義不在于限制兒童，而在于促進(jìn)兒童的進(jìn)展。當(dāng)然，執(zhí)行規(guī)定必定和管束相聯(lián)系，但倘若老師能讓幼兒體驗(yàn)到遵守規(guī)定給本身帶來(lái)的好處，甚至適當(dāng)?shù)刈層變后w驗(yàn)到?jīng)]有規(guī)定的混亂，那么他們對(duì)于規(guī)定就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的需要，而不僅僅是把規(guī)定看作外在的掌控了。老師從幼兒的進(jìn)展需要啟程來(lái)看待規(guī)定，同時(shí)引導(dǎo)幼兒從自身的需要啟程來(lái)理解規(guī)定，規(guī)定可能就會(huì)變得親切許多。3．寧?kù)o是最緊要的規(guī)定嗎“寧?kù)o”在幼兒園好像從來(lái)都是一項(xiàng)很緊要的。規(guī)定，這和我們幼兒園普遍的大班額、活動(dòng)場(chǎng)地有限有關(guān)?！皩?kù)o”這一規(guī)定是必需的，但為了讓幼兒更好地理解和接受這一規(guī)定，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒知道為什么要寧?kù)o，而不是讓他們?yōu)閷庫(kù)o而寧?kù)o，否則，規(guī)定就成為教條了。那么，是不是全部情況下都有必需寧?kù)o呢？為了讓幼兒好好吃飯，老師準(zhǔn)許他們偶然輕聲說(shuō)話和要求他們保持一定寧?kù)o效果差不多，但前者明顯更簡(jiǎn)單達(dá)成；要保證幼兒午睡不受驚動(dòng)，與其盡力讓不能入睡的幼兒寧?kù)o地躺著，不如讓他們出去做點(diǎn)別的事。別讓保持“寧?kù)o”成為老師習(xí)慣性的要求，以至于忘了去思索這一規(guī)定是否有價(jià)值。愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑是幼兒的天性，倘若準(zhǔn)許幼兒在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合充分地放松、自由地交流，那么要求他們?cè)诹硪恍﹫?chǎng)合保持寧?kù)o就會(huì)簡(jiǎn)單得多。4．規(guī)定面前老師有特權(quán)嗎在幼兒面前，老師是強(qiáng)勢(shì)的群體，是權(quán)威的象征。規(guī)定的本意是它對(duì)于一個(gè)群體中的每個(gè)人具有同樣的管束力，即使是強(qiáng)勢(shì)群體也不能有特權(quán)。然而，老師在以高標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒時(shí)，經(jīng)常對(duì)本身放松要求。很明顯，有部分幼兒已經(jīng)看到了老師享有的特權(quán)，他們或許尚未向老師提出疑問(wèn)，但這一幕無(wú)疑會(huì)讓他們印象深刻。許多老師都會(huì)說(shuō)兒童和成人在人格上是公平的，都會(huì)說(shuō)本身樂(lè)意成為兒童的伙伴。那么，首先拋棄本身在規(guī)定上的特權(quán)吧！兒童有光亮的眼睛、智慧的心靈，他們時(shí)刻在凝視著老師。老師要想引導(dǎo)兒童遵守規(guī)定，應(yīng)從本身遵守規(guī)定開始。如何加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育篇二一、分清階段、把握重點(diǎn)。從小班一開學(xué)開始，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培育做好定位，分成若干個(gè)階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以愿意遵守為主。二、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。作為老師都希望把本身的班級(jí)常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培育千萬(wàn)不行“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培育不能只努力探求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適合，碰到問(wèn)題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤的考慮。三、活動(dòng)后的反思。1、老師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分。如游戲時(shí)搭建的房子不堅(jiān)固，致使場(chǎng)面有些混亂；攝的視頻材料，不僅要注意整體內(nèi)容，還要關(guān)凝視頻中的對(duì)話，它可能就是影響活動(dòng)的緊要因素；老師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設(shè)計(jì)，不適合太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，制造快樂(lè)、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，孩子們會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。3、和孩子一起訂立常規(guī)通過(guò)不絕學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育引導(dǎo)綱要》的過(guò)程中我認(rèn)得到，引導(dǎo)幼兒本身解決問(wèn)題是讓幼兒自動(dòng)進(jìn)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅磨練孩子的語(yǔ)言表達(dá)力，還能進(jìn)展他們的思維本領(lǐng)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。還孩子一起訂立常規(guī)，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)定變化為自身良好的習(xí)慣。常規(guī)教育心得體會(huì)篇三教學(xué)是一項(xiàng)特別多而雜的工作，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成肯定的教學(xué)任務(wù)，就必需嚴(yán)格遵從教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行細(xì)心的布置和縝密的計(jì)劃，在學(xué)校前輩們的細(xì)心點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，我懂得作為老師如何作好本身的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)同學(xué)更好的學(xué)，飾演好課堂組織者的角色。從備課、上課、作業(yè)的確定、同學(xué)的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等都需要老師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。下面談?wù)勎业捏w會(huì)：一、細(xì)心備課。備課是上好課的基礎(chǔ)，要認(rèn)真研討教材，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際情況，訂立出符合學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)地把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到充分了解同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)水平，選擇適合同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合老師本身和學(xué)問(wèn)特點(diǎn)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上細(xì)心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。二、認(rèn)真上課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體同學(xué)，遵從因材施教的原則，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個(gè)體差異，注重教學(xué)方法的多樣性和運(yùn)用的敏捷性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，把學(xué)法引導(dǎo)寓于教學(xué)之中，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)供給充分的空間，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。三、認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)的布置要符合要求，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效性，形式應(yīng)當(dāng)敏捷多樣?？舍槍?duì)同學(xué)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重同學(xué)負(fù)擔(dān)。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)準(zhǔn)要明確，同時(shí)要以激勵(lì)為主，適時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性與自動(dòng)性。四、寫好教學(xué)反思?？偨Y(jié)成功之處，查找教學(xué)存在的問(wèn)題及原因，適時(shí)矯正。用于更好地引導(dǎo)今后的教學(xué)。常規(guī)課的教學(xué)是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)活動(dòng)，要成為一個(gè)合格的老師，首先就應(yīng)將日常的教學(xué)常規(guī)落實(shí)到底、落實(shí)到位，但這說(shuō)得簡(jiǎn)單，做得難。借用屈原語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！幼兒園常規(guī)教育篇四幼兒園常規(guī)教育重要包含：一日生活常規(guī)、教育、教學(xué)常規(guī)等。幼兒園老師要會(huì)科學(xué)、合理地訂立各項(xiàng)常規(guī)，要耐性細(xì)致，持之以恒地教育幼兒遵守各項(xiàng)常規(guī)，以使幼兒園常規(guī)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。第一節(jié)生活常規(guī)一、進(jìn)餐的常規(guī)培育幼兒進(jìn)餐的常規(guī)，能促進(jìn)消化和汲取，保證供應(yīng)幼兒充分的營(yíng)養(yǎng)素；保證進(jìn)食衛(wèi)生，防備病從口入；養(yǎng)成文明的進(jìn)餐習(xí)慣。進(jìn)餐時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。（1）飯前洗手。進(jìn)餐前用肥皂泡依照正確的洗手方法，洗潔凈手。洗凈手后，不再干別的事，以免造成再次污染。（2）吃飯時(shí)保持桌面、地面和衣裳的清潔衛(wèi)生。吃飯時(shí)，不用手抓飯，不剩飯菜。（3）學(xué)會(huì)正確使用餐具。小班幼兒學(xué)會(huì)正確使用勺子，中、大班幼兒學(xué)會(huì)正確使用筷子。（4）吃完飯后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位后離開餐桌。（5）飯后用溫水漱口，然后用潔凈的毛巾或紙巾擦嘴。（6）中、大班幼兒可輪番擔(dān)負(fù)餐前準(zhǔn)備和餐后的整理工作，如飯前分碗、筷、小勺等。二、飲水的常規(guī)幼兒對(duì)水的需要量比成人大，在一日活動(dòng)中應(yīng)多次布置幼兒喝水，喝水時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下：（1）教會(huì)剛?cè)雸@的小班幼兒識(shí)別本身水杯的標(biāo)識(shí)（在茶杯架的相應(yīng)位置上粘貼上各種小動(dòng)物、蔬菜、水果的圖案，或直接在水杯上貼防水的圖案，圖案不能重復(fù)，保證每個(gè)幼兒都有一個(gè)僅屬于他的圖案），能依據(jù)本身的標(biāo)識(shí)，正確拿取杯子。（2）組織幼兒拿取水杯，可用分組輪番的方法，以免擁擠，并削減等待的時(shí)間。（3）分組組織，輪番取水，并學(xué)會(huì)排隊(duì)，做到不擁擠。（4）喝完水，立刻把杯子放回原位，不玩杯子。三、就寢的常規(guī)幼兒睡眠除了要培育良好的睡姿，能自然、寧?kù)o入睡等良好的習(xí)慣外，就寢時(shí)還要求幼兒遵守就寢的常規(guī)，它能使午睡室乾凈有序，能讓幼兒學(xué)會(huì)穿脫衣、褲、鞋、襪，就寢時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。（1）睡前能按次序穿脫外衣、外褲、鞋子，并把衣褲疊整齊放在床后頭或老師指定的地方；鞋子整齊地?cái)[放，做到美觀、乾凈。起床后，會(huì)本身按次序穿衣褲、鞋襪；起床后會(huì)本身整理床鋪，將被子疊整齊，放置在床頭。（2）小班幼兒可在老師的幫忙下完成以上任務(wù)，中班開始漸漸過(guò)渡到獨(dú)自完成。四、盥洗的常規(guī)（1）分組組織幼兒，按次序輪番進(jìn)入盥洗室，盡量避開擁擠，以免發(fā)生沖突。幼兒盥洗時(shí)，應(yīng)有老師在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)、照料和督促幼兒認(rèn)真洗，洗潔凈，提示幼兒不玩水。（2）能用正確的方法洗手、洗臉。（3）懂得節(jié)省用水的道理，學(xué)會(huì)節(jié)省用水的方法，盥洗時(shí)，不要把水龍頭開得太大，不揮霍水。五、入廁的常規(guī)在幼兒園一日活動(dòng)中，除了培育幼兒定時(shí)大便、定時(shí)小便等排便習(xí)慣外，同時(shí)要求幼兒在入廁時(shí)遵守肯定的規(guī)定，可以讓幼兒盡快學(xué)會(huì)本身料理生活的技能，培育講衛(wèi)生的文明行為習(xí)慣。入廁時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。（1）對(duì)初入園的幼兒，要會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)要大、小便，學(xué)會(huì)坐盆或蹲坑，有些幼兒不習(xí)慣幼兒園的便盆或蹲坑，老師應(yīng)耐性勸服，漸漸使之習(xí)慣。（2）4歲后的幼兒，開始學(xué)習(xí)本身料理大、小便，學(xué)習(xí)本身穿脫褲子，本身擦屁股，應(yīng)事先將手紙裁好，放在固定的地方，便利幼兒拿取。一般紙寬10厘米，紙長(zhǎng)13厘米左右，并教會(huì)幼兒使用方法。第二節(jié)教育、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)一、集體活動(dòng)中與人交往的常規(guī)1．學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。（1）小班幼兒，會(huì)說(shuō)“感謝”、“再見”等簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。（2）中、大班幼兒會(huì)說(shuō)“感謝”、“再見”、“請(qǐng)”、“不客氣”、“您好”等常見的禮貌用語(yǔ)。并會(huì)自動(dòng)用禮貌用語(yǔ)跟人打招呼和回答別人的問(wèn)候。2．學(xué)會(huì)有禮貌地聽別人說(shuō)話。聽別人說(shuō)話時(shí)有禮貌，表示對(duì)說(shuō)話方的敬重，會(huì)贏得對(duì)方的好感，有利于交往。（1）小班幼兒，要做到能寧?kù)o地聽人說(shuō)話，不隨便插嘴，不打斷別人說(shuō)話。（2）中、大班幼兒，要做到能集中注意力，耐性地傾聽別人說(shuō)話，不打斷別人說(shuō)話，學(xué)會(huì)用輪番的方式與人交談，不搶著講，不亂插嘴。與人交談時(shí)，做到有目光和神色的交流。個(gè)別交談時(shí)，知道要掌控音量，以對(duì)方能聽到為準(zhǔn)，不影響其他人。3．在自由結(jié)伴游戲時(shí)，能熱誠(chéng)而有節(jié)制地找尋合作伙伴。找伙伴時(shí)，會(huì)面帶笑容，態(tài)度友好、動(dòng)作輕柔，自然大方。4．在集體活動(dòng)中不與他人相撞。5．學(xué)會(huì)看問(wèn)題不僅要從本身的立場(chǎng)和觀點(diǎn)啟程，也要考慮別人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，能和同伴共同商議解決活動(dòng)中顯現(xiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，玩具的調(diào)配、游戲角色的調(diào)配等。二、勞動(dòng)的常規(guī)幼兒應(yīng)從小學(xué)習(xí)做本身力所能及的事，包含自我服務(wù)和為他人服務(wù)。老師應(yīng)依照幼兒年齡的不同，激勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)，做本身力所能及的事；以活動(dòng)手、腦和整個(gè)身體，磨練意志，培育愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度和責(zé)任感。幼兒應(yīng)遵從的勞動(dòng)常規(guī)如下。小班幼兒（1）學(xué)習(xí)本身穿鞋子、襪子，能分清鞋子的左右腳，分清襪子的底和背，并能穿入腳上。學(xué)會(huì)本身拿勺子吃飯，不要老師喂。（2）學(xué)會(huì)本身搬椅子。方法為：雙手分別握住椅子的兩旁，椅背朝上，搬動(dòng)椅子，不能在地面上拖著走。（3）會(huì)本身洗手；會(huì)用本身的毛巾擦手、擦嘴；會(huì)本身擤鼻涕。會(huì)把垃圾扔進(jìn)垃圾箱。（4）會(huì)按老師的指令做簡(jiǎn)單的事。如幫老師拿掃帚、簸箕，幫小伙伴拿衣裳、鞋子，給花澆水、給小魚喂食等。（5）會(huì)整理本身玩過(guò)的玩具、看過(guò)的圖書，懂得東西從哪兒拿，應(yīng)放回哪兒。中、大班幼兒（1）會(huì)本身穿脫衣裳，會(huì)疊衣裳；會(huì)扣紐扣、系鞋帶。當(dāng)同伴有需要時(shí)會(huì)幫忙同伴扣紐扣、系鞋帶。（2）會(huì)整理被褥，會(huì)把被子疊成正方形，會(huì)鋪平床單。（3）會(huì)用筷子吃飯，不掉飯粒，不剩飯。吃飯時(shí)不高聲說(shuō)笑，不弄臟衣裳，能鉆心進(jìn)餐。（4）會(huì)正確盥洗，盥洗時(shí)專注，不玩耍，不弄濕衣裳和地面；動(dòng)作快速，不擁擠。（5）會(huì)自發(fā)整理本身玩過(guò)的玩具、閱讀過(guò)的圖書，做到物歸原處。（6）會(huì)按活動(dòng)需要，擺放桌椅，搬動(dòng)桌子時(shí)，做到兩人抬著走，不推、拉桌子。（7）會(huì)擦桌子、窗戶，會(huì)掃地，自發(fā)保持環(huán)境清潔，自發(fā)地將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。（8）會(huì)給植物澆水，給動(dòng)物喂食，能做力所能及的園地勞動(dòng)。（9）能較好地完成老師指派的勞動(dòng)任務(wù)，如分發(fā)和整理餐具、教具等。（10）能完成“值日生”的任務(wù)，盡到“值日生”的責(zé)任。三、避開噪聲的常規(guī)噪聲對(duì)人身體健康的影響眾所周知，避開產(chǎn)生噪聲人人有責(zé)。由于幼兒大腦皮層發(fā)育不健全，自控本領(lǐng)差，再加神經(jīng)活動(dòng)過(guò)于興奮，這些往往使幼兒成了幼兒園內(nèi)環(huán)境噪聲的重要來(lái)源。長(zhǎng)期生活在充足噪聲環(huán)境中的人，簡(jiǎn)單疲乏，心情煩躁，嚴(yán)重影響身心健康，幼兒園老師應(yīng)引起注重，要加強(qiáng)教育，建立防備噪聲的常規(guī)，并引導(dǎo)、督促幼兒嚴(yán)格遵守，盡量避開噪聲的產(chǎn)生，保證身心健康。同時(shí)也有利于幼兒形成平和、安定的心態(tài)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。避開噪聲的常規(guī)如下。（1）不高聲喊叫。（2）與人文明交談，個(gè)別交談時(shí)會(huì)掌控音量，集體交談時(shí)，會(huì)注意傾聽，不隨便打斷他人的發(fā)言或亂插嘴，做到一個(gè)接著一個(gè)發(fā)言。（3）唱歌、念兒歌時(shí)也要注意掌控音量，能用好聽的聲音唱歌和念兒歌。（4）自由活動(dòng)時(shí)，不狂奔亂喊，否則既制造噪聲，又損傷嗓子。（5）輕輕地走路。（6）不在活動(dòng)室里或走廊上跑跳，會(huì)輕輕地穩(wěn)穩(wěn)地走。（7）進(jìn)午睡室，會(huì)當(dāng)心地、靜靜地走。（8）輕輕地拿放東西。（9）搬桌子，兩人抬著走；搬椅子，兩手抱著走，不在地面上拖動(dòng)，以免發(fā)出噪聲。（10）飯后、飲水后、輕輕地把杯、碗、盤、勺、筷等放入指定的筐或桶內(nèi)，盡量不發(fā)出聲音。（11）平常不敲打桌子，不搖動(dòng)椅子。四、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)幼兒園教學(xué)活動(dòng)常規(guī)有一般性的組織常規(guī)，如排隊(duì)、舉手發(fā)言、坐姿端正等；也有特別教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)，如針對(duì)音樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)等不同教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有一些特殊的常規(guī)要求。老師應(yīng)明確各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)定要求，并引導(dǎo)、督促幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)定要求，使教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)開展，并取得好效果。（一）教學(xué)活動(dòng)中幼兒需遵守的一般常規(guī)1．排隊(duì)在集體教育、教學(xué)過(guò)程的組織中，少不了排隊(duì)這一組織形式，它是活動(dòng)順當(dāng)、有序進(jìn)行的保障，也是一種文明的行為習(xí)慣。老師不僅要在集體教學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒排隊(duì)，還要在日常生活中，培育幼兒自發(fā)排隊(duì)的習(xí)慣。讓幼兒知道，一般有三人以上顯現(xiàn)等待現(xiàn)象時(shí)，就要自發(fā)排隊(duì)。（1）盥洗、入廁、飲水時(shí)碰到等待現(xiàn)象應(yīng)排隊(duì)。（2）集體走樓梯、過(guò)走廊，要排好隊(duì)靠右邊走，把左邊空出來(lái)，供別人用，以免攔住別人的通道。（3）玩滑梯、秋千、浪椅等大型活動(dòng)器械時(shí)，要排好隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)來(lái)，懂得先來(lái)后到的道理，學(xué)會(huì)必需的等待。保證活動(dòng)的安全。（4）在早操、游戲、音樂(lè)、體育等活動(dòng)中，能依據(jù)活動(dòng)的需要和老師的指令，排成各種隊(duì)形。（5）集體出游、漫步需要排隊(duì)，一般排成兩路縱隊(duì)，幼兒兩兩拉手行進(jìn)。小班幼兒可用繩子做護(hù)欄，即繩子兩端分別由兩位老師牽住，幼兒排成一路縱隊(duì)，用右手扶住繩子，就可向前行進(jìn)，這種方法既安全，又便利低年齡幼兒行走，比一個(gè)幼兒拉著一個(gè)幼兒的衣裳走效果要好得多。2．教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵從的常規(guī)（1）集中注意力聽老師講解，按老師的指令開始、打開和結(jié)束活動(dòng)，步調(diào)一致、反應(yīng)靈敏、行動(dòng)快速。（2）舉手發(fā)言。養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，積極發(fā)言的自動(dòng)態(tài)度。同時(shí)又要做到回答問(wèn)題或要求發(fā)言時(shí)，應(yīng)先舉手，得到老師許可，方可起立發(fā)言。會(huì)寧?kù)o地坐在本身的位子上等待老師邀請(qǐng)。注意傾聽同伴發(fā)言，不隨便打斷或插嘴。（3）不隨便進(jìn)出活動(dòng)室。在教學(xué)活動(dòng)開始前，應(yīng)做好必需的準(zhǔn)備工作，如喝水、入廁，活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，不隨便借故離開活動(dòng)室，更不擅自離開活動(dòng)室，隨便進(jìn)出。能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）不隨便玩弄事先準(zhǔn)備好的學(xué)具、操作材料等學(xué)習(xí)用品，以保證注意力集中在當(dāng)前的活動(dòng)中。（5）坐姿端正。背部挺直，靠著椅背，肩部放松，雙手自然放在大腿上。保持正確的坐姿，既有良好的精神面貌，又能保證骨骼的正常生長(zhǎng)。（6）活動(dòng)結(jié)束后，本身整理簡(jiǎn)單的學(xué)具、樂(lè)器、操作材料等學(xué)習(xí)用品，整理場(chǎng)地。離開時(shí)，能快速地將椅子輕輕靠近桌子。（二）特別教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)音樂(lè)活動(dòng)中韻律活動(dòng)的常規(guī)1．活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)（1）聽音樂(lè)的信號(hào)起立和坐下。一般采納旋律向上的音樂(lè)作為“起立”的音樂(lè)，用旋律向下的音樂(lè)作為“坐下”的音樂(lè)。（2）聽音樂(lè)的信號(hào)開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)。（3）在沒(méi)有特別要求的情況下，活動(dòng)后快速找到空位子就座。（4）活動(dòng)結(jié)束時(shí)，本身整理道具和整理場(chǎng)地。2．活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)（1）在規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)。（2）聽音樂(lè)的信號(hào)改換隊(duì)形，一般采納進(jìn)行曲，聽進(jìn)行曲音樂(lè)，按音樂(lè)的節(jié)拍，邊踏步邊走成新的隊(duì)形。（3）在沒(méi)有隊(duì)形要求的情況下，找比較空的地方活動(dòng)。（4）在自由移動(dòng)或活動(dòng)時(shí)，不與他人或場(chǎng)地內(nèi)的道具桌椅等相撞。（5）在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，寧?kù)o地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找尋、選擇同伴、交換舞伴、分組或調(diào)配角色。（6）在自由結(jié)伴活動(dòng)中，熱誠(chéng)而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。音樂(lè)活動(dòng)中打擊樂(lè)器演奏的常規(guī)1.活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)（1）聽音樂(lè)的信號(hào)整齊地將樂(lè)器從座位底下取出或放回。（2）樂(lè)器取出后，凡不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在大腿上，做到不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂(lè)器。（3）開始演奏時(shí)，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿態(tài)。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器放回大腿上。（4）活動(dòng)結(jié)束后，本身整理樂(lè)器和整理場(chǎng)地。2.活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)（1）演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛凝視指揮者，積極地與指揮者交流。（2）演奏時(shí)注意傾聽音樂(lè)和他人的演奏。（3）演奏時(shí)注意力要集中，不做與演奏無(wú)關(guān)的事。（4）交換樂(lè)器時(shí)，須將原來(lái)使用的樂(lè)器放在椅子上，再快速、寧?kù)o地找到新位子坐下。（5）交換樂(lè)器過(guò)程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的椅子相碰撞。體育活動(dòng)的常規(guī)（1）聽口令或哨聲踏步、走隊(duì)形、做動(dòng)作。（2）老師示范講解時(shí)，集中注意傾聽和觀看。（3）解散活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在指定的地方活動(dòng)，不相互碰撞。（4）做猛烈活動(dòng)時(shí)，不高聲喊叫，以免損傷聲帶。（5）做體育游戲時(shí)，嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)定。（6）成集中隊(duì)形時(shí)，動(dòng)作快速，不發(fā)出聲音。（7）結(jié)束活動(dòng)時(shí)，會(huì)幫忙老師整理活動(dòng)器具，整理場(chǎng)地。第三節(jié)常規(guī)培育的策略、方法幼兒園各項(xiàng)常規(guī)一旦確定，老師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守，嚴(yán)格要求，持之以恒，直至形成習(xí)慣。否則，哪怕訂立得再好的規(guī)定，也只是紙上談兵，失去意義。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可參考以下策略、方法。一、嚴(yán)格要求，毫不懈怠幼兒園提出的各項(xiàng)常規(guī)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是符合實(shí)際，是他們接受本領(lǐng)范圍之內(nèi)的；但又應(yīng)當(dāng)做到有肯定的難度，具有肯定的挑戰(zhàn)性，即對(duì)幼兒的心理形成適當(dāng)?shù)膲毫?。心理保持肯定的緊張度，有利于促進(jìn)幼兒積極向上。同時(shí)，幼兒需要付出努力才能獲得成功和進(jìn)展，努力的過(guò)程有利于培育幼兒的堅(jiān)持性和經(jīng)受挫折的本領(lǐng)。老師在培育幼兒遵守常規(guī)的過(guò)程中，要嚴(yán)格要求，給幼兒以適當(dāng)?shù)膲毫?，讓幼兒?jīng)受肯定的挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力。而不能“心慈手軟”，一旦碰到困難，或太揮霍時(shí)間，就放松要求，甚至放棄。嚴(yán)格要求，就是指老師要嚴(yán)格依照既定的規(guī)定辦，說(shuō)話算數(shù)，說(shuō)到做到。若幼兒感到有困難，也不能放松要求，更不能放棄，要有堅(jiān)決的立場(chǎng)，堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐性，幫忙幼兒反復(fù)練習(xí)，以形成自發(fā)的行為。當(dāng)然，嚴(yán)格要求不是大聲地訓(xùn)斥或責(zé)怪。如，當(dāng)老師提出“搬椅子時(shí)動(dòng)作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)定要求，幼兒有本領(lǐng)做到，卻沒(méi)能做到時(shí)，老師不能由于怕耽擱時(shí)間，影響下面的活動(dòng)，雖然沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求，可看看椅子也已經(jīng)放好了，就算了。這樣做其實(shí)就是對(duì)規(guī)定的放松，沒(méi)有嚴(yán)格要求，因此也就很難達(dá)到要求。要做到嚴(yán)格要求，那就應(yīng)當(dāng)讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必需的話，可反復(fù)進(jìn)行，直至達(dá)到要求。在反復(fù)進(jìn)行的過(guò)程中，要有耐性，保持心平氣和，不訓(xùn)斥、責(zé)備幼兒。又如，教剛?cè)雸@的小班幼兒本身拿勺子吃飯的常規(guī)，一開始幼兒拿不好勺子，各處撒飯粒，花的時(shí)間更長(zhǎng)，既給老師加添麻煩，又耽擱時(shí)間，還不如由老師喂來(lái)得省事。老師不能由于麻煩或揮霍時(shí)間而放棄規(guī)定要求，而是要堅(jiān)持原則，耐性地、不厭其煩地一點(diǎn)一點(diǎn)地按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。二、共同合作，持之以恒共同合作，持之以恒，指的就是一致性和一貫性。一致性和一貫性是教育必需遵從的原則，尤其是在幼兒行為習(xí)慣的培育上，更顯得緊要。共同合作，可以從內(nèi)容和對(duì)象兩個(gè)層面去理解。首先從合作的對(duì)象看，既包含幼兒園保教人員之間的合作，幼兒園保教人員與家長(zhǎng)的合作，同時(shí)也包含幼兒園老師、家長(zhǎng)與幼兒的合作。從合作的內(nèi)容看，一是指合作訂立各項(xiàng)常規(guī)，二是共同遵守各項(xiàng)常規(guī)。合作訂立常規(guī)，不僅要求幼兒園班級(jí)中的各位教育者合作參加，共同訂立出一致的規(guī)定，同時(shí)，可請(qǐng)家長(zhǎng)參加，以便家長(zhǎng)深入了解幼兒園的各項(xiàng)規(guī)定。這里最值得一提的是，老師要激勵(lì)幼兒親自參加規(guī)定的訂立，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使其成為規(guī)定的主人。實(shí)在做法如老師、幼兒共同商議、討論出規(guī)定，然后讓幼兒用繪畫的形式將規(guī)定表現(xiàn)出來(lái)，并張貼在墻面上，這樣做可以使幼兒對(duì)規(guī)定做到心中有數(shù)，用圖畫表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)定一目了然，簡(jiǎn)單理解，又可以隨時(shí)提示幼兒遵守。幼兒對(duì)本身親自參加訂立的常規(guī)，會(huì)表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好，會(huì)自動(dòng)的去履行。幼兒園保教人員、家長(zhǎng)、幼兒多方面合作訂立的常規(guī)，更具有合理性、可行性，有利于老師和家長(zhǎng)共同遵守，為幼兒起模范作用，也有利于家園合作共同督促幼兒遵守。如在交往的常規(guī)中，要求幼兒“會(huì)用禮貌用語(yǔ)，有禮貌地與人交談”，幼兒只在幼兒園里被要求這樣做是不夠的，還需要家長(zhǎng)樹立模范的作用和潛移默化的影響，在與全部人交往的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)這樣做。有多方合作，有一致的要求，常規(guī)就會(huì)很快成為幼兒的自發(fā)行為。持之以恒，是指對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培育時(shí)，要有一貫的要求，定下的規(guī)定，不任意更改，在執(zhí)行過(guò)程中，不走樣，不打折扣，不隨心所欲，也不半途而罷，始終如一，堅(jiān)持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時(shí)，需要每天堅(jiān)持，以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時(shí)，在執(zhí)行時(shí)也要每次提示幼兒做到。老師在提常規(guī)要求時(shí)更不能隨心所欲。如，今日老師心情舒服了，就會(huì)放松對(duì)幼兒的要求，哪怕在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒也可以隨便說(shuō)話，隨便在地上打滾等。哪天老師心情不好了，就會(huì)“嚴(yán)格要求”，這也不許，那也不行，動(dòng)不動(dòng)就批判。當(dāng)然，有這種行為的老師，前提是沒(méi)有認(rèn)得到常規(guī)教育的意義。幼兒園的常規(guī)不是老師用來(lái)壓制幼兒，對(duì)幼兒實(shí)行掌控的手段，而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，老師肯定要保持清醒、理智的頭腦，始終保持良好的心態(tài)，從幼兒身心健康啟程，不吝付出耐性和恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得好效果。三、激發(fā)愛(ài)好，自動(dòng)學(xué)習(xí)人的大腦皮層活動(dòng)有它規(guī)律，“優(yōu)勢(shì)興奮”就是其中的一種。當(dāng)人的大腦皮層處于“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)時(shí)，就會(huì)使人感到工作或?qū)W習(xí)過(guò)程非常的輕松、快樂(lè)，使人注意力高度集中，激起工作、學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性，從而大大提高工作、學(xué)習(xí)的效率。促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)形成的重要因素就是“愛(ài)好”。人們常常會(huì)聽到這樣的說(shuō)法“愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”、“愛(ài)好是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”、“愛(ài)好是最好的老師”等等，就是由于愛(ài)好能使大腦皮層形成“優(yōu)勢(shì)興奮”，使人產(chǎn)生工作、學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，能使工作和學(xué)習(xí)取得意想不到的效果。在幼兒的常規(guī)教育中，幼兒園老師同樣要擅長(zhǎng)利用大腦皮層優(yōu)勢(shì)的原則，盡量采納幼兒感愛(ài)好的手段和方法，對(duì)其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，一定能收到事半功倍的效果?？蓢L試用以下方法。1.游戲形式或游戲口吻游戲是學(xué)前兒童最感愛(ài)好的活動(dòng)，是幼兒簡(jiǎn)單接受的學(xué)習(xí)形式。把常規(guī)教育內(nèi)容寓于游戲的形式中，或用游戲的口吻進(jìn)行組織，會(huì)大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性和自發(fā)性，如前面提到的《吃飯=組裝車》這一例子中，老師為了培育幼兒不挑食、本身吃完一份飯菜的習(xí)慣，就是利用孩子對(duì)汽車的愛(ài)好，用游戲的口吻，把食物比作汽車零部件，把進(jìn)食比作組裝汽車，大大激發(fā)了幼兒的進(jìn)食愛(ài)好。又如：在打擊樂(lè)活動(dòng)中老師為了培育幼兒本身整理打擊樂(lè)器的常規(guī)，用幼兒樂(lè)于接受的游戲形式進(jìn)行組織。實(shí)在方法是：請(qǐng)幾位幼兒，人數(shù)與樂(lè)器的種類相同，即有幾種打擊樂(lè)器，就請(qǐng)幾位幼兒，一位幼兒負(fù)責(zé)收一種樂(lè)器，每人發(fā)一個(gè)小籮筐；負(fù)責(zé)收樂(lè)器的幼兒手提小籮筐，跟著《找伙伴》的音樂(lè)節(jié)奏，用跑跳步，輪番跳到拿同一種樂(lè)器的幼兒面前，幼兒逐個(gè)把樂(lè)器放入他（她）的筐內(nèi)。用這一游戲的方法，激發(fā)幼兒的愛(ài)好，樂(lè)器收得又快又好，活動(dòng)環(huán)節(jié)顯得緊湊，由于《收樂(lè)器》的環(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂(lè)活動(dòng)的最終一環(huán)節(jié)，沒(méi)有一點(diǎn)附加的感覺(jué)，效果很好。2、兒歌類文學(xué)作品兒歌、謎語(yǔ)一類的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富有韻律美，念起來(lái)朗朗上口，幼兒樂(lè)于接受，感愛(ài)好。因此，用兒歌來(lái)陪同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，同樣能收到很好的效果。如讓幼兒學(xué)習(xí)本身系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交伙伴，兩個(gè)伙伴拉拉手（第一次交叉打結(jié)），兩個(gè)伙伴鞠鞠躬，再拉一次手，變成小蝴蝶（第二次打蝴蝶結(jié)）。”如讓幼兒本身學(xué)扣紐扣，以防扣錯(cuò)扣眼（幼兒很簡(jiǎn)單扣錯(cuò)扣眼，這是個(gè)難點(diǎn)），可配上謎語(yǔ)“兄弟四五個(gè)，各進(jìn)各的門，要是走錯(cuò)了，出來(lái)笑死人。”如培育幼兒坐姿端正的常規(guī)，可配兒歌“椅背靠一靠，雙腳并并攏，小手拍一拍，放在大腿上?！边@些兒歌不僅能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的愛(ài)好，還在肯定程度上提示了常規(guī)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，更有利于幼兒對(duì)常規(guī)的把握。老師應(yīng)依據(jù)實(shí)在需要選擇相應(yīng)的兒歌，也可本身編寫兒歌，讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味味的兒歌陪伴下，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。3、音樂(lè)作品音樂(lè)是情感藝術(shù)，它通過(guò)人的聽覺(jué)直接打動(dòng)人的心靈，音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音質(zhì)等直觀性和美感，能引起人精神上的快感。幼兒喜愛(ài)聽音樂(lè)，喜愛(ài)唱歌，因此采納音樂(lè)作品來(lái)輔佑襄助幼兒常規(guī)的學(xué)習(xí)，是幼兒園老師常用的一種行之有效的手段和方法。尤其是在音樂(lè)后動(dòng)中，能很好地運(yùn)用音樂(lè)來(lái)指揮幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，如幼兒聽音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室入座；聽音樂(lè)開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)；聽音樂(lè)起立或坐下；聽音樂(lè)踏步變隊(duì)形等。音樂(lè)的運(yùn)用能很好地幫忙幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，也能使音樂(lè)活動(dòng)變得緊湊而有條不紊，大大削減老師的組織時(shí)間和幼兒的等待時(shí)間，同時(shí)能制造出深厚的音樂(lè)氛圍，使音樂(lè)活動(dòng)取得好效果。在日常生活常規(guī)的學(xué)習(xí)中，也可用音樂(lè)來(lái)輔佑襄助，如漱口時(shí)，可配上“漱口”的歌曲；洗手時(shí)可配上“洗手”的歌曲；刷牙時(shí)可配上“刷牙”的歌曲等。幼兒感愛(ài)好的游戲、兒歌、音樂(lè)等材料，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性、自動(dòng)性和熱誠(chéng)，還能隨時(shí)提示常規(guī)的要領(lǐng)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和鞏固常規(guī)起到緊要的作用。老師應(yīng)適當(dāng)選擇、合理運(yùn)用以上材料，在常規(guī)教育中發(fā)揮其作用。四、模范激勵(lì)，正面強(qiáng)化模范激勵(lì)是指為幼兒供給正確的行為典范，激勵(lì)幼兒去仿照。為幼兒供給的模范包含直接的和間接的。直接的模范重要是指成人和同伴，間接的模范有文學(xué)作品、影視作品等。在幼兒園的常規(guī)教育中，老師飾演側(cè)重要的角色，老師的模范作用是第一緊要的因素。有人說(shuō)：老師是幼兒的鏡子，幼兒是老師的影子。幼兒在園的大部分時(shí)間都與老師在一起，再加對(duì)老師的高度崇拜心理，使他們對(duì)老師的各種行為表現(xiàn)都會(huì)有意或無(wú)意地進(jìn)行仿照和學(xué)習(xí)。可見老師對(duì)幼兒良好行為的形成，影響是特別大的。因此在幼兒常規(guī)教育中，老師肯定要注意本身的示范性影響。俗語(yǔ)說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越?，老師的一言一行，都會(huì)潛移默化的影響和感染幼兒。老師只有不絕地加強(qiáng)自身修養(yǎng)、時(shí)時(shí)注意本身舉止言行的規(guī)范，才能給幼兒以身示范的教育影響。幼兒園里常常使用的間接模范是文學(xué)作品活動(dòng)——講故事。幼兒喜愛(ài)聽有趣味的故事，老師充分利用故事等文學(xué)載體，運(yùn)用文學(xué)作品中的教育典范對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可以產(chǎn)生較好的效果。如為培育幼兒珍惜糧食，老師向幼兒敘述《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中發(fā)生的事情，啟發(fā)幼兒珍惜糧食。為了強(qiáng)化教育效果，老師還可以組織幼兒仿照故事中的不同角色進(jìn)行表演，幼兒通過(guò)角色游戲的表演加深印象，仿照、學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。正面強(qiáng)化是指對(duì)幼兒遵守規(guī)定的行為表現(xiàn)適時(shí)予以確定和贊揚(yáng)，以鞏固其良好德行。幼兒判別是非的本領(lǐng)較差，但他們對(duì)來(lái)自老師的贊揚(yáng)和激勵(lì)是特別注重的，所以老師應(yīng)當(dāng)利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，適時(shí)確定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特殊是對(duì)能夠自發(fā)遵從常規(guī)的幼兒要適時(shí)贊揚(yáng)和激勵(lì)，這樣就可以使幼兒的正確行為，由于獲得適時(shí)的正面強(qiáng)化刺激而固化下來(lái)，并漸漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如，為培育幼兒自我服務(wù)本領(lǐng)，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來(lái)，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。同時(shí)在實(shí)在的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為潔凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜愛(ài)哪只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗潔凈手后，老師應(yīng)適時(shí)激勵(lì)、稱贊，以使幼兒漸漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。除了以上策略和方法，幼兒園老老師在培育幼兒良好行為習(xí)慣方面有許多深入的實(shí)踐討論，積累了豐富的閱歷，值得我們參考。如何加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育篇五一、強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理以《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、離園，每一環(huán)節(jié)有實(shí)在明確的要求，結(jié)合日常檢查，保證教育教學(xué)常規(guī)工作深入開展。注重對(duì)個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)，緊密家園聯(lián)系，做好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)等一系列常規(guī)工作，力求形成家園教育合力。二、強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的培育立足習(xí)慣養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣，要求每周明確品德習(xí)慣教育重點(diǎn)，在一日活動(dòng)中滲透，認(rèn)真落實(shí)幼兒在園一日常規(guī)要求，幼兒行為習(xí)慣要求，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。豐富幼兒戶外活動(dòng)。豐富戶外體育游戲活動(dòng)的開展，堅(jiān)持每天的晨間戶外體育游戲的磨練，體育器材和游戲內(nèi)容做到常換常新，幼兒感愛(ài)好，能積極參加。三、深化課程改革，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展落實(shí)新《綱要》，實(shí)踐新課改，針對(duì)新教材的使用，開展公開教學(xué)看、聽、議、評(píng)活動(dòng)，優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)比等，通過(guò)活動(dòng)的開展，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織，更新觀念，改善行為，推動(dòng)課改。在課程實(shí)施過(guò)程中，以幼兒積極體驗(yàn)為中心，促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)進(jìn)展，將教育過(guò)程的學(xué)問(wèn)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境，注重區(qū)域游戲活動(dòng)的開展與引導(dǎo)。各班老師要做到：1、充分利用教室、寢室、走廊等幼兒園現(xiàn)有的場(chǎng)地，保證區(qū)域游戲活動(dòng)的空間，并要將區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地合理布置、布置，投放適合、豐富且有探究、操作意義的材料。2、要科學(xué)布置幼兒的一日生活，保證區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間。3.要重視活動(dòng)的趣味性。要能吸引幼兒，貼近幼兒生活，建立在幼兒現(xiàn)有的閱歷基礎(chǔ)之上。四、以人為本，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展老師是《綱要》與幼兒進(jìn)展之間的橋梁與紐帶，建設(shè)高質(zhì)量的老師隊(duì)伍，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的基本保證，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們應(yīng)從老師進(jìn)展需要啟程，推行多樣化的師資培育模式，把教科研與教學(xué)討論、連續(xù)教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高老師的科研本領(lǐng)與業(yè)務(wù)水平，努力促進(jìn)老師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)我們將在分散自學(xué)的基礎(chǔ)上，以讀書交流會(huì)、課題階段性小結(jié)、交流，主題研討會(huì)等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。研討主題一方面依據(jù)當(dāng)前教育進(jìn)展與改革的形勢(shì)來(lái)確定，另一方面依據(jù)老師自身教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題或困惑來(lái)提出主題，再集中研討?；顒?dòng)中建立“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)由不同的老師主持。各教研組也要依據(jù)本身的專題，在正常開展公開教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上營(yíng)造深厚的教研氣氛，以教學(xué)活動(dòng)為案例，緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)中面臨的問(wèn)題，激勵(lì)老師暢所欲言，發(fā)表本身的見解，以“問(wèn)”引“答”，以“問(wèn)”促“疑”，以“問(wèn)”導(dǎo)“思”，互動(dòng)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教科研活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互提高的目標(biāo)。2、重視教學(xué)反思一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師一定是一個(gè)討論型、反思性的實(shí)