/17《爬天都峰》第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容《爬天都峰》是一篇描述作者攀登天都峰的親身經(jīng)歷的記敘文。文章以生動(dòng)的語言描繪了作者在攀登過程中的所見所感，以及最終登頂后的喜悅和自豪。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解并欣賞作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)挑戰(zhàn)自我的堅(jiān)持。教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，能夠用自己的話復(fù)述作者攀登天都峰的經(jīng)歷。2.學(xué)會(huì)生字詞，并能正確運(yùn)用到句子中。3.能夠分析作者在攀登過程中的心理變化，并從中體會(huì)到堅(jiān)持不懈的重要性。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、勇于挑戰(zhàn)自我的情感態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1.理解并分析作者在攀登過程中的心理變化。2.學(xué)會(huì)生字詞的正確運(yùn)用。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文《爬天都峰》的文本資料。2.生字詞卡片。3.相關(guān)圖片或視頻資料，用于輔助教學(xué)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示天都峰的圖片或視頻，引起學(xué)生對(duì)攀登天都峰的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。2.閱讀課文：讓學(xué)生自主閱讀課文，并用自己的話復(fù)述作者攀登天都峰的經(jīng)歷。3.學(xué)習(xí)生字詞：通過生字詞卡片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握生字詞的正確讀音和用法。4.分析課文：引導(dǎo)學(xué)生分析作者在攀登過程中的心理變化，并從中體會(huì)到堅(jiān)持不懈的重要性。5.小組討論：讓學(xué)生分組討論，分享自己在生活中遇到的挑戰(zhàn)和如何克服困難的經(jīng)驗(yàn)。6.總結(jié)與反思：通過總結(jié)和反思，讓學(xué)生明白堅(jiān)持不懈的重要性，并鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)保持積極的態(tài)度。板書設(shè)計(jì)1.《爬天都峰》第二課時(shí)2.主要內(nèi)容：課文內(nèi)容、生字詞、心理變化分析、討論與分享3.教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容、學(xué)會(huì)生字詞、分析心理變化、培養(yǎng)積極態(tài)度作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫一篇關(guān)于自己攀登天都峰的想象作文，要求運(yùn)用本課所學(xué)生字詞。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇關(guān)于面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈的日記。課后反思通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并欣賞作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)挑戰(zhàn)自我的堅(jiān)持。在分析作者心理變化的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到堅(jiān)持不懈的重要性，并從中獲得啟示。同時(shí)，通過小組討論和分享，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)積極的態(tài)度。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們更深入地思考和探討課文中的主題和意義。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“分析課文：引導(dǎo)學(xué)生分析作者在攀登過程中的心理變化，并從中體會(huì)到堅(jiān)持不懈的重要性?！狈治稣n文：心理變化與堅(jiān)持不懈《爬天都峰》這篇文章不僅描繪了作者攀登天都峰的艱難過程，更深刻地展現(xiàn)了作者內(nèi)心的變化和成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作者的心理變化，對(duì)于幫助他們理解文章的主旨，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)具有重要意義。心理變化的階段1.起初的興奮與期待：作者一開始對(duì)攀登天都峰充滿了好奇和期待，這種興奮感讓他對(duì)即將到來的挑戰(zhàn)充滿了信心。2.面對(duì)困難時(shí)的猶豫和恐懼：隨著攀登的深入，作者開始體會(huì)到攀登的艱難，面對(duì)險(xiǎn)峻的山勢(shì)和高聳的峰頂，他感到了猶豫和恐懼。3.內(nèi)心的掙扎與自我激勵(lì)：在攀登過程中，作者不斷地在內(nèi)心進(jìn)行自我對(duì)話，掙扎著是否繼續(xù)前進(jìn)。最終，他通過自我激勵(lì)和堅(jiān)定的信念克服了恐懼。4.登頂后的喜悅與自豪：當(dāng)作者最終登頂時(shí)，他感受到了前所未有的喜悅和自豪。這種成就感不僅來自于對(duì)自然的征服，更來自于對(duì)自我的超越。堅(jiān)持不懈的重要性1.面對(duì)困難不退縮：在攀登過程中，作者多次面臨放棄的念頭，但他最終選擇了堅(jiān)持。這種面對(duì)困難不退縮的精神是成功的關(guān)鍵。2.自我激勵(lì)的力量：作者在攀登過程中不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，這種積極的心態(tài)幫助他克服了內(nèi)心的恐懼和猶豫。3.信念的支撐：作者對(duì)登頂?shù)男拍钍撬麍?jiān)持不懈的動(dòng)力源泉。他相信只要堅(jiān)持下去，就一定能夠成功。4.成長(zhǎng)的象征：攀登天都峰的過程不僅是身體上的挑戰(zhàn)，更是心靈上的成長(zhǎng)。作者通過堅(jiān)持不懈，不僅實(shí)現(xiàn)了登頂?shù)哪繕?biāo)，更在心靈上得到了升華。教學(xué)策略1.情境創(chuàng)設(shè)：通過展示天都峰的圖片或視頻，讓學(xué)生感受到攀登的艱難，從而更好地理解作者的心理變化。2.角色扮演：讓學(xué)生扮演作者，模擬攀登過程中的心理變化，通過親身體驗(yàn)來感受堅(jiān)持不懈的重要性。3.討論與分享：引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中面對(duì)困難時(shí)的經(jīng)歷和感受，通過同伴互助來加深對(duì)堅(jiān)持不懈的理解。4.寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈的日記，通過寫作來反思和鞏固所學(xué)。教學(xué)目標(biāo)通過分析課文，學(xué)生應(yīng)該能夠：1.理解并描述作者在攀登過程中的心理變化。2.認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持不懈的重要性，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。3.通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極面對(duì)困難的勇氣和決心。教學(xué)評(píng)估通過學(xué)生的課堂參與、討論分享和寫作練習(xí)來評(píng)估他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)堅(jiān)持不懈的認(rèn)識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地吸收和內(nèi)化所學(xué)。教學(xué)延伸鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多關(guān)于挑戰(zhàn)和堅(jiān)持的書籍，如登山家喬·辛普森的《觸摸巔峰》等，以拓寬他們的視野，深化對(duì)堅(jiān)持不懈精神的理解。同時(shí)，可以組織學(xué)生參加戶外登山活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)堅(jiān)持與挑戰(zhàn)的樂趣，將課堂上學(xué)到的理念付諸實(shí)踐。結(jié)語通過深入分析《爬天都峰》中作者的心理變化，學(xué)生不僅能夠理解文章的主旨，更能夠在心靈上得到啟發(fā)和成長(zhǎng)。堅(jiān)持不懈不僅是攀登高峰的必要品質(zhì)，更是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的基石。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)在面對(duì)困難時(shí)保持積極的態(tài)度，堅(jiān)持到底，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略在分析課文心理變化與堅(jiān)持不懈的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師需要采取一些策略來幫助學(xué)生克服理解上的障礙。1.情感共鳴：教師可以通過講述自己在生活中面對(duì)挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，或者邀請(qǐng)學(xué)生分享類似的故事，來建立情感共鳴。這種共鳴可以幫助學(xué)生更好地理解作者的心理狀態(tài)。2.可視化工具：使用圖表、時(shí)間線或其他可視化工具來展示作者心理變化的過程。這樣的視覺輔助可以幫助學(xué)生更清晰地看到心理變化的軌跡。3.逐步引導(dǎo)：教師可以通過提問的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，可以問學(xué)生：“作者在什么時(shí)候感到最困難？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？他又是如何克服的？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開堅(jiān)持不懈的內(nèi)涵。4.小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討作者的心理變化。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從不同的角度理解問題，并從同伴那里獲得新的見解。教學(xué)資源的運(yùn)用為了更好地輔助教學(xué)，教師可以準(zhǔn)備以下資源：1.多媒體材料：包括攀登天都峰的視頻、登山者的訪談、攀登過程的動(dòng)畫等，這些材料可以幫助學(xué)生直觀地感受到攀登的艱辛和作者的心理變化。2.文本資料：提供更多關(guān)于堅(jiān)持不懈和挑戰(zhàn)自我的閱讀材料，如勵(lì)志故事、名人傳記等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀。3.互動(dòng)平臺(tái)：利用學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或社交媒體，創(chuàng)建一個(gè)討論區(qū)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)討論課文中的人物心理和堅(jiān)持不懈的主題。課后作業(yè)與反思課后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞學(xué)生對(duì)心理變化和堅(jiān)持不懈的理解展開。例如，可以要求學(xué)生寫一篇日記，描述自己在生活中面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的心理變化，并分析自己是如何堅(jiān)持不懈的。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能夠促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。課后反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，評(píng)估教學(xué)策略的有效性，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。