2024年聊城市高考模擬試題

語文（三）

本試卷共四個大題，共8頁。滿分150分，考試用時150分鐘。

注意事項：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷

指定位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目

的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。

回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一

紅色資源生動詮釋了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為

核心的時代精神，具有獨特的思想政治教育價值。

高中青少年作為社會主義建設(shè)者和接班人的主力軍，承擔(dān)著中華民族

偉大復(fù)興的時代重任，需要有較高的思想覺悟。而紅色資源本身具有的

先進(jìn)性、群眾性、民族性和時代性特征，能夠在思想上、政治上對容易

被錯誤思想裹挾的高中生進(jìn)行引導(dǎo)。將紅色資源融入高中思政課，能夠

讓學(xué)生進(jìn)一步增強對黨和國家的政治認(rèn)同。

紅色資源作為中國實際與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義先進(jìn)思想有

機結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物，包含了不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神和實事求是的科學(xué)精神。

將紅色資源融入高中思政課教學(xué)中，對于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、提升科

學(xué)精神具有重要的時代價值。

新課改背景下，強調(diào)課程要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，堅持正確

的思想政治方向，促進(jìn)學(xué)生公共參與的能力。將紅色資源與高中思政課

有機結(jié)合，為拓展學(xué)生的實踐平臺、促進(jìn)公共參與提供了可行性。

在高中思政課中利用紅色資源，可以豐富、拓展教師的課程資源庫，

滿足學(xué)生不同的需要，本地的紅色資源對學(xué)生具有天然親和力，教師積

極開發(fā)運用這些紅色資源，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極

性，使學(xué)生深入了解和感受紅色資源的精神內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

（摘編自鄧西延《紅色文化資源在高中思政課中的運用研究》）

材料二

在文化多元化背景下，青少年一般對新興文化比較感興趣。紅色文化

年代比較久遠(yuǎn)，我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加上

學(xué)生也很少有機會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗到紅色文化的魅力、廣州紅

色文化很難引起高中生的興趣。

高中政治教材中很少涉及紅色資源，教師對于教材中沒有涉及的內(nèi)容

不重視，只是偶爾在某一章節(jié)中利用紅色資源作為輔助工具進(jìn)行教學(xué),

而沒有挖掘紅色資源的內(nèi)涵和價值。教師在思政課堂中對廣州紅色資源

的運用不到位，引入的內(nèi)容單一，引入方式簡單，導(dǎo)致學(xué)生們對廣州紅

色資源只是一知半解，對課堂缺乏興趣。

廣州紅色資源眾多，但運用卻很不充分。很多學(xué)校沒有意識到這些資

源的重要性，即使有學(xué)校意識到了，也沒有能夠切實將其運用到教學(xué)中；

這些紅色資源具有重要的教育價值，但是在實踐中，這些資源未能得到

充分的利用；各個單位之間也缺乏有效的資源整合和共享機制，導(dǎo)致資

源的利用效率不高。

（摘編自李凱樂《廣州紅色文化資源融入當(dāng)?shù)馗咧兴颊n教學(xué)的策略

研究》）

材料三

上海市發(fā)布的《上海市紅色資源傳承弘揚和保護(hù)利用條例》中對紅色

資源進(jìn)行了明確界定，紅色資源是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在新民主主義

革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)

新時期、中國特色社會主義新時代所形成的物質(zhì)資源和精神資源”。

近年來，盡管紅色資源有所應(yīng)用，但教師在應(yīng)用過程中仍流于表面，

對應(yīng)用紅色資源的深層意義沒有做到全面認(rèn)識，忽視了紅色資源對提高

學(xué)生道德修養(yǎng)的引導(dǎo)作用。我們要從多方面進(jìn)行反思。

教師應(yīng)該發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，營造積極活潑的課堂氛圍，

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時，準(zhǔn)確掌握思政課教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，把握教

材的內(nèi)在聯(lián)系，強化結(jié)合課程的重難點知識合理應(yīng)用紅色資源的意識；

最后，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，把高中思政課打造成綜合性、活動型課程，

實現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂”。這樣，

教師應(yīng)用紅色資源的素養(yǎng)才能最終得以提升。

教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的選取紅色資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,

使紅色資源與課程內(nèi)容的結(jié)合更加緊密；同時，積極主動整合課程資源，

將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的紅色資源應(yīng)用于導(dǎo)入、講授、

小結(jié)環(huán)節(jié)，豐富應(yīng)用紅色資源的方式。

為了滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，應(yīng)當(dāng)豐富紅色資源的呈現(xiàn)方式。學(xué)

?？梢詮淖陨淼慕虒W(xué)理念和辦學(xué)特色出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色資源優(yōu)勢和

學(xué)生學(xué)習(xí)特點開發(fā)紅色資源校本課程，作為必修教材和選修教材的補充。

各地應(yīng)將當(dāng)?shù)氐募t色文化、遺跡遺址、紀(jì)念館等紅色資源融入思政課教

學(xué)中，提高學(xué)生對紅色資源的信任度和認(rèn)同感。教師可以應(yīng)用VR交互、

5G實感、AI智能等新媒介技術(shù)，向?qū)W生全方位展示紅色遺跡、遺址場館、

人物事跡等，使學(xué)生擁有沉浸式的視聽感受。

高中思政課教學(xué)中應(yīng)用紅色資源極具育人價值和現(xiàn)實意義，對于促進(jìn)

高中生全面發(fā)展和社會進(jìn)步具有積極作用。我們應(yīng)不斷進(jìn)行實踐探索，

實現(xiàn)高中思政課教學(xué)應(yīng)用紅色資源水平的不斷飛躍。

（摘編自王東靜《高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用紅色資源研究》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分X）

A.紅色資源具有民族性和時代性特征，與高中思政課的融合利于培

養(yǎng)高中生的爰國主義情感。

B.紅色資源與高中思政課的融合利于提升教師的科學(xué)精神，同時豐

富拓展教師的課程資源庫。

C.廣州高中生對本地紅色資源的認(rèn)知度較低，原因是教師在課堂教

學(xué)中對廣州紅色資源的運用不到位。

D.結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開發(fā)紅色資源校本課程，利于滿足學(xué)生發(fā)展的多樣

化需求，同時補充教材內(nèi)容。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A.本地紅色資源對學(xué)生來說，具有天然親和力，若加以開發(fā)應(yīng)用,

可以提高學(xué)生課堂參與的積極性。

B.廣州紅色資源運用不充分表現(xiàn)在廣州紅色資源的整合不夠、教育

價值沒有得到充分發(fā)揮兩方面。

C.思政課教師要不斷反思，全面認(rèn)識應(yīng)用紅色資源的深層意義，重

視其對提高學(xué)生道德修養(yǎng)的引導(dǎo)作用。

D.依托互聯(lián)網(wǎng)、融媒體、VR交互等新媒體平臺，可以拓展紅色資

源傳播渠道，賦予紅色資源新的活力。

3.下列選項中不適合作為論據(jù)來支撐材料三觀點的一項是（3分）

（）

A.思政課教師以優(yōu)秀黨員林占填的事跡引入“新發(fā)展理念”這一框題

的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究。

B.思政課教師將南泥灣大生產(chǎn)運動的史例融入課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

正確的價值判斷。

C.思政課教師結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，發(fā)揮課后的

反饋評價作用。

D.思政課教師帶學(xué)生走進(jìn)《復(fù)興之路?新時代部分》數(shù)字展廳，讓學(xué)

生感受習(xí)近平治國理政魅力。

4.三則材料都圍繞紅色資源在高中思政課教學(xué)中的運用展開論述，

但側(cè)重點有所不同，請對此簡要概括。（4分）

5.復(fù)興中學(xué)高二學(xué)生小剛被高一某班聘請為“思政課小導(dǎo)師”。作為

教師助手，他將就“如何在高中思政課教學(xué)中‘用好紅色資源，凄續(xù)紅色

基因'”這一問題向老師提出幾條建議。請結(jié)合材料進(jìn)行闡述。（4分）

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

雪中的河西走廊

楊獻(xiàn)平

傍晚，車過廣元，定西、隴西被掠過，真正的西北天地在一片參差不

齊的山巒之間豁然洞開。兩山夾一河的蘭州，在冬夜，感覺空蕩，除了

黑殿藪的樓宇和連片燈火，一切寂靜。

對河西乃至西北地區(qū)，我一直葆有不竭的愛意與熱情，其中原因，我

也說不清，大致是內(nèi)心質(zhì)地與之比較契合的緣故。但對于一方地域來說，

早就看慣了諸多的過客，無論什么年代，也無論怎樣的一個人來到和離

開，它都可以無動于衷，而把每一個路過它的古人和今人當(dāng)作一片黃葉

看待，心神不驚，來去無感。

河西乃古老的雍涼之地。至今，人們津津樂道的便是霍去病長驅(qū)千里

的輝煌戰(zhàn)績，以及匈奴“失我祁連山，使我六畜不蕃息。失我焉支山，

使我嫁婦無顏色”的古歌。前者的武功只是在他的年代，為人們所崇敬；

后者則以其失敗和消失的悲愴令人扼腕嘆息。史書上的各種記載，其作

者顯然也各有看法。

霍去病“開河西”，相當(dāng)程度上得益于匈奴渾邪王的主動投降，促使

他率部投降的原因，則是伊稚斜單于要將之召到蘢城問罪。渾邪王憂懼，

秘密派人接觸西漢，霍去病引兵接應(yīng)，從而使得整個河西走廊盡入西漢

版圖。

這一夜，我的睡眠照例舒適和酣暢。醒來，蘭州早已過了。一個人站

在窗前，一抬眼，就被大地上厚厚的積雪震撼了。那些已經(jīng)板結(jié)如鐵板

一塊的雪，大致是一周之前下的，不厚，但天高地闊。雪不規(guī)則地覆蓋

在戈壁莽原之上，體現(xiàn)的是人間大地自有的起伏性——任何事物都不只

是一副面孔，再平坦的地方，也有高低之分。

岑參和高適等人當(dāng)年的河西走廊，大抵也是這副模樣。也或許，盛唐

的河西走廊要繁華一些。蘭州向西的道路上，諸多的人馬往來不絕，有

藍(lán)顏黃發(fā)的昭武九姓國人，也有帶著琉璃、象牙、瑪瑙等方物前來朝貢

的使者，還有諸多不知名的探險者與旅行者，心懷高貴的求道者與修行

人。

車到武威南站，月臺上的雪，不規(guī)則地堆了一層，有些潔白，有些臟

污。而天空是藍(lán)色的，日光看起來濃烈，可沒有一點溫度。這使我想起

岑參的一些詩句，“白草通疏勒，青山過武威”“沙塵撲馬汗，霧露凝

貂裘”。這些詩句，與軍旅有關(guān)，與帝國命運有關(guān)，也與自身的內(nèi)心精

神有關(guān)。

前些年去武威，我參觀了雷塔漢墓，在姿勢凌絕的“馬踏飛燕”之下，

仰望到脖子發(fā)酸，仍舊感嘆不止，只覺得那種工藝手段極具想象力，堪

稱“天才之作”與“神靈所為”。相對于物，人的智慧、思想，更多的

情感與精神潤澤、滋養(yǎng)和哺育，才真正不朽。

每次到酒泉，想起的第一個人名是左宗棠------個真正的戰(zhàn)略家。他

與李鴻章的爭執(zhí)，體現(xiàn)了這位臣子的遠(yuǎn)大之心、超前智慧。針對李鴻章

主張加強海防的說法，他提出了塞防觀。左宗棠言，“重新疆者，所以

保蒙古；保蒙古者，所以衛(wèi)京師……若新疆不固，則蒙部不安，匪特陜、

甘、山西各邊時虞侵軼，防不勝防，即直北關(guān)山，亦將無安眠之日”。

類左宗棠者，乃清末中國一等一人杰，其眼界，尤其是全局意識和鐵

血精神，非李鴻章可比。左宗棠所處時代極為危難，但對新疆失地慨然

收復(fù)，正是其大戰(zhàn)略之體現(xiàn)。今人對李鴻章的贊美之詞，多牽強附會甚

至杜撰。當(dāng)然，歷史人物，后人各有說法。因為，歷史只是寫史者想要

傳達(dá)的某些過往的事實及其態(tài)度。

無論怎樣的年代，對作家詩人來說，基本的人文情懷、公道之心、事

實之言要有。兀自信從諸多無妄之說、道聽之言，是為懶惰，更是無獨

立識見、思想與判斷之表現(xiàn)。

很多年前，我從南太行故鄉(xiāng)參軍至酒泉，驀然看到諸多的柳樹。當(dāng)?shù)?/p>

人說，這是左公柳。傳說，左宗棠當(dāng)年抬棺西征之時，沿途所見，黃沙

戈壁，風(fēng)沙漫漫，凋敝異常，遂令部隊種植柳樹。

在河西，每次看到柳樹我都不由自主地想到左宗棠的名言；“身無半

文，心憂天下；破書萬卷，神交故人。發(fā)上等愿，結(jié)中等緣，享下等福；

擇高處立，就平處坐，向?qū)捥幮?。?/p>

在河西走廊，無論何時何地，總有一種"神交故人"的感覺。

人和地域，其實是相互塑造與成就的。河西大地上的每一處，都是生

命的棲息地，都可以安放身心甚至靈魂。

打開窗戶，河西走廊乃至整個中國西北撲面而來。天地蒼茫，本就稀

疏的城市和村莊，隱遁于茫茫雪原。抬頭仰望，密集的星展在極冷的高

空以冷靜與悠遠(yuǎn)的神情有滋有味，滿懷悲憫地俯瞰著人間的滄桑流變。

（有刪改）

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）

A,相較于作者對河西的熱情，這一地域?qū)ψ髡叩膩砣o動于衷。

B.霍去病“開河西”的成功是當(dāng)年匈奴族群內(nèi)部產(chǎn)生裂痕所致。

C.相對于物，人的智慧、思想、情感與精神的潤澤才真正不朽。

D.左宗棠提出的“塞防觀”，體現(xiàn)了他超前的智慧及其戰(zhàn)略眼光。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）

A.酒泉地區(qū)的柳樹象征了左宗棠那種堅韌、淡泊的精神特質(zhì)。

B.文章多處引用古詩文，增強了文章的文學(xué)色彩和文化底蘊。

C.文章虛實結(jié)合，歷史與現(xiàn)實交織，表現(xiàn)了深沉的盛衰之嘆。

D.文章語言厚重典雅，描寫大氣恢弘，給人以歷史滄桑之感。

8.“移步換景”是游記常用的一種寫作手法，這種手法易給人支離破

碎的感覺，且有記流水賬之嫌。請結(jié)合文本簡要分析，作者是如何避免

這種弊病的。（6分）

9.夏金蘭教授評論楊獻(xiàn)平的散文說：“作者的游歷絕不是浮光掠影的

瀏覽，無論寫景還是寫人，都融入了作者的哲思?！闭埥Y(jié)合文本簡要分析

作者的“哲思”。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

文本一

世宗嘉靖六年夏五月，起新建伯王守仁以兵部尚書總制兩廣、江西、

湖廣軍務(wù)。先是，成化中，韓雍平斷藤峽，民獲寧居者二十余年。正德

五年后，遺孽漸熾，峽南賊尤甚，橫江御人。至是，守仁定田州而兩江

父老遮道言斷藤峽及八寨賊倡亂狀守仁上疏請討從之。七年春二月，王

守仁以湖廣兵至南寧，而盧蘇、王受初降，亦愿立功自贖。峽賊聞軍門

檄湖廣士兵至，皆逃匿深險。后聞以蘇、受降罷兵，又守仁駐南寧，故

為散遣諸兵狀，寇弛不為備。至是，湖廣兵皆偃旗臥鼓馳至，與官軍突

進(jìn)，四面夾攻之。賊敗，退保仙女大山，據(jù)險結(jié)喈。官軍攀木緣崖仰攻

之。（四月）初四日破賊寨，初五日復(fù)攻破油榨、石壁、大陂等巢，賊

敗奔斷藤峽。官軍追擊破之，賊奔渡橫石江，覆溺死者六百余人。賊不

支，奔入永安力山。乃分兵圍之，賊復(fù)大潰，奔諸路者多為防截參將沈

希儀等所擒。于是斷藤之賊略盡。先是，守仁因八寨賊去斷藤稍遠(yuǎn)，四

月初五日，別遣布政使林富、副總兵張佑監(jiān)督土目盧蘇、王受五千余眾，

進(jìn)剿八寨瑤賊，各兵乘夜銜枚襲之。二十三日，昧爽抵賊巢，遂破石門

天險，賊始驚覺，且戰(zhàn)且走。日午，賊結(jié)聚二千余人來拒，官軍奮擊之。

賊既失險氣奪，不能支，遂大潰，奔入重險。官軍夜募死士掩其不備，

二十四日，襲古蓬寨，破之。連克周安、古缽、都者崛諸寨，于是八寨

之賊亦盡。前后擒斬三千余人，兩江底定。守仁乃班師，疏薦林富為都

御史，巡撫其地，論功褒賞有差。

（節(jié)選自《明史紀(jì)事本末?平藤峽盜》）

文本二

迫而容之，利而誘之，亂而取之，卑而驕之，親而離之，強而弱之,

有危者安之，有懼者悅之。

（節(jié)選自諸葛亮《兵法二十四篇?將誡》）

10.文本二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將標(biāo)號填寫在答題卡

上相應(yīng)位置。（3分）

守仁定田州A而兩江B父老遮道C言D斷藤峽及八寨賊倡亂狀E守仁

上疏F請G討H從之

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3

分）（）

A.起，意為重新啟用,是古代任用官員的常用詞語，辟、拜、除、

授等同屬此類。

B.橫，意為橫行，與《赤壁賦》中“白露橫江,水光接天”中“橫”的

意思不相同。

C.以，表示動作、行為的對象，與《歸去來兮辭》中“舟遙遙以輕

購”的“以”用法相同。

D.奪，意為喪失,與《陳情表》中的“行年四歲，舅奪母志”的“奪”

意思不相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A.韓雍在成化年間平定斷藤峽叛亂，之后的二十多年當(dāng)?shù)匕傩盏靡?/p>

安居樂業(yè)。

B.田州平定后，王守仁當(dāng)即率湖廣兵士飛馳趕到斷藤峽，與當(dāng)?shù)毓?/p>

軍夾攻賊軍。

C.攻打斷藤峽的同時，王守仁另外派遣林富、張佑等五千多人進(jìn)剿

八寨的叛賊。

D.王守仁遣軍悄悄奔襲八寨，直到他的軍隊攻破石門天險，八寨的

賊人才驚醒。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）乃分兵圍之，賊復(fù)大潰，奔諸路者多為防截參將沈希儀等所擒。

（2）守仁乃班師，疏薦林富為都御史，巡撫其地，論功褒賞有差。

14.文本二是諸葛亮《將誡》中的幾個“進(jìn)退之術(shù)”。王守仁在平定斷

藤峽叛亂的過程中運用了“有危者安之，有懼者悅之”一術(shù)，請結(jié)合文本

一簡要分析。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15?16題。

詠月①

王安石

追隨落日盡還生②，點綴浮云暗又明。

江有蛟龍山虎豹③，清光雖在不堪行。

魚兒

王安石

繞岸車鳴水欲干，魚兒相逐尚相歡。

無人挈④入滄江去，汝死哪知世界寬。

【注】①《詠月》作于實施變法之中或之后，《魚兒》也作于這一時

期。②盡還生：指月亮晦而復(fù)明。③蛟龍、虎豹，這里借指守舊勢力。

④挈；帶，領(lǐng)。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A,《詠月》詩沒有直接描繪月形，反而通過其他意象的組合托襯月

的存在，營造日落月生、晦明難辨的情境。

B.《詠月》詩表面寫月的變化、運行，實則有所寄寓；“清光”象征

作者本人，“浮云”等則借指守舊勢力。

C.《魚兒》詩借魚所處之水將干的形勢暗喻北宋當(dāng)時社會形勢，以

“相歡”的魚兒暗指尚未意識到危機的眾人。

D.《魚兒》詩以“汝死哪知世界寬”的結(jié)語警示井底蛙式不知變通的

守舊黨，寓深意于物象，為改革興變增勢。

16.在某種程度上，作品是作者個人精神意志的反映。王安石前期的

詠物詩更注重借物比附內(nèi)在思考與精神風(fēng)貌，請結(jié)合兩首詩簡要分析。

（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李密在《陳情表》中首先概述了自己不幸的命運，并進(jìn)一步深

化了與祖母之間的情感紐帶，",”兩句強調(diào)了祖母對自

己的付出，也透露出祖孫間的深厚情感。

（2）在《江城子?乙卯正月二十夜記夢》一詞中，蘇軾用“,

”兩句描繪的夢中所見場景，卻是日常生活中一個再平凡不過的

場景

（3）江月是中國古詩文中的典型審美形象。作為中國傳統(tǒng)文化的獨

特景觀，它常常被使用，如：","。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

近兩年，石嘴山一帶的鳥兒越來越多。我值班的場站有闊大的落地窗。

工作間隙，偶一抬頭，就看見院子地面落著密密麻麻的一群麻雀。它們

一時如一群調(diào)皮的孩童，“呼”地一起起飛，為天幕綴上一朵朵盛開的

花；一時又如一卷滾動的畫軸，翻卷著鋪在地面上，①。與熱鬧群居

的麻雀相比，喜鵲有些（A）o它是什么時候落下的，②，我都不知

道。但我記住了它的尾巴，如一把折扇，打開又合上，合上又打開……

朋友家的小區(qū)院子里有幾棵經(jīng)年的老槐樹，鳥兒們就在樹上棲息。它

們有的氣定神閑，一字一句，似老者低吟；有的細(xì)語輕聲，在空中劃出

若有若無的弧線；有的似乎剛張口又閉上了，短促婉轉(zhuǎn)的聲音如一根針

一點點扎入泥土……那些聲音雖長短不一，卻還（B）,似一位卓越的作

曲家譜就的曲折起伏、饒有情趣的曲子。置身其中，③，那里有俞伯

牙與鐘子期的高山流水，有梁山伯與祝英臺的翩趾蝶舞；一時又如走進(jìn)

樸素的鄉(xiāng)間舍里，一戶小康之家聚在一起（C）地談?wù)擕溊死锏南＜?，?/p>

間晨讀的教室里孩子們朗誦著流傳千年的經(jīng)典。

18.請在文中括號內(nèi)依次填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

19.文中畫波浪線的句子可以改為：“但我記住了它那不斷開合的尾

巴。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？（4分）

20.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)

容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過20個字。（6分）

（二）語言文字運用n（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成21?22題。

“算力”是指包括超級計算機和云計算等各種計算機綜合在一起，在

單位時間內(nèi)達(dá)到的包含計算速度、計算方法、數(shù)據(jù)存儲能力、數(shù)據(jù)傳輸

能力等多方面能力在內(nèi)的計算峰值能力。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，算力的重

要性不斷增強，正在成為衡量一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的重要指標(biāo)。

到2023年底，全國在用數(shù)據(jù)中心機架總規(guī)模超過810萬標(biāo)準(zhǔn)機架，

算力總規(guī)模達(dá)到230百億億次/秒（EFL0PS）,算力正加速向政務(wù)、工業(yè)、

交通、醫(yī)療等各行業(yè)各領(lǐng)域滲透。同時，在“東數(shù)西算”工程與全國一

體化算力網(wǎng)的布局下，中國算力網(wǎng)——智算網(wǎng)絡(luò)一期已經(jīng)上線，全國算

力“一張網(wǎng)”已具雛形。

21.將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的句子，可以改變語序、少

量增刪詞語，不得改變原意。（4分）

22.下列句子中破折號的用法，與文中畫橫線的語句中破折號用法相

同的一項是（3分）（）

A.“可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新——也沒有見他這么慌

過?！?/p>

B.吃食店里的飯菜，于他是有害的一一像一切厭世家一樣，他苦于

消化不良。

C.等我們再進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他安靜地睡著了一一但已經(jīng)永遠(yuǎn)地

睡著了。

D.他們站在一切人之上一一從前站在一切人之下，所以叫做反常。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

弘一大師在《談寫字的方法》一文中寫道：“首先要能夠統(tǒng)一，字與

字之間，彼此必須相聯(lián)絡(luò)互相關(guān)系才好。但是單止統(tǒng)一也不能的，呆板

也是不可以的，須當(dāng)變化才好?！?/p>

短短數(shù)語，道出了書寫之要，也給新時代青年的為人處世提供了一定

的借鑒。請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識和思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得

抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

LC（“原因是教師在課堂教學(xué)中對廣州紅色資源的運用不到位”錯，

因果不對應(yīng)）

2.B（“表現(xiàn)在廣州紅色資源的整合不夠、教育價值未充分發(fā)揮兩方面”

錯，以偏概全）

3.C

4.①材料一主要論述了紅色資源在高中思政課中運用的時代價值。

②材料二主要論述了廣州紅色資源融入高中思政課教學(xué)存在的主要

問題。

③材料三主要論述了高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用紅色資源的對策。

5.①高度重視紅色資源在高中思政課中運用的時代價值。

②提升教師應(yīng)用紅色資源的素養(yǎng)：強化教師的主導(dǎo)作用，強化教師的

融合意識，豐富教師的教學(xué)方法。

③加強紅色資源與課程內(nèi)容的深度融合：挖掘紅色資源與教材內(nèi)容的

結(jié)合點，豐富應(yīng)用紅色資源的方式。

④豐富紅色資源呈現(xiàn)方式：開發(fā)紅色資源校本課程，融合地域紅色資

源內(nèi)容，依托新媒體平臺拓展紅色資源傳播途徑。

6.B（“是當(dāng)年匈奴族群內(nèi)部產(chǎn)生裂痕所致”，絕對化）

7.C（“表現(xiàn)了深沉的盛衰之嘆”錯誤，無中生有）

8.①文本內(nèi)容中心明確，線索清晰。文本圍繞河西走廊這一中心展示

不同的畫面，以作者的所見、所思為線索，將歷史與現(xiàn)實交織。

②文本選材剪裁精當(dāng)，重點突出。文本主要交代了蘭州、武威、酒

泉及與之相關(guān)的歷史人物、歷史事件，詳略得當(dāng)。

9.①人和地域，是相互塑造與成就的關(guān)系。西北的地域特征成就了岑

參、左宗棠等歷史人物及其特質(zhì)，這些特質(zhì)影響了后人對這一地域的印

象，成為了擁有相同內(nèi)心質(zhì)地的人的心靈歸宿。

②對于歷史的種種觀點，文人學(xué)者要有獨立的識見、思想與判斷。

對霍去病“開河西”的功績，以及對左宗棠、李鴻章高下的判斷，都不

應(yīng)兀自信從無妄之說、道聽之言，而應(yīng)循著歷史事實，實事求是地客觀

評價。

10.AEH

11.C（前者“以”為介詞，后者“以”為連詞）

12.B

13.（1）（王守仁）于是分派軍隊包圍了賊寇，賊寇再次潰敗，向各個方

向奔逃的賊寇大多被防截參將沈希儀等人擒獲。

（2）王守仁便班師回朝，上疏推薦林富為都御史，巡撫這個地區(qū)，按

照功勞褒獎賞賜各有差別。

14.①斷藤峽的賊寇聽說官軍到來，都逃亡藏匿在深溝險要中。這是

他們“?！薄皯帧钡谋憩F(xiàn)。

②為使賊寇放松警惕，從而一舉擊破，王守仁先是表面做出停戰(zhàn)的

舉動，又故意做出遣散眾兵的情狀，賊寇于是松弛下來，處于“安”“悅”

的狀態(tài)。

15.B（“清光”指月光，象征君王或新法）

16.①《詠月》通過其他意象的組合托襯月的存在，渲染復(fù)雜莫測的

氛圍，暗喻朝堂晦澀駁雜的局勢面貌，又借浮云、蛟龍、虎豹喻指詩人

處境的艱難兇險，呈現(xiàn)出改革變法期的繁難與艱澀。

②《魚兒》借魚所處之水將干的情況暗喻北宋當(dāng)時社會形勢，以此警

誡北宋統(tǒng)治者現(xiàn)實環(huán)境的危急，以“哪知世界寬”警示井底蛙式不知變

通的守舊黨，表現(xiàn)出對國家命運的擔(dān)憂。

17.(1)祖母劉憨臣孤弱躬親撫養(yǎng)(2)小軒窗正梳妝

(3)江畔何人初見月江月何年初照人/人生代代無窮已江月年年

望相似/不知江月待何人但見長江送流水/人生如夢一尊還酹江月/去

來江口守空船繞船月明江水寒

18.A.形單影只B.錯落有致C.七嘴八舌

19.①原文采用比喻的手法，更生動形象描述了喜鵲尾巴的形狀。

②原文句式整齊，內(nèi)容豐富，與上下文語境吻合，通過重復(fù)喜鵲尾巴

開合的狀態(tài)，表明作者對喜鵲的喜愛之情。

③原句省略號的運用，起到了言有盡而意無窮的表達(dá)效果。

20.①為大地譜寫一曲曲動聽的歌謠②又是什么時候飛走的③一時

仿佛步入高雅的音樂殿堂

21.“算力”是指計算峰值能力，是超級計算機和云計算等各種計算

機綜合在一起、在單位時間內(nèi)達(dá)到的計算能力，是計算速度、計算方法、

數(shù)據(jù)存儲能力、數(shù)據(jù)傳輸能力等多方面能力的集合。

22.B

23.參考立意:

1.個群相融，命運共同2.獨立浪潮頭，共奏和諧音3.莫被同質(zhì)

化，個性助國興

4.融入群體不盲從，時代潮頭立新功5.從個體走向群體，共筑命

運共同體

參考譯文

文本一

明世宗嘉靖六年夏天的五月，朝廷起用新建伯王守仁，讓他憑借兵部

尚書的身份總管兩廣、江西、湖廣的軍政事務(wù)。在此之前，成化年間，

韓雍平定了斷藤峽叛亂，當(dāng)?shù)匕傩盏靡园?/p>