汽車維修專業(yè)課程改革方案及階段性成果汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案及階段性成果一、教學(xué)模式改革方案1、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按照市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)汽車應(yīng)用與維修專業(yè)人才的需要，依據(jù)我校汽車應(yīng)用與維修專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，我們對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和論證。我們通過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐和不斷探索，對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路的認(rèn)識(shí)更加清晰。按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對(duì)汽車修理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃作為全面修訂。新的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了主干課程設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位工作內(nèi)容一致，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證相融合，人才培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相吻合的設(shè)計(jì)思想，即以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)改革為核心，努力提高教育和教學(xué)質(zhì)量。2、構(gòu)建課程體系，推進(jìn)精品課程建設(shè)根據(jù)課程特點(diǎn)與本校的具體條件，本專業(yè)將3門(mén)課程：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修列入基于工作過(guò)程的教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。并確定為為優(yōu)質(zhì)核心課。通過(guò)這兩門(mén)課程的建設(shè)，帶動(dòng)本專業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展。本著基于工作崗位模塊化的指導(dǎo)思想，根據(jù)課程特點(diǎn)重新構(gòu)建課程內(nèi)容。根據(jù)崗位工作過(guò)程的需要，本著“適度、夠用”的原則選擇相應(yīng)的理論知識(shí)，以強(qiáng)化職業(yè)綜合能力，即以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主線襄括社會(huì)能力和方法能力的原則，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課程內(nèi)容的課時(shí)安排上，緊緊遵循“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的原則，加大實(shí)踐課時(shí)比例，以及理實(shí)一體教學(xué)的比例，符合條件的課程單元推行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)。3、加大實(shí)踐教學(xué)力度，提升專業(yè)技能水平我校汽車修理應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需要，具有較強(qiáng)的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)應(yīng)用能力和操作技能的人才，必須掌握必備的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)基本知識(shí)及理論，能從事汽車維修、保養(yǎng)和維護(hù)的，德、智、體全面發(fā)展的技能型人才。這種人才的培養(yǎng)模式應(yīng)具有明顯的特征，即以培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以適應(yīng)技術(shù)為主旨的特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)以夠用為度，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力。因此，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)將改革調(diào)整原有的教學(xué)課程體系，推進(jìn)以實(shí)踐教學(xué)為中心，以能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)改革。在設(shè)計(jì)課程教學(xué)的組織與安排過(guò)程中，貫徹“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的大課程模式。教學(xué)過(guò)程按“基礎(chǔ)知識(shí)→基礎(chǔ)能力訓(xùn)練→專業(yè)知識(shí)→專項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)→高級(jí)工考證→頂崗實(shí)習(xí)”的思路設(shè)計(jì)并實(shí)施一體化教學(xué)，如下圖所示?；灸芰τ?xùn)練專項(xiàng)操作訓(xùn)練職業(yè)技能訓(xùn)練初、中、高級(jí)考證定崗實(shí)習(xí)一體化教學(xué)流程為了貼近職業(yè)崗位要求，將課程教學(xué)依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求制定，以加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性；將專業(yè)技能操作實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格要求融合到教學(xué)大綱計(jì)劃與課程內(nèi)容中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高專業(yè)技能的培訓(xùn)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)方法如下表所示：教學(xué)評(píng)價(jià)表名稱評(píng)定方法理論課成績(jī)?cè)u(píng)定平時(shí)成績(jī)（包括出勤情況，課堂紀(jì)律，作業(yè)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等）點(diǎn)總成績(jī)的30—60%。期末成績(jī)占總成績(jī)的70—40%?？筛鶕?jù)具體課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的情況進(jìn)行變動(dòng)，但需在課程進(jìn)度計(jì)劃中該比例，一經(jīng)確定，則應(yīng)按即定比例執(zhí)行實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)驗(yàn)課采取分段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式，具體來(lái)說(shuō)就是：在教學(xué)中，學(xué)生每做完一次實(shí)驗(yàn)，都給定當(dāng)課堂的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并分別按一定比記入該課程成績(jī)。在每次實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定一個(gè)成績(jī)。階段學(xué)習(xí)完成后，向?qū)W生列出幾個(gè)綜合性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生抽查其中的一個(gè)項(xiàng)目作為考試題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，要求考試題目給分強(qiáng)化，當(dāng)課堂學(xué)生每完成下一步給下一步的分。最后將每堂課的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、考試成績(jī)?nèi)甙凑找欢ū壤鳛閷W(xué)生本門(mén)課的最后成績(jī)記錄學(xué)生的學(xué)籍檔案。課程實(shí)訓(xùn)考核學(xué)習(xí)態(tài)度（占10%），實(shí)訓(xùn)報(bào)告（報(bào)告評(píng)分，占40%），實(shí)訓(xùn)結(jié)果和進(jìn)度（現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，占40%），學(xué)生相互測(cè)評(píng)（由學(xué)生測(cè)評(píng)組完成，占10%）綜合實(shí)訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)報(bào)告（報(bào)告評(píng)分，占40%），現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試（現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，占40%），實(shí)訓(xùn)小組成績(jī)（系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果占20%）中、高級(jí)職業(yè)資格證考核由學(xué)校國(guó)家職業(yè)技能鑒定站組織考核，并發(fā)證。項(xiàng)崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生成績(jī)由企業(yè)、學(xué)生、專業(yè)教研室成立考評(píng)小組評(píng)定。成績(jī)比例如下：企業(yè)評(píng)價(jià)占50%，學(xué)生自評(píng)占15%，指導(dǎo)老師成績(jī)占35#。6、加強(qiáng)教研科研認(rèn)真做好本專業(yè)校本教材研發(fā)，本專業(yè)組每學(xué)年至少要申報(bào)1個(gè)校級(jí)教研教改課題，專業(yè)教師每學(xué)期聽(tīng)相同或相近專業(yè)教師的課不少于8次，并要能提出誠(chéng)懇建議，每年至少要發(fā)表或提交1篇教研教改論文或者市場(chǎng)調(diào)查研究報(bào)告；每年召開(kāi)1次教學(xué)教研成果表彰大會(huì)、組織1次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和評(píng)教活動(dòng)。二、階段性成果通過(guò)幾年的不斷實(shí)踐，本專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)計(jì)劃完整，課程體系健全，并確定了2門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課，帶動(dòng)本專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)。