山西省晉城市2024屆初中語文畢業(yè)考試模擬沖刺卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。

2.答題時請按要求用筆。

3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。

4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

一、積累

1.下列有關(guān)文學、文化常識的表述不亞碉的一項是（）

A.“江入大荒流”“長河落日圓”中的江、河指的是長江和黃河。

B.范進進學回來，中了舉人，接下去要參加的是會試。

C.《戰(zhàn)國策》《史記》《左傳》分別是中國傳統(tǒng)史書體裁中的國別體、紀傳體、編年體史書。

D.莫泊桑是法國作家，與美國歐?亨利、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說之王。

2.下列句子沒有語病的一項是（）

A.深受人們喜愛的中國京劇臉譜藝術(shù)，是中華民族傳統(tǒng)文化的標識之一。

B.游泳專家表示：有人溺水時，非專業(yè)人士如果盲目下水救人，不僅相當危險，而且施救的難度很大。

C.今年以來，岳池縣各級涉農(nóng)部門干部深入一線、靠前指揮，形成領(lǐng)導有力、措施扎實、部門協(xié)作，在全縣掀起了

大春生產(chǎn)熱潮。

D.在這個問題上，有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張。

3.下列對病句的修改不正確的一項是（）

A.國產(chǎn)大片《溜公河行動》贏得票房口碑雙豐收后，導演林超賢表示，會不會拍攝續(xù)集，關(guān)鍵看合適的題材。（在“合

適”前加上“有沒有”）

B.作為一檔新興的電視節(jié)目，《中國好聲音》目前最重要的當務之急就是揚長避短，帶給觀眾更為持久的音樂享受和

情感感受。（把“揚長避短”改成“精益求精”）

c.空軍試飛員將駕殲一2。飛機在第n屆中國航展上進行飛行展示，這是中國首次自主研制的新一代隱身戰(zhàn)斗機公開

亮相。（將“首次”移到“公開”前）

D.有效應對我國人口老齡化，事關(guān)國家發(fā)展全局和成敗，事關(guān)億萬百姓福祉。（刪去“和成敗”）

4.下列詞語中沒有錯別字的一項是()

A.收斂里程碑駭人聽聞入目三分

B.污穢白內(nèi)障袖手旁觀相形見細

C.顫栗釘書機與日具增挺身而出

D.博擊出氣筒通宵達旦人跡罕致

5.默寫。相見時難別亦難，o,蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）王勃的《送杜少府之任蜀

州》中，表現(xiàn)詩人樂觀態(tài)度和對友人誠摯友誼的千古名句是，o

6.名著閱讀。

（1）下列對名著內(nèi)容的表述有錯誤的一項是（）

A.小王子拜訪的第五個星球非常奇怪，地方小到只夠安置一盞路燈和容納一個點燈人。

B.小人國宣誓方式很奇特，用左手抓住右腳，把右手的中指放在頭上，再把大拇指放在右耳的耳尖上。

C.虎妞決定把私房錢拿出一百給祥子買車，賣主是雜院里的老馬，他在去年夏天把女兒小福子賣給了一個隨時可能調(diào)

遣的軍官。

D.阿長是我的保姆，她沿用了原來女工的名字，睡覺愛在床中間擺開一個大字，懂得許多規(guī)矩，新年會讓我吃福橘，

說“恭喜恭喜”。

（2）閱讀《水滸傳》選段，在橫線上寫上姓名。

且說劉唐在房里尋思道：“我著甚來由苦惱這遭？多虧A完成，解脫了這件事。只叵奈雷橫那廝，平白騙了A十

兩銀子，又吊我一夜。想那廝去不遠，我不如拿了條棒，趕上去，齊打翻了那廝們，卻奪回那銀子送還A。他必然敬

我。此計大妙?！?/p>

選段中A是o（人名）

（3）閱讀《西游記》選段，回答相關(guān)問題。

那長老昏夢中聽著風聲一時過處，又聞得禪堂外，隱隱的叫一聲：“師父！”忽抬頭夢中觀看，門外站著一條漢

子，渾身上下，水淋淋的，眼中垂淚，口里不住叫：“師父，師父！”……三藏道：“你既不是此類，卻深夜來此何

為？”那人道：“師父，你舍眼看我一看?！?/p>

水淋淋的漢子是誰？請說說他找唐僧的原因。

二、閱讀

7.（甲）

……于是入朝見威王，日：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡

人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市。數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、

趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

成侯鄒忌為齊相，田忌為將，不相說。公孫閏①謂鄒忌日：“公何不為王謀伐魏？勝，則是君之謀也，君可以有功。

戰(zhàn)不勝田忌不進戰(zhàn)而不死曲梯②而誅。”鄒忌以為然，乃說③王而使田忌伐魏。

田忌三戰(zhàn)三勝，鄒忌以告公孫閏，公孫閏乃使人操十金④而往卜⑤于市，日：“我田忌之人也，吾三戰(zhàn)而三勝，聲威天

下，欲為大事，亦吉否？”卜者出，公孫閏因令人捕為人卜者，亦驗其辭于王前。田忌遂走。①閏：念h&n。②曲樓:

樓，念n百o。曲樓，這里指混淆視聽、羅織罪名。③說：念shui,勸說，說服。④十金：當時齊國二十兩為一金。⑤

卜：燒灼龜甲，看其裂紋以預測吉兇。

1.用“/”給下面句子劃分停頓（限斷三處）。

戰(zhàn)不勝田忌不進戰(zhàn)而不死曲樓而誅

2.下列加點的詞語意思相同的一項是（)

A.皆以美于徐公以中有足樂者

能謗譏于市朝戰(zhàn)于長勺

C.乃使人操十金乃不知有漢

D.欲為大事為宮室器皿

3.用現(xiàn)代漢語寫出文中兩個劃線句子的意思。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。鄒忌以為然，乃說王而使田忌伐魏。

4.讀史可以使人聰明，是非卻需要明辨。兩個片斷中的齊威王表現(xiàn)出的性格特征差異很大，試分別結(jié)合材料加以說明。

8.閱讀下面兩個語段，完成下列小題。

（-）舜發(fā)于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所

不能。

人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，

然后知生于憂患而死于安樂也。

（《生于憂患，死于安樂》）

（二）于是論次其文。七年而太史公遭李陵之禍，幽于絳細久乃喟然而嘆曰：“是余之罪也夫。是余之罪也夫！

身毀不用矣！”退而深惟曰：“夫《詩》、《書》隱約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘菱里，演《周易》；孔子厄陳、蔡，

作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非

囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事，思

來者?！庇谑亲涫鎏仗脾谝詠?，至于麟止③，自黃帝始。

（選自司馬公《太史公自序》）

［注］①緣組（leixie）:監(jiān)獄。②陶唐：即唐堯。③至于麟止：漢武帝元獨元年，獵獲白麟一只，《史記》記事即止

于此年。

1.下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）

A.舜發(fā)于吠畝之中有時朝發(fā)白帝（《三峽》）

B.故天將降大任于是人也彼竭我盈，敢克之（《曹劌論戰(zhàn)》

C.行拂亂其所為入則無法家辨士

D.征于自發(fā)于聲而后喻草售入簾青（《陋室銘》）

2.把語段（一）中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

然后知生于憂患而死于安樂也。

3.請闡述語段（一）第二段的論證思路。

4.請結(jié)合語段（一）（二）的具體內(nèi)容，說說排比在兩文中的作用。

9.閱讀下面文言文選段，完成下列小題。

甲

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽,歷之間，不

以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。住馬者不知其能千里而食也。?馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不

外見，且欲與常馬等不可得,安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不

知馬也。

乙

工之僑得良桐焉，斫而為琴，弦而藜之，金聲而玉應。自以為天下之美也，獻之太常久使國工②視之，目：“弗

古。”還之。

工之僑以歸，謀諸漆工，作斷紋焉；又謀諸篆工，作古霰③焉。匣而埋諸土，期年出之,抱以適市。貴人過面見之

易之以亙途獻■諸朝。樂官傳視，皆曰：“稀世之珍也。”

工之僑聞之，嘆曰：“悲哉世也！豈腳一琴哉？莫不然矣！而不早圖之，其與亡矣。”遂去，入于宕其④之山，不知其

所終。①太常：掌管宗廟祭祀及禮樂的官員。②國工：全國最優(yōu)秀的工匠，這里指樂師。③森，同“款”，款式。④

宕冥（ddngming）：山名。

1.解釋下列加點詞的意思。食馬者：是馬也：弦而鼓之：豈婚一琴哉：

2.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.貴人/過而見之易之以百金/獻諸朝

B.貴人過而見之/易之/以百金獻諸朝

C.貴人過而見之/易之以百金/獻諸朝

D.貴人過而見之/易之以百金獻/諸朝

3.翻譯下列句子且欲與常馬等不可得。匣而埋諸土，期年出之。

4.甲乙兩篇文章都采用了的寫作手法，諷刺了的社會現(xiàn)象，抒發(fā)了

作者懷才不遇的憤懣之情。

10.閱讀非連續(xù)性文本，完成小題

有研究表明，人類對大腦的使用只占到大腦機能的4%—6%,即便是像愛因斯坦這樣的天才也僅使用了大腦機能的

18%。可是，思維導圖卻可以幫助調(diào)動兩個半腦的工作積極性以及開發(fā)大腦潛能。思維導圖這個被譽為21世紀全球革

命性的思維工具，正在被全球2.5億人使用，接近六分之一的地球人正在學習如何畫思維導圖，在新加坡，思維導圖

已經(jīng)被引入中小學教育。在如今這個信息爆炸的時代，學會整合信息，并快速高效地掌握所需的信息是非常重要的事

情，而思維導圖正是這樣的工具。

思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色

等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與

想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖對于中學生學習的意義

思維導圖因為它的高效、直觀而被運用于越來越多的領(lǐng)域，效果是顯而易見的。思想先進的教育家將思維導圖運

用到了教學方面。

思維導圖可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性。思維導圖可以任意馳騁，

可以將聯(lián)想的方法擴展到極致，因此很難漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素；思維導圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，

迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點；采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。

思維導圖能幫助學生找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。中學生具有好玩、好動、好奇、好勝和好

問等生理和心理特點，同時還具有從動作思維向形象思維和抽象思維逐步發(fā)展的思維特點，思維導圖適應中學生的年

齡特點和思維規(guī)律，極大地調(diào)動學生學習的內(nèi)因和動因。

幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系是思維導圖的核心。“一節(jié)課是一個整體，一門學科是一個整體”，

中學各科教學的具體內(nèi)容很多，也很紛雜，但在本質(zhì)上是有緊密聯(lián)系的形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。“思維導圖”是一種很好

的幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法。上課時教師可以在黑板上寫下關(guān)鍵詞，然后畫成“思維導圖”。學完每一章結(jié)束，

可以讓學生自己畫出整章知識的“思維導圖”；每一個知識模塊學完，可以畫出這個模塊下幾章知識的“思維導圖”。

思維導圖訓練就是以培養(yǎng)思維能力為目的而對學生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓練。針對一些學生基礎(chǔ)薄弱，思

維能力較差的情況，運用思維導圖，可以將頭腦中抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)

新能力，有助于學生思維能力的提高。

手繪思維導圖的基本步驟

要素一：中心圖案。思維導圖的要素之一就是中心圖案。就像一篇文章的中心思想一樣，需要醒目并且具有靈魂

感。這樣在打開導圖時，思維的韁繩就會隨著圖案開始馳聘和蔓延。如，繪制“法國文化”的思維導圖，中心圖可以

是埃菲爾鐵塔，之所以選擇它，基于對主題“法國文化”的闡述，同時也是因為埃菲爾鐵塔的形象足夠有代表性，簡

潔且美觀。

要素二：各級分支。如果把思維導圖和人的大腦構(gòu)造進行比較，中心圖案相當于神經(jīng)元細胞的細胞核，各級分支

就是樹突和軸突；如果把中心圖案比作粗壯的樹干，各級分支就是枝芽；中心圖案如果是人的軀體，各級分支就是四

肢，其中一級分支就是胳膊和腿，二級分支是手指。

要素三：關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的作用就是打造電光火石的瞬間，看到它能夠聯(lián)想到自己需要的內(nèi)容。比如提起“蘋果”，

想到紅色，酸的，清脆的，大的，臉龐，青春，手機，喬布斯，牛頓，大樹，空調(diào)，等等，它是進行聯(lián)想和想象的源

泉。

要素四：小圖標。小圖標的運用能夠起到醍醐灌頂或者是一鍵啟動的作用，就是看到這個屬于關(guān)鍵詞的小圖標就

知道要表達的意思。比如在形容一個冗長的一、二、三、四分層級內(nèi)容，只需繪制成簡單的金字塔，用字母和符號就

可以更清楚地表達意思，也便于進行記憶。

1.通讀材料，說說什么是思維導圖？

2.閱讀（材料三），文段從哪些方面對思維導圖對中學生學習的意義進行介紹。

3.請結(jié)合（材料一）、（材料三）的相關(guān)內(nèi)容，說明（材料四）的思維導圖繪制過程。

4.根據(jù)材料下列說法不正確的兩項是（）

A.思維導圖被譽為21世紀全球革命性的思維工具，可以幫助調(diào)動兩個半腦的工作積極性，以開發(fā)大腦大部分潛能。

B.思維導圖可以幫助人們在如信息爆炸的時代，學會整合信息，并快速高效地掌握所需的信息。

C.思維導圖可以將聯(lián)想的方法擴展到極致，因此不會漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素。

D.“中心圖案相當于神經(jīng)元細胞的細胞核，各級分支就是樹突和軸突”運用打比方的說明方法，生動形象地說明了

中心圖案和各級分枝的關(guān)系。

E.思維導圖訓練就是對學生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓練，可以很好的幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

5.隨著思維導圖的風靡，也有人其提出了質(zhì)疑。請結(jié)合文章和鏈接材料談談你對思維導圖的看法。

從系統(tǒng)思維的要求來看。思維導圖并不是一個很理想的工具主要原因是：思維導圖表面上看是一張放射性的大網(wǎng)，但

是如果把枝葉都垂下來，就會發(fā)現(xiàn)這只不過是一個樹形結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)實中的系統(tǒng)絕不會都只是樹形結(jié)構(gòu)這么簡單，系統(tǒng)

的結(jié)構(gòu)是非常多樣的，并且有的復雜系統(tǒng)很可能是多種基本結(jié)構(gòu)的組合，會非常復雜。所以，如果凡事都用思維導圖,

那么我們其實是曲解和簡化了原本的系統(tǒng)。

思維導圖的流行使很多人誤以為系統(tǒng)分析就是如此這樣一個簡單、可控的過程，似乎只要不費吹灰之力就能把一個復

雜的問題給剖析清楚。它使人們忽視了系統(tǒng)的復雜性，低估了系統(tǒng)思維的艱巨程度，從而逐漸形成一種淺嘗輒止的思

維習慣。

11.閱讀下面的文章，完成下列小題。

獨輪車

趙麗宏

①假如熱愛音樂，每個人都可能是作曲家。當然，你創(chuàng)造的旋律也許只在你自己的內(nèi)心回旋，旁人無法聽見這些

屬于你的音樂。小時候不知音樂為何物，只知道有些好聽的聲音來聽。四五歲時跟大人到鄉(xiāng)下去，一路上獨輪車吱吱

呀呀響個不停，這聲音實在不怎么悅耳，像是一些老太婆尖著嗓門在那里不停地瞎叫嚷，聽得人心煩。從碼頭到村子

的路很長，耳邊便不斷地響著獨輪車那尖利而單調(diào)的聲音。一路上有很多風景可看，忽而是一座頹敗的小教堂，當然

還有各種各樣的石橋，有被炊煙籠罩著的村莊……看著看著，似乎把獨輪車的聲音忘了，那聲音逐漸和眼里掠過的故

鄉(xiāng)風景融為一體，于是再不覺得刺耳。那時這種木制的獨輪車是鄉(xiāng)間最主要的運輸工具，在公路上，在彎彎曲曲的田

堰上，到處是吱呀作響的獨輪車。有時候幾十輛獨輪車排成的長龍在路上慢吞吞地行進，真是頗為壯觀。而幾十輛獨

輪車一起發(fā)出的聲響簡直是驚心動瀛，那些尖利高亢的聲音交織匯合在一起，像一群受著壓抑的人在曠野里齊聲呼叫。

我無法聽懂這種齊聲呼叫的意義。我常常凝視著那些沉默的推車人。他們大多是一些瘦削的老人，布滿皺紋的臉上沒

有笑容，車帶深深地勒進他們的肩胛，汗珠在每一道肌腱上滾動。我覺得獨輪車的聲音就是從這些推車人的心里喊出

來的……

②很多年以后再回鄉(xiāng)下，便很難見到這種獨輪車了。坐著汽車駛過原野，心里居然惦記著獨輪車的聲音，希望能

再聽一聽。沒有了這些聲音，鄉(xiāng)村的綠樹碧水中，仿佛缺少了一些東西缺少了什么？我說不清楚。當我向鄉(xiāng)里人打聽

消失了蹤影的獨輪車時，人們都用詫異的目光盯著我，以為開汽車的中年人反問道：“你問這干啥？”在我惶然的沉

默中。發(fā)問者已笑著自答：“它們早過時了。獨輪車的時代不會再回來嘍！”

③我依舊惶然，只是開始為自己的背時而慚愧。懷戀著這種原始落后的玩意兒，豈不背時？不過我還是又見到了

獨輪車。那是在一間堆放柴草雜物的小屋子里，一輛古舊的獨輪車被蛀網(wǎng)和塵土籠罩著懸掛在梁上，車把已斷了一根，

車輪也已殘缺不圓。我默默地看著它，一種親切感油然升上心頭。我仿佛看著一把被人遺棄的古琴，琴弦雖已斷盡，

琴身也已破裂，然而它依然是琴。只要你曾經(jīng)聽到過它當年發(fā)出的美妙音響，那么，即使無法再演奏，琴聲依然會悄

悄地在你心頭響起，這旋律，將會加倍地動人。你會用自己的思念和想象使殘破暗啞的古琴其聲……

④而獨輪車，大概是很難復活了。只是那悠長而又凄厲的聲音，卻再也不會從我的心中消失，它們化成了屬于我

的音樂，時時在我的記憶中鳴響。這音樂把我?guī)У酵?，帶回到故鄉(xiāng)。

1.聯(lián)系文章內(nèi)容，把下面表格的空白處補充完整。

對獨輪車聲音的態(tài)度文中產(chǎn)生此種態(tài)度的原因

①__________獨輪車響個不停，聲音實在不怎么悅耳。

不覺刺耳@__________

惦記@__________

②__________這音樂把我?guī)У酵辏瑤Щ氐焦枢l(xiāng)。

2.閱讀下面句子，回答問題。你會用自己的思念和想象使殘破暗啞的古琴復活……（加點詞在句中的含義）他們大多

是一些瘦削的老人，布滿皺紋的臉上沒有笑容，車帶深深地勒進他們的肩胛，汗珠在每一道肌腱上滾動。（從描寫角度

賞析）

3.聯(lián)系上下文，談談第②段中開汽車的中年人的目的何在。

4.某?！班l(xiāng)愁文化館”擬展出獨輪車，請你根據(jù)文章內(nèi)容，為獨輪車填寫一個展示牌。

名除：tk輪，

三、應用

12.閱讀下面的材料，按要求完成語言表達。

為了弘揚民族文化，某中學決定組織一次以“舞臺小天地，天地大舞臺”為主題的綜合性學習活動，請你幫助他們完

成以下任務：

（活動一：明情趣）戲臺對聯(lián)各式各樣，有的專寫戲臺劇場，有的描繪觀眾神情姿態(tài)，而更多的則是表現(xiàn)演員演技或藝

德的,當然也不乏寫演員辛酸苦辣的。如仔細玩味,都頗有意境,或給人以詩意的享受。

⑴請結(jié)合“能文能武能鬼神，數(shù)十人千變?nèi)f化；可國可家可天下，二三步四海九州?！币宦?lián)，談一談你所領(lǐng)悟到的戲

劇情趣。

（活動二：知種類）我們祖國地域廣闊，各民族各地區(qū)的文化異彩紛呈，為了更好的傳承文化，適應人們的文化需求,

不同的戲曲種類便應運而生。

⑵同學們知道哪些戲曲種類，請寫出兩種。

（活動三：識臉譜）臉譜是將戲曲由人物類型化的一種手段，在演員的臉上涂上某種顏色以象征這個人物的性格和品

質(zhì)，這是一種特殊的語言和文化，那么不同色彩的臉譜分別代表什么？

⑶請寫出其中的一種顏色及其所代表的性格和品質(zhì)。

四、綜合性學習與寫作

13.閱讀下面文字，按要求作文。

清楚規(guī)定每一分鐘該做什么。當被問及為何要將刷牙、上廁所這樣的瑣事也安排進時詞表時，他表示，因為早上

起床后的這段時間最容易磨蹭，這是“為了提醒自己不要拖延”。

上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇600至800字的文章。

（要求）①題目自報，立意自定。②除詩聯(lián)外，文體自選。③不得抄襲、套作。④文中不得出現(xiàn)你所在學校的校名，

以及教職工、同學和本人的真實姓名。

參考答案

一、積累

1、B

【解析】

B錯誤，范進參加鄉(xiāng)試中了舉人。

2、A

【解析】

本題考查病句辨析。A項正確；B項語序不當，需要將相當危險與施救的難度很大調(diào)換順序；C項成分殘缺，形成領(lǐng)

導有力、措施扎實、部門協(xié)作后面需要加上賓語“的工作作風”；D項句子有歧義，應改為他主張反對或者他主張接

受。

3、B

【解析】

B項的修改不正確，“目前”與“當務之急”意思重復，應該刪去“當務之急”。

【點睛】

病句的類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句,

一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增

強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

4、B

【解析】

B詞語中沒有錯別字。A入木三分。C訂書機，與日俱增。D搏擊，人跡罕至。

5、（1）東風無力百花殘春蠶到死絲方盡（2）海內(nèi)存知己天涯若比鄰

【解析】

考查學生對名篇名句的背誦、默寫能力。在背誦默寫詩詞時不僅要注意讀音，更要注意容易寫錯的字。一些易錯字可

以結(jié)合詞義背誦。此題中注意“殘、己、涯”的書寫。

6、（1）C（2）晁蓋（3）烏雞國國王。他因被青毛獅子推入井中，希望唐僧師徒為他報仇。

【解析】

（1）C錯誤，賣主是雜院里的二強子。

（2）文段寫的是劉唐和雷橫的單挑，劉唐前來投奔晁蓋，因為吃醉了酒，在靈官廟睡下，被前來巡查的都頭雷橫拿住，

吊起來。被晁蓋救起，因為多給了雷都頭十兩銀子，劉唐非常惱火，且說劉唐在房里尋思道：“我著甚來由苦惱這遭？

多虧晁蓋完成，解脫了這件事。只叵奈雷橫那廝，平白騙了晁保正十兩銀子，又吊我一夜。想那廝去不遠，我不如拿

了條棒，趕上去，齊打翻了那廝們，卻奪回那銀子送還晁蓋。他必然敬我。此計大妙。”劉唐便出房門，去槍架上拿

了一條樸刀，便出莊門，大踏步投南趕來。

（3）烏雞國國王托夢給唐僧，自稱三年前被一個道士推入御花園井中害死，道士變?yōu)閲醮畚弧踅唤o唐僧一塊玉

珪。悟空將太子引入寺中，為太子言明其父王事，并哄騙八戒將國王尸身從井中撈出并背回寶林寺。又向太上老君索

得一粒還魂丹，救活國王。

二、閱讀

7、1.戰(zhàn)不勝/田忌不進/戰(zhàn)而不死/曲槎而誅

2.B

3.（1）這就是（所謂的）在朝廷上戰(zhàn)勝（敵國）。

（2）鄒忌認為（公孫閏的計策）有道理，就勸說齊王派田忌去攻打魏國。

4.甲文中的威王聽從鄒忌的諫言，是一位修明政治、善于采納忠言、決心納諫除弊的賢明君主。乙文中的威王不能充

分相信將領(lǐng)，被鄒忌、公孫閏所騙而逼走了大將田忌，暴露出偏聽偏信的糊涂一面。

【解析】

1.本題考查學生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。此題較

容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：戰(zhàn)不勝/田忌不進/戰(zhàn)而不死/曲稅而誅。譯為：一旦戰(zhàn)敗，田忌就不會再威脅您

了；如果田忌僥幸在戰(zhàn)場上沒有死，回國也必定枉死在軍法之下。此題要注意把相關(guān)的幾個意思劃開。

2.B加點的詞語意思相同。都是介詞“在”之意。A前者“認為”，后者“因為”。C前者“于是，就”，后者“竟

然”。D前者“干、做”，后者“雕刻”。

3.本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語

的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是

一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“以為”：認為?！叭弧保簩?，正確?！罢f”：勸說?！胺ァ保汗ゴ颉＿€

有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”判斷句的翻譯?！皯?zhàn)勝于朝廷”介賓短語后置句（狀語后置句）的翻譯。

4.本題考查人物形象的分析。結(jié)合甲乙兩文對齊王的描寫來分析齊王的性格特點即可。把握好文言文的人物精神品質(zhì)，

概括人物的性格的特點，我們可以分析具體事件，因為事件可以反映人物的品格；分析各種描寫，因為通過描寫可以

表現(xiàn)人物的性格特征。甲文中的齊威王：是個開朗有作為的君主，他從諫如流，勇于聽取不同的意見，鄒忌當面提出

意見，他不僅不生氣，還馬上付諸行動，興利除弊，進行了大膽的政治改革，確實稱得上是一個銳意進取的開明君主。

而乙文中，雖然“田忌三戰(zhàn)三勝”，但最終“田忌遂走"，說明威王被奸臣利用，偏聽偏信。答此題，不能將重點放

在說明齊王性格差異的原因上的，更不能只分析鄒忌的行為。

【點睛】

文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就

要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，

要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還

應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。

（-）譯文：

在這種情況下，鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我知道自己確實比不上徐公美?？墒俏业钠拮悠珢畚?，我的妾害怕

我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮

中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個不懼怕大王的，全國范圍內(nèi)的百姓沒有一個不

有事想求助于大王。由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴重了！”

齊威王說：“你說的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當面批評我的過錯的人，給

予上等獎賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并傳到我耳朵里

的人，給予下等獎賞?！泵顒傁逻_，許多大臣都來進獻諫言，宮門和庭院像集市一樣熱鬧；幾個月以后，還不時地

有人偶爾進諫；滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國

朝拜齊威王。這就是身居朝廷，不必用兵就戰(zhàn)勝了敵國。

（二）譯文：

成侯鄒忌是齊國的相國，田忌是齊國的大將，兩人感情不和睦，互相猜忌。公孫閏獻計給鄒忌說：“閣下為何不

策動大王，令田忌率兵伐魏？打了勝仗，那是您策劃得好，大可居功；一旦戰(zhàn)敗，田忌就不會再威脅您了；如果田忌

僥幸在戰(zhàn)場上沒有死，回國也必定枉死在軍法之下。”鄒忌認為他說得有理，于是勸說齊威王派田忌討伐魏國。

誰料田忌三戰(zhàn)皆勝，鄒忌趕緊找公孫閏商量對策，公孫閏就派人帶著二百兩黃金招搖過市，找人占卜，自我介紹道：

“我是田忌將軍的臣屬，如今將軍三戰(zhàn)三勝，名震天下，現(xiàn)在欲圖大事，麻煩你占卜一下，看看吉兇如何？”卜卦的

人剛走，公孫閏就派人逮捕賣卜的人，在齊王面前驗證這番話。田忌聽到這樣的話大驚，逃跑避禍?！?/p>

8、1.B

2.然后就會明白因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡（的道理）。

3.先說個人只有知錯就改，承受思想壓力才有所作為；再說國家如果沒有內(nèi)外壓力就會面臨亡國之禍；最后推出“生

于憂患，死于安樂”的論點。

4.語段（一）開頭連用六個排比，列舉出身貧賤，終成大業(yè)的人物事例。語段（二）陳述眾多身處逆境，發(fā)憤著書的

古人事跡；語言整齊又靈活，使文章具有極強的說服力和感染力。

【解析】

LA項的“發(fā)”解釋為：起，指被任用/出發(fā)；B項的“故”解釋為：所以；C項的“拂”解釋為：違背/通“弼”，

輔佐。D項的“色”解釋為：臉色/顏色。故選B。

2.要求學生一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判

斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主,

意義為輔。重點字詞：“然后”這樣之后；“生于憂患”，憂患使人謀求生存；“死于安樂”，安逸享樂使人死亡。

3.要求學生在理解文本的基礎(chǔ)上分析。結(jié)合“人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻?！狈治?

從個人的角度只有知錯就改，承受思想壓力才有所作為；結(jié)合“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”分析,

從國家的角度如果沒有內(nèi)外壓力就會面臨亡國之禍。最后得出“生于憂患，死于安樂”結(jié)論即觀點。

4.要求學生掌握排比的作用。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深

化中心。然后結(jié)合文本內(nèi)容分析。語段（一）開頭連用六個排比，列舉出身貧賤，終成大業(yè)的人物事例。語段（二）

陳述眾多身處逆境，發(fā)憤著書的古人事跡；語言整齊又靈活，增強文章的表達效果和氣勢，深化中心，使文章具有極

強的說服力和感染力。

【點睛】

翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首

先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特

殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。

參考譯文：（一）舜從田地中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管仲從獄官手里獲釋被

錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間登上了相位。

所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓（之苦），使他

資財缺乏，使他做事不順，（通過這些）來使他的內(nèi)心驚動，使他的性格堅強起來，增加他所不具有的能力。

一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法只有）從臉上顯露

出來，在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來，然后才能被人們所了解。在國內(nèi)沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，在國外沒有與之匹

敵的國家和外來的禍患，國家常常會滅亡。這樣以后，人們才會明白憂愁患害使人生存發(fā)展，安逸享樂使人萎靡死亡。

（二）于是開始論述整理所得文獻和材料。到了第七年，太史公遭逢李陵之禍，被囚禁獄中。于是嘆息道：“這是我

的罪過!這是我的罪過??！身體殘毀沒有用了?！蓖硕钏嫉溃骸啊对姟贰稌泛x隱微而言辭簡約，是作者想要表達

他們的心志和情緒。從前周文王被拘禁美里，推演了《周易》?？鬃釉庥鲫?、蔡的困厄，作有《春秋》；屈原被放逐著

有《離騷》；左丘明雙目失明，才編撰了《國語》；孫子的腿受了臏刑，卻論述兵法；呂不韋被貶徙蜀郡，世上才流傳

《呂覽》；韓非被囚禁在秦國，才寫有《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大都是圣人賢士抒發(fā)憤懣而作的。這些人都是

心中聚集郁悶憂愁，理想主張不得實現(xiàn)，因而追述往事，考慮未來?！庇谑墙K于下定決心記述陶唐以來直到武帝獲麟

那一年的歷史，而始自黃帝。

9、1.（1）通“飼”，飼養(yǎng)，喂養(yǎng)；（2）這，這樣；（3）彈奏；（4）唯獨，只是，僅是。

2.C

3.（1）想要跟普通的馬一樣尚且辦不到。（2）（把琴）裝在匣子里并埋在泥土中，過了一年把它挖出來。

4.托物寓意（借物喻人）統(tǒng)治者不識人才，埋沒人才，壓制人才（人才不受重用）

【解析】甲文選自：《韓愈文選》作者：韓愈年代：唐

乙文選自：《誠意伯文集?郁離子》作者：劉基年代：明

甲文譯文：

世上（先）有伯樂，然后有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴的馬，只是

辱沒在仆役的手中，（跟普通的馬）一同死在槽楊之間，不以千里馬著稱。

（日行）千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能（日行）千里而（像普通的

馬一樣）來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有（日行）千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表

現(xiàn)在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？

不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法鞭打它，喂養(yǎng)它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通

曉它的意思，拿著鞭子面對它，說：〃天下沒有千里馬！〃唉，難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認

識千里馬吧！

乙文譯文：

工之僑得到一棵良好的桐樹，砍來做成一張琴，裝上琴弦彈奏起來，優(yōu)美的琴聲好像金屬與玉石相

互應和。他自己認為這是天下最好的琴，就把琴獻到主管禮樂的官府；官府的樂官讓國內(nèi)最有名的樂師

考察它，說：“不古老?！北惆亚偻诉€回來。

工之僑拿著琴回到家，跟漆匠商量，在琴身漆上殘斷不齊的花紋；又跟刻工商量，在琴上雕刻古代

文字；把它裝了匣子埋在泥土中。過了一年挖出來，抱著它到集市上。有個大官路過集市看到了琴，就

用很多錢買去了它，把它獻到朝廷上。樂官傳遞著觀賞它，都說：“這琴真是世上少有的珍寶??！”

工之僑聽到這種情況，感嘆道：“可悲啊，這樣的社會！難道僅僅是一張琴嗎？整個世風無不如此

啊?！庇谑请x開了，到不知名的一座山中，誰也不知道他的去向。

1.本題主要考查點是文言實詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋

詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。本

題需要注意的詞語是：食：通“飼”，飼養(yǎng)，喂養(yǎng)。

2.本題考查學生的斷句能力。一般來說，主謂之間應該有停頓，領(lǐng)起全句的語氣詞后應該有停頓,

幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)

構(gòu)。C項正確，可以根據(jù)句意來劃分，句意為：有個大官路過集市看到了琴，就用很多錢買去了它，把

它獻到朝廷上。

3.本題考查的是對文言句子的翻譯。我們在翻譯的過程中，只要字字對譯，不丟關(guān)鍵字，然后語

句通順，意思明確，就可以拿滿分了。翻譯句子時，要注意重點詞語，一定要翻譯到位，切忌漏翻關(guān)鍵

詞語。重點詞語：欲：想要。等：等同，一樣。

點睛：文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法，一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到

譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，

譯出原文用詞的特點，譯出原文造句的特點。

4.本題考查學生的比較閱讀能力。中考文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內(nèi)容和形式上有

一定聯(lián)系的文章，加以比較分析、對照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中達到提高學生遷移思維能

力和深入分析問題能力的目的。甲乙兩篇文章都采用了托物寓意的寫作手法，諷刺了統(tǒng)治者不識人才，

埋沒人才，壓制人才的社會現(xiàn)象。

10、1.思維導圖是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖

像、顏色等建立記憶鏈接的發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。

2.①思維導圖可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性。

②思維導圖能幫助學生找到適合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

③思維導圖可以幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系。

④思維導圖可以對學生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓練。

3.①首先確定中心圖案：浣溪沙（蘇軾）；②確定各級分支。以句為單位，分為六個二級分支。③分別尋找各句中的

關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞作為分支核心；④根據(jù)內(nèi)容繪制小圖標。第一到六句分別繪制了棗樹、堞車、古柳、騎馬、茶、敲

門圖畫，并用不同顏色進行區(qū)分。

4.AC

5.①思維導圖對學習很有幫助，可以讓學習事半功倍，在學習中可以加以利用，以提高學習效率。②【鏈接材料】也

警示人們現(xiàn)實生活非常復雜并不僅僅是簡單的樹狀圖；簡單使用思維導圖逐漸形成一種淺嘗輒止的思維習慣，所以運

用思維導圖還需結(jié)合實際具體分析

【解析】

1.試題分析：本題考查學生對下定義的把握。下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。

下定義是說明文常用的說明方法?！跋露x”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。思維導圖的特征：（1）運

用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，（2）把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立

記憶鏈接的發(fā)散性思維。故可以定義為：思維導圖是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層

級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接的發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。

2.試題分析：本題考查學生的對文本的理解和概括，及為何物材料三，寫出思維導圖對中學生學習的好處即可。如：

①思維導圖可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，保持學生的學習主動性；思維導圖能幫助學生找到適

合自身的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力；思維導圖可以幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系；思維導圖可

以對學生進行左右腦功能全面開發(fā)的訓練。

3.試題分析：本題考查學生的運用能力，結(jié)合材料三中的要素分析材料四中的思維導圖。嚴格按照材料三的過程進行

思維導圖的繪制。首先確定要素一：中心圖案，即浣溪沙（蘇軾）；然后確定要素二：各級分支。第三：確定要素三：

關(guān)鍵詞。第四：小圖標。根據(jù)內(nèi)容繪制小圖標。第一到六句分別繪制了棗樹、緘車、古柳、騎馬、茶、敲門圖畫，并

用不同顏色進行區(qū)分。

4.試題分析：本題考查學生的信息篩選能力，分析選項，對照與選項有關(guān)的段落，找出不同之處即可?！彼季S導圖卻

可以幫助調(diào)動兩個半腦的工作積極性以及開發(fā)大腦潛能。”而不是A項中：開發(fā)大腦大部分潛能。故選A項不正確。C

項：思維導圖可以將聯(lián)想的方法擴展到極致，因此不會漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素。文本中沒有此意思。同

時“不會漏掉任何一個與關(guān)鍵點有關(guān)聯(lián)的要素”太絕對。故AC兩項不正確。

5.試題分析：本題考查學生對思維導圖有缺點的認識。結(jié)合材料分析優(yōu)點，結(jié)合【鏈接材料】分析缺點，二者有機結(jié)

合即可。

11、1.①心煩②獨輪車的聲音與故鄉(xiāng)的風景融為一體③離開故鄉(xiāng)多年，很難見到獨輪車，回到故鄉(xiāng)也聽

不見獨輪車的聲音。④懷念、思念等。

2.（1）“復活”原指生命死亡后在復生；在文中作者把獨輪車比作古琴，作者憑借想象再次回想起獨輪車的聲音。

（2）這句話運用細節(jié)描寫（神態(tài)、肖像），刻畫了老人推車時的艱辛，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)人在面對生活重壓時的堅韌的個性。

（意對即可）

3.文中寫開車的中年人對于獨輪車的態(tài)度從內(nèi)容上看表現(xiàn)了現(xiàn)在很多人對于消逝的老物件的漠然，同時也與我對獨輪

車，對老物件的懷念形成對比，體現(xiàn)了我對獨輪車，對老物件消逝的痛心和懷念之情；從結(jié)構(gòu)上看自然地引出下文我

見到殘破獨輪車的感嘆。（意對即可）

4.舊時作用：運輸工具。文化價值：了解舊時人們某種生活的方式和人們的頑強堅韌的品格；寄托人們對過去的生活

和過去時光中人和事的懷念。（意對即可）

【解析】

1.學生整體感知文本內(nèi)容，了解散文的組材線索，根據(jù)故事情節(jié)的變化來感知文本內(nèi)容，理解人物的情感變化過程，

根據(jù)表格提示來完善即可。此類試題，一般在文中都有原詞可以摘錄，如“四五歲時跟大人到鄉(xiāng)下去，一路上獨輪車

吱吱呀呀響個不停，這聲音實在不怎么悅耳……聽得人心煩”“那聲音逐漸和眼里掠過的故鄉(xiāng)風景融為一體，于是再不

覺得刺耳，，“很多年以后再回鄉(xiāng)下，便很難見到這種獨輪車了?！睦锞尤坏胗浿気嗆嚨穆曇簟薄爸皇悄怯崎L而又凄

厲的聲音時時在我的記憶中鳴響。這音樂把我?guī)У酵?，帶回到故鄉(xiāng)”。

2.本題考查重點句子的賞析能力。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或

是遣詞造句，這就要求學生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境進行分

析，最后寫出表達效果。（1）句先解釋詞語的本義，再寫出語境義，“復活”原指生命死亡后在復生；在文中作者把

獨輪車比作古琴，作者憑借想象再次回想起獨輪車的聲音。（2）句描寫了老人的臉、肩胛和汗珠，屬于神態(tài)描寫，突

出了老人推車時的艱辛，面對生活重壓時的堅韌不拔。

3.考查對比的作用。開汽車的中年人的一句反問，表現(xiàn)他對獨輪車毫不在意，與“我”對獨輪車的感情深厚形成鮮明

對比，體現(xiàn)了我對獨輪車，對老物件消逝的痛心和懷念之情；為下文“我”對殘破獨輪車的感嘆做鋪墊。

4.獨輪車俗稱“手推車”。在近現(xiàn)代交通運輸工具普及之前，是一種輕便的運物、載人工具，特別在北方，幾乎與毛驢

起同樣的作用。文化價值只要是指它是一個老物件，承載著人們的美好回憶，寄托人們對過去的生活、人和事的懷念。

三、應用

12、（1）圍繞舞臺小天地，天地大舞臺這一特點即可。（2）符合題意即可。（3）紅臉含有褒義，代表忠勇；黑臉為中

性，代表猛智；藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；黃臉和白臉含貶義，代表兇詐；金臉和銀臉是神秘，代表神妖。

【解析】

（1）要求談一談你所領(lǐng)悟到的戲劇情趣?！蹦芪哪芪淠芄砩?，數(shù)十人千變?nèi)f化；可國可家可天下，二三步四海九州”

這句話寫出了戲劇的情趣。所謂情趣,是指景之可喜，情之有趣,貌之悅目，言之賞心,行之逗人。具體而言,戲中能令人

喝彩、引入發(fā)笑之處，皆為情趣。情趣是很有魅力的。你看，《七品芝麻官》、《卷席筒》、《徐九經(jīng)升官記》、《屠夫狀元》、

《倒霉大叔的婚事》等戲演出時,劇場中掌聲不斷,笑聲不絕,不正是情趣挑逗觀眾的結(jié)果嗎?戲曲情趣固然以有趣為其

特性，但，有趣還須有益。有趣同有益相輔相成，方為高妙。當然，題干所講的“戲劇情趣”可以擴大為戲劇的特點及作

用，如“舞臺小天地，天地大舞臺”一句，說明戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們

見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。

（2）考查文化知