數(shù)學(xué)老師教科摘要：怎樣來上一節(jié)科學(xué)課？如何上好一節(jié)科學(xué)課？上一節(jié)科學(xué)課要注意什么？等等問題都是很多教科學(xué)的數(shù)學(xué)老師非常迫切需要了解和掌握道無論在數(shù)學(xué)課中，還是在科學(xué)課中，新課程理念都明確提出學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取有限的知識(shí)和基本的技能，我們的教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生自行途徑和方法，自主參與學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，逐步提高學(xué)生探究新知的能力，為他們走上社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：支架搭建，新課導(dǎo)入、激發(fā)興趣，新知探索、體驗(yàn)深化理解，全課小結(jié)、體驗(yàn)反思。引言：我通過二年級(jí)《磁鐵的磁力》和五年級(jí)《自行車的奧秘》兩節(jié)課為例，通過數(shù)學(xué)課和科學(xué)課的類比、總結(jié)同時(shí)介紹我一位數(shù)學(xué)老師如何搭建支架執(zhí)教一節(jié)完整的科學(xué)課。分享我的經(jīng)驗(yàn)便于有需要的教科學(xué)的數(shù)學(xué)老師快速掌握。數(shù)學(xué)老師教科學(xué)，這是為什么呢？據(jù)了解我市有百分之五十以上的科學(xué)老師都是兼職，其兼職中又有一大半是數(shù)學(xué)老師，我就是其中之一。怎樣學(xué)課？如何上好一節(jié)科學(xué)課？上一節(jié)科學(xué)課要注意什么？等等問題都是很多教科學(xué)的數(shù)學(xué)老師非常迫切需要了解和掌握的。為此我抓住一切機(jī)會(huì)聽課，經(jīng)常在網(wǎng)上聽全國各地專家們的科學(xué)課。下面我就二年級(jí)科學(xué)《磁鐵的磁力》和五年級(jí)科學(xué)《自行車的奧秘》為例，談?wù)勎覍?duì)科學(xué)課教學(xué)支架的建構(gòu)與理解。數(shù)學(xué)和科學(xué)課的教學(xué)大支架都有如下環(huán)節(jié)：一、新課導(dǎo)入、激發(fā)興趣，二、新知探索、體驗(yàn)過程，三、鞏固應(yīng)用、深化理解，四、全課小結(jié)、體課導(dǎo)入、激發(fā)興趣和全課小結(jié)、體驗(yàn)反思環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)和科學(xué)課中的作用及意義差不多。新知探究、體驗(yàn)過程，在數(shù)學(xué)課中是教師引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫、寫一寫、說一說、算一算、試一試等等活動(dòng)自主探索新知、體驗(yàn)過程，是學(xué)生礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，達(dá)到獨(dú)立延續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；在科學(xué)課中教師要為學(xué)生再次搭建小支架，主要有：科學(xué)現(xiàn)象的猜測(cè)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)。一般學(xué)生可以按照這些支架展開科學(xué)知識(shí)的探究，從而達(dá)到科學(xué)探究的意識(shí)。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，是為了幫助學(xué)生鞏固新知，深化理解；在科學(xué)課中是讓學(xué)生尋找這一科學(xué)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，知其然，知其所以然，同時(shí)方便學(xué)生在今后的日常生的選擇。新課導(dǎo)入、激發(fā)興趣，不管數(shù)學(xué)課還是科學(xué)課都是課堂教學(xué)流程中的第一環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)課，其主要目的1、能引起學(xué)生的注意，迅速集中思維激發(fā)學(xué)生自覺地探求知識(shí)的興趣2、能鋪設(shè)橋梁，銜接新、舊知識(shí)3、能夠揭示課題，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)意圖和教學(xué)內(nèi)容。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過“良好的開始是成功的一半”，可以看出導(dǎo)課在一節(jié)課教學(xué)中的重要性。進(jìn)法我們有很多種：如談話法、故事法、兒歌謎語法、游戲法、視聽法…不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有與之相適應(yīng)的導(dǎo)課，因此我們一定要開動(dòng)腦筋選擇最適合的導(dǎo)課方式進(jìn)行導(dǎo)課?；ㄔ趯?dǎo)課的時(shí)間我們也是有很大的講究，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般控制在3分鐘左右，快速、精準(zhǔn)的達(dá)到導(dǎo)課的目的即可。《磁鐵的磁力》的導(dǎo)課，我選擇的是游戲?qū)?。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了他們非常熟悉的釣魚工具，只是這些工具是經(jīng)過老師再加工的，一根魚竿上師取走。請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行比賽釣魚，交換魚竿再比一次，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)拿白色魚竿比賽的同學(xué)總是輸，且一條魚也釣不起來。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生么白色魚竿釣不起來魚呢？有了疑問就激發(fā)了學(xué)生想要探究的強(qiáng)烈欲望。通過觀察兩根魚竿學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，白色魚竿缺少磁鐵，磁鐵有什么作用?一個(gè)一個(gè)的問題接踵而來，這時(shí)已經(jīng)不再是老師要求學(xué)生怎樣，而是學(xué)生自己主動(dòng)要求科學(xué)探究。教師很好的做到要學(xué)生學(xué)，變學(xué)生我要學(xué)。短短的幾分鐘時(shí)間，入的目的已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生就會(huì)情緒高漲、精神飽滿的投入學(xué)習(xí)?！蹲孕熊嚨膴W秘》的導(dǎo)課，我選擇了談話法進(jìn)行的導(dǎo)課。調(diào)查本班學(xué)生會(huì)騎自行車的人數(shù)，讓學(xué)生初步知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)跟自行車是有關(guān)系的，很熟悉，興趣會(huì)大大的提高。同時(shí)選擇一名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示騎車，當(dāng)然自行車教師事先也動(dòng)過手腳，卸掉了鏈條，不管技術(shù)有多好沒有鏈條的自行車也走的。什么原因騎不走？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思考、會(huì)觀察、會(huì)比較與自己的自行車有什么不一樣的地方，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)鏈條沒啦！原來沒有鏈條自行車就騎不在自行車?yán)锊刂裁疵孛苣?？一系列的問題都出來了，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了好奇心，隨之而來的是對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。探究新知、體驗(yàn)過程，無論在數(shù)學(xué)，還是科學(xué)課中都是課重中之重，本環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)安排至少要達(dá)到25分鐘左右。數(shù)學(xué)與科學(xué)課探究新知的目的我認(rèn)為都是執(zhí)教老師合理選擇有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握到本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生獲得分析、解決問題的能力，最終達(dá)到學(xué)生能自主探究的能力。為了能達(dá)到這一目標(biāo)，首先教師的角色要從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；其次要做到把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生權(quán)利還給學(xué)生、讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人；最后幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架、讓他們自主探索和合作交流、使咱們的課和活力。《磁鐵的磁力》探究新知中，我設(shè)計(jì)了磁鐵吸吸吸和磁鐵本領(lǐng)大兩個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行的教學(xué)。活動(dòng)一磁鐵吸吸吸，課前為每一組學(xué)生提供多種物品讓些物品可以被吸住并完成預(yù)測(cè)單，接著對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的不一樣產(chǎn)生沖突。只能尋求實(shí)驗(yàn)的幫助進(jìn)行驗(yàn)證，因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)才是驗(yàn)證真徑”。接著教師出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)明確把磁鐵可以吸鐵和鎳的性質(zhì)叫做磁力?；顒?dòng)二磁鐵本領(lǐng)大，通過談話介紹磁鐵有許多神奇的本領(lǐng)：傳遞吸鐵、隔物吸鐵隔空吸鐵。學(xué)生談?wù)搶?duì)每一種本領(lǐng)的理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、料、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)記錄單、匯報(bào)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)、最后選擇磁鐵的本領(lǐng)取出試管里的回形針。整個(gè)探究的過程中，教師只是一位組者、支架的搭建者，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人，長(zhǎng)此下去科學(xué)探究意識(shí)與精神會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。《自行車的奧秘》探究新知中，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：認(rèn)識(shí)鏈條傳動(dòng)和認(rèn)識(shí)齒輪傳動(dòng)。通過導(dǎo)課的比較介紹鏈條傳動(dòng)的概念、組裝鏈條傳動(dòng)、討論特點(diǎn)、猜測(cè)鏈條傳動(dòng)中齒輪的方向和速度的特征、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)結(jié)果。在認(rèn)識(shí)齒輪傳動(dòng)時(shí)，我完全放手讓學(xué)生參照認(rèn)識(shí)鏈條傳動(dòng)的主進(jìn)行，效果非常好。一節(jié)課中如果有兩個(gè)或者多個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師組織完成，放手其他實(shí)驗(yàn)，前提條件是教鞏固應(yīng)用、深化理解，就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“趁熱打鐵”，在一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為5—8分鐘。在這一環(huán)節(jié)中我的理解是數(shù)學(xué)課主要是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題和學(xué)生擁有舉一反三的能力；而科學(xué)課主要是找一找生活中哪里使用到了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的這一現(xiàn)象、同時(shí)了解使用實(shí)驗(yàn)結(jié)論的優(yōu)缺點(diǎn)?！洞盆F的磁力》應(yīng)用提升環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了磁鐵有話說的活動(dòng)，找一找生活中哪里使用了磁鐵磁力的特征，對(duì)我們的日常生活有的應(yīng)用提升環(huán)節(jié)則設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)傳動(dòng)裝置的活動(dòng)，學(xué)生匯報(bào)生活中的鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用，發(fā)散到皮帶傳動(dòng)等等，明確他們都屬于傳動(dòng)裝置。搜能較好的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解。全課小結(jié)、回顧反思，這一環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課知識(shí)的總結(jié)、回顧、再現(xiàn)、反思的過程，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)安排在5分鐘以內(nèi)均可?！洞盆F的磁力》和《自行車的奧秘》這兩節(jié)課的全課小結(jié)、體驗(yàn)反思環(huán)節(jié)，我都是讓學(xué)生根據(jù)我的課堂板書或獨(dú)立、或同桌、或小組的形式進(jìn)行全課梳理。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不僅能做到突出與突破整節(jié)課的重、難點(diǎn)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有效的做到當(dāng)堂消化本節(jié)課的知識(shí)，讓每位同學(xué)都能在有收獲。無論在數(shù)學(xué)課中，還是在科學(xué)課中，我們的新課程理念都明確提出學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取有限的知識(shí)和基本的技能，我