主講人：湯靜靜兒

童

發(fā)

展

心

理

學第八章

學前兒童

思維的發(fā)展思維的概述思維的概念概念：思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接的和概括的反映。你認為什么是思維呢？間接性概括性思維的類型030201根據思維過程中憑借的工具不同根據思維探索答案的方向不同根據思維的創(chuàng)新程度不同常規(guī)思維創(chuàng)造性思維動作思維形象思維抽象邏輯思維聚合思維發(fā)散思維學前兒童思維的發(fā)展嬰幼兒思維的發(fā)生嬰幼兒思維發(fā)生的時間：2歲嬰幼兒思維發(fā)生的標志：出現(xiàn)最早的語詞概括學前兒童思維的發(fā)展趨勢思維方式的變化直覺行動思維具體形象思維抽象邏輯思維借助動作借助表象借助概念思維工具的變化直覺行動思維（3歲前）指利用直觀的行動的方式解決問題的思維直覺性：離不開具體事物

行動性：離不開具體動作學前兒童思維的發(fā)展趨勢直覺行動思維（3歲前）直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤學前兒童思維的發(fā)展趨勢具體形象思維（3-6歲）指憑借事物的形象或表象來進行的思維具體性：依據具體事物

形象性：依靠事物的形象計算2+3=？老師說：“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去！”剛入園的幼兒都沒有反應，而老師如果說“明明，把杯子放到柜子里去吧！”這時明明就能理解老師說話的意思。為什么呢？？？明明的外婆叫他的舅舅“兒子”，明明笑個不停，說：“舅舅都長胡須了，怎么能是個兒子呢？”明明為什么會這么說呢？幼兒思維的典型方式學前兒童思維的發(fā)展趨勢派生特點612345經驗性根據自己的思維經驗近視性只考慮事物眼前的關系固定性缺乏靈活性擬人性泛靈化表面性只反映事物表面，不反應本質片面性不能抓住事物本質特征學前兒童思維的發(fā)展趨勢具體形象思維（3-6歲）根據幼兒的典型思維方式幼兒園教學活動中應注意什么？學前兒童思維的發(fā)展趨勢抽象邏輯思維（6歲以后）指利用抽象的概念或詞，根據事物本身的邏輯關系解決問題的思維。人類思維的高級形式抽象邏輯思維的萌芽（5歲以后）表現(xiàn)：不僅能廣泛了解事物表面，而且開始了解事物的原因、結果等。（eg：喜歡打破砂鍋問到底）不僅能反映事物的具體屬性，還能反映事物的內在本質及規(guī)律性聯(lián)系。（eg：分類、推理等）學前兒童思維的發(fā)展趨勢學前兒童思維發(fā)展的階段自學思維發(fā)展階段P226-231學前兒童思維基本過程的發(fā)展幼兒比較的發(fā)展學前兒童比較的兩個發(fā)展趨勢：逐漸學會找出事物的相應部分；先學會找出物體的不同處，后學會找出物體的相同處，最后找出物體的相似處。幼兒分類的發(fā)展——邏輯思維發(fā)展的重要標志不能分類依據感知特點分類（形狀、顏色、大小等）依據生活情景分類（洗澡、就餐等）依據功能分類（用來學習的、用來吃飯的等）依據概念分類（水果、交通工具）注：4歲以下基本不能分類；5歲左右由不會分類轉向開始能分類；5.5-6歲概括能力進入新階段。學前兒童思維基本過程的發(fā)展學前兒童思維基本過程的發(fā)展幼兒對概念的掌握概念：指人腦對客觀事物的一般特征和本質特征的反映，是在概括的基礎上形成的。學前兒童掌握概念的方式

通過實例獲得概念（舉例子）

通過語言理解獲得（下定義）學前兒童思維基本過程的發(fā)展幼兒對概念的掌握一般特點以掌握具體實物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展概念的內涵往往不精確，外延也不恰當，過寬或過窄。過寬：認為“家具”是“用的東西”過窄：認為“兒子”只包括“小孩”學前兒童思維基本過程的發(fā)展掌握實物概念的特點以低層次概念為主4歲幼兒不能按圖片進行一級二級概念進行獨立分類；5歲幼兒可獨立分類，但不以類為標準，按情境功用分類；6歲幼兒已能分類。以具體特征為主對實物概念下定義可分為七種類型：不會說同義反復舉出實例說出非本質特征說出重要特征說出功用說出初步概念學前兒童思維基本過程的發(fā)展數(shù)概念林崇德（1980）“口頭數(shù)數(shù)——按物點數(shù)——按數(shù)取物——說出總數(shù)”數(shù)與量數(shù)的組成認識序數(shù)學前兒童思維基本過程的發(fā)展學前兒童思維基本過程的發(fā)展自學空間概念、時間概念、科學概念P246-250學前兒童思維基本過程的發(fā)展幼兒判斷推理的發(fā)展判斷概念和概念之間的聯(lián)系，用語句表述。對事物之間的聯(lián)系進行肯定或否定。長得漂亮的是好人——直接判斷做好事的是好人——間接判斷判斷內容深入化、判斷根據客觀化、判斷論據明確化學前兒童思維基本過程的發(fā)展推理：推理是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是人腦根據已有判斷推導出新判斷。水果是水分多的果子蘋果水分多蘋果也是水果轉導推理演繹推理歸納推理類比推理學前兒童思維基本過程的發(fā)展轉導推理從個別到個別的推理常見于3-4歲幼兒身上演繹推理從一般到個別的推理三段式：大前提——已知的一般原理小前提——所研究的特殊情況結論——據一般原理，對特殊情況作出判斷。學前兒童思維基本過程的發(fā)展類比推理類比推理的六種基本關系工具和功用關系（筆/寫字，？/切菜）部分與整體關系（蘋果/蘋果樹，手指/？）對立關系（高/矮，粗/？）并列關系（白菜/蘿卜，猴子/？）從屬關系（白菜/蔬菜，？/動物）因果關系（下雨/地濕，？/打針）歸納推理從個別到一般的推理幼兒思維的發(fā)展幼兒理解水平的