行為分析有準(zhǔn)繩——幼兒行為分析的原則案例導(dǎo)入菲菲今年四歲了，最近出現(xiàn)了結(jié)巴的現(xiàn)象，一說話就緊張，越緊張就越說不好，家長十分著急，總說孩子是結(jié)巴。一天，菲菲正在畫畫，她想拿其他顏色的水筆，于是對媽媽說：“媽媽，幫我拿、拿、拿、拿水筆?！眿寢屢宦牐鷼獾爻庳?zé)道：“怎么回事?又結(jié)巴了，說拿筆！”，聽到這話，菲菲情緒非常低落，低聲重復(fù)媽媽的話說：“拿筆”。思考作為教育工作者，分析幼兒的行為應(yīng)注意些什么呢？幼兒行為觀察的原則幼兒行為分析的原則即在分析幼兒行為過程中所采用的行為準(zhǔn)則，這種行為準(zhǔn)則是建立在幼兒教育評價(jià)的科學(xué)理論以及幼兒發(fā)展科學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。幼兒行為分析的原則包括哪些呢？幼兒行為觀察的原則整體性01幼兒行為分析的整體性原則體現(xiàn)在分析內(nèi)容的全面性、整體性。《綱要》指出“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識技能，忽視情感、社會性和實(shí)際能力的傾向?！卑咐谝淮沃邪嗬L畫活動中，教師要求孩子們畫一張洗澡的人。老師在強(qiáng)調(diào)了繪畫要求之后，請小朋友回到座位上，根據(jù)老師的要求畫畫。這時(shí)，丁丁在紙上畫了一個(gè)坐在浴缸里洗澡的小人，并且還畫了很多小玩具和洗浴用品，畫面上還有很多的小泡泡，畫面非常豐富，他還給自己的畫涂上了漂亮的顏色，很滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就拿去給老師看，老師看著他的話說：“你這個(gè)小人的手臂畫得短了一點(diǎn)，頭應(yīng)該再畫得大一點(diǎn)……”小丁拿著畫失望地回到座位，默默地把畫收了起來。幼兒行為觀察的原則發(fā)展性02準(zhǔn)確認(rèn)識幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。幼兒行為觀察的原則作為教育者，我們不能熱衷于對孩子的行為表現(xiàn)進(jìn)行排名，或者是給孩子貼標(biāo)簽。要用發(fā)展的眼光看待幼兒，正確對待幼兒的行為缺陷，用科學(xué)合理的方式來促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。溫馨提示作為教育者，我們不能熱衷于對孩子的行為表現(xiàn)進(jìn)行排名，或者是給孩子貼標(biāo)簽。要用發(fā)展的眼光看待幼兒，正確對待幼兒的行為缺陷，用科學(xué)合理的方式來促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。幼兒行為觀察的原則科學(xué)性03指幼兒行為分析的標(biāo)準(zhǔn)制定、行為信息的收集等方面都應(yīng)是多元的，要確保能正確、全面、客觀地反映幼兒真實(shí)的發(fā)展水平。

對幼兒行為分析方法應(yīng)盡可能將量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合，交叉使用，充分發(fā)揮各種研究方法的優(yōu)勢，使幼兒行為分析的結(jié)果更加科學(xué)、合理化。幼兒行為觀察的原則幼兒權(quán)益保護(hù)04《兒童權(quán)利公約》明確提出幼兒享有生命權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)，并且強(qiáng)調(diào)應(yīng)遵循最大利益原則來處理有關(guān)幼兒的事情。要求凡是涉及幼兒的任何事宜，都應(yīng)該要以幼兒的權(quán)利為重。中班下學(xué)期，孩子們開始學(xué)習(xí)用筷子吃飯了。今天，在餐前準(zhǔn)備時(shí)，劉老師再次向孩子們說明了用筷子吃飯的注意事項(xiàng)。許多孩子用筷子吃了起來，只見周子惠小朋友把筷子一把抓，用力往嘴里扒飯，動作很別扭。顯然她還不會使用筷子吃飯，但是看見別的小朋友都用筷子，也想學(xué)著使用筷子，結(jié)果搞得一團(tuán)糟。于是，劉老師給她配上了一把勺?？墒峭嗟膹埨蠋焻s不同意，因?yàn)椤吨改稀分赋?-5歲幼兒“能用筷子吃飯”。如果提供了勺子