×小學(xué)0學(xué)年度“×為落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展要求，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化教師資源配置，根據(jù)《中中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見【中發(fā)（）4號(hào)】文件小0一、指導(dǎo)思想最具成長(zhǎng)力教師的帶動(dòng)作用，快速提高跟崗教師的學(xué)科教學(xué)能力、班級(jí)管理能力，雙向促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提升指導(dǎo)教師、跟崗教師的自我學(xué)習(xí)能力、反思能力和自我發(fā)展能力，做到互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，打造學(xué)習(xí)共同體，科學(xué)、有效、創(chuàng)造性的完成跟崗學(xué)習(xí)基二、活動(dòng)時(shí)間9年9月70年6月0三、組織領(lǐng)導(dǎo)組 × 成 × × × × × × × × × ））四、明確職責(zé)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案，組織實(shí)施跟崗培訓(xùn)工作，監(jiān)督指導(dǎo)教師完成培訓(xùn)任務(wù)，具體指導(dǎo)跟聽課觀摩、參與教研、集體備課等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“副班主任”身份參與班級(jí)管理并組織班會(huì)。2．了解跟崗教師學(xué)習(xí)需求指導(dǎo)跟崗教師制定跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好跟崗實(shí)踐記錄，全小0五、目標(biāo)任務(wù)思重建的循環(huán)行動(dòng)研究，形成一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，一篇設(shè)計(jì)說明(說課稿)，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的匯六、培訓(xùn)思路按年級(jí)和學(xué)科跟崗學(xué)習(xí)，采用“師徒結(jié)對(duì)”模式，由導(dǎo)師組成員與跟崗教師近距離.跟崗教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，跟蹤導(dǎo)師的備課、課堂教學(xué)、課后反思及教研活動(dòng)。參參與教學(xué)全過程，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教材的二次開發(fā)、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)評(píng)指導(dǎo)跟崗教師進(jìn)行個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)自我分析和制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使跟崗教師對(duì)自己個(gè)性、特長(zhǎng)、專業(yè)素養(yǎng)有清晰科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并制定好短期與長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)好發(fā)途徑和方式，逐漸在課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展和教育科研方式方法上形成自己的特色，凸顯個(gè)人風(fēng)格合作研究、相互討論等多樣化的方式，在彼此影響、相互啟迪中整體提升，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)七、跟崗形式秀教師組建跟崗業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，整體運(yùn)作跟崗培訓(xùn)工作。跟崗教師可參與業(yè)務(wù)指導(dǎo)組組織觀察指導(dǎo)教師的日常教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己授課能力和水平。一周期，每位指導(dǎo)教師至少安排一節(jié)示范，由業(yè)務(wù)指導(dǎo)組共同參與聽評(píng)課，在