Book1Unit5NelsonMandela—ModernHero”Period1WarmingupandReading教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景 1.面向?qū)W生：青銅峽市高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生學(xué)科：英語2.課時(shí)：13.教學(xué)理論依據(jù)英語教學(xué)是一種生活教學(xué)，所以它也是活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)過程也是交際活動(dòng)過程。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，結(jié)合生活實(shí)際，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂生活化，交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。新課標(biāo)提出：“外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交往的重要工具?！焙汀啊l(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，……”，明確提出高中階段英語教學(xué)要重點(diǎn)從三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的英語語用能力：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進(jìn)行思維的能力。在結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)處理。4.學(xué)生分析（1）學(xué)生對(duì)旅游方面的知識(shí)有一定的了解和興趣，但對(duì)加拿大這個(gè)國家的了解還比較有限；(2)由于學(xué)生主要來源于農(nóng)村，知識(shí)面和信息渠道很有限，學(xué)生多數(shù)對(duì)加拿大的地理位置，自然資源以及主要城市了解不多；(3)

學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但在有限的時(shí)間內(nèi)查找特定的信息和分析處理問題的能力還有待提高；5.學(xué)生課前準(zhǔn)備（1）初讀課文理解文章大意；(2)勾畫出生詞并自己查閱詞典自學(xué)，讀準(zhǔn)發(fā)音，弄清意思；(3)勾畫出好短語、句子和有疑難問題的詞句；(4)標(biāo)出自然段落。二、教材內(nèi)容分析本單元通過兩位女孩李黛玉與劉茜的加拿大之旅，向我們展示了加拿大的一些基本概況，包括它的地理位置、主要城市、風(fēng)土人情以及它的多元文化。通過學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生對(duì)加拿大有了更多的了解，使學(xué)生能夠用所學(xué)的詞匯與句式表達(dá)方向與位置，并學(xué)會(huì)條理地寫出旅游過程中的所見所聞。 1.1WarmingUp部分通過四組問題激活學(xué)生有關(guān)旅行和加拿大的知識(shí)和經(jīng)歷。本單元閱讀是“在旅途中看加拿大”，因此，WarmingUp通過五個(gè)關(guān)于加拿大的問題的測(cè)試，目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)，為介紹加拿大做好準(zhǔn)備。 1.2Prereading部分通過四個(gè)問題激活學(xué)生有關(guān)旅行的經(jīng)歷和有關(guān)加拿大的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解加拿大的興趣，為閱讀做好準(zhǔn)備。 1.3Reading部分是“在旅途中看加拿大”，沿著從西向東的旅游路線向我們介紹了加拿大的面積、地貌、主要城市、人口、生態(tài)環(huán)境等。兩位女孩在旅途中看到了自然美景及野生動(dòng)物，文章還介紹了加拿大的自然資源，讓學(xué)生對(duì)加拿大的美麗、富饒、幅員遼闊、地廣人稀有了更深的了解。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文掌握新的詞匯、句型和游記的寫法，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，我把前三部分整合為一課時(shí)。三、Teachinggoals教學(xué)目標(biāo)1.Targetlanguage目標(biāo)語言a.Keywordsandexpressionsratherthan,baggage,scenery,eastward,chat,surround,harbor,measure,aboard,haveagiftfor,within,managetodo,catchsightof,eagle,acre,urbanb.keysentences2.Abilitygoal能力目標(biāo)LearnhowtodescribetheplacesthatLiDaiyuandLiuQianvisitinCanada.Understandthenounclauseusedasappositive.EnablethestudentstounderstandthedetailsofthepassageaboutCanadaandfindthecorrectanswerstothequestionssetinthewhilereading.3.Learningabilitygoals學(xué)能目標(biāo)Improvethestudents’readingabilityguessingwords,searchingforinformation.LearntheinformationaboutCanada.Mastertheexpressionsfordescribingdirectionsandlocations.四、Teachingimportantpoints教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)a.Findtheanswerstothequestionssetinwhilereading.b.Learnthemethodsofwritingatravelingreport.c.Learntoreadthetravelingreportaccordingtothetravelingroute.五、Teachingmethods教學(xué)方法1．Skimmingandscanning;2．Askingandansweringactivities;六、Teachingaids教具準(zhǔn)備multimedia七、Lessontype:Warmingupandreading八、設(shè)計(jì)思想根據(jù)全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此我采用任務(wù)型教學(xué)方式，每一部分都設(shè)有一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主或者合作完成。教學(xué)過程由Prereading部分通過兩個(gè)問題激活學(xué)生有關(guān)旅行的經(jīng)歷和有關(guān)加拿大的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解加拿大的興趣，為閱讀做好準(zhǔn)備。引入本課閱讀文章，進(jìn)行所設(shè)計(jì)的快速閱讀和仔細(xì)閱讀活動(dòng)，對(duì)文章進(jìn)行相應(yīng)要求的理解。閱讀活動(dòng)由整體入手，由易到難，步步推進(jìn)，層層深入。接著進(jìn)行填寫表格活動(dòng)，并觀看相應(yīng)的圖片和文字資料，旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更直觀的了解，增強(qiáng)他們對(duì)加拿大這個(gè)說英語的國家的了解。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以課本閱讀材料內(nèi)容為載體，以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。學(xué)生參與活動(dòng)貫穿始終。學(xué)生既有個(gè)人活動(dòng)，又有小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，提高閱讀速度和閱讀技巧,查找﹑分析﹑處理信息的能力。積極參與小組的各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)自己和小組的能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其各個(gè)感官進(jìn)行聽、說、讀、寫，能力的訓(xùn)練，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。九、TeachingProcedures(40ms)Step1Leadinandwarmingup(10ms)1．引入本單元的話題：加拿大。首先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)加拿大的視頻資料，然后讓他們談?wù)勛约簩?duì)加拿大的了解。2.給學(xué)生展示一些他們非常熟悉的加拿大相關(guān)的照片同時(shí)通過六個(gè)問題的解答,幫助他們喚起更多對(duì)加拿大的已知的信息并介紹一些新的知識(shí)。T:Goodmorning,class.Today,wearegoingtolearnUnit5“Thetruenorth”,whatisthetruenorth?itreferstoacountry.Now,let’swatchavideoguesswhichcountryitis.Ss:Canada.T:Bytheway，whatdoyouthinkofCanada?(Isitbeautiful?)T:WhydopeoplecallCanadathetruenorth?Doyouknow?(showthewordsoftheCanadianNationalanthemonthescreen.)Ss:ItisnamedafteralinefromtheCanadianNationalanthem.Ontheotherhand,itislocatedinthenorthofAmericancontinent(helpstudentsanswer)T:Now,let’sdosomeexercisestocheckhowmuchyouhaveknownaboutCanadaSs:…（給出他們的答案，對(duì)加拿大的初步了解。）T:Wonderful,youreallyknowalotaboutCanada.NowIwillgiveyousomepicturestoremindyouofmoreinformation,andmaybesomeisnewtoyou.Let’slearntogether.T:Howlargeisit?Let’slookatthescreen.T:Whataboutitsarea?Canadaoccupiesanareaof9,98millionsquarekilometers.ItisabitbiggerthanChina.Whichcountryisitsneighbor?Ss:TheUnitedStates.(TheteachershowsamapofCanadatothestudentsonthescreen.)設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更深入地了解加拿大的地理風(fēng)光以及人文風(fēng)情，教師需要激活學(xué)生的已有的背景知識(shí)以及求知的熱情。從學(xué)生熟悉的地理知識(shí)、熟悉的代表物（比如紅楓葉）、首都等入手，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生展示一些他們非常熟悉的加拿大相關(guān)的照片,幫助他們喚起更多對(duì)加拿大的已知的信息并介紹一些新的知識(shí)，一方面便于教師深入了解學(xué)生對(duì)加拿大文化背景知識(shí)的掌握情況，另一方面也能讓學(xué)生了解自己對(duì)本單元話題的熟悉程度，利于激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的動(dòng)力。Step2Prereading(2ms)T:IfyoutakeatriptoCanada,whatdoyouexpecttosee?WhatwordswouldyouusetodescribeCanada?Who’dliketotellusyouropinions?Sa:Iwanttoseethemountainsandtheforests.Canadaisbeautiful,wideandpeoplearefriendly.Sb:Iwanttoseethebigsnowandpolarbears,threewordslarge,cleanandmysterious.T:Areyouright?Let’sgoon“ATripontheTrueNorth”andchecktheanswers.設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生旅游經(jīng)歷，讓他們?cè)O(shè)身處地想象旅游的過程，預(yù)想在加拿大旅游可能看到的情景，從而在閱讀過程中能更好地理解文章描述的加拿大之行，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的能力。Step3Reading(20ms)1Skimming(3ms)T:Whatisthepassagemainlyabout?Ss:Itisabout_____oftwogirls;andittellsussomeinformationabout______. T:Whatis“TheTrueNorth”inthetitle?Ss:TheTrueNorthisanameof _____________________.T:Whatarethetwoothermeanings?Ihavetoldyoujustnow.Sa:CanadaislocatedinthenorthernNorthAmerica.Sb:ItisnamedafteralinefromtheCanadianNationalAnthem.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生具有總體領(lǐng)會(huì)篇章的意識(shí)，同時(shí)重視文章標(biāo)題，它使我們能夠更好地把握文章線索、內(nèi)容和情感，。另一方面，可以發(fā)散學(xué)生思維，從多個(gè)角度思考問題。2Scanning(5ms)T:ReadthetextquicklyandmatchthemainideaofeachparagraphPara1A.ThetrainwentsouthwardtoPara2B.TheirfriendDannylinmetthemandhelpedgettothestationPara3Para4D.LiDaiyuandLiuQianwenttovisittheircousinsPara5E.TheycrossedtheRockymountainsandthenwenttoCalgary設(shè)計(jì)意圖：通過快讀并連線主旨大意使學(xué)生快速抓住每一自然段中心意思，學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的興趣。3.Carefulreading（12ms）T:ReadPara.1andfinishthechartbelowBriefintroductionaboutthetripwho_______andhercousin______whyto_________________howfirstby______,thenby______where

MontrealT:ReadPara.2andfinishtheblankbelow設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟通過讓學(xué)生逐段閱讀并回答相關(guān)的細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生深層次理解課文內(nèi)容以及作者的寫作方法。理清文章脈絡(luò)。Step4PostReading（3ms）T:Whatcitiesappearinthetext?VancouverCalgaryThunderbayTornontoT:Whatistherouteofgirls?(Askonestudenttopointoutonthemap)設(shè)計(jì)意圖：這篇閱讀文章的地名較多，學(xué)生把旅游路線圖指或畫出來，對(duì)文章的框架和脈絡(luò)就有了整體性的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生按時(shí)空順序梳理文章的閱讀策略。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成再由學(xué)生自己檢查是否正確，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們自動(dòng)地投身于語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，使他們能在課堂教學(xué)活動(dòng)中真正有一種學(xué)習(xí)主人的滋味，有一種成功的渴望和感受。把他們的表現(xiàn)欲充分調(diào)動(dòng)起來，敢于表現(xiàn)自己。Step5Discussion（3ms）Whatdoyouthinkaboutjourney?人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。旅行是消除仇恨和無知的最好方法。要么讀書，要么旅行，靈魂和身體必須有一個(gè)在路上。如果你不出去走走，你就會(huì)以為這就是世界。旅行是為了離開，旅行是對(duì)平庸生活的一次越獄。設(shè)計(jì)說明：通過討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。Step6Summary（2ms）設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)整體回顧整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，加深了學(xué)生對(duì)加拿大的了解。Step7Homework（1ms）Writeashortpassagewiththefollowingstructure:Tips:Beginning:IfIhavethechancetotraveltoCanada,Iprefertogoto___,whichimpressedmemost.____isa…city.Thereasonsareasfollows:Body:Firstly,…Th