六年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕?/p>

動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，理解自然界中風(fēng)的成因。

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)

自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)

題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生想知道愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到科學(xué)是

不斷發(fā)展的。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，從而理解自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋?zhuān)挥煤?jiǎn)單器材設(shè)計(jì)操作

風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂(lè)瓶、小刀、火柴、抹布、

紙條、蚊香、蠟燭等物品。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

教師播放視頻《風(fēng)》。

提問(wèn)：在那一望無(wú)際的稻田里，為什么綠綠的莊稼幼苗會(huì)此起彼伏呢？

學(xué)生回答。（風(fēng)）

揭示課題：那么風(fēng)是從哪里來(lái)的？現(xiàn)在我們一起來(lái)探究吧?。ò鍟?shū)課題：風(fēng)

從哪里來(lái)）

（二）風(fēng)從哪兒來(lái)

1.交流一下我們收集到資料。

提問(wèn)：風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，在生活中，你還在哪發(fā)現(xiàn)了風(fēng)？

學(xué)生交流。

教師出示電風(fēng)扇、汽車(chē)呼嘯而過(guò)等圖片。

思考：原來(lái)，風(fēng)無(wú)處不在，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。你有辦法制造一些風(fēng)

嗎？各小組記得填好記錄表，可以開(kāi)始了……

制造風(fēng)的材料制造風(fēng)的方法發(fā)現(xiàn)

學(xué)生交流。

談話(huà)：哪個(gè)小組先來(lái)分享你們制造風(fēng)的方法？

學(xué)生匯報(bào)。

教師根據(jù)匯報(bào)出示學(xué)生用口吹、利用書(shū)本扇等辦法制造風(fēng)圖片。

思考：在生活中我們還可以怎樣制造風(fēng)？

學(xué)生回憶生活中的造風(fēng)現(xiàn)象：風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、飛機(jī)螺旋槳、空調(diào)等，并交流

自己所觀察到的現(xiàn)象。

提問(wèn)：這種人為制造的風(fēng)稱(chēng)為人造風(fēng)。想一想，人造風(fēng)有哪些相同的特點(diǎn)？

學(xué)生猜測(cè)感受人造風(fēng)的特點(diǎn)。

小結(jié)：通過(guò)剛才我們的研究，我們知道了人造風(fēng)是空氣從一個(gè)地方運(yùn)動(dòng)到另

一個(gè)地方，周?chē)目諝膺^(guò)來(lái)補(bǔ)充。也就是說(shuō)，這些人造風(fēng)都是人的力量或點(diǎn)的力

量推動(dòng)空氣的流動(dòng)，自然界中的風(fēng)又是靠什么力量來(lái)推動(dòng)的呢？它的形成又與哪

些條件有關(guān)呢？

（三）自然界中的風(fēng)是怎樣形成的

思考：我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，爐子燒火時(shí)，當(dāng)點(diǎn)燃爐灶里的火后，灶爐口有

沒(méi)有風(fēng)的形成，這里的風(fēng)又是怎樣形成的呢？有沒(méi)有給你帶來(lái)什么啟示？小組同

學(xué)先討論一下，把你的猜想與依據(jù)寫(xiě)在記錄表中。

研究項(xiàng)目我的猜想與假設(shè)我的依據(jù)

自然界的風(fēng)是怎樣形成

的？

談話(huà)：我們的假設(shè)對(duì)不對(duì)呢？意大利的伽利略曾說(shuō)過(guò)，一切推理都必須從觀

察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。那就讓我們仿照爐灶生火的原理設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。觀察桌上

的實(shí)驗(yàn)材料，想一想，說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為這些材料可以干什么？飲

料瓶為什么做成這樣的？怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀啃〗M同學(xué)先互相商量一下。

學(xué)生交流。

談話(huà)：同學(xué)們交流得都很認(rèn)真，相信都想出了驗(yàn)證我們猜想的好辦法。誰(shuí)來(lái)

交流交流你的想法？

思考：這個(gè)小盤(pán)子是干什么用的？

思考：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要注意什么呢？

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要注意：（1）操作時(shí)要注意安全。（2）點(diǎn)燃蠟燭后，火柴

怎么辦？（3）蠟燭和香不要燒到瓶子。（4）熄滅香時(shí)，要將燃著的一頭按在小

盤(pán)上弄斷，而不能吹。

談話(huà)：同學(xué)們按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并注

意同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作，并認(rèn)真填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄。

風(fēng)從哪里來(lái)實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)風(fēng)是怎樣形成的

實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

談話(huà)：哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來(lái)分享。其他小組

的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，不同的地方可以補(bǔ)充。

學(xué)生交流。

談話(huà)：通過(guò)風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)象?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組根

據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況再結(jié)合其他小組的實(shí)驗(yàn)情況，將大量的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析，看

能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論并思考下面的問(wèn)題。

（1）香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？

（2）風(fēng)是怎么來(lái)的？點(diǎn)燃蠟燭后，瓶?jī)?nèi)的溫度有什么變化？瓶?jī)?nèi)與瓶外的

溫度有什么不同？

（3）我們做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

（4）實(shí)驗(yàn)前你們的猜想是怎樣？實(shí)際呢？

學(xué)生交流匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成上表格。

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)風(fēng)是怎樣形成的

實(shí)驗(yàn)材料大可樂(lè)瓶、小刀、火柴、蠟燭、蚊香等。

可樂(lè)瓶子底部不放置點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)候煙的方向不變，

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

放上點(diǎn)燃的蠟燭，煙會(huì)向瓶子里冒。

風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷

的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空

氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)

教師小結(jié)：風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣

重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)

向壓力小的空氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。

（四）我的問(wèn)題你解決

交流：善于推理是學(xué)習(xí)科學(xué)的法寶，請(qǐng)大家運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)和你們搜集

的資料幫助小組內(nèi)同學(xué)解決有關(guān)風(fēng)的疑問(wèn)。

學(xué)生交流。

提問(wèn)：你們知道“海陸風(fēng)”是怎么回事嗎？

學(xué)生回答。

教師小結(jié)：在濱海，白天，風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚，風(fēng)從陸地吹向海洋。

這是因?yàn)榘滋?，在太?yáng)照射下，陸地升溫快，氣溫高，空氣膨脹上升，近地面氣

壓降低，所以在近地面海洋的氣壓比陸地氣壓高，風(fēng)是從海洋吹向陸地，形成“海

風(fēng)”；夜晚情況正好相反，形成“陸風(fēng)”。

地球的高層中有沒(méi)有風(fēng)？人們是怎么研究的？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱有關(guān)資料,

進(jìn)一步探究風(fēng)的奧秘。

（五）課堂練習(xí)

一、我會(huì)填

1.（）就叫做風(fēng)。風(fēng)是由于（）受熱或受冷而導(dǎo)致的從一個(gè)地方向另

一個(gè)地方產(chǎn)生（）的結(jié)果。

2.我們知道，太陽(yáng)照射著地表的不同區(qū)域，空氣受陽(yáng)光的照射后，就造成

了有的地方空氣（），有的地方空氣（）。熱空氣比較（），容易向高處

飛揚(yáng)，就上升到了周?chē)睦淇諝庵?；而冷空氣比較（），會(huì)向較輕空氣的地

方流動(dòng)，于是空氣就發(fā)生了流動(dòng)現(xiàn)象，這樣就產(chǎn)生了風(fēng)。

二、選擇題

（下列各題中至少有一個(gè)答案是正確的，在你認(rèn)為正確的答案的序號(hào)填在括

號(hào)里）

1.對(duì)流層大氣增溫最直接的原因是：（）。

①吸收太陽(yáng)短波輻射；

②吸收太陽(yáng)長(zhǎng)波輻射；

③吸收地面長(zhǎng)波輻射。

2.1天中，對(duì)流層氣溫最高的時(shí)刻出現(xiàn)在：（）。

①太陽(yáng)短波輻射達(dá)最高值時(shí)

②地面長(zhǎng)波輻射達(dá)最高值時(shí)

③對(duì)流層大氣長(zhǎng)波輻射達(dá)最高值時(shí)

3.形成風(fēng)的最根本的原因是：（）。

①太陽(yáng)輻射不同；

②地面冷熱不均；

③水平氣壓梯度力；

④地轉(zhuǎn)偏向力。

4.目前，人類(lèi)影響氣候的著眼點(diǎn)主要是：（）。

①設(shè)法改變地面狀況；

②設(shè)法改變對(duì)流層大氣的某些成分；

③設(shè)法增加到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。

答：1.空氣在水平方向上的流動(dòng)、空氣、移動(dòng)

2.熱、冷、輕、重

二、1.③2.③3.③4.①

（六）課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天的課程到這就結(jié)束了，接下來(lái)，讓我們共同總結(jié)一下今天所學(xué)

的內(nèi)容吧！

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)從哪里來(lái)

風(fēng)：空氣受熱上升，冷空氣來(lái)補(bǔ)充

熱地方氣溫高空氣輕

冷地方氣溫低空氣重

人教版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習(xí)，原班大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的

探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。

二、教材分析

本冊(cè)教材以訓(xùn)練學(xué)生推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養(yǎng)與

健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、

61個(gè)活動(dòng)。每個(gè)單元的主要內(nèi)容是：

1、生物與環(huán)境：此單元包括“一棵頑強(qiáng)的小樹(shù)”、“從‘南橘北枳’說(shuō)起"、“走進(jìn)池塘”、

“假如大樹(shù)都倒下”4課書(shū)，主要引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度來(lái)探討生物的生存與環(huán)境之間的關(guān)

系，主要的學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、閱讀科技史等。此單元教學(xué)大約需要7?8課時(shí)。

2、營(yíng)養(yǎng)與健康：此單元包括“食物中的營(yíng)養(yǎng)”、“消化與吸收”、“飲食與健康”3課書(shū)，

圍繞人的生存逐層遞進(jìn)地展開(kāi)研究，主要的學(xué)習(xí)方法是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量等。此

單元教學(xué)大約需要6?7課時(shí)。

3、地表變化的,奧秘：此單元包括“地表在變化”、“地震”、“火山”、“巖石也變化”、“走

近礦產(chǎn)”以及“人類(lèi)對(duì)地表變化的影響”6課書(shū)，重點(diǎn)介紹了引起地表變化的各種內(nèi)、外力

因素，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材提供的事實(shí)或數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷和推

理。如：推測(cè)喜馬拉雅山曾經(jīng)發(fā)生的變化，推想噴發(fā)過(guò)后的火山山體外形，推測(cè)煤的形成等。

此單元教學(xué)，大約需要8?9課時(shí)。

4、能量：此單元按照“總一分一總”的結(jié)構(gòu)編排了“能量家族”、“熱能變、變、變”、

“電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”、“太陽(yáng)能的利用”、“打開(kāi)能源寶庫(kù)”5課書(shū)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀科技史、

調(diào)查、制作、設(shè)計(jì)等方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量的各種不同表現(xiàn)形式和能量的相互轉(zhuǎn)化。此單

元教學(xué)大約需要7?8課時(shí)?

5、月球：此單元包括“探索月球的秘密”和“月有陰晴圓缺”2課書(shū)，旨在通過(guò)觀察、

猜想、閱讀科技史、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究月球的奧秘，了解關(guān)于月球的更多知識(shí)，

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生推理判斷的邏輯思維能力。此單元教學(xué)大約需要2?3課時(shí)。

6、我們?cè)鯓幼雠袛啵捍藛卧窍韧ㄟ^(guò)案例及本學(xué)期回憶整理的方式幫助學(xué)生總結(jié)出進(jìn)

行推理判斷的方法，然后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)的方法理論進(jìn)行又一次的運(yùn)用。此單元教學(xué)大約需

要2課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：根據(jù)己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用歸納、演繹等方法進(jìn)行推理和判斷，能將推理

判斷的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言并能有條理地?cái)⑹觥Ｄ軌蚣皶r(shí)修訂、完善自己的假設(shè)和計(jì)劃，比

較熟練地掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法并能用于實(shí)踐，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)并

制作簡(jiǎn)單的科學(xué)模型和科技作品。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，大膽想象、尊重證據(jù)、

敢于創(chuàng)新，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，意識(shí)到人與自然要和諧

相處。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。懂得食物鏈的含義。能認(rèn)識(shí)到人

類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。

2、了解人類(lèi)需要哪些營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源，懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性。了解人體的消化過(guò)

程，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。了解影響健康的各種因素。

3、知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光