初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇一)初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇一)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實(shí)踐練習(xí)，而進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)不能僅拘泥于課本習(xí)題，而是要改變書面作業(yè)練習(xí)這一形式，著力于發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智力，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，使實(shí)踐練習(xí)有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的過程中學(xué)到更多的知識，取得更大的收獲。例如，在學(xué)習(xí)重量知識時，小學(xué)生在課堂的講解當(dāng)中除了記憶根本不理解重量的概念。所以，可以以一些體驗(yàn)性的實(shí)踐練習(xí)來加深和促進(jìn)他們的理解吸收。如，讓學(xué)生帶一袋鹽、味精、洗衣粉等粉末狀態(tài)的物體，然后記錄其體積和重量。而后讓學(xué)生估計如一本書、一個作業(yè)本的重量，并討論交流自己的估算依據(jù)，比較相似重量而不同體積的物體。這樣使他們既形象地理解了重量的概念與意義，又有了實(shí)物實(shí)踐計量的感受，更有助于他們理解運(yùn)用重量單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)和計算。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇二)眾所周知，數(shù)學(xué)來源與生活。對于高中生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，但是，很多學(xué)生直到上了高中也沒有找到一種適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，遇到數(shù)學(xué)問題還是表現(xiàn)得特別害怕，不知道如何解答，更不知道如何去思考。這時，作為教師就應(yīng)該努力給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)情景?？赡苡腥藭枺瑸槭裁匆N近學(xué)生學(xué)習(xí)思維呢？因?yàn)榈搅烁咧校瑢W(xué)生們的學(xué)習(xí)思維是有一定的差距的，學(xué)生接受新知識的能力也不一樣，解題時的思維方向也是不相同的，因此，在高中階段一定要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情景。比如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念和圖像》中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制作學(xué)習(xí)目標(biāo)。函數(shù)這一節(jié)對于高中生來說也是比較難的一章。因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，就可以設(shè)計的簡單一點(diǎn)，然后再一步一步地深入講解。如:1.能利用集合與對應(yīng)關(guān)系的語言來刻畫函數(shù)2.了解函數(shù)的定義域及對應(yīng)法則的含義。這兩個目標(biāo)對于任何層次的學(xué)生來說，都是相對容易完成的。并且，在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生們自己歸納函數(shù)的概念，這樣還可以提高學(xué)生解決問題的能力和語言表達(dá)的能力。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇三)1普通高校開展數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)的必要性與可行性分析

參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽除了上述的必要條件之外，還需具備四個充分條件:如何穩(wěn)固參加預(yù)賽的人數(shù)、制定合理有效的培訓(xùn)內(nèi)容、師資隊伍的建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)來源等。首先，如何有效地組織大學(xué)生參加競賽，可謂是四個條件中最重要的一項(xiàng)，也是下一節(jié)筆者所研究的重點(diǎn);另外，作為數(shù)學(xué)競賽的主要內(nèi)容:《高等數(shù)學(xué)》是工科類學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》等課程是數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些是數(shù)學(xué)競賽得以順利開展的基礎(chǔ)。第三，調(diào)動部分高校專任的數(shù)學(xué)教師組成競賽培訓(xùn)團(tuán)隊也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，筆者將會在第三節(jié)做詳細(xì)的研究。最后是競賽活動經(jīng)費(fèi)，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面獲得:第一方面，每所高校都會有專項(xiàng)的創(chuàng)新活經(jīng)費(fèi)，可以從此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中申請一部分;第二方面，各賽區(qū)的主辦方會拔給每個學(xué)校一些經(jīng)費(fèi);第三方面，適當(dāng)?shù)叵騾⒓优嘤?xùn)的學(xué)生收取(或變相地收取)一部分。這些經(jīng)費(fèi)主要用于:參加競賽的學(xué)生報名費(fèi)、培訓(xùn)教師的課時費(fèi)和學(xué)生競賽時的考試相關(guān)費(fèi)用等。基于上述分析，在普通高校開展數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)以及組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽是完全可行的并具有實(shí)際意義的。

2普通高校學(xué)生現(xiàn)狀分析

為了吸引、鼓勵更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽活動，必須先了解現(xiàn)在普通高校本科生的生源現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)狀態(tài)。不得不承認(rèn)，全國高校自擴(kuò)招以來，普通高校大學(xué)生的質(zhì)量普遍下降。主要原因有兩個:一是大學(xué)的教育已由精英式轉(zhuǎn)為大眾式;二是隨著擴(kuò)招的進(jìn)行，大多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入了985或211這樣的重點(diǎn)高校，這樣就導(dǎo)致普通高校中的優(yōu)質(zhì)生源比例相對減少。限于優(yōu)質(zhì)生源比例小的問題，再加上數(shù)學(xué)理論繁雜與深奧，學(xué)習(xí)起來困難重重，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會產(chǎn)生為難情緒從而心生畏懼。還有小部分的學(xué)生在進(jìn)校時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，(或由此產(chǎn)生的)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很低。還有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無實(shí)際用途，從主觀上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消極。基于以上幾點(diǎn)原因加上一些來自普通高校教學(xué)條件的限制，很多大學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平較低，所引發(fā)的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績下降、考試分?jǐn)?shù)偏低、補(bǔ)考人數(shù)增多，更有甚者一些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)不及格而無法畢業(yè)。現(xiàn)階段普通高校多數(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，所以在大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)階段會大量調(diào)減理論課時，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)的理論課程。這樣就導(dǎo)致了教師在上課時會對課程進(jìn)行調(diào)整，例如內(nèi)容增加、進(jìn)度加快等等。數(shù)學(xué)課中部分核心內(nèi)容由于難以理解，權(quán)衡之下只好放棄。因課時問題，數(shù)學(xué)習(xí)題課早已名存實(shí)亡。關(guān)于這一點(diǎn)在文［3］中筆者會有詳盡的論述。一些普通高校強(qiáng)調(diào)少講精講，但數(shù)學(xué)本身就是一門高深抽象的學(xué)科，沒有理論基礎(chǔ)實(shí)踐就無從說起。一些內(nèi)容略講或是不講，都有可能在學(xué)生在今后的實(shí)際應(yīng)用中造成影響。但即使知道刪減理論會有諸多的弊病，許多普通高校還是在課程中減少了很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。多數(shù)普通高校的本科學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，而且掌握的不扎實(shí)不牢固。這一點(diǎn)與數(shù)學(xué)競賽產(chǎn)生了嚴(yán)重的予盾。那么哪些學(xué)生適合參加數(shù)學(xué)競賽呢?筆者認(rèn)為有兩類學(xué)生比較合適一類是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，對數(shù)學(xué)非常感興趣的學(xué)生;另一類就是考研的學(xué)生。這兩部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望非常強(qiáng)烈，因此成為是參加數(shù)學(xué)競賽的主力軍。

3穩(wěn)固參賽學(xué)生群體策略

據(jù)調(diào)查顯示，有的普通高校因?yàn)檫@個問題而放棄參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽。即便參加人數(shù)也少的可憐，以我校為例，我校于2011年第一次參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，當(dāng)時僅有一個非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加了競賽，其余29名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也是被志愿的。為了保障全國性的數(shù)學(xué)競賽活動在我校順利開展，我校實(shí)行了以“利益驅(qū)動”的辦法。使學(xué)生有兩方面的既得利益:選修學(xué)分和考研輔導(dǎo)。為了穩(wěn)固參賽學(xué)生的群體，我校主要從以下三方面開展了工作。

3．1有效宣傳

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生(或輔導(dǎo)員)在學(xué)生中進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽宣傳以及在學(xué)生中發(fā)放宣傳小冊子的方法收效甚微。為了能夠在學(xué)生中得到有效的宣傳，我院在大一的第二學(xué)期末，由《高等數(shù)學(xué)》任課教師負(fù)責(zé)向自己的任課班級做大量宣傳，向?qū)W生講清楚參加數(shù)學(xué)競賽所能獲得的利益，通過自愿報名的方式鼓勵學(xué)生積極參與。

3．2設(shè)立選修課

為能夠順利進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，我們開設(shè)兩門40學(xué)時的選修課《高等數(shù)學(xué)選修》與《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研修》(這兩門課程的學(xué)分均為2學(xué)分，他們的本質(zhì)是數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)課程)。這樣我們就解決了培訓(xùn)的時間與教室的安排問題(當(dāng)然，我們可以給教務(wù)部門一些時間安排上的建議)。由于大學(xué)生在大學(xué)期間要修滿一定的選修學(xué)分，所以這兩門課程的開設(shè)對學(xué)生是有一定吸引力的。另外，培訓(xùn)內(nèi)容要盡可能讓學(xué)生理解。如果內(nèi)容難度過大，就會造成多數(shù)學(xué)生在課堂的注意力不集中，甚至來上課僅僅是為了走形式。這樣就達(dá)不到吸引學(xué)生參加競賽的目的?？偟膩碚f，就是用選修課的學(xué)分來吸引學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)之上對其加以培訓(xùn)，并弱化對選修課的考核。慢慢提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，自主自愿報名參加數(shù)學(xué)競賽。考慮到普通高校的教學(xué)內(nèi)容(無論是專業(yè)的還是非專業(yè)的)無法滿足競賽的要求，而且還有一小部分競賽內(nèi)容不在工科教學(xué)大綱的范圍內(nèi)。我校選擇了開設(shè)《高等數(shù)學(xué)選修》、《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》兩門選修課?！陡叩葦?shù)學(xué)選修》是為參加數(shù)學(xué)競賽預(yù)賽的工科類學(xué)生準(zhǔn)備的;《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》是為專業(yè)類的本科學(xué)生而開設(shè)的。這兩門選修課的授課內(nèi)容嚴(yán)格遵從《中國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽大綱》的要求。對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有百利而無一害的。

3．3考研輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)競賽的難度大大超過了考研數(shù)學(xué)的難度，為了吸引更多考研的學(xué)生，我們的輔導(dǎo)以考研數(shù)學(xué)的難度為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生在參賽的同時得到專業(yè)教師的考研輔導(dǎo)，加大學(xué)生對競賽的興趣。競賽輔導(dǎo)的基礎(chǔ)目標(biāo)是考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，重要目標(biāo)是數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)。我們的輔導(dǎo)內(nèi)容遵從競賽大綱、以歷年考研真題結(jié)合歷年的競賽真題的解題技巧制定講授內(nèi)容。這樣既能得學(xué)分，又能得到考研數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)，在幫助考研學(xué)生的同時也達(dá)到了穩(wěn)定參加數(shù)學(xué)競賽人數(shù)的目的。筆者認(rèn)為上述條件能夠吸引很大一批學(xué)生選修《高等數(shù)學(xué)選修》與《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》。快速擴(kuò)大數(shù)學(xué)競賽在學(xué)生中的影響。一方面學(xué)生會因?yàn)檫x修學(xué)分易得而在學(xué)生群體廣泛宣傳;另一方面學(xué)生會因?yàn)槟軡M足自己的求知欲望而踴躍報名，還有一些學(xué)生會因能得到免費(fèi)的考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)而進(jìn)行宣傳。在參加競賽培訓(xùn)的人數(shù)得以保障的情況想，在參加培訓(xùn)的學(xué)生中選擇一些較好的參加競賽，這樣就能夠提高獲獎率，也可以減少一些費(fèi)用(比如報名費(fèi)、考務(wù)費(fèi)等)。另外，我校的學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽中獲得的獎項(xiàng)，在物質(zhì)上是沒有任何獎勵的。不過，按獲得的獎項(xiàng)的等級不同會獎勵不同的創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分可作為選修學(xué)分。比如，在初賽中獲得國家一等獎，會得5個創(chuàng)新學(xué)分;二等獎，4個創(chuàng)新學(xué)分，依次類推。在決賽中獲得獎項(xiàng)，在我校還從未有過，但筆者相信通過我校師生的共同努力，在不遠(yuǎn)的將來一定會實(shí)現(xiàn)這個夢想。

4建立一支德能兼?zhèn)涞呐嘤?xùn)團(tuán)隊

為了能夠更好地讓學(xué)生適應(yīng)競賽試題題型，組建一支不計報酬和得失、具有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神的的培訓(xùn)教師團(tuán)隊是關(guān)鍵。組建這樣的隊伍需要兩個條件。首先，培訓(xùn)教師雖然不計報酬但不能沒有報酬，否則會使培訓(xùn)的教師缺乏教學(xué)興趣。由于我校的數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)是以選修課的形式進(jìn)行教學(xué)的，故大部分的報酬是由學(xué)校以課時費(fèi)的形式來支付的。但是與培訓(xùn)教師花費(fèi)大量時間和精力進(jìn)行試題和教法的研究相比，他們所得的課時費(fèi)與付出是無法成正比的。其次，大學(xué)生的數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)可以看作我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有益補(bǔ)充。培訓(xùn)教師必須有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)方法，在解題能力和表達(dá)能力有較高的水平。同時，還要求培訓(xùn)教師廣泛地查閱課外參考書、新近的考研參考書和各省市及國家的數(shù)學(xué)競賽試卷等?？梢哉f培訓(xùn)團(tuán)隊業(yè)務(wù)水平及敬業(yè)精神的高低直接決定著數(shù)學(xué)競賽成績的好壞。以我校為例———數(shù)學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊有五人，非數(shù)學(xué)專業(yè)的團(tuán)隊有四人。他們每人分別負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容。大家的同感是:任何一門課程的全部培訓(xùn)內(nèi)容由一人完成幾乎是不可能的，競賽培訓(xùn)備課所需的時間與精力不是正常課程備課所能比擬的。甚至，有時我們在一學(xué)時的時間里只能講解一道例題，不是我們的培訓(xùn)教師沒有能力，而是我們在將知識教授給學(xué)生們的同時還要保證學(xué)生能順利消化，扎實(shí)的掌握解題技巧。據(jù)筆者調(diào)查，各普通高校很少有專門的數(shù)學(xué)教師來輔導(dǎo)將要考研學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。由于數(shù)學(xué)競賽的難易程度在考研數(shù)學(xué)的難度之上，故數(shù)學(xué)競賽的培訓(xùn)教師完全勝任考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。這樣一個專門的考研輔導(dǎo)團(tuán)隊是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和所有將要考研的學(xué)生非常期待的。所以將考研團(tuán)隊與數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)團(tuán)隊融為一體，從各個角度上看都是可以實(shí)現(xiàn)的，也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

5結(jié)語

筆者認(rèn)為引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)的首要目的并不是為了獲獎，而是為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的新生力量。次要目的是建立一個長效機(jī)制———既能有效地輔導(dǎo)學(xué)生的考研數(shù)學(xué)，又能對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，同時也能保證參加培訓(xùn)人數(shù)的生源。筆者認(rèn)為我校培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新點(diǎn)在于，將正常的教學(xué)、考研輔導(dǎo)和數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)三者緊密地結(jié)合在一起。利用三者的相互優(yōu)勢使得數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)機(jī)制能夠長期有效地進(jìn)行、健康合理地發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇四)對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來講，其教材的編寫主要從數(shù)與計算、統(tǒng)計與概率以及實(shí)踐運(yùn)用等多個維度出發(fā)，多呈現(xiàn)出“螺旋上升”、“循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)；所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，教師需在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采取有效措施指導(dǎo)其依據(jù)原始生活經(jīng)驗(yàn)獲取全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效遷移。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在講解“22+9”的計算方法時，有些學(xué)生將9分為8+1，通過“22+8=30”，再加1，最終計算得出“31”；有些學(xué)生則將22分為21+1，通過“1+9=10”，再加21，得出“31”；此種數(shù)學(xué)計算方法為本學(xué)年上冊所學(xué)的“湊十法”，計算簡便，答案準(zhǔn)確，不易出錯。這主要是由于數(shù)學(xué)教材是一整套的知識體系，前后內(nèi)容聯(lián)系密切，相應(yīng)地其前后數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)也存在內(nèi)在的聯(lián)系，教師在實(shí)踐教學(xué)中可充分考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，并找出新舊知識的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)，遷移基本生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇五)大多數(shù)教師在教學(xué)中都忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，比較關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和數(shù)學(xué)方法的習(xí)得，因?yàn)檫@兩點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者說考試成績有著直接的影響，間接就與教師的教學(xué)成績產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。所以這種想法和做法可以說是比較普遍的，也是無可厚非的。但從教學(xué)規(guī)律上來講，教師這樣做是舍本逐末。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙時期，也是學(xué)習(xí)的奠基期。教師要關(guān)注教學(xué)成果，更要重視教育影響。數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多比較簡單，但蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想?yún)s不簡單。例如加法結(jié)合律、乘法分配律、乘法交換律等運(yùn)算規(guī)則，其中的等價、交換等思想都是貫穿于整個數(shù)學(xué)世界的，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐和重點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要通過簡單精細(xì)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成初步的數(shù)學(xué)思想，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇六)新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問題時不會解決，只是學(xué)了一些死知識，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可能性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實(shí)數(shù)學(xué)本來就源于生活，用于生活。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)成為我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視的問題。

例如，在新課標(biāo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第七冊《教育儲蓄》一節(jié)，課后設(shè)計如下練習(xí)：為了使貧困學(xué)生能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，國家設(shè)立了助學(xué)金貸款，助學(xué)金貸款分年期，1、3年期，?3-5年期，?5-8年期四種，貸款的利率分別為，，，，貸款利息的50%由政府補(bǔ)貼，某大學(xué)一位新生準(zhǔn)備貸6年期的款，他預(yù)計6年后最多能一次性還清20000元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元?這個例子是現(xiàn)實(shí)生活中常見的銀行貸款的問題，體現(xiàn)知識與學(xué)生生活、社會生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點(diǎn)。教學(xué)中選用類似的習(xí)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號化的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生...

初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇七)教師可以充分挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮出人人都有的學(xué)習(xí)資源的作用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中當(dāng)觀眾的尷尬被動的局面。教師要多開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，重視教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行傾聽，科學(xué)啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生。教師要多給學(xué)生科學(xué)的鼓勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多個方法學(xué)習(xí)，全面積極學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收獲好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，充分挖掘?qū)W習(xí)的資源，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動，讓活動更加科學(xué)化、生活化，讓學(xué)生參與感興趣的學(xué)習(xí)活動，掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中抓住就近的教學(xué)資源，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，樹立長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信念。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇八)1.加強(qiáng)與父母的溝通，樹立學(xué)生自信心

高三階段，不僅僅是孩子在高考，父母也在一起經(jīng)歷著高考，也會緊張和焦慮，有些甚至?xí)憩F(xiàn)出一些反常的行為。例如，有的父母在孩子高三這一年去除所有的娛樂和社交活動，只讓孩子學(xué)習(xí)；有的父母則每天給孩子做大魚大肉，生怕營養(yǎng)跟不上；有的父母還會貼一些橫幅和標(biāo)語，給孩子加油打氣……雖然這些行為都是關(guān)愛的表現(xiàn)，但往往卻適得其反，徒增他們的壓力。所以，身為高三老師一定要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，告訴父母他們孩子的基本情況，給他們一些建議，并傳授一些應(yīng)對孩子異常的經(jīng)驗(yàn)。首先，老師要幫助父母做好他們的定位，就是負(fù)責(zé)孩子的日常生活，保持積極的心態(tài)，并及時疏導(dǎo)他們不良的情緒，做他們最堅強(qiáng)的保障。其次，老師給父母一些合理的建議。如，不能只讓孩子學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動；不能一味的大魚大肉，要注意葷素搭配，也不能縱容某些學(xué)生不吃飯的行為；在家的時候表現(xiàn)自然一些，不要太生硬，讓孩子感覺舒適即可等等。最后，父母發(fā)現(xiàn)孩子異常的時候，要表現(xiàn)出他們的理解和寬容，多給孩子一些正能量，用“有志者，事竟成”“堅持就是勝利”等亙古不變的道理鼓勵他們。老師和家長協(xié)力做學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的輔助者，學(xué)生才能真正感受到父母和老師的愛和關(guān)心，繼而樹立自信心，不怕困難和失敗，并一直堅持到最后。

2.規(guī)劃好復(fù)習(xí)進(jìn)度，“重基礎(chǔ)，抓兩點(diǎn)，穩(wěn)節(jié)奏”

高三階段的數(shù)學(xué)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，由點(diǎn)及面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成績質(zhì)的飛躍。任課老師要規(guī)劃好復(fù)習(xí)進(jìn)度，以多年備戰(zhàn)高考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對新一屆高三學(xué)子的特點(diǎn)，整體備課，做出初步的工作安排，并在實(shí)踐中及時發(fā)現(xiàn)問題并做出針對性部署，保證備考工作的高效有序。本組內(nèi)各位數(shù)學(xué)老師，以及不同學(xué)科老師之間也應(yīng)該多溝通比較，班級和學(xué)科之間雖有差別，但總體的結(jié)構(gòu)組成和發(fā)展特點(diǎn)是有很多共通之處的，老師之間的交流也會讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改進(jìn)后，才能更好地融會貫通不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，收獲“1+1>2”的共贏局面，幫助所有高三學(xué)子考出優(yōu)異的成績。具體到實(shí)際的授課方面，要做到所謂的“重基礎(chǔ)，抓兩點(diǎn)，穩(wěn)節(jié)奏”。首先，應(yīng)當(dāng)重視課本基礎(chǔ)內(nèi)容。從往年高考數(shù)學(xué)試卷的分?jǐn)?shù)分布情況可知，一元二次不等式、基本函數(shù)、數(shù)列和三角函數(shù)等基礎(chǔ)知識所占的比例是大于80%的，且在解析幾何等答題中也是存在很多得分點(diǎn)的，這部分知識的掌握是高考成績最重要的保證。因此，要保證把必修和選修課本給學(xué)生整體梳理一遍，做到條理清晰、思路明了，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識框架。其次，要突出高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)。讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，可以避免學(xué)生盲目使勁，復(fù)習(xí)費(fèi)時低效。最后，要穩(wěn)住高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的節(jié)奏。班級整體復(fù)習(xí)節(jié)奏和個人的復(fù)習(xí)速度是不同的，老師應(yīng)該做整體的速度調(diào)節(jié)器，在把握好班級整體穩(wěn)步發(fā)展的同時，兼顧好有特殊情況的個別學(xué)生。

3.幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，守好最后階段的沖刺

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)，以及二輪復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，高考的日子也越來越近，連空氣中都飄蕩著緊張的味道。高三數(shù)學(xué)的備考也到了最后的階段，這個時候雖不至于蓋棺定論，但也有點(diǎn)兒木已成舟的意思，老師需要做的就是幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，盡可能地完善自己的“舟”。其中最重要的是，根據(jù)高三以來的表現(xiàn)和成績，幫助學(xué)生給自己準(zhǔn)確定位，做好最后的沖刺。不同的定位也會有不同的應(yīng)對方法，針對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，建議每天做一些題保持題感，主要溫習(xí)那些錯題和易錯題，可以把精力主要放在其他薄弱的學(xué)科。針對復(fù)習(xí)良好的學(xué)生，建議不要再鉆研難題和偏題，應(yīng)該注意查漏補(bǔ)缺，在相對短板方面多加力，多總結(jié)失誤的原因，合理分布做題時間，減少技術(shù)型失分。針對復(fù)習(xí)不太理想的學(xué)生，要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，確保拿到這些基本分?jǐn)?shù)，盡量讓數(shù)學(xué)短板帶來的影響降到最低。讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，定下符合自己知識水平的目標(biāo)，既不要過分羨慕別人的分?jǐn)?shù)，也不要對自己盲目樂觀。盡量幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的心態(tài)，不要被畢業(yè)季的種種浮躁情緒所感染，要做到心中有數(shù)、盡力而為，守好最后沖刺階段?？傊?，高三階段的學(xué)習(xí)是決定學(xué)生高考成績，甚至是學(xué)生人生未來的重要因素，所有老師都要盡自己最大的努力為學(xué)生的高考保駕護(hù)航，不辜負(fù)學(xué)生的辛苦付出，讓家長臉上的笑容美麗綻放。

參考文獻(xiàn)：

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初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇九)《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性”，“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親手實(shí)踐，既有獨(dú)立思考，又有合作探索.新一輪課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，組織學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、交流、合作、探究等，讓學(xué)生動起來.陶行知認(rèn)為“行動是一切創(chuàng)造的開始”.教學(xué)中激勵每名學(xué)生都來“做”數(shù)學(xué)，以“做”促進(jìn)學(xué)生思、看、聽、說、模.學(xué)生既用身體經(jīng)歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解知識的發(fā)生發(fā)展.由于各自的體驗(yàn)是不盡相同的，教材沒有寫出來的、教師沒有講到的學(xué)生也可能會想到，并在知識發(fā)生發(fā)展的各個“枝點(diǎn)”處大膽聯(lián)想和實(shí)踐，這就會產(chǎn)生創(chuàng)新.教學(xué)圓的面積時，先讓學(xué)生想：怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成為我們會算面積的圖形計算面積呢？學(xué)生在動手剪拼的操作中會嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學(xué)過的，經(jīng)教師點(diǎn)撥鼓勵，學(xué)生大膽思考尋找計算所拼圖形面積的條件.學(xué)生觀察思考、討論交流、推理轉(zhuǎn)換、合作探究得到所拼圖形的面積πr2就是圓的面積.這是多么可貴的創(chuàng)新啊.

初中數(shù)學(xué)論文獲獎范文(篇十)論文導(dǎo)讀:數(shù)學(xué)教材每一章開始。通過“活”用數(shù)學(xué)教材提高學(xué)生認(rèn)知能力?；睢庇脭?shù)學(xué)教材提高學(xué)生認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材，認(rèn)知能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介，教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學(xué)平面直角坐標(biāo)系時，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學(xué)說還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@是每一位同學(xué)都很熟悉的初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時教師作適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢W(xué)生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識，如果將”8排3號“簡記作（8，3），那么”3排8號“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆，應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)，歸納就可，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。又如，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象但有可直觀理解，消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理。

二、根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取、掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中國期