小學數(shù)學六年級下冊教案大全

小學數(shù)學六年級下冊教案大全（篇1）

一、教材說明；

九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學［人教版］第十一冊《圓的

認識》

二、教學目標；

1、使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓

（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

4、培養(yǎng)學生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合

作的能力。

三、教學流程；

1、導入新課

（1）學生活動（邊玩邊觀察）。

①球、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

［教師要求學生將觀察到的形狀告訴大家，學生異口同

聲回答：圓形。這里，教師采用學生感興趣的玩具表演活動，

既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進而抽象出“圓學生從“玩”

入手，不知不覺進入學習狀態(tài)。學習興趣濃厚，樂于參與，

利于學習。］

（2）師生對話（學生可相互討論后回答）。

教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓？

學生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

教師：請同學們用手摸一摸，體會一下有什么感覺？

學生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎

曲的。

教師（多媒體演示：圓形物體一圓）：這（指圓）和我們以

前學過的平面圖形，有什么不同呢？

學生：以前我們學過的平面圖形如長方形、正方形、三

角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直

線圖形。而我們現(xiàn)在看到的（指圓）這種圖形是由曲線圍成的

圖形。

教師（鼓勵表揚學生）：對，這個圖形就是圓，你能說說

什么是圓嗎？

學生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。（這時,

教師請同學們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛

再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。）

教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請學生回答：你還想認識

圓的什么？學生說：還想認識圓的圓心、直徑、半徑……

［這里通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括,

幫助學生正確建立“圓”的概念。］

2、探索新知。

（1）探究——圓心

①徒手畫圓。

教師請兩個學生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學們

評一評（3個人）誰畫的圓好呢？……師生認為用工具畫圓才

能畫得好。［師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融

融。］

②用工具畫圓。

教師請同學們用自己喜歡的工具畫圓。學生畫圓：a.用

圓規(guī)畫圓;b.用圓形物體畫圓。［畫圓方法任學生自選，既體

現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學生（個性）、教學民主。］

③找圓心。

學生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我

探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。［教師放手讓學生在動手操作中探索，

在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。］

教師引導學生歸納小結(jié)：圓中心的一點叫做圓心，圓心

用字母“0”表示。（學生在圓形紙片上點出圓心，標出字母。）

④游戲趣味題。

在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學們做

游戲。老師說，不管你站在什么位置，都會派上用場。你喜

歡站在什么位置呢?請你點出來。

［教師請學生邊點邊說明這點與圓的位置關(guān)系，同時給

予評說。如學生點到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡

別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器?！比鐚W生點到“圓內(nèi)”，師評

說：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動，將來不容

易犯錯誤。”如學生點到“圓上”，師評說：“你做事很有規(guī)

律，能夠遵循原則，同時與‘上司'相處喜歡保持一定距離?！?/p>

如學生點到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思

路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精

神，將來定會大有作為。”……這樣教學，生動有趣，其樂

無窮，激勵性強，學生樂學，學得輕松愉快、積極主動。學

生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的

理解。］

（2）探究一一圓的直徑、半徑及其關(guān)系。

教師：你還想知道什么？

學生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什

么關(guān)系？……

①分組探究，合作學習。

教師提出學習活動要求：先獨立進行，再分組交流。通

過動手“折、量、畫、數(shù)、比（估）、看、議”等，總之隨你

用什么方法都可以，探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系。（圍繞

“學習卡”上的有關(guān)內(nèi)容進行。）

分組匯報，全班交流。（填寫學習卡）

學習卡

名稱意義用字母表示在同圓（）里

條數(shù)長度直徑與半徑的關(guān)系

直徑

半徑

②重點請學生說明你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，展示發(fā)現(xiàn)的過程，

讓同學們評價。

③操作檢驗，內(nèi)化提升。

a.考考你的判斷力。

用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑。［課本第87頁“做

一做"（略）］

b.對答游戲（每兩個學生一組）：你說直徑長度，我答半

徑長度;你說半徑長度，我答直徑長度。

C.邊體驗，邊說理：為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)

安裝在哪里？（教師提供各種車輪形狀和安裝位置不一樣的

自行車玩具，讓學生邊操作邊體驗，進而明理。）

d.合作操作探索。

畫一畫、量一量、比一比、找一找：在同圓中所有的線

段（）最長;你能用尺（直尺、三角板）測量沒有標出圓心的圓

的直徑嗎？

［探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過學生自我

探索、合作探究、分組交流，以動手操作為主線，讓學生自

主參與，給予學生充分展示自我才智和展開探究活動的時

空。讓學生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知，學生的主體性作用

得以充分發(fā)揮。學生學習的過程是感知的過程，是體驗的過

程，是感悟的過程，學生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)知識、

掌握知識，靈活運用知識解決有關(guān)實際問題。］

（3）自我習作一一用圓規(guī)畫圓。

①學生自學：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟。（課本第87頁）

②學生操作：用圓規(guī)畫圓。（自我體會，怎樣才能畫對、

畫好。）

③匯報交流。教師根據(jù)學生的學習、操作情況指導學生

匯報并總結(jié)。［適時板書:a.定長（即半徑）b.定點（即圓心）］

④操作表演，全班共賞。

A.按要求畫圓。

a.半徑2厘米b.半徑2.5厘米c.直徑4厘米（比較a、c,

你發(fā)現(xiàn)了什么？）

B.按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師請學生畫3

個同心圓、3個大小不等的非同心圓。引導學生觀察、討論、

比較并歸納：圓心決定圓的位置;半徑?jīng)Q定圓的大小。）

C.體育老師在操場上的圓怎樣畫？（學生討論，全班交

流。）

［學習用圓規(guī)畫圓，主要通過學生的學一一培養(yǎng)學生的

自學能力，學到畫圓的方法;動手畫圓一一體驗畫法，掌握

畫法;操作練習一一發(fā)現(xiàn)規(guī)律、內(nèi)化新知，這樣教學遵循了

兒童的認知規(guī)律，具有良好的學習效果。］

3、課堂小結(jié)。

教師啟發(fā)學生自我小結(jié)本節(jié)課的學習收獲：知道了什么？

怎么知道的?鼓勵學生質(zhì)疑：你還想知道什么？……

4、創(chuàng)新思維訓練游戲。

教師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖

案更美。請大家設(shè)計由圓（或圓和其它平面圖形）組成的圖

案，并寫出創(chuàng)意，帶到學校與同學交流。

四、課后反思。

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習

方式，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、

分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課教

師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍，引導

學生積極主動參與學習活動。如通過“游戲活動”，讓學生

在“玩”中學習。如“游戲趣味題”中“教師的評說”，能

喚起學生學習的熱情。如“自我習作、操作表演、大家共賞”，

享受成功的愉悅，可激發(fā)學生探知的如讓學生剪、折、

畫、量、議、找……多種感官參與活動，可培養(yǎng)學生的動手、

實踐能力，學會探索的方法。如通過學生評價教師、學生，

師生平等相待，可解放學生的腦、手、眼，讓學生大膽地想、

放開去說、隨心地做，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能

力。教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心

心相映、情感交融……課堂充滿了生命活力，這樣教學有力

地促進了學生學習方式的改變。置身于這樣的學習情境之

中，真正達到了“讓學生享受學習”的意境。

小學數(shù)學六年級下冊教案大全（篇2）

教學目標：

1.引導學生通過大量的生活實例認識圓，掌握圓的特

征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系，會用圓規(guī)畫圓。

2.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象概括等思維能力和初步的

空間想象力。教學重點和難點

由于學生第一次接觸圓規(guī)，所以用圓規(guī)畫圓是難點，掌

握圓的特征是重點。

教學過程：

一、復習準備

在日常生活中，你見過哪些物體是圓形的呢？（指名回答）

在日常生活中有很多很多的圓形，如有的鐘面是圓形的，當

然鐘面也可以做成方的；現(xiàn)在的硬幣有多邊形的，也有圓形

的。唯獨車輪子，不管是中國的還是外國的，不管是大車還

是小車的車輪子，為什么都要做成圓的呢？

（產(chǎn)生疑問，引起爭議，激發(fā)起學生的學習興趣。）

這節(jié)課我們就來學習“圓的認識”。通過這節(jié)課的學習，

我們就可以圓滿地解決這個問題。（板書課題：圓的認識）

二、學習新課

1.認識圓心、半徑、直徑。

同學們在操場上做游戲，想畫一個比較標準的大圓，可

以怎么畫？（指名回答）

（老師在黑板上演示用繩子畫圓）先取一段繩子，把繩子

的一端固定在一點上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊

繩子，繞著這個固定的點轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓。

老師剛才畫圓時，中間的點怎么樣？（中間的點不動。）

我們把這個不動的點叫定點。（板書：定點）

粉筆畫出的線為什么能首尾相接呢？

應(yīng)該說圓上任意一點到定點的距離都是相等的，我們把

這段相等的距離叫定長。（板書：定長）

如果我們在本上畫圓，用我們剛才畫圓的方法方便

嗎？（不方便）那可以怎么畫？

（出示圓規(guī)）這是我們畫圓的工具——圓規(guī)。圓規(guī)有兩個

腳，一腳帶尖，另一腳帶筆。認真看老師怎樣用圓規(guī)畫圓。

畫圓時，先定好一點，然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳的

距離，把有針尖的一腳固定在這點上，把帶有鉛筆的一腳旋

轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓。（老師用圓規(guī)在黑板上畫一個圓。）

你們會用圓規(guī)畫圓嗎？

請你在本上畫一個任意大小的圓，邊畫邊想，畫圓時要

注意什么？（指名回答）

畫圓時，要先定點，再定長，剛才我們用圓規(guī)畫圓時哪

是定點?哪是定長？

（先讓學生動手畫圓，邊畫邊體會出哪是定點，哪是定

長。先感性認識，再上升到理性認識。）

“定點”，用數(shù)學語言說叫“圓心”。（板書：圓心）

什么叫圓心？（指名回答）

哪兒是“定長”？老師在圓上畫出這段定長，觀察這條

線段兩端在什么地方?這條線段叫“半徑”。（板書：半徑）

誰說說什么叫半徑？（指名回答）

（老師再在圓上畫出直徑。）老師邊畫你們邊觀察，這條

線段通過哪兒?兩端在哪兒？

像這樣，通過圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑。（板

書：直徑）

誰再說說什么叫直徑？（指名回答）

我們通過觀察，認識了圓心、半徑、直徑。書上對這些

概念做了準確的敘述，同學們打開書，看看我們剛才概括的

跟書上完全一樣嗎?有沒有補充？

（學生補充：圓心用字母“0”表示，半徑用字母“r”

表示，直徑用字母“d”表示。）

（老師讓學生通過觀察，自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、

直徑，這是由形象思維向抽象思維過渡，再通過看書，使總

結(jié)出的結(jié)論更準確，更完善。）

老師想看看同學們是不是真正掌握了這些概念。

練一練

（1）判斷這幾條線段中哪一條是半徑？

（2）判斷哪條線段畫的是直徑？

（3）這四條線段中哪一條是半徑？哪一條是直徑？（學生

舉數(shù)字卡片判斷）同學們對于半徑、直徑的概念掌握得很好,

我們繼續(xù)研究圓還有什么特征？

2.研究圓的特征。

用我們準備好的學具轉(zhuǎn)動A面,你發(fā)現(xiàn)半徑有什么特征?

轉(zhuǎn)動B面，你發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征？

（學生分小組討論。）

（老師再在幻燈上演示一遍，提問討論結(jié)果。）

（板書）無數(shù)條相等

剛才同學們自己發(fā)現(xiàn)了直徑、半徑有這些特征。在下面

兩個圓中：（出示）甲圓的半徑和乙圓半徑相等嗎？

甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎？

那么圓在什么情況下才存在這些特征？（板書：同一圓

里）

練一練（正確畫“J”，錯誤畫“X”。）

（1）在同一圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑都相

等。（）

（3）在同一圓里，半徑是4厘米，直徑一定是2厘米。

0

（4）圓心在圓上。（）

同學們判斷得都很正確。老師想讓同學們用直徑、半徑

的倍數(shù)關(guān)系來計算下面幾道題

同學們對于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系掌握得很好，如果老

師給出半徑和直徑的數(shù)據(jù)，你們會畫圓嗎？小組討論一下，

半徑2厘米的圓怎么畫?直徑6厘米的圓怎么畫？（小組討論）

請同學們把半徑2厘米的圓畫在本上，要求標圓心、半

徑。邊畫邊想，什么決定圓的位置?什么決定圓的大小?直徑

6厘米的圓請同學們回家畫在本上。

剛才同學們畫了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么決

定的？圓的大小呢？

（板書）位置大小

圓心決定圓的位置，畫圓時要先點圓心。

（老師舉起一個圓）有一個同學是個小馬虎，他在畫完這

個圓后，忘了點圓心了，你能幫助他找到圓心嗎？

如果這個圓畫在黑板上或本子上忘了點圓心，怎么找到

它的圓心呢？

（指導學生說出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長

的一段，就是直徑。）

三、課堂總結(jié)

今天你學會了哪些知識？

你能用我們剛學的圓的知識來解答剛上課時提出的問

題“為什么世界上的車輪子都是圓的”嗎？（指名回答，前后

呼應(yīng)，用剛學的圓的知識來回答剛才上課時提出的問題，解

決實際問題。）

課堂教學設(shè)計說明

本節(jié)課的教學設(shè)計分兩個層次。

第一層次，認識圓心、半徑、直徑。通過演示用繩子在

黑板上畫圓，使學生體會到：畫一個圓必須要有定點、定長。

“定點”用數(shù)學語言說叫圓心，“定長”就叫半徑。并引出

直徑的概念。通過判斷半徑、直徑的練習，鞏固其概念。

第二層次，研究圓的特征。每四人一組，每組有一個學

具，學具是在一個硬紙板的正面和反面，分別釘1個用透明

膠片剪成的活動的圓，在A面的活動圓上畫著半徑，B面的

活動圓上畫著直徑。學生分小組轉(zhuǎn)動A面的活動圓，發(fā)現(xiàn)在

同一個圓中有無數(shù)條半徑;轉(zhuǎn)動B面發(fā)現(xiàn)在同

出圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

小學數(shù)學六年級下冊教案大全（篇3）

教學內(nèi)容：

教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習六第16?21

題，思考題。

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)

的倒數(shù)”的過程，認識和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的

倒數(shù)的方法。

2.使學生在認識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點的過程中，

發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。

教學重點、難點：

理解倒數(shù)的意義，學會求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學過程：

一、導入新課

談話：同學們，“朋友”這個詞對我們來說已經(jīng)非常熟

悉了，能說說教室里哪些同學是你的朋友嗎？

指名回答。

談話：在將近六年級學習生活中，很多同學生建立了深

厚的友誼，“朋友”是兩個人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學中，

數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個數(shù)的乘積是1,就可

以說是這兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系

呢？怎樣找這樣的兩個數(shù)呢？這是我們今天要研究的問題。

二、學習新知。

1、理解倒數(shù)的意義。

(1)出示例7,學生獨立完成。

(2)引出概念。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)。可以說

是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。

引導：請大家仔細觀察，剛才我們找出的這些算式有什

么共同特點？

學生交流后明確：這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.

指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(3)學生舉例來說。進行及時的評議。

(4)追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說“互

為倒數(shù)？”

小結(jié)：倒數(shù)不是指一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間

的一種關(guān)系，當兩個數(shù)乘積是1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、歸納方法

（1）提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒

數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎？

提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母

位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

小組討論：引導觀察倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個數(shù)

的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

指名回答：找一個分數(shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位

置。

追問：0有倒數(shù)嗎？為什么？1呢？

指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1,所以0沒

有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子

和分母調(diào)換位置即可。

三、鞏固練習。

1、做練習六第17題。

學生分別說出每個數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個數(shù)說說是怎樣

想的。

2、做練習六第18題

學生獨立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學生說說思考

的過程。

3、做練習六第19題

練習之前明確要求：觀察每組的3個數(shù)有什么共同點，

寫出的倒數(shù)又有什么共同點，帶著問題邊寫邊觀察。

全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。

提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點了嗎？把你的發(fā)

現(xiàn)和大家交流。

提出：從這四組數(shù)可以看出：真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，

大于1的假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)；幾分之一的倒數(shù)是幾，幾

的倒數(shù)是幾分之一。

4、做思考題。

啟發(fā)：聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個分數(shù)乘積是1,

［板書：（）義（）義（）=1］必段符合什么條件？

引導：通過交漢我們知道，三個分數(shù)乘積是1,其中兩

個分數(shù)的乘積和第三個分數(shù)互為倒數(shù)，你能在這七個分數(shù)里

分別找出這樣的3個分數(shù)嗎？試著找找看。

學生先嘗試練習，再集體交流。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)

的倒數(shù)？

五、作業(yè)

補充習題。

板書計劃：

倒數(shù)的認識

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位

置即可。

小學數(shù)學六年級下冊教案大全（篇4）

教學目標：

1、使學生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依

據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2、通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問

題的能力，提高應(yīng)用意識。

教學重點：

在方格紙上用數(shù)對確定點的位置

教學難點：

利用方格紙正確表示列與行。

教學準備：

教師準備：投影機。

學生準備：方格紙

教學過程

一、復習鞏固

標出下列班上同學的位置（圖略）

｛借助教師操作臺上的學生座位圖，迅速將實際的具體

情境數(shù)學化｝

二、新知探究

（一）教學例2

1、我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。

現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）,

如何表示出圖上的場館所在的位置。

2、依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門

的位置。(3,0)

(在教學的過程中，教師要特別強調(diào)。歹U、。行，并指

導學生正確找出。)

3、同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

4、學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩

猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學生自主探

索、合作交流。在教學時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生

提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作

交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定

位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。

(二)課堂提高

練習一第6題

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)

據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪

個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

(3)照點A的方法平移點B和點C,得出平移后完整的

三角形。

(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小組

內(nèi)相互說說。

(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上

移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)

讓學生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起

了數(shù)與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系。

三、當堂測評

練習一第4題

學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教

師再展示學生的作品，學生評價。

練習一第5題

(1)學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂

點用兩個數(shù)據(jù)表示。

(2)同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

四、課堂自我評價

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面還需要繼續(xù)

努力？

五、設(shè)計意圖：

本節(jié)知識，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，從

學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述“第幾組幾個”的

練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，

讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后

再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找

到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的

學習特點。

小學數(shù)學六年級下冊教案大全(篇5)

本冊教學目標：

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1.理解分數(shù)乘、除法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算

方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)乘、除法，會進行簡單的

分數(shù)四則混合運算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比，會解決有

關(guān)比的簡單實際問題。

4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探索并掌握圓的周長

和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運

用平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標的思

想。

7.理解百分數(shù)的意義，比較熟練地進行有關(guān)百分數(shù)的計

算，能夠解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題。

8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示

數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的

過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)

學知識解決問題的能力。

10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學思想

方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中

的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立

學好數(shù)學的信心。

12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

第一單元位置

單元教學目標：

1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對

表示物體的位置。

2.能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學內(nèi)容位置（一）新授課新授

教學目標1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，

能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學重點能用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的

順序。

教具準備

教學過程一、導入

1、我們?nèi)嘤?3名同學，但大部分的同學老師都不認

識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想

想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法

來表述。

二、新授

1、教學例1

（1）如果老師用第二列第三行來表示—同學的位置，

那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？

（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注

意強調(diào)先說列后說行）

（3）教學寫法：—同學的位置在第二列第三行，我們

可以這樣表示：（2,3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所

在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示

列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么

表示的位置也就不同。

3、練習：

（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本

上寫出他的準確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確

定位置的方法。

4、教學例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。

現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）,

如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大

門的位置。（3,枚

（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

(4)學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”

“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

三、練習

1、練習一第4題

(1)學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

(2)學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依

次連成圖形，同桌核對。

2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照

數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習一第6題

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)

據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪

個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

(3)照點A的方法平移點B和點C,得出平移后完整的

三角形。

(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(圖

形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也

就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)

四、總結(jié)

我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如

何？

五、作業(yè)

練習一第1、2、5、7、8題。

小學數(shù)學六年級下冊教案大全（篇6）

教學目標：

1.通過對實際問題的調(diào)查統(tǒng)計，使學生經(jīng)歷收集、整理、

分析數(shù)據(jù)的整個過程，體會統(tǒng)計的意義。

2.使學生初步學會簡單地收集和整理數(shù)據(jù)，會填寫簡單

的統(tǒng)計表，會畫簡單的統(tǒng)計圖，能對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單的分

析。

3.培養(yǎng)學