六年級語文教案下冊最新

六年級語文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解并識記下列詞語：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾

2.品讀課文，體會老師的鼓勵對作者的影響

3.感知作者的感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情

三、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《作文上的紅雙圈》，看到這個題目，你有什么疑惑？

你可以提出哪些問題？

（什么是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？）【板書：“紅雙圈”？作用？】

2.讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)文本，希望這節(jié)課下課后我們能找到答案

3.作者簡介：黃禧佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系

文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副

主席，中國作協(xié)第六、一屆全委會委員。專業(yè)作家。1984年調(diào)入江蘇省作家協(xié)會，任專業(yè)

作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂

歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任

專業(yè)作家。年12月加入民進(jìn)。現(xiàn)任江蘇省作家協(xié)會副主席、創(chuàng)作室主任、一級作家，中國

作家協(xié)會全委會委員，蘇省常委，江蘇省海外聯(lián)誼會常務(wù)理事，民進(jìn)省委副主委、省社會

工作委員會顧問。

（二）自學(xué)要求

1.聯(lián)系上下文理解詞語

矜持赫然折騰偶然必然刊物

2.思考：課文寫了一件什么事？

這篇課文作者講述了自己學(xué)生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補(bǔ)考被老師打

了九十八個紅雙圈，后陸續(xù)刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并最

終成為了一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生

道路的引領(lǐng)。結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對老師、對母校的感激之情。

3.過渡：是的，同學(xué)們都很善于提問，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作

文經(jīng)常能看到，為什么作者要寫這樣一篇文章呢？讓我們一起走進(jìn)文本，去跟隨作者看看這

紅雙圈到底奇特在何處?！景鍟翰黄椒病?/p>

（三）品讀“不平凡”的紅雙圈

1.快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷？

我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發(fā)表在（），接著又發(fā)表在（）

上，最后發(fā)表在（）上。

校園報欄一一縣辦刊物一一揚(yáng)州區(qū)刊物一一上海正式刊物

2.誰來說一說，這篇作文不平凡在何處？

帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，

就揭下來帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū)，被地區(qū)刊物

選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

（預(yù)設(shè)：從小小的校園出發(fā)，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市

上海）

3.通過同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認(rèn)可和

贊賞，這其中有一一,,,，（預(yù)設(shè)：老師的認(rèn)可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、

揚(yáng)州區(qū)刊物編輯的認(rèn)同、上海正式刊物編輯的）

4.是的，這不平凡的一篇文章，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

出示語段：其時，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也

是，就接著往下“折騰”，后來發(fā)表了很多小說，成了作家。

（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？（既然有

一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢？）一一父親想告訴我：多寫

作文，你還是有這方面的天賦的。一一繼續(xù)努力，爭取發(fā)表更多的作品。

（2）“折騰”在這里是什么意思？結(jié)合當(dāng)時的背景，思考為什么打引號？

（折騰指的是寫作文，對于當(dāng)時在農(nóng)村插隊(duì)從事農(nóng)業(yè)勞動的作者來說，看起來是有點(diǎn)

“不務(wù)正業(yè)的”）

（3）下鄉(xiāng)插隊(duì)：插隊(duì)就是指城市知識青年“上山下鄉(xiāng)”。從初中到大學(xué)的大部分城市

青年，在統(tǒng)一安排下到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)勞動。一開始是住在老鄉(xiāng)家里，后來成立了青年點(diǎn)，

就集體居住在青年點(diǎn)里。到后期和結(jié)束后，逐漸通過招工、當(dāng)兵、工農(nóng)兵推薦上大學(xué)以

及恢復(fù)高考后考大學(xué)等方式離開了農(nóng)村，也有些人在農(nóng)村成家，就留在了當(dāng)?shù)亍?/p>

(4)你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運(yùn)的影響力嗎？例：假如沒有這

篇紅雙圈的作文，作者或許——或許一輩子只能做一個臉朝黃

土背朝天的農(nóng)民。

——或許永遠(yuǎn)也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認(rèn)可和欣賞。假如沒有這

篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系或許也不會發(fā)表如此多的作品，

在創(chuàng)作上獲得如此多的成就

(5)是的呀！這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感

嘆一一“沒有當(dāng)年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？"(出示該語句)是否

可以改一改：“沒有當(dāng)年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切。”

哪個效果好一些？為什么？(反問句，語氣更加強(qiáng)烈，表明了作者的信念堅定)

(6)這句話的言外之意是？

(這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件)

(7)課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大？

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。

追問：你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大？

(年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞)過渡：就讓我們一起

來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚,,,，

(四)賞析“作文的第一次發(fā)表”

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。

我投了稿，作文題目叫《補(bǔ)考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是

給我的作文打高分。

一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我：“征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打

滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。

挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨(dú)自站在報欄前，欣賞我的打滿雙

圈的作文。我?guī)е奶?，從頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老

師給我的評價。

問題：當(dāng)作者得知自己的作文貼在報欄里的時候，是一種怎樣的表現(xiàn)？圈出相應(yīng)的詞

語，寫一寫你的閱讀體會

(1)興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動為什么會感到興奮呢？

——同學(xué)說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認(rèn)可。從哪里看出了興奮?

——我?guī)е奶?，從頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個雙紅圈。

（2）矜持但又迫不及待你從哪些細(xì)節(jié)看出作者的迫不及待？（挨到中午一一時間過

得很慢，是一種煎熬。）（溜過去一一速度很快地沖到報欄前）

（3）你平時發(fā)下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細(xì)致得將個數(shù)都

數(shù)出來，從這個細(xì)節(jié)中，你讀出了什么？（作者對老師的評價很在意）

（4）這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是一一他總是給我的作文打高分。平

時的習(xí)作中也經(jīng)常得到老師的肯定）5.為什么這一次如此激動？

（征文比賽，很多人參加，能張貼說明已經(jīng)獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認(rèn)

可。）

（五）品讀作者的“感恩之情”

1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞？一一老師的鼓勵

——母校創(chuàng)設(shè)征文機(jī)會，讓作者嶄露頭角一一作者自己不斷折騰

——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣

2.是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠(yuǎn)感謝我的老師，感謝母校

的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解？

（紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認(rèn)可,在人生之路上，作者會遇見許多這樣的事例）

3.聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著你呢？

（紅雙圈，可以是，可以是，還可以是）-

一跑道上不停歇的加油吶喊一一課堂上響亮的掌聲一一做好事后綻放的笑臉

感謝您，親愛的老師！感謝您，那些曾經(jīng)在我生命之樹上掛滿紅雙圈的人！今天這節(jié)

課我們就上到這里，讓我們和作者一樣，懷著一顆感恩之心，留心生活。

怎樣學(xué)小學(xué)語文

一、讓孩子愛上讀書

大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中，十分之七都是在說兩個字一一讀

書。他說：“請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他

就越應(yīng)當(dāng)閱讀。”的確，每年任教的班級里總會有幾個學(xué)困生，課堂里，觸及到學(xué)生空洞游

離的眼神，我就忍不住著急。試過強(qiáng)制背誦、抄寫等老方法，但效果都不好。于是聽從蘇霍

姆林斯基的建議，試著讀書給他們聽，鼓勵他們自己試著讀書，并制定了詳細(xì)的班級讀書計

劃。

（一）老師擇優(yōu)推薦，學(xué)生自主選擇。

2010年秋季，我新接手了一個三年級班。一年來，我利用早讀課、閱讀課及中午空閑

時間，把合適的書籍推薦給孩子們。我已經(jīng)給孩子們讀完了《小布頭奇遇記》、《和樹談心》、

《小巴掌童話》、《阿笨貓和發(fā)明家》、《帥狗杜明尼克》。但孩子們顯然并不滿足，他們強(qiáng)烈

要求和老師分享更多的閱讀時光。于是，我乘勝追擊，鼓勵孩子們自己到書里尋找樂趣，建

議孩子們到新華書店去翻閱、挑揀自己喜歡的書籍。這樣，既順應(yīng)了孩子的天性，讓他們自

由支配閱讀的時間，養(yǎng)成自己要讀書的習(xí)慣，又讓孩子們可以有更多的選擇，避免閱讀進(jìn)入

單一的死胡同。

（二）勾畫圈點(diǎn)涂杠，指導(dǎo)讀書方法。

“讀書須入門，入門始得真”，入門即掌握閱讀的“竅門”。我告訴孩子們：“不動筆墨

不讀書?！惫串嬋c(diǎn)涂杠，選一種你最喜歡的方式，在書上留下你思考的痕跡。孩子們本來

就活潑好動，這下得到機(jī)會，小手握著鉛筆，在書上又是寫，又是畫的，忙得不亦樂乎。

（三）提高閱讀能力，加強(qiáng)互動交流。

第二學(xué)期，我在班上開展了全班共讀一本書的活動，我們讀了這樣的三本書《讓太陽

長上翅膀》、《長襪子皮皮》、《獵人海力布》。每次讀書前，我會給孩子們布置一些閱讀任務(wù)：

你喜歡書中的誰?喜歡他什么？你有什么問題?有什么思考?然后在每兩周一節(jié)的閱讀課上進(jìn)

行交流。這節(jié)課上你可以是表演者，也可以是傾聽者，還可以是欣賞者。因?yàn)槲也⒉粡?qiáng)求每

個孩子都發(fā)言，而是充分給他們自由選擇的空間，所以，孩子們總是對這節(jié)交流課充滿了期

待。孩子的閱讀興趣、閱讀期待及閱讀反思在不知不覺中得以形成、提升。

二、讓孩子合理地練習(xí)

詩人泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！辈贾米鳂I(yè)也是如此。讀

讀抄抄背背這樣老一套的作業(yè)會讓孩子逐漸失去興趣，慢慢厭倦。怎樣才能讓孩子愛上作業(yè)、

要做作業(yè)、做好作業(yè)呢?這學(xué)期結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我做了一些探索。

（一）讀讀想象，讓心靈來一次遠(yuǎn)航。

所謂“悠閑出智慧”,所以有的作業(yè)可以只是想象。如，三年級下冊第六課《花瓣飄香》，

課文的結(jié)尾寫作者在小女孩兒的感染下，買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩兒，一盆放在

了自己母親的陽臺上。此時，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送花給小女孩兒的時候，他們會說

些什么呢?當(dāng)母親在陽臺上發(fā)現(xiàn)那盆花的時候，是意外?是驚喜?是感動?還是……？當(dāng)想象的

翅膀展開，當(dāng)思維的火花被激活時，孩子的答案是異彩紛呈的。在描述想象的過程中，學(xué)生

的個性思維相互碰撞，激發(fā)出生命個體對同一事物不同看法的多樣性。學(xué)生也對作者的內(nèi)心

世界和課文的內(nèi)涵有了更為豐富的感悟。

（二）讀讀畫畫，讓美麗在眼前綻放。

在教學(xué)三年級下冊第三課《廬山的云霧》的第二自然段時，我讓學(xué)生畫云霧籠罩山頭

和纏繞山腰的樣子，目的就是為了通過繪畫這種形象直觀的形式讓學(xué)生感悟云霧籠罩山頭和

纏繞山腰的形態(tài)，以及用絨帽和玉帶做比喻的形象。再如，第十三課《絕句》，這首詩，每

句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷。

教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一道題：堂前黃鵬鳴于翠柳間，白鷺飛上青天，西嶺積雪，門

前停泊的是將要駛往東吳的船,這樣的場景是不是宛若一幅畫呢?請把它畫下來好嗎?孩子們

創(chuàng)作的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷺，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給

我留下了深刻的印象。除了畫插圖，還可以畫“作文”。三年級剛剛接觸習(xí)作，為了給孩子

降低坡度，減少畏難情緒。在第一次作文的時候，我讓孩子們先來了張“自畫像”，而后進(jìn)

行了“向你介紹我”的口語交際活動，最后當(dāng)場習(xí)作。圖文并茂，一改作文呆板單調(diào)的面孔。

孩子們還將此延續(xù)到了自己的日記中，畫畫寫寫，寫寫畫畫，日記成了孩子們抒發(fā)情感的好

朋友。

（三）讀讀演演，讓精彩來一次預(yù)約。

好多孩子都是一些天生的小表演家，都有較強(qiáng)的表演欲望。讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的

表演才能，可以充分激發(fā)他們的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣。像三年級下冊書中的《大作家的小老

師》、《水上飛機(jī)》、《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》、《爭論的故事》等，都可以讓孩子們在讀完課文的基

礎(chǔ)上，用表演的形式鞏固對課文的理解，并讓孩子的個性自由發(fā)展。再如，學(xué)完《恐龍》一

課后，我讓學(xué)生收集有關(guān)恐龍的知識，扮演自己喜愛的恐龍，做一下自我介紹。這樣具有情

境性的活動類作業(yè)，既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，還讓孩子們

品嘗到了創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

（四）讀讀編編，讓體驗(yàn)在實(shí)踐中深刻。

在三年級下冊，學(xué)了《美麗的南沙群島》、《荷花》、《槐鄉(xiāng)五月》這類寫景文章后，我

設(shè)計了這樣的練習(xí)：請為美麗的南沙群島寫幾句廣告詞。請收集有關(guān)荷花的資料編輯一份小

報。如果你是一名槐鄉(xiāng)孩子，請做小導(dǎo)游，用一段話把槐鄉(xiāng)來贊一贊。當(dāng)“美麗南沙，魅力

南沙”、“來了‘南沙‘不想家”、“快來南沙群島，體驗(yàn)浪漫之旅”等這些妙語連珠的廣告詞

回蕩在我耳邊時，我說不出的震驚與喜悅;當(dāng)《荷花報》、《小荷集》等一張張文質(zhì)兼美、編

排合理、內(nèi)容豐富的小報呈現(xiàn)在我眼前時，我說不出的感動與贊美；當(dāng)“美麗的槐鄉(xiāng)，我的

家”、“誰不說俺槐鄉(xiāng)好”等這些或詩意、或深情、或幽默的語言把我們帶進(jìn)那個槐花飄香、

熱情好客的村落時，我再也抑制不住自己的興奮與感慨。

學(xué)小學(xué)語文技巧

淡化分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)興趣。

評價低年級語文成績的好壞，不要在乎認(rèn)了幾個字，考了多少分，最重要的是在孩子

們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子，不斷累積學(xué)習(xí)語文的情感和熱情。

學(xué)習(xí)語文更需要“情商”的支撐。不然，孩子會逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語文的疲倦感，造成終身

拒絕語文。

因此，讓低年級孩子“喜歡語文”比“學(xué)習(xí)語文”更重要。其次，在家庭中營造學(xué)習(xí)

語文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化，親近文字文化。家長要與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，

成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材

內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀，如果家長也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣

相互感染，無疑會成為孩子“喜歡語文”的“營養(yǎng)品”。

淡化內(nèi)容，講究方法。

語文學(xué)科的知識體系不像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。

因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對而言的。根據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語

文不能搞封閉式，不能機(jī)械死板地學(xué)。如用游戲的形式認(rèn)記漢字，用比賽的形式練習(xí)朗讀,

用平等的態(tài)度與孩子對話，或者利用書報、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過

好識字關(guān)，又能把識字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。

淡化知識，注重積累。

“學(xué)理如筑墻，學(xué)文如積沙。”積累是學(xué)好語文的一條捷徑，讀背是學(xué)習(xí)語文的成功經(jīng)

驗(yàn)，而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、

寓言和淺近的古詩，接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩文等材料儲存在大腦，將成為學(xué)

生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利

于接受和表達(dá)能力的整體提高。

淡化數(shù)量，追求質(zhì)量。

孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。因此，盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，

如大運(yùn)動量地抄寫生字、詞語，從頭到尾地抄寫課文，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級孩

子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點(diǎn)，質(zhì)量精一點(diǎn)，形式新一點(diǎn)，趣味足一點(diǎn)，要考慮孩子“聽、說、

讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。為低年級孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點(diǎn)，一般不要超過500

個字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是“看書”。我國宋代教育家朱熹在談到讀書時說:

“讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字?！逼^長，

孩子會“望而卻步”，不肯“善始善終”。默讀和看書容易走神，造成讀書的假象，養(yǎng)成讀書

的壞習(xí)慣。

小學(xué)語文方法

小學(xué)1-2年級：最重要的事情有3件?；A(chǔ)+背誦+興趣啟蒙

基礎(chǔ)的意思是語文作為一項(xiàng)工具。字怎么讀，怎么寫，怎么作到不寫錯別字。筆順要

對。能夠口述150字左右的事情。這必須要在「2年級完成。來完成這件任務(wù)的主要場所就

應(yīng)該是學(xué)校。校外就不應(yīng)該再花精力在這些在學(xué)校應(yīng)該必須完成的項(xiàng)目上。

第2件事情是背誦。小學(xué)1-2年級的孩子記憶力非常好。有時1首古詩讀個兩遍就能

背下來了。這種記憶力到了初一初2就會減退。背誦的內(nèi)容可以極其廣泛，唐詩宋詞古代議

論文史書等等，只要有東西背，家長能反復(fù)督促檢查，就算完成任務(wù)了。

有的家長可能會疑惑，那么深的內(nèi)容，孩子不理解，難道背下來，真的好嗎?其實(shí)，理

解真的會加深記憶，但是這句話是對我們這種記憶力減退的成年人來說的。其實(shí)，可能更應(yīng)

該對那些不需要理解，在「2年紀(jì)就直接背誦的孩子來說的。孩子們涉世未深，對很多的事

情談不上理解，但是這個時候真的只需要他記下來。因?yàn)樵诘湍昙o(jì)階段，背下來的東西很容

易記1輩子。

理不理解沒關(guān)系，那些知識到了初高中會從大腦的深層記憶中翻出來，自己進(jìn)行知識

遷移。很多很難的東西，他就很容易理解。因?yàn)槔斫獾幕A(chǔ)就是大量記憶。人看似沒有在思

考某些東西，但是人的大腦會因?yàn)橛涀×四硞€東西不停的用自己獲得的知識去試探消化。有

些家長會讓孩子背誦各種各樣的東西，甚至讓孩子背誦佛經(jīng)。孩子覺得好玩就都背下來了。

雖然現(xiàn)在用不上，但是到了后面就一定會體現(xiàn)價值。

第3件事情是興趣啟蒙的目標(biāo)就是讓孩子覺得語文有趣，文學(xué)有意思不要去排斥。

因?yàn)槲覀冸m然在學(xué)校一直在學(xué)習(xí)語文，但是課堂內(nèi)的時間是絕對有限的。而無論是從小升初，

中考的角度，還是從孩子自身學(xué)習(xí)體系建立的角度，必然是需要大量的時間花在閱讀上的。

如果在啟蒙階段，孩子排斥讀書，后果不堪設(shè)想。這就是『2年級，看起來不應(yīng)試，但全是

為應(yīng)試做的準(zhǔn)備。

小學(xué)3年級：應(yīng)該加強(qiáng)對古今中外名著的閱讀了

這個時候的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就是讀書量，量越大越好。能解決的問題有很多

1、基礎(chǔ)知識的夯實(shí)語文考試當(dāng)中的字音字形病句成語等題，孩子們可以通過大量閱

讀完成原始積累。

2、能加強(qiáng)閱讀理解能力知道時間地點(diǎn)人物之間的關(guān)系

3、能在名著中完成好詞好句的積累這里多說一句，不要去看或者背誦那些作文書，

那些內(nèi)容和俗套對孩子的寫作是有害的，要學(xué)也應(yīng)該是跟名家名篇來學(xué)

4、為小升初的面試積累談資，增加自信

5、牛蛙應(yīng)該做的，在閱讀當(dāng)中應(yīng)該如何搭建邏輯框架在作文方面要嘗試和其他同學(xué)

用不一樣的詞語，這些詞語的來源就是名著，這些都是在理解的基礎(chǔ)上完成的

小學(xué)4年級：應(yīng)該進(jìn)攻古詩文了

由于大家接觸古詩較早，這個階段的重點(diǎn)就應(yīng)該是文言文。如何積累實(shí)詞虛詞，怎樣

進(jìn)行文言文翻譯，這需要用1整年的時間來考慮和實(shí)踐。當(dāng)然也可以參加一些比賽

小學(xué)5年級：進(jìn)入小升初最關(guān)鍵的階段

這個時候的孩子就應(yīng)該有針對性的應(yīng)對考試，大量做題，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)。到了5年級

就不要再說大量積累了，因?yàn)檫@件事早就應(yīng)該提前做好除非你的目標(biāo)是面向中考和高考那

么如果只是針對小升初的話，這個階段就應(yīng)該是做題做題，考試考試。這一年就應(yīng)該用技巧

將之前積累的知識串聯(lián)起來，基礎(chǔ)，閱讀，文言文作文，如果學(xué)有余力，就應(yīng)該開始接觸初

中的內(nèi)容，接觸的邏輯就參考345年級的順序這個時候的作文就要寫的有邏輯，也就是說

開頭，承上啟下，結(jié)尾都需要成熟，定