信息技術(shù)環(huán)境下的英語繪本閱讀教學(xué)的研究

一、課題的提出

閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段，在英語學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地

位，是學(xué)好英語最有效、最重要的方式。曾在美國和加拿大留學(xué)的中國留學(xué)生談

論學(xué)習(xí)英語的體會時深有感觸：在國外生活一段時間后，即可克服聽說方面的困

難，但普遍感覺在閱讀上的困難較大。因為留學(xué)歐美等國家專業(yè)課學(xué)習(xí)要看的書

太多，且課程要求很高。對中國留學(xué)生來說，國內(nèi)外的生活背景、語言背景和文

化差異很大，導(dǎo)致生詞太多，要花大量的時間查字典，絞盡腦汁才能理解一個新

概念，甚至有的詞根本無法從詞典上查到準(zhǔn)確的含義。課前，學(xué)生一般會拿到

10到20個本書的書目單，教師在課堂上只提綱契領(lǐng)地講解重要的知識點，快速

地向前推進(jìn)。一節(jié)課差不多要講100-200頁，要跨越幾章甚至幾本書的內(nèi)容，課

后還要發(fā)很多閱讀材料。不僅要有大的閱讀量，還要有較高的閱讀質(zhì)量。

家長追求短期利益而犧牲了長期的學(xué)習(xí)動力?，F(xiàn)在總說起跑線，很多家長都

趨之若鶩讓孩子提前學(xué)習(xí)高幾年級的課程。很多人學(xué)了十幾年英語才學(xué)了20來

本教科書，何其貧乏。其實，在自主閱讀的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)自己的樂趣，并且

通過讀更多的東西把興趣拓展，這比提前教孩子學(xué)習(xí)高幾年級的課程要有價值得

多。

我們對全校英語老師和開設(shè)英語課的三至六年級學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)

查，發(fā)現(xiàn)我校師生的英語閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：透過教學(xué)現(xiàn)場的實際觀察，英語閱

讀測驗這部分是學(xué)生學(xué)習(xí)挫折的主要來源。也是學(xué)生感到難以克服的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每一次英語考試下來，學(xué)生錯最多的就是閱讀理解這一大題，反應(yīng)出學(xué)生英語閱

讀理解能力的欠缺。而每當(dāng)老師幫學(xué)生檢討題目時，學(xué)生常會說：“文章里面，

有些單詞我們不會，文章大意也不懂。”多數(shù)英語老師最常用的應(yīng)用之道，不外

是找一些練習(xí)題、逐篇練習(xí)、解釋。這樣的做法，或許能擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，但這

能提升學(xué)生閱讀理解能力嗎？只能加大學(xué)生對英語的畏難情緒。

很多時候，我們?nèi)绻涯繕?biāo)就設(shè)定在分?jǐn)?shù)上，我們的孩子就會像考試機(jī)器方

面發(fā)展；如果我們把讀書的目的就設(shè)定在字詞上，我們的孩子就無法品味書本帶

來的樂趣。如果我們把眼光放遠(yuǎn)一些，孩子就會自己在摸索中積累能量。而這個

能量，能夠讓孩子面對各種環(huán)境的變遷。

基于以上這些思考，我們課題組認(rèn)為利用信息技術(shù)平臺開展小學(xué)英語繪本閱

讀教學(xué)研究，具有很強的針對性和時代性。

二、關(guān)鍵詞界定

所謂的“繪本”，就是書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重

要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者—尤其是年輕讀者—在視

覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候

也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語繪本來說，押韻或是反復(fù)句型的形

式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文

字與其聲音的特性。繪本一詞來自日本，英文名稱為“PictureBook”，指的

1

是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過繪

畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。簡言之，英

語繪本是指用英語來講述的繪本。

三、研究目標(biāo)

1.提供學(xué)生多元學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。結(jié)合我校的英語辦學(xué)優(yōu)

勢，激發(fā)教師與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自我創(chuàng)作范圍和優(yōu)質(zhì)閱讀方式的視野。

2.基于信息技術(shù)環(huán)境，開發(fā)各種英語教學(xué)模式，活化小學(xué)英語教學(xué)型態(tài)，提

升英語教學(xué)品質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)融入生活與課程中。進(jìn)行校本課程的開發(fā)與實踐，

形成我校英語教學(xué)的辦學(xué)特色。

四、研究方法

1.文獻(xiàn)資料

廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收其它學(xué)校在英語繪本閱讀教學(xué)方面的寶貴經(jīng)

驗和研究成果。

2.調(diào)查法

在實施課題階段，對被實施此課題的本校三至六年級學(xué)生采用問卷，測試等

方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的實施策略。

3.行動研究法

針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上

驗證、修正教學(xué)行為。充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效

措施，總結(jié)得失。

5.案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生英語繪本閱讀教學(xué)活動

的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證。

五、研究內(nèi)容

(一)英語繪本的選擇

1、紙質(zhì)繪本資源

（1）教材的繪本資源

教材中的每篇課文都是經(jīng)過精選的，且題材廣泛，內(nèi)容豐富，每個單元內(nèi)

容都圍繞一個主題，這些內(nèi)容串起來剛好是一個完整的話題，是教師開展閱讀訓(xùn)

練的首選材料。課題組教師堅持整體呈現(xiàn)的原則，一般分為三步走：快速閱讀中，

教師提出簡單問題，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)運用“略讀”、“掃讀”的方法，整體

理解語篇的主旨大意和篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有關(guān)信息的能力。細(xì)讀過程

中，教師提出具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、同伴討論，在文中尋找相關(guān)答

案，同時對關(guān)鍵語言形式和內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解，在具體語境中理解詞句的意

思及運用。語言輸出可設(shè)計口頭練習(xí)和書面練習(xí)，鞏固所學(xué)的語言知識，發(fā)展學(xué)

生的綜合技能。

2

（2）課外的繪本資源

心理學(xué)研究表明，一旦閱讀材料是讀者真正需要的，便會大大提高閱讀速度

和效果。實踐發(fā)現(xiàn)：足量的閱讀訓(xùn)練和信息輸入能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

教師除了書本知識外，可以額外加入一些與課文有關(guān)的、學(xué)生感興趣的、能為教

學(xué)服務(wù)的閱讀材料。對學(xué)生而言，閱讀理想的材料，感興趣的材料，至關(guān)重要。

如果大腦中儲存了足夠優(yōu)秀的材料，運用時才能得心應(yīng)手。一年的實踐過程中，

根據(jù)小學(xué)生興趣特點，具有強烈的好奇心和求知欲，活潑好動，愛說愛唱，喜愛

節(jié)奏歡快的音樂、直觀美麗的圖片，我們編寫了英文經(jīng)典美文校本教材，此教材

包含三個板塊的內(nèi)容：

經(jīng)典口語

學(xué)英語最終目的是能夠運用英語，進(jìn)行簡單的日常交際，因而簡易常用的日

?？谡Z就顯得尤為重要。研究以來，課題組通過網(wǎng)絡(luò)及各類書籍等多方渠道，按

照選讀和必讀要求，搜取了諸多英美地道的日?？谡Z短句、名言警句、英語諺語

等實用經(jīng)典短句95句作為選讀內(nèi)容，按照字詞個數(shù)及難易程度，分為三個等級，

如下表：

等級系數(shù)詞匯數(shù)量英文例詞中文釋義短句數(shù)量

一星級2個詞匯GoodJob!干得好！35句

3-4個詞

三星級Takeiteasy.別緊張40句

匯

4-7個詞Don'tletme

五星級別讓我失望。20句

匯down．

還從三到六年級的教材中，搜集了40句校園日常交際用語，作為必讀內(nèi)容。

匯編成冊的經(jīng)典口語短句通過每日誦讀一句的方式，讓學(xué)生記憶，反復(fù)循環(huán)地閱

讀，學(xué)以致用，達(dá)到脫口而出之目的。

經(jīng)典美文

單靠誦讀日?？谡Z材料是不夠的，課題組在研究中不斷搜集國內(nèi)外經(jīng)典的閱

讀讀物，考慮到讀本的難易水平，根據(jù)各年級研究的目標(biāo)，選擇了較為合適的書

籍，通過網(wǎng)購形式，購買了多整套書籍作為選材參考書目，下表為例：

年級參考的教材書目校本教材匯編

選擇了2套繪本的第一級中的簡

《外研社麗聲拼讀故事會》、

三年級易而適合的文章，匯編成英語繪本

《培生英語》

閱讀拓展教材一本。

共4級，從各級中選取合適的文

四年級《日有誦讀英文誦讀》

章，匯編入校本教材成冊。

共上、中、下三冊，從各冊中選取

五年級《小學(xué)英語經(jīng)典閱讀365》

合適的文章，匯編入校本教材成

3

冊。

《小學(xué)英語經(jīng)典繪本閱讀80共6級，從各級中選取合適的文

六年級

篇》章，匯編入校本教材成冊。

課題研究方案立項前幾個月，本課題組成員利用課余仔細(xì)閱讀了上述書籍，

發(fā)現(xiàn)里面的文章要么篇幅過長，要么難度較高，不能按級別進(jìn)行原版的閱讀，根

據(jù)本校學(xué)生的實際水平，大家商榷后從上述書籍中挑選出適合各個年級實際情況

的合適的文章，重新改編，刪減增補進(jìn)行編輯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~修改，配以合適

的圖片，并在高年級的校本教材中設(shè)計相應(yīng)的測試題目，題型為選擇題和填空題。

在實踐中由于學(xué)生的時間精力限制，按正常教學(xué)進(jìn)程，每兩、三周大體上能

完成一篇經(jīng)典美文的閱讀，因而確定每個年級選取的教材篇目為10篇，按三到

六年級編排，校本教材共40篇美文。筆者還專門請教校內(nèi)電腦能手幫忙錄制教

材的音頻，或者從網(wǎng)絡(luò)中搜索，盡量讓大多篇目的美文都配以優(yōu)美的MP3音頻范

讀.

2.電子繪本資源

（1）“電子版”故事書：圖文并茂。閱讀教學(xué)中碰到的最大問題便是學(xué)生手

頭沒有那么多圖文并茂、程度適中的閱讀材料。于是，多媒體課件在這時候就發(fā)

揮作用了。我們從網(wǎng)絡(luò)中尋找相應(yīng)的故事書圖片，再按順序做成Power-Point演

示文稿，就把一本小書變成了“電子版”故事書，教師在具體操作時可以采用手

動放映，這樣還可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)想故事的下一步情節(jié)發(fā)展情況或給故事一個理

想的結(jié)局的練習(xí)活動。如果配上故事的錄音原文，我們就能在教學(xué)中通過聲音圖

像文字的顯示，實現(xiàn)視聽并舉，真實地對語言行為進(jìn)行描述，使學(xué)習(xí)者身臨其境。

（2）在線故事：引人入勝。經(jīng)常搜索學(xué)生英語網(wǎng)站，總能發(fā)現(xiàn)一些適合小

學(xué)生學(xué)習(xí)的在線故事網(wǎng)站，那里面的故事都是以動畫形式展現(xiàn)的，學(xué)生怎能不被

吸引？這些故事把旁白、人物的話都顯示在屏幕上，學(xué)生一邊聽純正的英語，一

邊看文字，閱讀的過程就在輕松的狀態(tài)下完成了。而且，這些在線故事一般都還

設(shè)有互動練習(xí)，例如根據(jù)故事內(nèi)容選擇正確的答案，或者在故事的一開始就讓學(xué)

生自己給人物命名。

為了讓學(xué)生成為閱讀主角，課題組盡可能多地給學(xué)生推薦繪本故事，把購買

的英語故事“BabyFarmAnimals”“ILoveYou,Daddy”“Whosefeet”“Areyou

mymother”等等都拍成照片，放入公共郵箱，讓學(xué)生自由下載閱讀，推薦給學(xué)

生優(yōu)秀的英語故事網(wǎng)站，家庭作業(yè)中，盡可能多給學(xué)生自由閱讀時間。漸漸地，

學(xué)生找到自己的最愛，成為閱讀主角，享受到閱讀的樂趣。

（3）英語網(wǎng)站：流連忘返。根據(jù)喬姆斯基兒童語言自然生成說，兒童具有

獲得語言的天賦，兒童的第二語言，可以不依賴于母語而直接獲得。那么，我們

為什么不放開手腳，讓學(xué)生去嘗試瀏覽英文網(wǎng)站呢？我們可以有選擇、有目的地

給學(xué)生介紹一些英文網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著任務(wù)去發(fā)現(xiàn)一些信息，這樣的瀏覽才是有

效的。

3.英語繪本選擇的要求

（1）選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的繪本

英文繪本最好選擇小學(xué)生熟悉的或者貼近其生活經(jīng)驗的故事。繪本可以是童

話、寓言，也可以是學(xué)生生活中的一些趣事，如《David，NO》中講述的是大衛(wèi)

平時喜歡在家里搗亂，媽媽對他的行為說“No”的故事。同時也要兼顧小學(xué)生好

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奇心強的特點，選擇有新意的繪本故事，這樣才能有效吸引小學(xué)生的注意。

（2）選擇學(xué)生語言能力范圍內(nèi)的繪本

繪本的選擇不宜過難。一般來說，故事文本的生詞不超過總字?jǐn)?shù)的3%，故

事結(jié)構(gòu)要簡單，情感要分明，對于一些文化意識強的繪本，要考慮學(xué)生能否理解

該文化。低年級的孩子要選以單句或詞組為主的有童趣的英文繪本，高年級可選

擇有趣味性的，由多個句群組成的，可以根據(jù)圖片、上下文和語境猜測生詞并有

一定理念和文化因素的繪本。

（3）選擇句型重現(xiàn)性高的繪本

選擇一些句型重現(xiàn)性高的繪本可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如《TheVery

HungryCaterpillar》中，描述毛毛蟲吃各種不同的水果和食物反復(fù)使用“Heeats

through…”這樣的句式結(jié)構(gòu)。重復(fù)的句型結(jié)構(gòu)便于學(xué)生反復(fù)理解、替換和操練，

有助于學(xué)生聯(lián)想記憶，掌握新知。另外還可以選擇具有韻律美的，朗朗上口，像

英文歌謠一樣的繪本故事，有利于學(xué)生記憶，如《SheepinaJeep》中就用一

個個押韻的短句描繪了一個羊和吉普車的故事。

（二）英語繪本閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備

1.硬件配置

為營造英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，保證閱讀的有效開展，學(xué)校開支購買了一些與

教材配套的資料，英語教學(xué)卡通片、磁帶、光碟等，多套國內(nèi)英文閱讀書籍（書

名詳見參考文獻(xiàn)），圖書館征訂了一些英語報刊及英語課外讀物等，以供學(xué)生借

閱。課外閱讀是作為教材教學(xué)的繼續(xù)和延伸，學(xué)校課外讀物的添置，學(xué)生在快樂

的閱讀中，增加了英語的詞匯量，豐富了情感，培養(yǎng)了語感和英語閱讀綜合能力，

提高了句法的運用程度等。實踐證明，大量的閱讀不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且

豐富了學(xué)生的知識，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了閱讀能力的提高。

2.教師準(zhǔn)備

教師精選網(wǎng)址，以網(wǎng)絡(luò)繪本和教學(xué)內(nèi)容為依托，以學(xué)生為中心、學(xué)生的激勵

為主線，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū),由學(xué)習(xí)到運用，由具體到抽象。教師要設(shè)置供學(xué)

生主題查閱與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，以及學(xué)生編演故事、課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行后續(xù)

學(xué)習(xí)，便于教師與學(xué)生或?qū)W生之間的交流。

（三）英語繪本閱讀教學(xué)的開展

在教學(xué)過程中，教師要因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空

間和自主發(fā)展空間。一節(jié)孩子喜歡的繪本教學(xué)課需要老師做的，絕不是選擇好繪

本那么簡單。現(xiàn)代課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)大體上分為三個階段：閱讀前、閱讀中和閱

讀后，目的是確保通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生形成處理文本的能力。

1.閱讀前——營造濃厚的閱讀環(huán)境

在充分考慮小學(xué)生的年齡特點基礎(chǔ)上，結(jié)合教材以及知識點的需要，突出學(xué)

生在聽說讀寫等方面的能力培養(yǎng)，形成理解能力、接受能力以及情感體現(xiàn)的整體

融合。因此，在繪本的選擇上，要突出小學(xué)生的知識層次特點，教師采取積極的

引導(dǎo)教學(xué)策略，營造濃厚的的閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生有閱讀的興趣。為了營造閱讀

環(huán)境，課題組從以下幾個方面研究：

(1)設(shè)計樓道貼，濃郁英語學(xué)習(xí)環(huán)境

筆者選擇在學(xué)生經(jīng)常活動的地方設(shè)置英語標(biāo)志，讓學(xué)生在不知不覺中既學(xué)習(xí)

了英語，又受到了英語文化的熏陶，可謂“潤物細(xì)無聲”。

課題組在教學(xué)樓的綜合樓樓道的石階上設(shè)計張貼了英語經(jīng)典口語和英語單

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詞。

考慮到南樓是低段班級，筆者張貼的是單詞類共90個，按照從易到難，從

底層到四層，按不同類別，每一層一個類別，張貼了學(xué)習(xí)用品單詞18個，動物

類單詞24個，食品類單詞24個，水果類單詞12個，蔬菜類單詞13個。北樓是

高段班級，筆者選用的是英語經(jīng)典口語，按照一星級到三星級，從底層到四樓排

版張貼，共貼了97個句子。

樓道貼的樣式也是經(jīng)過筆者學(xué)校的英語組成員及領(lǐng)導(dǎo)們精心設(shè)計，開始的樣

式背景采用的七色彩虹的背景顏色，紅橙黃綠青藍(lán)紫，顏色由淺到深，七色排列，

但是單詞類的效果不盡人意，有點過于花俏。筆者們就重新設(shè)計，選擇了簡單的

綠色最為背景。這樣就產(chǎn)生了兩個不同內(nèi)容，不同色彩的樓道貼(如下圖：下面

三張為南樓樣板，上面三張為北樓樣板)。

校園里，每天上下課，上下樓梯時，學(xué)生們或成群結(jié)隊、或三三兩兩，指指

點點、讀讀記記，不經(jīng)意間的熏陶，讓孩子們在潛移默化中提高了英語水平。

(2)借助校園廣播站，營造英語氛圍

筆者選用校本教材中的7首經(jīng)典兒歌編入校園廣播系統(tǒng)，午間休息時段，系

統(tǒng)自動播放旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的英文兒歌，耳畔的歌聲讓學(xué)生身心愉悅。曲子

播放時間是10分鐘，循環(huán)播放。還安排在午讀前的10分鐘，由午讀的負(fù)責(zé)學(xué)生

自由挑擇播放一些歐美的經(jīng)典英文歌曲或者流行的英語歌曲，讓學(xué)生在歡快的音

樂聲中感染英語歌的魅力、從而習(xí)得英語。

(3)開通快樂英語廣播站，開設(shè)個性欄目，鍛煉學(xué)生

舉行廣播主持人選拔賽，做好前期準(zhǔn)備

為了加強校園英語文化建設(shè)，豐富學(xué)生課余文化生活，給同學(xué)們提供一個鍛

煉能力、施展才華的平臺。3月27日中午，筆者學(xué)校舉行了校園英語廣播站主

持人選拔賽。四到六年級共23名學(xué)生參加選拔。

本次選拔賽采取自主報名形式，統(tǒng)一參賽，英語組老師評審的方式。賽前幾

周在四到六年級教室走廊墻上張貼了主持人招聘啟事的海報，符合一定條件的有

意向的同學(xué)都可以自主積極報名。賽場上，選手們的自我介紹及廣播稿模擬朗誦

非常精彩，出人意料，充分展示了選手們自身的英語實力和優(yōu)美的語音、語調(diào)及

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良好的語言功底。表現(xiàn)尤為出色的是六（1）班的林培嫻、六（3）班的陳宛曉、

五（1）班的董禮慧、四（3）班的蘇長安等幾位同學(xué)。最終，選拔賽歷時近兩小

時圓滿結(jié)束。排名前6名的選手光榮地成為了蘆浦小學(xué)第一屆播音員及編輯員。

此次大賽體現(xiàn)了賽前學(xué)生的充分準(zhǔn)備及參賽的積極心態(tài)，對于該校的英語閱

讀發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用，既豐富了學(xué)生的興趣特長，又引起學(xué)生對英語閱讀

水平的高度重視。

開通快樂英語廣播站，豐富校園文化。

為了形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和傾聽能力，豐富學(xué)生

的校園英語文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商榷開辦英語廣播站。4月24日中午，隨著校園廣

播里一首歡快節(jié)奏的英文兒歌響起，筆者學(xué)校的第一期快樂英語廣播站開播了。

各班學(xué)生在教室里認(rèn)真收聽著節(jié)目。播音的男女主持人，是從四至六年級的參賽

學(xué)生中精挑細(xì)選的。他們經(jīng)過英語組老師的精心培訓(xùn)，擁有了良好的英語口語表

達(dá)能力和播音員的各項基本素養(yǎng)，基本上能勝任播音員的職務(wù)和處理偶發(fā)播音故

障事件的能力。廣播站每月播放一次。

開設(shè)個性欄目，彰顯個人魅力。

快樂英語廣播站主要設(shè)英語加油站、經(jīng)典美文、脫口秀、魅力音樂等欄目。

“英語加油站”主要搜集英語教材以外的諺語、地道口語短句、英語笑話和小故

事，英美文化背景、習(xí)俗等，采取學(xué)生傾聽和跟著讀的形式，讓學(xué)生聽有所獲。

“經(jīng)典美文”為學(xué)生誦讀美文及優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生進(jìn)行英語文學(xué)的熏陶，提

高寫作興趣，展示寫作才能。“脫口秀”主要是為學(xué)生提供一個展示英語水平的

平臺，每期將從各班自主報名表演才藝的學(xué)生中挑選出最佳節(jié)目，在廣播站播出

時進(jìn)行展示。才藝內(nèi)容自定，形式可多種多樣，如唱英語歌曲、閱讀英語美文、

繞口令和講英語簡短的童話劇等。“魅力音樂”主要簡介經(jīng)典的歐美經(jīng)典英文歌

曲的作者及歌詞大意，播放優(yōu)美的英語經(jīng)典歌曲和活潑歡快的英語兒歌，讓學(xué)生

感受美妙的英文旋律，自然而然地跟著學(xué)唱，讓音樂的歌聲回蕩在整個校園，讓

孩子們喜歡上英語，愉快地享受英語的魅力。該校英語廣播站的開辦，將英語教

學(xué)延伸到了課外，給學(xué)生們提供了更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地，搭建了更大的英語學(xué)

習(xí)平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，大大豐富了校園

英語文化生活。

(4)設(shè)計英語閱讀宣傳欄，圖文并茂，風(fēng)采照人

在研究中，為了宣傳繪本閱讀工作的成效及展示學(xué)生的風(fēng)采，從初稿前期設(shè)

計的英語園地到定稿的英語經(jīng)典閱讀宣傳欄，盡可能做到了圖文并茂，英語組經(jīng)

過實踐搜集，內(nèi)容以學(xué)生感興趣的話題為主，將宣傳欄設(shè)計成六大板塊：Classic

OralEnglish經(jīng)典口語；ReadingParadise閱讀樂園；Goodtoknow文化習(xí)

7

俗；learningInspiration學(xué)法點撥；Student’sShow學(xué)生風(fēng)采；Guess

Riddles謎語競猜。下圖為宣傳欄樣板。

研究規(guī)定宣傳欄每1個月，刊出一期，鼓勵學(xué)生踴躍投稿，稿件內(nèi)容參考六

大板塊，題材有所限制，內(nèi)容不限，只要是與此相關(guān)的資料均可投稿。學(xué)生踴躍

投稿的積極性比較高，負(fù)責(zé)本宣傳欄的王老師就可以從眾多的稿件中選取更突出

更有質(zhì)量的文章張貼在宣傳欄上。每期的謎語競猜，筆者將從正確答案的學(xué)生抽

取十個幸運獎名額，給予一定的物質(zhì)獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。本版塊

最為熱門。

（二）閱讀中——提升閱讀能力的策略

每個繪本故事都蘊含一定的內(nèi)在含義，有關(guān)人格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)、情感價值

培養(yǎng)等等。不光文本的內(nèi)在含義存在美，文字表述自身也傳達(dá)著語言美。所以在

教學(xué)中，教師需要深度挖掘文本的內(nèi)在美，讓孩子在閱讀后不僅感受到繪本的情

感意義，也能掌握英語閱讀的基本策略。

1.開展英語繪本拓展課程，研究英語閱讀教法和學(xué)法

為了進(jìn)一步推動英語繪本閱讀教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長，本校開展了

英語繪本閱讀課程拓展活動，充分挖掘校內(nèi)資源，積極發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范、

引領(lǐng)作用，達(dá)到了拋磚引玉、共同提高的目的。

在課程拓展教研計劃中，學(xué)校將英語繪本閱讀社團(tuán)課設(shè)在每周五的下午第三

節(jié)，兩節(jié)社團(tuán)課，三四年級學(xué)生組成一個班，五六年級學(xué)生組成一個班，英語組

四位老師分工合作，2人執(zhí)教一個班，每人一周輪流上課。內(nèi)容選擇繪本集或者

課內(nèi)外合適的文章，集體備課，討論教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，研究合適的課堂閱讀

方法，課后進(jìn)行案例分析，并撰寫教學(xué)反思。課題組按照研究進(jìn)程，每月開展一

8

次教研活動，探究教法和學(xué)法。

教學(xué)活動一：6月11日下午第三節(jié)課，筆者為全校教師上了一節(jié)“Helpful

Animals”繪本閱讀公開展示課。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在形式多樣的吟誦中，

不知不覺地通讀、熟讀經(jīng)典內(nèi)容，而且讀出自己的理解，讀出獨特的韻味。老師

扎實的講課功底、獨到的教學(xué)設(shè)計，既讓大家體味到了英語繪本的內(nèi)涵之美，又

讓老師們深切感受到了英語教學(xué)的藝術(shù)魅力，在座的老師們嘆服不已。該次活動

的開展，既是對英語教師繪本閱讀教學(xué)的一次檢閱，同時又是對其他教師閱讀課

堂教學(xué)的一次示范、培訓(xùn)，使老師們從中得到了業(yè)務(wù)上的啟發(fā)，開闊了自己的思

路，全體教師都得到了不同程度的提高。

該課時的教學(xué)設(shè)計如下：

HelpfulAnimals

蘆浦小學(xué)蔡秋婷

Ⅰ.TeachingAims:

Ⅰ）EnabletheSstomasterthepoem.

Ⅱ)EnabletheSstoreadthepoememotionally.

ⅡTeachingdifficultandimportantpoints

Ⅰ）EnabletheSstomasterthepoem.

Ⅱ)EnabletheSstoreadthepoememotionally.

ⅢTeachingprocesses

Step1Warmup

1.SingasongCanyouclimbanappletree?

2.Game:Guessinggame.Guess:Whatanimalisit?

Step2Presentation

1.T:Good.Dogsareourfriends.Hereisalittledog,Bobo.Bobohas

agoodfriend,Tom

Tom:Hello.I’mTom.I’m8yearsold.I’mblind.Ican’tsee.

2.T:Tomcan’tsee.SoBobocandomanythingsforTom.Let’shave

alook.WhatcanBobodoforTom?Watchthevideoandtick.

cleanthewindowcleanthetable

makethebedtakeofftheshoes

watertheflowersdohomework

openthedoorbringthenewspaper

3.T:Goodjob.Whattimeisit?

T:It’stimeforbreakfast.

9

Tom:Bobo.Bringthemilk.

Bobo:OK!Icanbringthemilk.Hereyouare.

Tom:Thankyou.

4.Pairwork

Tom:Bobo.Bringthe______.

Bobo:OK!Icanbringthe_______.Hereyouare.

Tom:Thankyou.

5.T:Whattimeisit?

T:It’stimetogotoschool.

Tom:Bobo.Bringthe________.Let’sgotoschool.

6.Chant

Walk,walk.Walktoschool.

HelpTomwalktoschool.

7.Makeanewchant

Walk,walk.Walktothe__________.

HelpTomwalktothe___________.

8.T：Intheclassroom,whatcanBobodo?

BobocanhelpTom_____________.

9.T:Atschool,BobocandomanythingsforTom.Let’sreadandmatch.

(1)It’s9:30.(A)Bobocanhelpmebring

thefood.

It’stimeforcomputerclass.

(2)It's11:00.(B)Bobocanhelpmewalk

tothecomputerroom.

It'stimeformusicclass.

(3)It's11:40.(C)Bobocanhelpmeopenthe

It'stimeforlunch.musicbook.

(4)It's1:40p.m..(D)Bobocanhelpmesweep

It'stimeforP.E.class.thefloor.

(5)It's3:30p.m..(E)Bobocanhelpmetakeoff

It'stimetocleantheclassroom.thejacket.

10.Readtogether.

11.Wow.Boboishelpful.SoTomwriteitonWeibo.

10

12.Giveasuitabletitle.

13.IfyouneedBobo’shelp,pleasewritetome.

JackandLilywritetoTom.Let’shavealook.

Readandchoose.

14.Tom:Bobocanhelpme____________.

Boboyou’remygreateyes.

Jack:Bobocanhelpme_____________

Boboyou’re_____________.

Lily:Bobocanhelpme_____________.

15.Enjoythesong.

16.Readitemotionally.

Step3Consolidation

1.Watchthevideo.

Dogsareourfriends.Whatcantheydoforus.

2.Enjoysomepictures.

3.Shareyourhelpfulanimalswithus.

4.Animalshelpusalot!Weareaboveonesky.Let’scareaboutanimals.

Let’scareaboutourfriends!

5.Homework

1)Finishyourpoemandpostittoweibo.

2)Careaboutanimalswhentheyneedhelp.

教學(xué)活動二：10月15日上午，筆者學(xué)校四樓多功能教室內(nèi)詩情飛揚，激情

四溢。教室里正在進(jìn)行的是英語經(jīng)典閱讀縣級公開課“Thereisabigbed”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)英語教師及全縣四十幾名英語教師興致勃勃地觀摩了此次精

彩的展示課。課堂上，執(zhí)教老師丁環(huán)把重點放在了誦讀上，指導(dǎo)學(xué)生如何讀的

優(yōu)美，悟出真諦。在課件播放的背景音樂中，丁老師那激情澎湃的即興歌唱及優(yōu)

美閱讀，博得了聽眾的心。由于chant的節(jié)奏感強，朗朗上口，所以學(xué)生樂讀，

并樂于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教對話時采用分角色朗讀、

表演讀、感情讀、比賽讀、接龍讀等。課堂內(nèi)容教授完后，丁老師還開展了“最

佳模仿秀”、“最佳表演秀”等活動。通過這樣，學(xué)生們在豐富多彩的訓(xùn)練中增強

了對英語閱讀的興趣和信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在詩情飛揚的課堂上，學(xué)生們激

情澎湃的情感誦讀逐漸將課堂氣氛推向高潮。這堂精彩而又生動的經(jīng)典閱讀示范

課讓前來觀摩的全體教師受益匪淺。

丁老師的教學(xué)設(shè)計如下：

11

Thereisabigbed

(ALet’stalk)

執(zhí)教者：丁環(huán)

課時目標(biāo)：

1.能聽、說、認(rèn)讀單詞“there”。

2.能靈活運用Therebe句型介紹房間內(nèi)有什么，并用適當(dāng)?shù)男稳菰~描述房

間內(nèi)的物體。

3.能完成“Let’stry”部分的聽力任務(wù)。

4.激發(fā)學(xué)生與他人進(jìn)行合作、交流的欲望，加強學(xué)生對彼此的了解。

教學(xué)重點：

1.能聽、說、認(rèn)讀單詞“there”。

2.能靈活運用Therebe句型介紹房間內(nèi)有什么，并用適當(dāng)?shù)男稳菰~描述房

間內(nèi)的物體。

教學(xué)難點：

1.Therebe句型的用法。

2.激發(fā)學(xué)生與他人進(jìn)行合作、交流的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)和錄音帶、圖片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備畫筆和畫紙、人物頭飾。

教學(xué)過程

一、課前熱身（Warm-up）

1.Freetalk

T:Hello,boysandgirls.

Ss:Hello,teacher.

T:Howareyoutoday?

Ss:Fine,thankyou.Andyou?

T:I’mfine,too.

2.教師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的單詞，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞匯。

二、課前預(yù)習(xí)（Preview）

活動：猜一猜

教師出示六幅臥室圖，與學(xué)生進(jìn)行對話，如：

T:Ihavesixphotosofbedroom.Doyouknowwhichoneismybedroom?

Youcanaskme:What’sinyourbedroom?Whowanttohaveatry?

S1:What’sinyourbedroom?

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T:Thereis…

S2:Oh,thesecondphotoisyourbedroom.

T:Yes,thesecondphotoismybedroom.You’reright.

三、新課呈現(xiàn)（Presentation）

A.Let’stalk

1.教師再次出示自己的臥室圖片，讓學(xué)生同桌用Therebe句型說一說臥室

里面有什么，并對臥室里的物體進(jìn)行評價，如：

S1:Thereisawaterbottleinthebedroom.

S2:Oh,it’snice.

S1:Thereisaphotoonthewall.

S2:Ilikethephoto.

…

2.介紹對話情景

T:ThereisaphotoofZhangPeng’sroom.SarahandZhangPengare

talkingabouttheroom.Let’slistentothetapeandknowsomethingabout

theirtalking.

3.第一次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀。

第二次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽完錄音后回答下面問題：

①IsZhangPeng’sroomnice?

②Isthebedbigorsmall?

③Whereisthecomputer?

Answer:

①Yes,itis.

②It’sbig.

③It’sonthedesk.

第三次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過程中藥注

意模仿錄音中的語音、語調(diào)。

4.學(xué)生拿出人物頭飾，同桌合作練習(xí)表演對話，然后教師請幾對學(xué)生上講

臺表演，評選出“最佳表演者”，并給予小禮物作為獎勵。

5.Describethepicture

教師出示情景圖，學(xué)生用Therebe句型描述房間里有些什么物體。

四、鞏固延伸（Consolidation&Extension）

1.A.Let’stry

(1)明確聽力任務(wù)

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T:SarahandMikeareinZhangPeng’sbedroom.What’sintheroom?

I’llplaythetapeandyoushouldticktherightpicture.

(2)先讓學(xué)生觀察圖片，然后播放教學(xué)錄音。

播放第一遍錄音，學(xué)生選出正確的圖片；播放第二次錄音時，師生一起核對

答案。

2.Talkanddraw

學(xué)生結(jié)對合作，一名學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過的句型（如：Ihave…/Thereis

/are…）描述自己的房間，另一名學(xué)生根據(jù)描述在空房間內(nèi)畫出相應(yīng)的物品，

然后交換角色練習(xí)。比一比誰畫得更像、更好。

3.課堂練習(xí)——選擇填空：

()①Thisis__________bedroom.

A.IB.myC.me

()②There________aphotoonthewall.

A.isB.areC.be

()③-Isthisyourcoat?-___________.

A.Yes,itisn’t.B.No,itisn’t.C.No,itis.

()④InmyroomIhavetwobig__________.

A.bikeB.bikesC.abike

3.Checktheanswer

①B,②A,③B,④B

五、課堂小結(jié)（Summary）

師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識，學(xué)生說說自己還有哪些不懂的地方，

師生一起討論解決。

六、布置作業(yè)（Homework）

1.跟錄音朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.用英語向父母介紹自己的臥室。

2.信息技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的運用

（1）運用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)自主閱讀能力

網(wǎng)絡(luò)的最大特點是資源廣闊及資源共享，網(wǎng)絡(luò)上教育教學(xué)資源涵括各種各樣

的教材、課件、視頻、動畫等，像一個全球性的圖書館。知識信息包羅萬象，教

育教學(xué)信息取之不盡。所以，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)便利，可拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，

提高小學(xué)生英語自主閱讀能力。

例如，隨著網(wǎng)絡(luò)在家庭與學(xué)校的普及深入，作為老師，筆者經(jīng)常把學(xué)習(xí)的知

14

識小結(jié)在課后放到班級公共郵箱，供家長、學(xué)生下載學(xué)習(xí)；更多的時候，筆者會

把一些有用的網(wǎng)址通過校訊通發(fā)到家長手機(jī)，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，進(jìn)行英語

課外學(xué)習(xí)。在老師適時的引導(dǎo)和家長恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，那些情景生動、豐富、具有

良好交互性、導(dǎo)航性的學(xué)習(xí)素材、網(wǎng)絡(luò)課件、英語動畫等網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的學(xué)

習(xí)帶入一個新境界。同時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自主獲取知識的能力。如在

/這個網(wǎng)站，有動畫學(xué)表達(dá)、動畫學(xué)語音、音標(biāo)等多

媒體課件，學(xué)生可以自己在聽故事、操作給人像添加器官、衣服等過程中學(xué)習(xí)或

者復(fù)習(xí)詞匯、語音等。學(xué)生在輕松的課余時間里，在多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過自

己查找、摸索、探究、實踐等一系列活動中，有效地構(gòu)建起自己的語言知識系統(tǒng)，

其自主獲知能力、自主閱讀能力也在無形中得到培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生喜

聞樂見，而且可以動手參與，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，注意力集中，表現(xiàn)出

強烈的求知欲望。

（2）運用網(wǎng)絡(luò)繪本，提升閱讀技巧

小學(xué)生要初步掌握一定的閱讀技巧。英語教師可根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的實

際英語水平，在網(wǎng)上找到相應(yīng)的英文繪本供學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀時遇到障礙，

可借助繪本本身的圖片理解，或讓學(xué)生通過揣測上下文，或根據(jù)幾個句子的意群

來分析生詞、句子的意思。繪本又稱圖畫書，絕大多數(shù)學(xué)生都能在圖片的輔助下

理解全文。教師在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本時，可以把精讀與泛讀兩種形式相結(jié)合，

培養(yǎng)學(xué)生讀透。比如，對六年級的學(xué)生可以增加Thegivingtree,和Threegood

wishes等繪本的閱讀。Thegivingtree適宜泛讀，讀完后讓學(xué)生明白做人的

道理；而Threegoodwishes適宜精讀，教師鼓勵學(xué)生通讀此文后，要進(jìn)行聽、

說、讀、寫全方面的訓(xùn)練，尤其要讓學(xué)生嘗試寫自己的愿望并表達(dá)出自己的愿望。

（3）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境，加深對語言的理解

英語學(xué)習(xí)要達(dá)到交際的目的，就必須有語言使用的環(huán)境。因脫離語言運用的

情境，就無法實現(xiàn)語言交際的目的。因此，教師必須盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言

運用情境。除了用實物布置仿真的語境外，有效利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源是最

佳的選擇。

例如，在教學(xué)五年級下冊“Weather”和“Seasons”兩單元時，講到新西蘭

和澳大利亞的天氣和季節(jié)，為了讓同學(xué)們更真實地感知南北半球相反的氣候，課

題組李香娣老師利用多媒體教室每個學(xué)生都能上網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索

關(guān)于這兩個國家不同的氣候信息。然后，小組整理、對比兩個國家的氣候與中國

的差別，繪制圖表，再用英語匯報。在老師提供的語言框架下，小組匯報非常順

利。課后制作成海報，貼在英語展示櫥窗，讓大家共享他們的努力成果。這些網(wǎng)

絡(luò)提供的資源和語境，讓學(xué)生更加樂于參與到英語學(xué)習(xí)的過程中來。

15

又如，在教學(xué)教材五年級下冊“AttheZoo”的時候，課題組丁老師帶領(lǐng)學(xué)

生進(jìn)入“野生動物世界”網(wǎng)站。不僅在網(wǎng)頁上邊瀏覽邊介紹各種動物，還邊用英

語描述它們的形狀、大小、高矮等。在同學(xué)們興趣盎然地觀賞動物的同時，各種

動物的名稱和形容詞就很輕松地進(jìn)行了教學(xué)。板書在黑板上，還復(fù)習(xí)了前面學(xué)過

的動物名詞，如panda，monkey，lion，elephant，bear，horse；big，small，

tall，short，beautiful，dangerous等。學(xué)生看著屏幕上活靈活現(xiàn)的動物，還

觀看了一些動物的表演視頻，就像置身于動物世界中。同時，還學(xué)習(xí)到不同動物

來自哪個國家或者地區(qū)的知識，并用英語來表述。在這些網(wǎng)絡(luò)情境中，學(xué)習(xí)英語

顯得很自然，語言知識也在愉快的情境中習(xí)得，語言的輸出自然就流利起來。再

加上這些話題與場景與學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，就很容易激發(fā)起學(xué)生的共鳴。

因此，學(xué)生不管是口頭表達(dá)，還是短文書寫介紹，都進(jìn)行得非常順利。

（4）運用網(wǎng)絡(luò)下載網(wǎng)絡(luò)繪本，拓寬閱讀教學(xué)的渠道

一直以來，小學(xué)生英語閱讀材料匱乏，主要依靠單一的教材進(jìn)行語言的輸入。

沒有大量的語言輸入與語言積累，就很難實現(xiàn)語言的有效輸出。隨著網(wǎng)絡(luò)、電腦

等多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的電子繪本越來越多。于是，課題組在網(wǎng)絡(luò)上

搜集了大量的英語繪本素材及相關(guān)信息，下載了許多繪本閱讀資料（如Flash

小故事），有效結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，加入了動畫、歌曲、音效等手段，使

學(xué)生對電子英語繪本的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)起來更加輕松。

例如，在教學(xué)繪本“TheCaterpillar”時，筆者利用PPT呈現(xiàn)封面和標(biāo)題，

巧妙設(shè)疑，以問激趣，以疑促思，激發(fā)學(xué)生對該繪本的閱讀興趣。上課伊始，利

用網(wǎng)絡(luò)搜索的caterpillar的圖片和動畫，讓學(xué)生觀察思考蠕動的

caterpillar，猜測該動物的名稱，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；接著呈現(xiàn)繪本封面，用

caterpillar圖片設(shè)問“Whathappenedtothecaterpillar？”這樣，迅速

開啟孩子們思考與好奇之門，激活其強烈的探求欲望。同時，也激發(fā)了他們熱烈

地表達(dá)自己意見。此時，有些表達(dá)雖然不是完全符合語法或者英語語用習(xí)慣，但

靈動而鮮活的語言便從孩子們的心間汩汩而出，敢于表達(dá)已經(jīng)是英語學(xué)習(xí)成功的

第一步了；在熟悉故事內(nèi)容后，再設(shè)問“Doyoulikecaterpillars？Why？”

根據(jù)對故事主角caterpillar的話題，進(jìn)行分組討論。檢查時，一位學(xué)生說：

“Idon'tlikeitbecauseit'sugly.”還有位學(xué)生中英文夾雜著說：“Ilike

itbecauseit'salife.Itactslikeachild.”孩子們獨特、個性的感受，

讓教者看到孩子們的童真，看到他們敞開心扉，暢所欲言，被激發(fā)起無盡的閱讀

興趣。作為教師，要更加努力地去幫助他們保持這種閱讀的內(nèi)驅(qū)力，更加有效地

進(jìn)行語言輸入，同時增加語言輸出的機(jī)會。電子英語繪本給出很好的媒介，而網(wǎng)

絡(luò)和多媒體技術(shù)則為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了超級的便利。

16

（5）利用網(wǎng)絡(luò)英語繪本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是在閱讀中不斷形成的，它包括學(xué)生的閱讀興趣、閱讀動機(jī)、

閱讀積累、閱讀反思等能力。大力開展英文繪本閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的

閱讀素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與動機(jī)

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生愛上英語，首先要讓學(xué)生愛讀英語書籍。針對

小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)英語繪本是很適合學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的。網(wǎng)上的英文繪

本絕大多數(shù)都有flash視頻（如小學(xué)生閱讀網(wǎng)），圖文并茂的有聲文本深深吸引

了學(xué)生，教師得當(dāng)?shù)闹v解更能讓學(xué)生流連忘返。持續(xù)的英語閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)

英語的基石。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累與反思習(xí)慣

豐富的語言要靠不斷的積累。小學(xué)英語繪本適合學(xué)生英語積累的需要，因為

繪本所涵蓋的內(nèi)容遠(yuǎn)比教材文本所提供的內(nèi)容豐富，但是只注重大量的語言輸入

而不注意積累，就達(dá)不到相應(yīng)的語言輸出。教師可利用網(wǎng)絡(luò)英文繪本的趣味性，

讓學(xué)生快樂地積累文本中出現(xiàn)的詞匯、諺語、俗語等英語知識。當(dāng)然，僅有積累

是不夠的，還要鼓勵學(xué)生反思，何時何地可以運用這些語言知識。反思的過程，

才是吸收文本內(nèi)容的真正過程。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品位和跨文化交際意識

教師利用網(wǎng)絡(luò)英文繪本，啟發(fā)學(xué)生閱讀英語經(jīng)典文本，激發(fā)學(xué)生與經(jīng)典同行，

有利于學(xué)生提升自己的閱讀品位，有利于學(xué)生了解真正的英語文化，防止出現(xiàn)中

式英語的現(xiàn)象，更有利于學(xué)生提升他們的英語文學(xué)修養(yǎng)和跨文化交際的能力。網(wǎng)

絡(luò)上常見的英語繪本如Threematches，Littleredridinghood，Threepigs，

這些繪本生動有趣，非常適合小學(xué)生閱讀，非常經(jīng)典。

（6）運用信息技術(shù)開展教學(xué)的注意點

多媒體技術(shù)使用要適度

多媒體技術(shù)確實可以幫助學(xué)生理解，可以滿足兒童的多元智能需求，但是，

閱讀教學(xué)所培養(yǎng)畢竟是學(xué)生的理解能力，課堂也應(yīng)給學(xué)生足夠的時間接觸語言文

本。多媒體技術(shù)的適用不能過多，以滿足學(xué)生理解的需求為標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂大部

分時間學(xué)生在看視頻動畫，在讀圖，而不是看文字材料，那就本末倒置，勢必會

影響學(xué)生閱讀理解能力的提高。

教師要精選英語學(xué)習(xí)網(wǎng)址

目前的網(wǎng)絡(luò)信息存在著大量的冗余信息。面對這種“海量”信息，如果讓學(xué)

生在網(wǎng)絡(luò)上漫無邊際地搜索和瀏覽，長時間接觸重復(fù)的、雜亂無章甚至有大量不

健康的信息，難度更是未必適合小學(xué)生閱讀，這些網(wǎng)絡(luò)資料，給學(xué)生處理和應(yīng)用

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信息帶來了極大干擾。這就要求老師對相關(guān)網(wǎng)址進(jìn)行精挑細(xì)選，本著與教學(xué)內(nèi)容

緊密結(jié)合、多樣性、趣味性的原則選出了；

；；等幾個網(wǎng)址。

這樣可以避免耗費無效精力，降低了無關(guān)信息對學(xué)生處理和應(yīng)用信息的干擾，節(jié)

省大量時間，提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可操作性。在研究過程中，課題組更多的是給學(xué)

生下載好相應(yīng)的閱讀材料，把它們放在公共群共享里面，讓家長和學(xué)生共同完成

下載、閱讀。

3.建立分級英語繪本目錄

由于筆者所在學(xué)校處于農(nóng)村，除了學(xué)校購買的英語繪本資料，更多的是課題

組找到的網(wǎng)絡(luò)繪本，所以推薦的繪本大多來自于網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教

學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合所在學(xué)校的學(xué)生實際水平，確定4個級別英語繪本的書目，每個

年級各10本。具體如下：

年級推薦書目

1.TheColorWizard

2.ADog’sTale

3.EencyWeencySpider

4.Feedme

5.GoodNews

三年級英語繪本推薦書目

6.TheGruffBrothers

7.HowDoYouMakeaBubble

8.ILovetoSneeze

9.NextTimeIWill

10.Row,Row,RowYourBoat

1.She’llBeComingAroundtheMountain

2.SleepTight

3.SwimLikeaFish

4.TheGruffBrothers

5.TheRebusBears

四年級英語繪本推薦書目

6.TwoCrowsCounting

7.WakeUp

8.AnimalHideandSeek

9.Annie’sPet

10.BeaversBeware!

1.Buttonsoup

2.Coulditbe?

3.Thedonkey’stale

4.TheMonsterformtheSea

五年級英語繪本推薦書目5.MoonBoy

6.IAmNotAfraid

7.NotNow!SaidtheCow

8.TheShowandTellFrog

9.ThespaghettiParty

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10.Uh,Oh!SaidtheCrow

1.TheChristmasWitch

2.DiamondsandToads

3.LionandLamb

4.LittlePossandHorriblehound

5.Lo—JackandthePirates

六年級英語繪本推薦書目

6.Mr.Baseball

7.Mr.BubbleGum

8.Mr.Dinosaur

9.Mr.Garbage

10.Where’sLulu

4.編寫英語繪本集

為了便于開展閱讀教學(xué)的研究，經(jīng)過學(xué)生和老師的共同努力，我們編寫了一

本英語繪本集受到了學(xué)生的歡迎，給學(xué)生的閱讀提供很好的典范。繪本集編寫涉

及到8個主題單元，適合低年級學(xué)生閱讀，為高年級的英語學(xué)習(xí)提高保障。繪本

目錄如下：

CONTENTS

Unit1FruitSalad-------1

Unit2Rex---------------5

Unit3Painting----------10

Unit4What’sinthebox?

-------15

Unit5Dad------19

Unit6Mom------28

Unit7ILoveYou----36

Unit8ILoveMyFamily

--------------41

（三）閱讀后——適當(dāng)拓展

閱讀后的活動可以多樣化，可以隨閱讀文本的變化而變化，但理想的方式是

能夠與閱讀目的緊密相關(guān)，這一階段，教師一般要讓學(xué)生關(guān)注語言特征，用詞匯

來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。閱讀后的活動設(shè)計是通過進(jìn)一步練習(xí)來鞏固拓展強化課

堂上的閱讀內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語言的綜合運用能力。學(xué)生以口頭或書面形式內(nèi)化所

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學(xué)語言，完成從學(xué)習(xí)知識到培養(yǎng)語言能力的過渡，同時關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值

觀的引領(lǐng)。教師要根據(jù)學(xué)生的語言能力分配不同的閱讀任務(wù)。根據(jù)筆者所在學(xué)校

的實際情況，課題組從以下幾個方面設(shè)計：

1.復(fù)述

復(fù)述的形式很多，可以采用看圖復(fù)述、根據(jù)關(guān)鍵詞提示復(fù)述等，有時也可以

通過回答問題將答案連接起來復(fù)述等方式。復(fù)述并不要求學(xué)生完全采用與閱讀材

料相同的表達(dá)方式，學(xué)生可以用自己的語言。為了增加復(fù)述的變化性，教師還可

以讓學(xué)生變換角色進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述涉及理解和應(yīng)用，比背誦的層次要高。

2.角色扮演

兒童以動覺學(xué)習(xí)者、體驗性學(xué)習(xí)者為主，角色扮演不失為一個好的閱讀教學(xué)

活動。角色扮演指讓學(xué)生通過行為表現(xiàn)的方式展示自己的理解，可以用于故事類

的文章以及包含行為要求的對話。

3.故事續(xù)編

學(xué)生在讀完繪本后，根據(jù)繪本內(nèi)容的情節(jié)，展開合理的想象，再進(jìn)行故事續(xù)

編。故事續(xù)編可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語言運用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語

寫作能力。故事續(xù)編適合留有余地的故事類繪本。

4.手抄報

通過圖書館借閱、搜集資料、上網(wǎng)搜索等形式，收集各種英語繪本資料，使

學(xué)生了解繪本中展現(xiàn)了西方文化。引導(dǎo)學(xué)生通過英語繪本閱讀，增加學(xué)生的閱讀

面。以英語繪本為切入點，通過辦手抄報、閱讀筆記、繪本推薦等形式展示。課

題組舉辦五、六年級英語手抄報比賽，分別評出一、二、三等獎，并給予一定的

物質(zhì)獎勵。通過比賽讓學(xué)生感受英語語言的魅力，了解西方文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）運用表格評價——閱讀反饋

課程課標(biāo)指出：“在課程實施的過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程，反饋教

學(xué)信息，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。因此，評價要有利于學(xué)

生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功；有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英

語學(xué)習(xí)的興趣和信心；評價要有利于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，并對自己的

教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整；從而使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。”因此，無論是什么

學(xué)科，評價都是非常重要的教育手段和方法，也是教學(xué)的媒介。在新時代的教學(xué)

中，我們強調(diào)以過程性評價為主的評價方式，也就是在教學(xué)過程中，利用評價這

一手段不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。使教師的教和學(xué)生的學(xué)

互相促進(jìn)，共同發(fā)展，這也是教學(xué)中的重點之一。

英文繪本閱讀工作能否順利開展，尤為重要的是憑借合適的評價方式，步步

為營，落實工作。本課題組強調(diào)了應(yīng)該注重發(fā)揮英語老師的示范作用，發(fā)揮班級

小老師的帶頭作用，發(fā)揮家長的督促作用。實踐中筆者設(shè)計下面三類檢查表來檢

查誦讀的開展情況：

1.組長檢查評價表

表格是檢查成效的一種評價方式。發(fā)揮組長的作用，要求組長負(fù)責(zé)檢查繪本

閱讀的內(nèi)容，對學(xué)生是否完成閱讀的作業(yè)情況，及時做好記錄并向老師反饋。筆

者將全班分成8個小組，每組5-6名學(xué)生，選小組內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，制

定組長責(zé)任制，進(jìn)行組長培訓(xùn)，定期在班內(nèi)舉行“優(yōu)秀小組和小組長”評選活動。

學(xué)期末給予優(yōu)勝小組一定的物質(zhì)獎勵。在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生們善于合作、樂于

合作，在合作中提高了閱讀英語水平。

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2.教師抽查評價表

教師利用空暇時間，對本班或者別的年級進(jìn)行抽查，做好記錄，并匯總檢查

結(jié)果，針對結(jié)果進(jìn)行分析，并向課題組負(fù)責(zé)人及時反饋閱讀內(nèi)容的落實情況。筆

者在實踐中每日利用午休時間對所任教的班級隨機(jī)抽檢5個學(xué)生，進(jìn)行檢查。天

天堅持，學(xué)生已成習(xí)慣，有時因工作繁忙忘記抽查，主動的學(xué)生還會跑到辦公室

問詢，“老師，你今天檢查誰啊？有沒有我的名字啊？”真是天真可愛的孩子。

學(xué)生的提醒和老師們的堅持，使得監(jiān)督檢查評價的效率更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更

加濃郁。

3.家長監(jiān)督評價表

課程改革明確指出，教師的教學(xué)行為方式必須改變，“在教育教學(xué)的過程中，

教師除了要面對學(xué)生外，還要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。家庭教育的重要性是

不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促

進(jìn)孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家?；邮潜夭豢缮俚?，學(xué)

好英語要發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

為提高學(xué)生的聽音能力，監(jiān)督表有項任務(wù)就是要求學(xué)生每天晚上回家學(xué)生都

要聽錄音閱讀至少10分鐘以上，并做好記錄，采取家長簽字評分的形式，家長

如實反饋情況。但是認(rèn)真反饋情況的家長不多,大多數(shù)人家長簽名了就了事。研

究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，讓孩子每天聽錄音，由于諸多條件的限制，如家境貧寒沒有配

備電腦，CD播放機(jī)等，電腦壞了家長忙沒有去維修，留守兒童，家長文盲或者

不懂英語等各種理由，讓家長監(jiān)督評價學(xué)生的閱讀情況，收效不是很顯著。

一年的實踐中，上述三類表格固定在周一中午分發(fā)到位，并于下周一早上上

交，收齊。表格是落實工作的一種輔助形式，要想發(fā)揮真正的效果，必須堅持執(zhí)

行此項工作，“冰凍三尺非一日之寒”只有堅持不懈的監(jiān)督檢查，才能讓學(xué)生的

閱讀成為一種自然而然的習(xí)慣，這才是本課題研究的宗旨。

六、研究成果

（一）學(xué)生方面

通過近一年的英語繪本閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本樹立了“英語學(xué)習(xí)離不開閱

讀”的意識。這一點，反映在學(xué)生課后能積極地完成閱讀任務(wù)，回家能自覺地完

成閱讀作業(yè)這些學(xué)習(xí)行為上。另外，學(xué)生對應(yīng)該怎樣閱讀，也就是對閱讀的要求

已經(jīng)有所了解。能夠根據(jù)老師提供的網(wǎng)站，進(jìn)行英語繪本閱讀和Flash故事閱讀，

并能正確理解繪本的意思，閱讀后做到復(fù)述、表演繪本等。除此之外，學(xué)生還初

步養(yǎng)成了