浙江2013教育學(xué)和教育心理學(xué)考試大綱教育學(xué)、心理學(xué)考試復(fù)習(xí)大綱

教育綜合基礎(chǔ)知識主要涵蓋教育學(xué)、教育心理德育和師德教育、課程與教學(xué)的基本理論與實踐、班作常識、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用、時事政治等8個部分的內(nèi)容。

第一部分教育學(xué)原理

（一）教育的概念和教育的歷史發(fā)展

1．教育的概念。

2．教育活動的基本要素。

3．教育的起源和學(xué)校教育的產(chǎn)生。

4．教育發(fā)展的歷史形態(tài)。

（二）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1．教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。

2．教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。

3．教育學(xué)的學(xué)科特點和發(fā)展趨勢。

（三）教師與教育學(xué)

1．教育學(xué)的價值。

2．教師如何學(xué)習(xí)教育學(xué)。

二、教育與社會的關(guān)系

1．教育與社會經(jīng)濟(jì)。

2．教育與政治制度。

3．教育與社會文化。

4．教育與社會人口。

5．教育的相對獨立性。

三、教育與個體發(fā)展的關(guān)系

（一）人的發(fā)展概述

（二）影響人的身心發(fā)展的主要因素

1．幾種影響人的發(fā)展的因素觀。

2．影響人的身心發(fā)展的因素。

（三）個體身心發(fā)展的規(guī)律與教育

四、教育目的

（一，教育目的概述凄

（一）教育目的概述

1．教育目的的內(nèi)涵和層次結(jié)構(gòu)。

2．教育目的的功能。

（二）教育目的的價值取向

1．不同價值取向的基本觀點。

2．在確立價值取向中應(yīng)注意的問題。

（三）我國的教育目的

1．我國的教育目的及其精神實質(zhì)。

2．我國教育目的的理論基礎(chǔ)?！?/p>

3．我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容。伴關(guān)系。

，三、學(xué)生個體差異與教育

—)學(xué)生的認(rèn)知差異

1．認(rèn)知方式差異。

2．認(rèn)知能力差異。

3．認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。

4．認(rèn)知差異的教育含義，

（二）學(xué)生的性格差異

1．性格的概念。

．2．性格的個別差異。

3．性格差異的鑒定。

．性格差異的教育含義。

（三）特殊兒童的心理與教育1．特殊兒童的概念。

2．特殊兒童的類型。

3。特殊兒童的教育。

四、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

（一）學(xué)習(xí)的概述

1．學(xué)習(xí)的定義。遺

2．學(xué)習(xí)的生物與社會意義。

3．學(xué)習(xí)的分類：我國流行的學(xué)習(xí)分類、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)分類、廣義知識觀的分類。

（二）行為主義的學(xué)習(xí)理論

1．經(jīng)典條件作用。

2．操作條件作用。

3．社會學(xué)習(xí)論。

4．行為主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀

1．早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)研究：格式塔心理學(xué)家的頓悟說、托爾曼認(rèn)知地圖論。

2．現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論；奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論、信息加工理論。

（四）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

1．建構(gòu)主義的不同傾向。‘

2．不同建）f義學(xué)習(xí)觀的主要分歧。

．2．不同建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要分歧。

3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點。

4．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義。

（五）人本主義的學(xué)習(xí)理論

1．人本主義心理學(xué)概述。

2．馬斯洛與康布斯的學(xué)習(xí)理論：馬斯洛的學(xué)習(xí)理論、康布斯的學(xué)習(xí)理論。

，．羅杰斯的學(xué)習(xí)理論：學(xué)生為中心的教育理念、自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)L原則。

4．人本主義思想在教育上的實驗。

五、廣義知識的學(xué)習(xí)

一）陳述性知識的學(xué)習(xí)

1．陳述性知識的表征。

2．陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件（六步三段兩分支）。

—’3．促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略。

（二）智慧技能的學(xué)習(xí)

1．知識與技能的關(guān)系。

2．程序性知識的表征。

3．智慧技能的習(xí)得過程和條件：智慧技能的層次、辨別技能的形成、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)。

（三）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

1．認(rèn)知策略的性質(zhì)。

2．認(rèn)知策略的分類。

3．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的一般過程和特點。

4．認(rèn)知饞傘學(xué)習(xí)的條件。

。六、動作技能的學(xué)習(xí)

（一）動作技能的性質(zhì)

1．動作技能的含義。

2．動作技能的分類。

3．熟練操作的特征。

（二）動作技能的習(xí)得與保持

1．動作技能學(xué)習(xí)的理論。

2．動作技能形成的階段與習(xí)得的指標(biāo)。豳匡

3．動作技能的保持。

（三）影響動作技能學(xué)習(xí)的因素

1．有效的指導(dǎo)與示范：指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的比較、指導(dǎo)內(nèi)容的影響、指導(dǎo)方法的影響、示范。

2．練習(xí)：練習(xí)的分布、練習(xí)中的整體與局部；心理練習(xí)、練習(xí)中的情

婪干擾效應(yīng)。

3．反饋：反饋的含義與分類、反饋在動作技能學(xué)習(xí)中的作用。

七、態(tài)度與價值觀的形成與改變?nèi)蔗t(yī)

（一）態(tài)度的形成與改變

1．態(tài)度的含義。

2．態(tài)度的學(xué)習(xí)的過程與理論。

3．促使態(tài)度改變的方法。

4．鞏固態(tài)度的方法。

（二）價值觀的形成與發(fā)展

1．價值觀概述。

2．價值觀的形成與發(fā)展。

八、問題解決與遷移

（一）問題解

決

1．問題及問題解決。

2．問題解決的心理過程。

3．影響問題解決的因素。

4．問題解決的策略。

5．問題解決與創(chuàng)造。

（二）為遷移而教

1．學(xué)習(xí)遷移概述。

2．傳統(tǒng)遷移理論。

3．當(dāng)代的遷移理論及其教學(xué)含義。

4．為遷移而教的一般建議。

辦、學(xué)習(xí)動機

（一）學(xué)習(xí)動機概述

；1．動機與學(xué)習(xí)動機。

2．動機與需要、誘因的關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響。

4．學(xué)習(xí)動機的分類。

（二）學(xué)習(xí)動機理論

1．強化論。

2．需要層次說。

3．自我效能感理論。

4．成敗歸因理論。

5．成就動機理論。

（三）影響學(xué)習(xí)動機的因素

1．內(nèi)部條件：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、成就與年齡特點、學(xué)生的性格特征和個別差異、學(xué)生的志向水平和價值觀、學(xué)生的焦慮程度。

2．外部條件：家庭環(huán)境與社會輿論、教師的榜樣作用。

3．學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

十、學(xué)習(xí)的測評

（一）測評理論概述

1．測評中的基本概念。

2．測量與評價的功能。

3．測量與評價的主要類型。

4．有效測評的必要條件。

（二）教師自編成就測驗的技術(shù)

1．教師自編成就測驗的步驟。

2．常見題型的編制技術(shù)。

第三部分教育政策法規(guī)

一、教育法基本理論

（一）教育法概述

1．教育法的含義。

2．教育法的特點：教育法作為一般社會規(guī)范和法律所具有的特點、；教育法區(qū)別于其他社會規(guī)范和法律的特點。’教育法區(qū)別于其他社會規(guī)范和法律的特點。／．：：

3．教育法的功能。：

（二）教育法律關(guān)系

1．教育法律關(guān)系概述：概念、特征、類型。

2．教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素：教育法律關(guān)系的主體＼客體、內(nèi)容：

3．教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅。

（三）教育法的淵源

1．憲法：規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)思想和立法依據(jù)、規(guī)定了教育教學(xué)活動的基本法律規(guī)范。

2．教育法律。

3．教育行政法規(guī)。

4．地方性教育法規(guī)。

5．自主性教育法規(guī)。

6．教育行政規(guī)章。

二、教育法的制定、實施與監(jiān)督

（一）教育法的制定

1．教育法制定的含義。

2．教育法制定的程序：教育法律議案的提出、審議、通過、公布。

（二）教育法的實施

1．教育法實施的含義。

2．教育法實施的基本要求：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

3．教育法的遵守。

．4．教育法的適用。

5．教育法效力：時間效力、空間效力、對人的效力。

（三）教育法的監(jiān)督…

1．教育法監(jiān)督的含義。

2．教育法監(jiān)督的類型：國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督、國家行政機關(guān)的監(jiān)督、國家司法機關(guān)的監(jiān)督、中國共產(chǎn)黨的監(jiān)督、社會的監(jiān)督。

三、教育法律責(zé)任與教育法律救濟(jì)

（一）教育法律責(zé)任

1．教育法律責(zé)任的含義。

2．教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件：有損害事實的存在、損害行為違反教育法律、行為人主觀上有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系。

3．教育法律責(zé)任的類型：行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任。

（二）教育法律救濟(jì)

1．教育法律救濟(jì)：教育法律救濟(jì)的含義、特征。，：，：

2．教育法律救濟(jì)的途徑：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、調(diào)解渠道。

3．教育申訴制度：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度。…，、一

4．教育行政復(fù)議：教育行政復(fù)議的含義和特征、受案范圍、程序。

5．教育行政訴訟：概念和特征、受案范圍、管轄、程序。

四、學(xué)校、教師和學(xué)生

1．學(xué)校：學(xué)校的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、違法行為與預(yù)防、學(xué)校安全教育。

2．教師：教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、國家教師制度、教師違法與，，預(yù)防。

3.學(xué)生：學(xué)生的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、未成年人保護(hù)與犯罪預(yù)防。

4．學(xué)校安全教育。

五、教育政策的基本理論

（一）教育政策概述

1．教育政策的含義：教育政策的概念及其與相關(guān)概念的區(qū)別、教育政策的功能。

2．教育政策的類型和體系結(jié)構(gòu)。

（二）教育政劈的制定、執(zhí)行、評價與監(jiān)控

1．教育政策的制定。

2．教育政策的執(zhí)行。

3．教育政策的評估。

4．教育政策的監(jiān)控。

附：

1．《中華人民共和國教育法》

2．《中華人民共和國教師法》

3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》

4．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

5．《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》

6．《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

7．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20lO-2020年)》（摘要）

第四部分德育和師德教育

一、德育范疇、功能、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）德育范疇

1．小德育與大德育。

2。我國“大德育”形成的歷程。

3．我國大德育出現(xiàn)的原因。

（二）德育功能

1．德育的個體性功能。

2．德育的社會性功能。

三，德育目標(biāo)

1．德育目標(biāo)及其分類。

2．新時期我國中小學(xué)的德育目標(biāo)。

乙（四）德育內(nèi)容

1．愛國主義教育。

2．集體主義教育。

3．德目教育。

4．民主與法制教育。

5．理想教育。

6．心理品質(zhì)教育。

二、學(xué)生品德的形成與發(fā)展

（一）品德要素的發(fā)展

1．道德認(rèn)識的發(fā)展。

2．道德情感的發(fā)展。

3．道德行為的發(fā)展。

（二）品德發(fā)展的一般規(guī)律

1．個體品德發(fā)展是諸要素共同作用的結(jié)果。

2．品德發(fā)展是個體在主動參與活動的過程中實現(xiàn)的。

3．心理內(nèi)部矛盾是個體品德發(fā)展的動力。

4．個體品德的發(fā)展與形成具有長期性與反復(fù)性。

三、德育的原則與方法

（一）德育原則

1．課堂與生活相結(jié)合原則。

2．疏導(dǎo)性原則。

3．長善救失原則。

4．嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。

5．靈活施教原則。

6．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

7．教育影響一致性和連貫性原則。

（二）德育方法

1．說服法。

2．陶冶法。

3．榜樣法。

4．鍛煉法。

，5．獎懲法。

四、師德與師德規(guī)范

（一）師德概念

．1．師德是教師職業(yè)道德。

2．師德與教師道德之間的區(qū)別。

（二）師德規(guī)范

1．師德規(guī)范的基本范疇。

2．師德規(guī)范的核心內(nèi)容及其解析。

3．我國師德規(guī)范存在的問題。

‘五、師德教育

（一）加強師德教育的必要性

1．教師職業(yè)特性的要求。

2．教師勞動特點的要求。

3．當(dāng)代教育變革的要求。

4．來自師德現(xiàn)狀的要求。

（二）師德教育的方式與途徑

1．職前教育中的師德教育。

2．職后教育中的師德教育。

附：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（教育部2008年9月1日頒布）

第五部分課程與教學(xué)的基本理論與實踐

一、課程理論與實踐

（一）課程概述

1．課程的概念。

果程類型。．3．制約課程的主要因素。

4．課程理論流派。

（二）課程目標(biāo)

1．課程目標(biāo)的內(nèi)涵。

2．課程目標(biāo)制定的因素。

3．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。

f三，課程資源……：上-

1．課程資源的內(nèi)涵與類型。

2．課程資源的開發(fā)與利用。

（四）課程設(shè)計

1．課程內(nèi)容的選擇。

2．課程組織。

3。課程設(shè)計模式。

（五）課程實施

1．課程實施的內(nèi)涵。

2．課程實施的基本取向。

3．課程實施的影響因素。

4．邁向成功的課程實施。

（六）課程評價！．-

1．課程評價。

2．課程評價的主要模式。

3．課程管理。

二、新課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容

1．新課程改革的背景。

2．新課程改革的目標(biāo)。

3．新課程改革的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)理論與實踐

（一）教學(xué)概述

1．教學(xué)的概念。

2．教學(xué)的基本任務(wù)。

3．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)原則與教學(xué)方法

（三）教學(xué)過程

1．教學(xué)過程的基本概念。

2．教學(xué)過程的本質(zhì)。

3．教學(xué)過程的基本規(guī)律。

4．教學(xué)過程的基本階段。

（四）教學(xué)組織形式

1．班級授課制。

2．個別教學(xué)。

3．分組教學(xué)。

（五）教學(xué)模式

1．教學(xué)模式的內(nèi)涵。

2．常見的教學(xué)模式。

（六）教學(xué)評價

1．教學(xué)評價的概念。

2．教學(xué)評價的功能與意義。

3．教學(xué)評價的類型。

4．教學(xué)評價的原則p

四、教學(xué)技能與教學(xué)智慧

（一）課堂教學(xué)基本技能

1．導(dǎo)入技能?！?一…

2．提問技能。

3．講授技能。

4．板書技能。

5．結(jié)課技能。

6．“三筆字”技能。

（二）說課

1．說課的類型。

2．說課的內(nèi)容。

3．說課的評價。

（三）教學(xué)智慧

五、課程與教學(xué)研究

（一）教育論文的寫作。

1．教育論文的含義。

2．教育論文的結(jié)構(gòu)要求。

3．撰寫教育論文的一般步驟。

（二）教育敘事的寫作

1．教育敘事的概念。

2．教育敘事的特點。

3。教育敘事的分類。

4．教育敘事的標(biāo)準(zhǔn)。

5．教育敘事的寫作。

（三）教育隨筆的寫作

1．什么是教育隨筆。

2．教育隨筆的特點。

3．教育隨筆的結(jié)構(gòu)。

4．教育隨筆的寫作。

—（四）教育劉》叫”

（四）教育案例的寫作

1．什么是教育案例。

2．寫教育案例的作用。

3．教育案例的結(jié)構(gòu)要素。

4．教育案例寫作應(yīng)注意的事項。

（五）教學(xué)反思的寫作

1．什么是教學(xué)反思。

鸞。移什么。

2．“教學(xué)反思”思什么。

3．如何寫好教學(xué)反思。

4．教學(xué)反思的內(nèi)容。

5．寫好教學(xué)嚴(yán)／6l：

5．寫好教學(xué)反思的方法。

6．寫教學(xué)反思的注意點。

（六）教學(xué)工作計劃的寫作

1．教學(xué)工作計劃的概念。

2．教學(xué)工作計劃的分類。

3．教學(xué)工作計劃的特點。

4．教學(xué)工作計劃的結(jié)構(gòu)。

（七）教學(xué)工作總結(jié)的寫作

1．教學(xué)工作總結(jié)的概念。

2．教學(xué)工作總結(jié)的結(jié)構(gòu)。

3．教學(xué)工作總結(jié)的撰寫要點。

第六部分班主任工作常識

一、班主任工作概述

（一）班主任工作的歷史和現(xiàn)狀

（二）班主任工作的意義與任務(wù)

（三）班主任的角色期待與角色沖突

1．班主任是學(xué)歲產(chǎn)—．山

1．班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者。

2．班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者。

3．班主任是學(xué)校教育計劃的貫徹者。

4．班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。

（四）班主任的素質(zhì)與要求

（五）班主任的教育幸福

二、班主任主要工作內(nèi)容

（一）了解學(xué)生

（二）組織和培養(yǎng)班集體

1．班集體的教育價值。

2．班集體的形成與培養(yǎng)。

（三）班級日常管理

1．個別教育。

2．建立學(xué)生檔案。

3．操行評定。+一

4．班主任工作計劃與總結(jié)。

（四）班級危機管理

三、班主任工作的原則、方法與藝術(shù)

（一）班主任工作的原則

1．學(xué)生主體原則。

2．因材施教原則。

3．集體教育原則。

4．民主公正原則。

5．嚴(yán)慈相濟(jì)原則。

6．以身作則的原則。

二，班主任工作的方法

1．說理教育法。

2．激勵法。

3．榜樣示范法。

4．角色模擬法。

5．暗示法。

6．契約法。

（三）班主任工作的藝術(shù)

四、班級活動的設(shè)計與組織

（一）班級活動內(nèi)涵

（二）班級活動的類型

1．思想道德引領(lǐng)類班級活動。

2．學(xué)習(xí)提高類班級活動。

3．個性發(fā)展類班級活動。

4．社會適應(yīng)類班級活動。

（三）班級活動設(shè)計與組織的原則

1．生命化原則。

2．