4海燕

步驟o明確課標(biāo)要求

課題海燕課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、

課時(shí)

結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)

分配

調(diào)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)描寫的方法，體會(huì)海燕等形象的象征意義。

知識(shí)與技能

教2.了解詠物抒懷文章的大體寫法。

學(xué)1.反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義。

過程與方法

目2.理清散文詩的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的對(duì)比和烘托手法。

標(biāo)情感、態(tài)度與1.感受作者借海燕呼喚革命風(fēng)暴的熱情。

價(jià)值觀2.從海燕身上汲取對(duì)革命樂觀頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。

步驟?課前自主學(xué)習(xí)

高爾基(1868—1936),前蘇聯(lián)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

奠基人，無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，被列寧稱為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉

作者

大的代表者”。主要作品有散文詩《鷹之歌》《海燕之歌》，長篇小

簡(jiǎn)介

說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本

《小市民》等。

課《海燕》是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中一篇著名的散文詩，寫于

前1901年3月，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的時(shí)期。來自

預(yù)社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，目睹并經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾

寫作

習(xí)革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)

背景

造出了“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命

暴風(fēng)雨的來臨，為無產(chǎn)階級(jí)革命唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

這首散文詩也深得列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

蒼茫(mdng)呻吟(shenyin)飛申(cuan)

讀準(zhǔn)

膽性(qie)號(hào)起(liie)翡翠(fei)懸崖(yd)

字音

深淵(yudn)螂嵯(wanyan)

,翡（餡）翡翠

辨清i'呻（sh6n）呻吟

斐（恪i）斐然-紳（shOn）紳士

字形

.蜚（同）蜚語、坤（kUn）乾坤

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。

膽怯：膽??；畏縮。

自由自在：自由，不受拘束。

理解

蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子；蛇類爬行

詞語

的樣子。

呻吟：人因痛苦而發(fā)出聲音。

敏感：生理上或心理上對(duì)外界事物的反應(yīng)很快。

步驟?

（教師插入《海燕》背景音樂）

風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。遇到這樣的情景，

新

同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”“躲藏”等）但海燕它不

課

懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)

導(dǎo)

浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪入時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些

入

吧！今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高

爾基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。（板書課題和作者）

聽讀課文，用“這是一只……的海燕”說話。（可以用原文的詞句，也

可以用自己的話概括）

新這是一只高傲、勇敢、敏感、歡樂、熱情、憤怒、自由自在、渴望暴

課風(fēng)雨、迎接暴風(fēng)雨、如黑色閃電般的、樂觀、自信、不畏暴風(fēng)雨等的海燕。

展【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

開思考討論：本文以大海為背景，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的

變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？

暴風(fēng)雨“將來”一一“逼近”一一“即臨”。

第1個(gè)畫面（1~6）：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨

的到來。

第2個(gè)畫面(7~11)：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

第3個(gè)畫面(12?16)：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼

喚暴風(fēng)雨的到來。

【品味亮點(diǎn)詞語】

1.第⑧段中“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果？

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，用“抱”“甩”“摔”這三個(gè)動(dòng)詞，把

狂風(fēng)擬人化，寫出了它猖狂反撲的囂張氣焰。

2.分析第段“抓住”和“熄滅”這兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

“抓住”和“熄滅”很有氣勢(shì)，運(yùn)用擬人手法表現(xiàn)了大海的威力，預(yù)

示著革命必將取得勝利。

【感悟精彩句子】

1.第①段的第一句話在文中起什么作用？

這句話簡(jiǎn)潔地寫出了暴風(fēng)雨來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。這惡

劣的環(huán)境，有利于襯托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2.如何理解“這個(gè)敏感的精靈……遮不住的！”這幾句話？

運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法，寫出海燕的勇敢和智慧，表達(dá)了

無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高度的預(yù)見性、敏銳的洞察力以及堅(jiān)定不移的必勝信

念。

3.如何理解“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這句話？

這句話在內(nèi)容上點(diǎn)明了中心，在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了前文，有力地結(jié)束了全

篇。運(yùn)用祈使句，氣勢(shì)雄壯，語調(diào)高昂，表達(dá)了無產(chǎn)階級(jí)對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的無

比憤怒和渴望大規(guī)模革命風(fēng)暴早日到來的感情，富于號(hào)召力和戰(zhàn)斗力。

【分析主體形象】

1.通讀課文，畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達(dá)效果。

(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)筆展現(xiàn)了海燕矯健、勇

猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格,

是擬人的寫法。這一句從形、色及速度上突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。

(2)這個(gè)敏感的精靈，一一它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深

信，烏云是遮不住太陽的，一一是的，遮不住的！

句中“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”以比喻和擬

人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性

和敏銳的洞察力。''烏云是遮不住太陽的，一一是的，遮不住的”運(yùn)用反復(fù),

語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

2.思考：文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象？

海燕是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)

者的形象。

【把握文章主旨】

L本文塑造海燕形象，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

整首詩以宏偉壯麗的大自然作背景，塑造出一個(gè)“高傲的、黑色的暴

風(fēng)雨的精靈”般的“海燕”形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，鼓舞人們

積極行動(dòng)起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。

2.海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)如何呢？作者在歌頌海燕的同時(shí)

為什么要寫它們呢？

海鷗的表現(xiàn)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏

海鴨的表現(xiàn)：呻吟、嚇壞

企鵝的表現(xiàn)：膽怯、躲藏

作者將海上群鳥因害怕暴風(fēng)雨而膽怯、自私、逃避的丑態(tài)揭露無遺，

通過與群鳥對(duì)待暴風(fēng)雨的截然不同的態(tài)度的對(duì)比，烘托出了海燕勇敢執(zhí)著、

不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的英雄形象。

《爨意心課堂學(xué)以致用

【深入研讀，探究方法】

寫

1.巧用象征手法，拓展審美空間。

作

散文詩運(yùn)用象征手法，往往是通篇運(yùn)用，而不只限于某個(gè)句子。本文

方

中，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，大海象征廣大群眾，海燕象征革命的先驅(qū)

法

者，海鷗、海鴨、企鵝則象征著形形色色的害怕革命的人，暴風(fēng)雨象征推

運(yùn)

翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。

用

2.運(yùn)用多種修辭，突出藝術(shù)形象。

綜合運(yùn)用多種修辭手法極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，使之達(dá)到了

很高的藝術(shù)水平?！霸跒踉坪痛蠛Ｖg，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”。

運(yùn)用比喻和擬人，從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

【方法活用，片段作文】

運(yùn)用對(duì)比烘托的手法寫寫你最喜歡的動(dòng)物，要寫出動(dòng)物的典型特征，

表現(xiàn)出豐富的情感。

教

［暴風(fēng)雨即將來臨一渴望暴風(fēng)雨］象征：英勇善戰(zhàn)

學(xué)

海燕暴風(fēng)雨迫近海面一迎接暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)革

板

〔暴風(fēng)雨來臨奇觀一呼喚暴風(fēng)雨J命先驅(qū)者

書

跑皿課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

傅翔愿心課后教學(xué)反思

本文是一首充滿革命激情的散文詩，教學(xué)中要抓好朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作

品的三個(gè)場(chǎng)景分三部分，體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變

化。通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味。

另外，這篇課文運(yùn)用象征手法，這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生

曾學(xué)過象征手法的文章，但那些文章對(duì)象征手法的使用比較集中且單一，并且在

文中有較為明確的句子點(diǎn)明象征意義，學(xué)生比較容易理解，但《海燕》中沒有較

為明確的句子點(diǎn)明象征意義，而且從表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的

文章。為了便于學(xué)生理解文中的象征意義，要向?qū)W生介紹高爾基及其寫本文的背

景，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)俄國的現(xiàn)狀有深刻的認(rèn)識(shí)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法，并

將文中出現(xiàn)的事物與俄國的社會(huì)現(xiàn)狀聯(lián)系起來，很多問題就可以迎刃而解了。

方法指導(dǎo)：

怎么樣確定詞語或句子在文章中的位置

1.先熟讀整篇文章，理清文意。

2.注意文章的伏筆與后文的照應(yīng)。

3.注意比較相似的語境的不同位置。

4.注意語句的流暢性。

素材積累：