“雙減”政策旨在切實(shí)提升學(xué)校育人水平，并規(guī)范校外培訓(xùn)活動(dòng)，確保學(xué)生不受過(guò)重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)所累。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自愿參與課后服務(wù)，并確保服務(wù)時(shí)間不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。對(duì)于有特殊需求的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑?！半p減”政策的實(shí)施，不僅對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面提出了更高要求，同時(shí)對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次教育教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的深刻變革。本文通過(guò)觀察、座談等方式對(duì)區(qū)域內(nèi)某小學(xué)班級(jí)語(yǔ)文科目后進(jìn)生的課后服務(wù)情況進(jìn)行調(diào)查分析，并提出改進(jìn)建議。一、課后服務(wù)案例相關(guān)情況班級(jí)情況：該小學(xué)三年級(jí)A班共53名學(xué)生，班主任W老師是一位擁有20年教齡的資深語(yǔ)文教師。班中有8名后進(jìn)生，其中男生5名、女生3名。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都存在著一些共性問(wèn)題：①在學(xué)習(xí)態(tài)度上相對(duì)散漫，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)思維上，靈活度較低。②在課后作業(yè)完成情況上，普遍存在著完成度較低、正確率較低問(wèn)題，書寫水平也較差。③基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，如拼音、字詞、古詩(shī)等。④在閱讀理解方面，閱讀文本速度較慢，理解能力較弱。⑤在初級(jí)寫作訓(xùn)練上，容易出現(xiàn)語(yǔ)句邏輯混亂、思路模糊甚至跑題現(xiàn)象。服務(wù)情況：在此A班中，W老師利用每天的大課間（20分鐘）和課后服務(wù)（45分鐘）時(shí)間為后進(jìn)生提供輔導(dǎo)，地點(diǎn)設(shè)在班級(jí)樓下辦公室。輔導(dǎo)內(nèi)容主要集中在三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的詞語(yǔ)表、古詩(shī)詞和日積月累部分，每次輔導(dǎo)約涵蓋14—16個(gè)詞語(yǔ)和3首古詩(shī)。W老師的輔導(dǎo)方式主要為集中輔導(dǎo)和督促學(xué)生互助互學(xué)。從服務(wù)成效來(lái)看，大部分學(xué)生在詞語(yǔ)部分的聽寫正確率為40%—60%，經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)和聽寫，正確率會(huì)有所提高，極少數(shù)學(xué)生還需三到四次聽寫才能基本掌握。對(duì)于字形、字義、字音較為簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握得較快。然而，古詩(shī)詞部分對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，由于缺乏深入理解，默寫常常出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字等現(xiàn)象。二、課后服務(wù)案例存在的問(wèn)題效率不高。W老師輔導(dǎo)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)，但輔導(dǎo)內(nèi)容的進(jìn)展卻相對(duì)緩慢，且涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量有限。質(zhì)量不佳。W老師在進(jìn)行課后服務(wù)時(shí)，學(xué)生對(duì)于已學(xué)過(guò)的字詞、古詩(shī)出錯(cuò)率較高，少則兩次，多至四五次。這些錯(cuò)誤主要集中在以下幾個(gè)方面：字的偏旁、部首記憶錯(cuò)誤；形近字、音近字的混淆；不會(huì)寫的字選擇留空或用拼音代替；書寫字跡模糊，難以辨認(rèn)；隨意創(chuàng)造字形；對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容理解不足。形式單一。W老師主要采取以輔導(dǎo)為主、學(xué)生互助為輔的方式，且長(zhǎng)期以聽寫、背誦等抽查的形式進(jìn)行。這種單一的服務(wù)形式，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而削弱參與的積極性。三、提升課后服務(wù)水平的策略后進(jìn)生課后服務(wù)不僅是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是補(bǔ)齊學(xué)生短板、增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要舉措。面對(duì)各學(xué)校、各學(xué)段普遍存在的共性問(wèn)題，我們需要引起重視，并采取切實(shí)有效的措施加以改進(jìn)和完善，確?！半p減”政策得到真正落實(shí)。1.健全相關(guān)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性教育主管部門應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校建立健全課后服務(wù)管理機(jī)制，明確服務(wù)內(nèi)容、對(duì)象、人員、時(shí)間及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將教師參與課后服務(wù)的情況和質(zhì)量納入教師綜合考核體系，以激勵(lì)廣大教師積極參與課程開發(fā)和特長(zhǎng)活動(dòng)組織。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)在職稱評(píng)定、評(píng)先表彰等方面給予必要傾斜。此外，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極為教師提供外出研修和學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提升教師專業(yè)能力和服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課后服務(wù)情況的監(jiān)督檢查，及時(shí)了解教師服務(wù)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要定期召開課后服務(wù)情況座談會(huì)，廣泛征求教師、學(xué)生的意見和建議，不斷完善相關(guān)管理辦法，確保課后服務(wù)的高質(zhì)量和高水平。2.加強(qiáng)家校溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)責(zé)任感課后服務(wù)不僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，家長(zhǎng)的積極參與也至關(guān)重要。因此，教師要做好家校溝通工作，一方面，深入了解后進(jìn)生的家庭背景、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境等，便于更好地指導(dǎo)教育學(xué)生。另一方面，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要多向家長(zhǎng)展示學(xué)生的閃光點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)家長(zhǎng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾聽孩子內(nèi)心訴求，做好家校共育，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。3.科學(xué)制訂方案，提升服務(wù)有效性課后服務(wù)對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺的重要方式，教師既要弄清后進(jìn)生的共性問(wèn)題，又要因材施教，制訂有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，以進(jìn)一步提高課后服務(wù)的針對(duì)性和有效性。例如，對(duì)于后進(jìn)生中的古詩(shī)詞和古文學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，逐句講解，并及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，了解他們的掌握程度。對(duì)于其他學(xué)生的弱項(xiàng)問(wèn)題，教師需要根據(jù)實(shí)際情況提供不同的支持。4.采用多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力后進(jìn)生的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握程度可能會(huì)因人而異，但也有一些共同之處：存在自卑、怯弱的心理狀態(tài)，并且長(zhǎng)期缺乏他人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因此，在課后服務(wù)中，教師應(yīng)激勵(lì)和鼓勵(lì)他們，激發(fā)其進(jìn)取心和上進(jìn)心。一是具體化口頭表?yè)P(yáng)。教師可在課堂上對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的精神表現(xiàn)給予口頭表?yè)P(yáng)，如“你今天上課的狀態(tài)很好，沒有走神哦！”“今天積極主動(dòng)回答問(wèn)題，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！”“今天的你比昨天又進(jìn)步了哦！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是細(xì)節(jié)化書面表?yè)P(yáng)。教師可根據(jù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步表現(xiàn)，在明信片或自制卡片上寫鼓勵(lì)的話進(jìn)行表?yè)P(yáng)。內(nèi)容可以是名人名言、古詩(shī)詞、優(yōu)美語(yǔ)句等，旨在激勵(lì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，使之發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找回自信心，盡