PAGEPAGE5太陽與行星間的引力說課稿尊敬的各位評委老師，大家下午好，我是八號教師，來自鹽化中學的王豐玉。我今天說課的題目是《太陽與行星間的引力》。教材分析本節(jié)課是人教版必修二第六章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)從動力學的角度研究行星的運動，通過牛頓運動定律和開普勒第三定律進行演繹推理得出太陽與行星間引力。比較新舊教材，在舊教材行星運動規(guī)律和萬有引力運動定律之間增加了本節(jié)內(nèi)容。這符合新課程標準的要求，在教學過程注重提高全體學生的科學素養(yǎng)。從行星的運動規(guī)律到萬有引力的建立過程，是很好的科學探究的教育素材。本節(jié)內(nèi)容的安排，更好的再現(xiàn)了萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的科學足跡。二，學生分析1.學生已有學科知識分析高一學生已經(jīng)學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。2.學生能力分析從心理學的角度分析高一學生已經(jīng)具備一般的能力，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力，但其創(chuàng)造能力還比較欠缺。在學習過程中就有一定的優(yōu)勢和劣勢。劣勢是對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數(shù)學的推理能力較弱。優(yōu)勢但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強。在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。3.學生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析一方面我國在航天事業(yè)上的突破（成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船）、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學生學習有關宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內(nèi)容學生的愿望是迫切的，積極性很高。教學目標設定知識與技能（一）理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。（二）通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。過程與方法通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。情感態(tài)度與價值觀通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探1），學生學習科學家不畏艱難，勇往直前的科學精神2），觀看視頻，了解航天事業(yè)的發(fā)展進步以及我國航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學生的愛國情懷本節(jié)課的設計思路：教師為主導，學生為主體獨立思考與小組合作相結合多媒體展現(xiàn)，變抽象為形象本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，小組合作的過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。這是我對本節(jié)課的認識和設計，如有