教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)任務(wù)二“誦讀與品味”第4學(xué)時(shí)一、學(xué)習(xí)誦讀知識(shí)，制訂誦讀方案二、鑒賞誦讀音視頻一、學(xué)習(xí)誦讀知識(shí)，制訂誦讀方案誦讀一般步驟選擇合適的誦讀作品。深入理解作品，確定情感基調(diào)。誦讀練習(xí)，注意停連、長(zhǎng)短、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱等。正式誦讀，注意體態(tài)、音樂等輔助手段的運(yùn)用?！豆旁娫~誦讀技巧》（配套教師教學(xué)用書）定準(zhǔn)基調(diào)一般來說，愛的感情“氣徐聲柔”；憎的感情“氣足聲硬”；悲的感情“氣沉聲緩”；喜的感情“氣滿聲高”；懼的感情“氣提聲凝”；欲的感情“氣多聲放”；急的感情“氣短聲促”；冷的感情“氣少聲平”；怒的感情“氣粗聲重”；疑的感情“氣細(xì)聲粘”。古詩詞也不外乎表達(dá)喜怒哀樂之情。其中程度不同，聲音的表現(xiàn)也不同：小喜往往聲麗，如“有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花”；小怒往往聲憤，如“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流”；小哀往往聲傷，如“淚流襟上血，發(fā)變鏡中絲”；小樂而往往聲逸，如“誰家綠酒歡連夜，何處紅樓睡失明”。而大喜往往聲放，如“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”；大怒往往聲躁，如“解通銀漢應(yīng)須曲，才出昆侖便不清”；大哀往往聲慘，如“主客夜呻吟，痛入妻子心”；大樂則往往聲蕩，如“驟然始散東城外，倏忽還逢南陌頭。”基調(diào)是從作品整體的情感色彩確定的，并不排斥作品某一個(gè)句子、某一個(gè)詞的聲音、氣息、情緒的尺度變化。特別是篇幅較大的作品，每個(gè)局部有可能含有相對(duì)獨(dú)立的小基調(diào)，這是允許存在的。只要處理協(xié)調(diào)，不僅不會(huì)影響總的基調(diào)，反而會(huì)使總基調(diào)顯得更豐滿，因?yàn)槿说母星槭菑?fù)雜多變、富有一定層次的，是立體的、多元的。只要我們仔細(xì)閱讀這些作品，就很容易發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，如果不根據(jù)作品的思想感情變化而變化，簡(jiǎn)單硬套，反而會(huì)破壞作品誦讀的藝術(shù)效果。第一首凄楚悲涼、清高堅(jiān)貞。第二首昂揚(yáng)進(jìn)取、樂觀向上。學(xué)生活動(dòng)示例卜算子·詠梅(毛澤東)

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。卜算子·詠梅（陸游)

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。類型定義符號(hào)停連包括停頓和連續(xù)，指語音的暫時(shí)休止和接續(xù)。停頓主要包括語法停頓、心理停頓等；連續(xù)與停頓相反，在意思緊密相連或激情澎湃的地方，誦讀時(shí)需一氣呵成，也就是連讀較短的停頓可用“|”表示，較長(zhǎng)的停頓可用“||”，連讀可用“⌒”表示長(zhǎng)短換言之即快慢。語音的長(zhǎng)短、語速的快慢，與作品本身的語言形式相關(guān)，取決于作品的內(nèi)容和表達(dá)者的情感態(tài)度。一般而言，內(nèi)容積極的語速略快，內(nèi)容消極的語速略慢，內(nèi)容中性的語速適中抑揚(yáng)指語音高低起伏的態(tài)勢(shì)。上行語勢(shì)，指由低到高、逐漸上揚(yáng)的語勢(shì)，常用來表示疑問、反問、喜悅、興奮、號(hào)召、歡呼、驚異等；下行語勢(shì)，指由高到低、逐漸下抑的語勢(shì)，常用來表示祝愿、祈使、贊嘆、感慨等；平行語勢(shì)，指變化不明顯、比較平直的語勢(shì)，常用來表示嚴(yán)肅、莊重、思索、躊躇、麻木等；曲行語勢(shì)指變化較多、較為曲折的語勢(shì)，常用來表示諷刺、幽默、威脅等上行語勢(shì)（↗）下行語勢(shì)（↘）平行語勢(shì)（→）曲行語勢(shì)（~?）強(qiáng)弱一句話中的詞語，總有主次之分，被突出強(qiáng)調(diào)的詞語就是重音所在，主要包括語法重音、強(qiáng)調(diào)重音等重音(·)停連、長(zhǎng)短、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的相關(guān)知識(shí)情感基調(diào)昂揚(yáng)進(jìn)取樂觀向上語速適中自選詩詞，制訂誦讀方案卜算子?詠梅毛澤東風(fēng)雨|送春歸，飛雪|迎春到。已是|懸崖|百丈冰，

猶有|花枝俏。俏也|不爭(zhēng)春，只把|春來報(bào)。待到|山花|爛漫時(shí),

她在|叢中笑。

為《雨巷》與《我愿意是急流》劃分節(jié)奏，有感情地誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。以小組為單位展示所選的名家誦讀音視頻，如漢樂府《孔雀東南飛》、李白的《蜀道難》、杜甫的《兵車行》、白居易的《琵琶行并序》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，分享所選理由。二、鑒賞誦讀音視頻

就所選誦讀音視頻，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析其情感基調(diào)和誦讀技巧。

模仿名家進(jìn)行朗誦，注意把握情感基調(diào)和誦讀技巧，感受誦讀的藝術(shù)魅力。兵車行（杜甫）車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻?；驈氖灞狈篮樱阒了氖鳡I(yíng)田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?？v有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。長(zhǎng)者雖有問，役夫敢申恨？且如今年冬，未休關(guān)西卒。縣官急索租，租稅從何出？信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。誦讀指導(dǎo)示例《兵車行》杜甫這首詩，揭露了唐朝天寶之后窮兵黷武、連年征戰(zhàn)，給人民造成了深重災(zāi)難的現(xiàn)實(shí)，敘述了勞苦大眾離鄉(xiāng)背井、長(zhǎng)年戍邊的悲憤，描寫了老弱婦