/教學(xué)設(shè)計(jì)Module3Unit1Shehadeggsandsausages.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）能夠正確聽懂、說(shuō)、讀、寫“hamburger,sausage,salad,rice,noodles,tomatoes,milk,juice”等單詞。（2）能夠正確運(yùn)用“She/Hehad”來(lái)描述某人的午餐。（3）能夠理解并在適當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。2.能力目標(biāo)：（1）能夠通過(guò)圖片和情景，正確使用本課核心句型進(jìn)行問(wèn)答。（2）能夠與他人合作，進(jìn)行角色扮演，表演對(duì)話。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高與人溝通的能力。教學(xué)內(nèi)容本課主要教學(xué)內(nèi)容為Module3Unit1的課文“Shehadeggsandsausages.”，涉及到日常飲食的詞匯和一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠掌握有關(guān)日常飲食的詞匯，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用“She/Hehad”來(lái)描述某人的午餐。（2）掌握一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用。2.難點(diǎn)：（1）一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用。（2）單詞“hamburger,sausage,salad,rice,noodles,tomatoes,milk,juice”的準(zhǔn)確發(fā)音和書寫。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、食物圖片、錄音機(jī)、磁帶。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮。教學(xué)過(guò)程Step1:Leadin（導(dǎo)入）1.教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊粘ｏ嬍常纾骸癢hatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?”。2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書關(guān)鍵詞匯，如：“hamburger,sausage,salad,rice,noodles,tomatoes,milk,juice”。Step2:Presentation（新課展示）1.教師播放PPT，展示本課課文圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。3.教師講解一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用，如：“Shehad”表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作。Step3:Practice（練習(xí)）1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，角色扮演，模擬用餐場(chǎng)景。2.學(xué)生相互問(wèn)答，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述對(duì)方的午餐。3.教師選取部分學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，給予評(píng)價(jià)。Step4:Consolidation（鞏固）1.教師出示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“She/Hehad”進(jìn)行描述。2.學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽，看哪組描述得又快又準(zhǔn)確。板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容主要包括本課的核心句型“Shehad”和食物詞匯。作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫本課核心句型五遍。2.運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，寫一段關(guān)于自己或朋友午餐的描述。課后反思在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)新詞匯的掌握情況較好，能夠在情景中正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作。但在部分學(xué)生的發(fā)音方面仍需加強(qiáng)輔導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，提高課堂活動(dòng)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)：一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的運(yùn)用是本課的難點(diǎn)之一。在英語(yǔ)中，一般過(guò)去時(shí)用來(lái)描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。它的構(gòu)成是主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式。動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成有規(guī)則變化和不規(guī)則變化。在本課中，學(xué)生需要掌握一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成以及如何正確運(yùn)用。補(bǔ)充說(shuō)明：1.一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成是主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式。例如：Shehad,Hehad,Theyhad2.動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則分為規(guī)則變化和不規(guī)則變化。（1）規(guī)則變化：以ed結(jié)尾的動(dòng)詞，直接在詞尾加上ed。例如：work→worked,clean→cleaned以y結(jié)尾的動(dòng)詞，將y變?yōu)閕，再加上ed。例如：play→played,study→studied（2）不規(guī)則變化：部分動(dòng)詞的過(guò)去式形式與原形不同，需要特別記憶。例如：go→went,be→was/were,have→had3.如何正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)（1）根據(jù)上下文判斷在描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作時(shí)，要根據(jù)上下文判斷。例如：Shehadeggsandsausagesforbreakfast.（她早餐吃了雞蛋和香腸。）（2）使用時(shí)間狀語(yǔ)在句子中加入時(shí)間狀語(yǔ)，明確表示過(guò)去的時(shí)間。例如：Yesterday,shehadlunchatarestaurant.（昨天，她在一家餐廳吃午餐。）（3）注意主語(yǔ)的人稱和數(shù)根據(jù)句子的主語(yǔ)，選擇正確的一般過(guò)去時(shí)形式。例如：Hehaddinnerwithhisfriends.（他與朋友們共進(jìn)晚餐。）4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）動(dòng)詞過(guò)去式變化練習(xí)：學(xué)生分組，根據(jù)給出的動(dòng)詞原形，寫出對(duì)應(yīng)的過(guò)去式。教師評(píng)選出最佳小組。（2）時(shí)間狀語(yǔ)搭配練習(xí)：學(xué)生分組，根據(jù)給出的句子，添加合適的時(shí)間狀語(yǔ)。教師評(píng)選出最佳小組。（3）情景對(duì)話：學(xué)生分組，根據(jù)給定的情景，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行角色扮演。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。1.動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則練習(xí)通過(guò)動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)規(guī)則變化的理解。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)填空練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)給出的動(dòng)詞原形填入正確的過(guò)去式。教師可以制作一個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式規(guī)則的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生直觀地理解不同結(jié)尾的動(dòng)詞變化規(guī)則。2.不規(guī)則動(dòng)詞的特別記憶對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)記憶卡片游戲，讓學(xué)生通過(guò)翻看卡片并重復(fù)動(dòng)詞的過(guò)去式形式，從而加強(qiáng)記憶。定期復(fù)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固記憶。3.時(shí)間狀語(yǔ)的運(yùn)用教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)匹配游戲，讓學(xué)生將句子和正確的時(shí)間狀語(yǔ)匹配起來(lái)，從而練習(xí)在句子中正確使用時(shí)間狀語(yǔ)。通過(guò)討論過(guò)去的事件，讓學(xué)生練習(xí)在句子中加入時(shí)間狀語(yǔ)，如：“Yesterday,Ihadapicnicwithmyfamily.”4.情景劇創(chuàng)作與表演讓學(xué)生分組創(chuàng)作一個(gè)小劇本，劇本中需要包含過(guò)去時(shí)的句子。學(xué)生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)造有趣的情節(jié)。學(xué)生表演劇本，其他同學(xué)聽后判斷句子是否使用了正確的一般過(guò)去時(shí)。這種方式可以提高學(xué)生的聽力理解能力，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用過(guò)去時(shí)。5.寫作練習(xí)布置一個(gè)寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于他們昨天活動(dòng)的短文。通過(guò)寫作練習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)用中加深對(duì)一般過(guò)去時(shí)的理解。教師可以提供一些寫作提示，如：“昨天你做了什么？吃了什么？和誰(shuí)一起？去了哪里？”等，幫助學(xué)生構(gòu)建文章框架。6.互動(dòng)提問(wèn)與討論在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)提問(wèn)，如：“Whatdidyoudoyesterday?”，并要求其他學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)回答。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享彼此的過(guò)去經(jīng)歷，要求學(xué)生在討論中使用一般過(guò)