1清平樂·村居（教案）-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容主要來自2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的《清平樂·村居》一課。教學內容包括：

1.詩歌背景：了解宋代詩人辛棄疾及其創(chuàng)作背景，讓學生了解作者的情感和創(chuàng)作動機。

2.詩歌結構：分析《清平樂·村居》的詩歌結構，包括詩的格式、韻律、意象等，讓學生掌握詩歌的基本構成。

3.詩歌情感：深入解讀詩中的情感，引導學生理解作者對田園生活的熱愛和對國家興亡的憂慮。

4.詩歌欣賞：通過朗讀、討論等形式，讓學生體會詩中的意境，感受詩歌的美。

5.詩歌創(chuàng)作：啟發(fā)學生結合自己的生活體驗，嘗試創(chuàng)作一首小詩，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.感受和理解詩歌的情感內涵，培養(yǎng)審美情趣。

2.分析詩歌的結構和意象，提升文學鑒賞能力。

3.體會田園生活的美好，培養(yǎng)對自然的熱愛和敬畏。

4.激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升語言表達和創(chuàng)意思維能力。

5.增強對國家和社會的責任感，培養(yǎng)愛國情懷。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詩歌背景：了解辛棄疾及其創(chuàng)作背景，理解作者的情感和創(chuàng)作動機。

舉例：《清平樂·村居》是辛棄疾在流離失所的生活中創(chuàng)作的，表達了作者對田園生活的向往和對國家興亡的憂慮。

（2）詩歌結構：分析《清平樂·村居》的詩歌結構，包括詩的格式、韻律、意象等。

舉例：詩的格式為七絕，韻律為平仄交替，意象有“村居”、“桃花”等，展現(xiàn)了田園風光。

（3）詩歌情感：深入解讀詩中的情感，引導學生理解作者對田園生活的熱愛和對國家興亡的憂慮。

舉例：詩中“村居”、“桃花”等意象展現(xiàn)了作者對田園生活的向往；“世事如夢”、“人生如夢”表達了作者對國家興亡的憂慮。

2.教學難點：

（1）詩歌結構：學生可能難以理解詩的格式、韻律、意象等，需要教師詳細講解和舉例說明。

舉例：詩的格式為七絕，即每句七個字，共四句；韻律為平仄交替，即每句的平仄聲調交替出現(xiàn)；意象有“村居”、“桃花”等，展現(xiàn)了田園風光。

（2）詩歌情感：學生可能難以深入理解詩中的情感，需要教師引導學生從作者的生活背景、時代背景等方面進行分析。

舉例：辛棄疾生活在動蕩的年代，經(jīng)歷了流離失所的生活，因此他對田園生活的向往和對國家興亡的憂慮更加強烈。

（3）詩歌創(chuàng)作：學生可能缺乏創(chuàng)作靈感，需要教師提供生活體驗的啟發(fā)，引導學生結合自己的生活體驗進行創(chuàng)作。

舉例：教師可以引導學生回憶自己的生活體驗，如鄉(xiāng)村生活、自然風光等，然后嘗試創(chuàng)作一首小詩。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。本節(jié)課主要使用2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的《清平樂·村居》一課。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。圖片可以包括宋代詩人辛棄疾的畫像、宋代鄉(xiāng)村風光等；視頻可以展示田園生活的場景，幫助學生更好地理解和感受詩歌的意境。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。在本節(jié)課中，可以將教室布置成分組討論區(qū)，讓學生在小組內進行討論和分享。此外，可以在教室墻上掛上與詩歌相關的圖片和圖表，以營造良好的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對宋代詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道宋代詩人辛棄疾嗎？他的詩歌與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于宋代鄉(xiāng)村風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受宋代詩歌的魅力或特點。

簡短介紹辛棄疾及其詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解宋代詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解宋代詩歌的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹宋代詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解宋代詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的宋代詩歌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解宋代詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用宋代詩歌解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論宋代詩歌的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與宋代詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對宋代詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調宋代詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括宋代詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調宋代詩歌在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用宋代詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于宋代詩歌的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.學生通過本節(jié)課的學習，能夠理解《清平樂·村居》這首詩的背景和作者的情感，了解辛棄疾在流離失所的生活中創(chuàng)作這首詩的背景和動機。

2.學生能夠分析《清平樂·村居》的詩歌結構，包括詩的格式、韻律、意象等，并理解這些元素如何共同構成一首詩的整體效果。

3.學生能夠深入解讀《清平樂·村居》中的情感，理解作者對田園生活的向往和對國家興亡的憂慮，并能夠通過詩歌的意象和表達方式來感受和理解這些情感。

4.學生能夠通過朗讀、討論等方式，體會《清平樂·村居》的意境，感受詩歌的美，并能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感受。

5.學生能夠結合自己的生活體驗，嘗試創(chuàng)作一首小詩，表達自己的情感和想法，并能夠通過詩歌的形式和語言來表達自己的創(chuàng)意和想象力。課后作業(yè)1.詩歌改寫：請將《清平樂·村居》改寫成一篇現(xiàn)代文，保留詩歌的主要情感和意境。

2.詩歌鑒賞：選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其詩歌結構、意象和情感，并寫一篇鑒賞文章。

3.詩歌創(chuàng)作：以“田園風光”為主題，創(chuàng)作一首詩歌，表達自己對田園生活的感受和想象。

4.詩歌朗誦：選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗誦，并錄制視頻，分享給同學和老師。

5.詩歌分享：與家人或朋友分享《清平樂·村居》這首詩，并討論詩歌中的情感和意境。板書設計2.《清平樂·村居》詩歌結構分析

3.《清平樂·村居》詩歌情感解讀

4.田園生活的美好與國家興亡的憂慮

5.詩歌創(chuàng)作與表達

八、板書設計

1.辛棄疾及其詩歌背景

-辛棄疾：宋代詩人，流離失所的生活背景

-《清平樂·村居》：表達作者對田園生活的向往和對國家興亡的憂慮

2.《清平樂·村居》詩歌結構分析

-詩歌格式：七絕

-韻律：平仄交替

-意象：村居、桃花等

3.《清平樂·村居》詩歌情感解讀

-對田園生活的向往

-對國家興亡的憂慮

4.田園生活的美好與國家興亡的憂慮

-田園生活：自然、寧靜、美好

-國家興亡：動蕩、憂慮、感慨

5.詩歌創(chuàng)作與表達

-結合自己的生活體驗，嘗試創(chuàng)作一首小詩

-表達自己的情感和想法，通過詩歌的形式和語言

板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢允褂貌噬酃P或貼紙來突出重點知識點，同時可以加入一些插圖或圖表來幫助學生更好地理解和記憶。板書設計應簡潔明了，避免過多的文字，以便于學生快速抓住重點。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度和積極性，包括提問、討論和分享等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作能力和思維深度，以及他們在展示討論成果時的表達清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：通過小測驗或問答環(huán)節(jié)來評估學生對詩歌結構、意象和情感的理解程度。

4.詩歌創(chuàng)作展示：評價學生在詩歌創(chuàng)作中的創(chuàng)意和表達能力，以及他們通過詩歌形式表達情感和想法的技巧。

5.教師評價與反饋：針對學生的學習表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予積極的反饋和建設性的評價，鼓勵學生進一步發(fā)展和提高。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的需求和提高教學效果。教學反思在教學過程中，我意識到學生對宋代詩歌的理解和欣賞能力還有待提高。他們在分析詩歌結構、意象和情感時遇到了一些困難，尤其是在深入解讀詩歌情感方面。為了幫助學生更好地理解詩歌，我決定在未來的教學中更加注重詩歌背景的介紹，讓學生了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解詩歌的情感內涵。

在小組討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生在合作和表達方面還有提升的空間。有些小組在討論時缺乏深入的思考和交流，導致討論成果不夠豐富和深入。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中提供更多的小組討論指導和培訓，讓學生學會如何有效地合作和表達自己的觀點。

在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意和表達能力還有待提高。有些學生在創(chuàng)作詩歌時缺乏靈感和創(chuàng)意，導致作品缺乏個性和獨特性。為了激發(fā)學生的