第一章職業(yè):在社會(huì)生活中,為了滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要,從事和對(duì)社會(huì)承擔(dān)的具有一定社會(huì)責(zé)任義務(wù)（本質(zhì)特征）的專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)（外部特征）和工作。教師：通過(guò)教育活動(dòng)為社會(huì)服務(wù)，或?yàn)橐欢A級(jí)培養(yǎng)合格人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才需要而為社會(huì)服務(wù)的人教師職業(yè)：按照一定社會(huì)需要及標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)人為目的，促使人發(fā)展的職業(yè)教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)：長(zhǎng)期性和復(fù)雜性：長(zhǎng)期性：周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢（a、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程；b、成長(zhǎng)過(guò)程的不穩(wěn)定性和反復(fù)性；c、勞動(dòng)效果驗(yàn)證時(shí)間長(zhǎng)）復(fù)雜性：任務(wù)（全面發(fā)展、教書(shū)育人）、對(duì)象（個(gè)體差異、因材施教）、手段（教材、設(shè)備、道德水平、知識(shí)能力、教法）、過(guò)程（傳道、授業(yè)、解惑，復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，多元智力論）、結(jié)果（各行各業(yè)、教育過(guò)程終身化）延續(xù)性和艱苦性延續(xù)性：時(shí)間、空間艱苦性：復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，學(xué)者、科研者、教育者、管理者藝術(shù)性和創(chuàng)造性藝術(shù)性：課堂教學(xué)（語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)、組織、設(shè)計(jì)、備課；吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力）、德育（熱愛(ài)學(xué)生、循循善誘）、創(chuàng)造性：因材施教、教育機(jī)智、素質(zhì)教育主體性和示范性：主體性：主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段示范性：思想、品德、學(xué)識(shí)、情感、愛(ài)好、興趣、言行等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。向師性、模仿性、人的認(rèn)識(shí)規(guī)律（有感性到理性，對(duì)學(xué)生的多方面影響）向師性：尊重崇敬老師、樂(lè)于接受教導(dǎo)，希望得到關(guān)注、關(guān)懷、鼓勵(lì)、引導(dǎo)個(gè)體性和群體性：個(gè)體性：教師勞動(dòng)的基本方式，備課、輔導(dǎo)、課堂、課外群體性：全面發(fā)展、教育合力教師勞動(dòng)的社會(huì)意義：精神文明（直接）：a、人類(lèi)文化的傳播者、人類(lèi)的延續(xù)和發(fā)展（承前啟后、人梯）；b、開(kāi)發(fā)人類(lèi)智能，科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展；c、新一代成員思想道德素質(zhì)提高；d、創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)物質(zhì)文明（間接）：生產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展道德：有一定社會(huì)關(guān)系，特別是經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣及內(nèi)心信念維系，以區(qū)分善惡、榮辱、正邪等為內(nèi)容的思想意識(shí)、行為規(guī)范和實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)。道德的特點(diǎn)（與政治、法律相比）：非制度化；非強(qiáng)迫性；自律、內(nèi)化的規(guī)范；以必要和個(gè)人利益的節(jié)制和犧牲為前提職業(yè)道德：人們?cè)趶氖履撤N職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，思想和行為所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范，調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)關(guān)系的行為準(zhǔn)則。職業(yè)道德的特征：內(nèi)在穩(wěn)定性：主體因素穩(wěn)定；職業(yè)興趣、職業(yè)心理、職業(yè)傳統(tǒng)、職業(yè)習(xí)慣穩(wěn)定形成和行為尺度多樣性（外在表現(xiàn)形式）：規(guī)章制度、工作守則、行為公約等；不同行業(yè)不同標(biāo)準(zhǔn)，同一行業(yè)不同標(biāo)準(zhǔn)；適用對(duì)象限定性教師職業(yè)道德：教師從事教育活動(dòng)過(guò)程中，所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。是教育事業(yè)的根本利益和教育勞動(dòng)客觀規(guī)律對(duì)教師職業(yè)行為特殊要求的科學(xué)概括和反應(yīng)。表現(xiàn)：理想、態(tài)度、義務(wù)、技能、紀(jì)律、良心、信譽(yù)、作風(fēng)等。特點(diǎn)：意識(shí)水平高層性（崇高的思想、情感、意志、信念）：道德認(rèn)識(shí)（教育意義、教師職業(yè)價(jià)值、自覺(jué)遵守規(guī)范）、道德情感（熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生）、道德意志（從教信心）、道德信念（為教育奮斗終生）道德境界高尚性：道德境界：是道德觀念、對(duì)一定道德規(guī)范及實(shí)踐狀況、程度，對(duì)自己道德行為意義的認(rèn)識(shí)等的綜合反映。道德意識(shí)自覺(jué)性：認(rèn)識(shí)（責(zé)任感）、情感（熱愛(ài)）、信念（內(nèi)?。⒁庵拘袨榕e止示范性：道德影響深廣性：廣（社會(huì)風(fēng)氣和精神文明）、深（學(xué)生心靈、品質(zhì)）、遠(yuǎn)（一生、未來(lái)）道德內(nèi)容先進(jìn)性：原則（集體主義）、核心內(nèi)容（為人民服務(wù)）、目標(biāo)（四有新人）、內(nèi)容（愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表等）作用：指對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的作用調(diào)節(jié)作用（關(guān)系）：教師與教育事業(yè)（愛(ài)崗敬業(yè)）；教師與學(xué)生（尊師愛(ài)生氛圍）；教師與教師（團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力）；與學(xué)校其他成員及社會(huì)其他成員（教育合力）教育作用（學(xué)生）：學(xué)生品德的形成（示范）；學(xué)生智力發(fā)展、文化水平提高（推動(dòng)）；審美情趣（培養(yǎng)）；心理素質(zhì)（促進(jìn)）導(dǎo)向作用：激勵(lì)（正確的）、控制（錯(cuò)誤的）、調(diào)整、矯正（負(fù)面的）促進(jìn)作用：社會(huì)職業(yè)道德及從業(yè)者道德素質(zhì)；家庭美德及社會(huì)文明；社會(huì)公德及社會(huì)風(fēng)氣第二章教師職業(yè)道德原則:一定的社會(huì)和階級(jí)在一定歷史時(shí)期根據(jù)社會(huì)或階級(jí)和教師職業(yè)的實(shí)際需要對(duì)教師職業(yè)道德行為提出的根本要求,是教師在教育活動(dòng)中處理各種利益關(guān)系/調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)一切道德行為的根本規(guī)則.在教師職業(yè)道德中居于主導(dǎo)地位,是整個(gè)教師職業(yè)道德體系的核心和精髓。是教師職業(yè)道德與一般社會(huì)公共職業(yè)道德區(qū)別的根本所在。與一般職業(yè)道德的關(guān)系：具有廣泛的引導(dǎo)功能和規(guī)范功能。確定依據(jù)：反應(yīng)教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)符合一般社會(huì)道德原則在教師職業(yè)道德體系中據(jù)核心和主導(dǎo)地位符合當(dāng)時(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的要求教師職業(yè)道德的基本原則：集體主義:內(nèi)容：堅(jiān)持辯證統(tǒng)一，集體高于個(gè)人，尊重維護(hù)個(gè)人正當(dāng)利益，沖突時(shí)以集體為重，必要時(shí)放棄個(gè)人利益，不斷發(fā)展集體利益以滿(mǎn)足個(gè)人的正當(dāng)利益。本質(zhì)：反映了社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)關(guān)系的根本要求；正確解決了個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系；是構(gòu)成社會(huì)主義道德規(guī)范體系的核心；是社會(huì)主義區(qū)別于一切舊道德的根本標(biāo)志。具體要求：正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系：個(gè)人與社會(huì)相互依存，密不可分；個(gè)人與社會(huì)相互區(qū)別相互矛盾（相互聯(lián)系相互制約，非對(duì)抗性，個(gè)人活動(dòng)隊(duì)社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生影響，受到客觀條件的制約，動(dòng)機(jī)符合社會(huì)時(shí)成功，反之失?。┌鸭w利益放在首位：維護(hù)教師集體利益，珍惜學(xué)校榮譽(yù)正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系：尊重他人、關(guān)心他人、尊重他人的正當(dāng)利益正確處理貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系：個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任與貢獻(xiàn)，社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿(mǎn)足，貢獻(xiàn)于索取矛盾時(shí)，客服不能斤斤計(jì)較教育人道主義教育人道主義：在教育過(guò)程中教育者與受教育者應(yīng)尊重對(duì)方作為人的價(jià)值與尊嚴(yán)確立依據(jù)：教育活動(dòng)過(guò)程中人際關(guān)系的特殊性：作為傳播者居高臨下；處理人際關(guān)系時(shí)要平等受教育者與教育者之間關(guān)系的特殊性（這種關(guān)系用什么規(guī)范加以調(diào)節(jié)及調(diào)節(jié)的效果由教育者決定）所有參與者都需要協(xié)調(diào)自我與其他參與者的關(guān)系具體要求：尊重和理解自己的教育對(duì)象：尊重；在尊重的基礎(chǔ)上努力了解；真正關(guān)心；用于剖析自己，敢于正視自己的弱點(diǎn)和不足，向教育對(duì)象學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)不足真誠(chéng)的與其他教育者合作：相互尊敬，真誠(chéng)合作，不嫉賢妒能，不文人相輕對(duì)其他參與者提出相應(yīng)的要求，以形成教育合力教書(shū)育人（本質(zhì)特征，基本職責(zé)衡量的根本標(biāo)準(zhǔn)）教書(shū)育人：傳授知識(shí)，培育人才。具體要求：處理好教書(shū)與育人的關(guān)系（手段與目的，密切聯(lián)系，相互促進(jìn)）正確理解育人，樹(shù)立全面育人觀（多方面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展）樂(lè)教勤業(yè)（核心）樂(lè)教勤業(yè)：樂(lè)于從事，勤奮努力的從事教育事業(yè)意義：A、教育實(shí)現(xiàn)自身效益和社會(huì)價(jià)值的內(nèi)在需要B、從教者工作的基礎(chǔ)和動(dòng)力，C、勝任工作的首要條件具體要求：熱愛(ài)教育：深化對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感；深化對(duì)教師作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)榮譽(yù)感；增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感勤業(yè)敬業(yè)，勇于探索教育民主教育民主：在教育過(guò)程中以平等友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展（沒(méi)有民主就沒(méi)有教育）具體要求：尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格以平等、寬容、博愛(ài)、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生營(yíng)造是學(xué)生平等交流、主動(dòng)參與、自由探索、大膽創(chuàng)新的民主氛圍（以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生做自己力所能及的事，平等合作）教育公正教育公正：通過(guò)合理的教育制度，恰當(dāng)分配教育資源，使每個(gè)人獲得與其相適應(yīng)的教育，滿(mǎn)足個(gè)人學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展教育公正的意義：是教師高尚人格和美好品質(zhì)的體現(xiàn)；是為人師表，以身作則的重要內(nèi)容。如果能公正無(wú)私，則。。。反之。。。具體要求：尊重學(xué)生的人格和受教育的平等權(quán)利因材施教（實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求）賞罰分明：賞罰有據(jù)、賞罰有度、賞罰有節(jié)。公平合理。人格示范（主要特征，向師性、模仿性）人格示范：通過(guò)自身高尚的人格力量給學(xué)生以良好的榜樣示范具體要求：教育者先受教育良好的儀態(tài)在實(shí)踐中鍛煉形成良好的道德人格依法執(zhí)教依法執(zhí)教：在教育過(guò)程中依照國(guó)家法律制度從事教育活動(dòng)，保證教育的合法性、正確性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展意義：也是教育發(fā)展的需要具體要求：依法執(zhí)教，模范奉公守法模范執(zhí)行國(guó)家政策法令向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育遵守社會(huì)主義紀(jì)律廉潔自律，抵制社會(huì)不良風(fēng)氣（案例）第三章教師良心:教師個(gè)人在教育實(shí)踐中,對(duì)社會(huì)向教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí),是教師個(gè)人對(duì)學(xué)生、教師集體和社會(huì)自覺(jué)履行其職責(zé)的道德責(zé)任感以及對(duì)自己教育行為進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個(gè)人意識(shí)中的有機(jī)統(tǒng)一。教師良心的社會(huì)基礎(chǔ)：隨社會(huì)生活的發(fā)展而發(fā)展；是對(duì)教師道德關(guān)系的自覺(jué)反應(yīng)；是教師接受職業(yè)道德教育，自覺(jué)進(jìn)行師德修養(yǎng)的產(chǎn)物（自我體驗(yàn)、自我教育、自我修養(yǎng)）。在行為過(guò)程中的作用：指導(dǎo)行為選擇:通過(guò)假設(shè)，假如我這樣做會(huì)有什么后果監(jiān)控行為過(guò)程：外部件力量小，所以良心的監(jiān)督作用更重要評(píng)價(jià)行為結(jié)果（主要作用）：教師公正：教師在教育職業(yè)活動(dòng)中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合作者（領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)校其他工作人員、家長(zhǎng)）教師公正范疇的確立：受社會(huì)歷史條件和社會(huì)教育制度、教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的制約取決于教師對(duì)教育規(guī)律和每個(gè)學(xué)生情況的認(rèn)識(shí)水平：尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合、普施愛(ài)心與因材施教結(jié)合取決于教師覺(jué)悟的提高：社會(huì)主義教育事業(yè)教師公正的作用：形成良好教育教學(xué)環(huán)境、保證教育任務(wù)的完成：團(tuán)結(jié)進(jìn)取調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性教師威信的形成給學(xué)生的道德心靈以良好影響：感到社會(huì)公正、平等，積極向上，樂(lè)觀教師義務(wù)：社會(huì)向教師提出的，在從事職業(yè)活動(dòng)中遵循的道德要求的總和；教師在職業(yè)勞動(dòng)中自覺(jué)意識(shí)到社會(huì)要求的合理性，把遵循教師職業(yè)道德規(guī)范和要求看做是個(gè)人的內(nèi)在道德需要，是對(duì)社會(huì)、對(duì)教育事業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任和使命。教師義務(wù)的特點(diǎn)：善于從對(duì)社會(huì)教育事業(yè)有益或有害的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為。把需求和現(xiàn)實(shí)可能性加以對(duì)比，服從教育事業(yè)的根本利益，合理使用自己的教育工作權(quán)利。教師義務(wù)的社會(huì)基礎(chǔ)：根源于社會(huì)主義教育勞動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系由社會(huì)主義道德規(guī)范決定：道德義務(wù)與道德規(guī)范的區(qū)別：外在要求（規(guī)范）——內(nèi)在需要（義務(wù)）；個(gè)別形式（規(guī)范）——具體、總體、本質(zhì)概括、更深刻更準(zhǔn)確、是規(guī)范的信念化、內(nèi)化（義務(wù)）教師義務(wù)的作用（在教育教學(xué)過(guò)程中）：減少和協(xié)調(diào)沖突情勢(shì)自覺(jué)進(jìn)行道德綜合判斷，選擇正確教育行為自覺(jué)培養(yǎng)高尚師德品質(zhì)教師榮譽(yù)：社會(huì)對(duì)教師勞動(dòng)的價(jià)值作出的供人的客觀評(píng)價(jià)及教師對(duì)自己行為價(jià)值的自我意識(shí)教師榮譽(yù)的內(nèi)容：光榮角色稱(chēng)號(hào)：教育藝術(shù)家、靈魂工程師、建設(shè)生力軍無(wú)私的職業(yè)特性：人梯崇高的人格形象豐厚的勞動(dòng)回報(bào)：物質(zhì)、精神正確對(duì)待榮譽(yù)的要求：處理好集體榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)的關(guān)系：集體是個(gè)人的基礎(chǔ)和歸宿，個(gè)人是集體的體現(xiàn)和組成自尊和謙遜的關(guān)系：珍惜榮譽(yù)、保持謙虛、看到不足教師威信：廣義：教育行業(yè)在社會(huì)中的到的信譽(yù)狹義：教師在職業(yè)活動(dòng)中建立起來(lái)的眾所認(rèn)可的道德聲望內(nèi)涵：在教育環(huán)境中，學(xué)生集體中教師的人格力量：教師能力的整合社會(huì)、教育環(huán)境中的人對(duì)教師的低位、道德影響力的承認(rèn)、褒揚(yáng)、贊賞意義：開(kāi)展教育工作的道德基礎(chǔ)直接影響教育勞動(dòng)效果：無(wú)形教育力量自我完善、自我進(jìn)取的積極精神因素形成條件：客觀：教師在全社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)低位全民族的道德文化素養(yǎng)及尊師重教社會(huì)風(fēng)氣教育行政機(jī)關(guān)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師工作的信任、關(guān)心、支持家長(zhǎng)的態(tài)度主觀：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能）、人格魅力（熱情和藹、謙遜等）、評(píng)價(jià)手段（對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、手段、強(qiáng)度等影響學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的接受程度）、師生關(guān)系形成途徑：教育教學(xué)實(shí)踐（教師對(duì)教育事業(yè)態(tài)度：熱愛(ài)、負(fù)責(zé)、服從、不安心）日常師生交往（身教重于言教）第一印象保持：思想品德、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)打印至此教師職業(yè)道德規(guī)范:教師職業(yè)道德態(tài)度/情感、行為等方面的約定成俗，一句道德原則調(diào)整教育過(guò)程中的各種利益關(guān)系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德基本規(guī)范：在教師活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)的、最重要的、具有一般指導(dǎo)意義的道德規(guī)范愛(ài)國(guó)守法（基本要求）：意義：促使教師在教育活動(dòng)中的勞動(dòng)有法可依加強(qiáng)了法制對(duì)教育事業(yè)的保障和促進(jìn)，確保了教師職業(yè)的純潔性，有助于糾正不正之風(fēng)愛(ài)崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）：強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚情感；愛(ài)崗：熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的崗位；敬業(yè)：對(duì)工作的責(zé)任感和使命感關(guān)愛(ài)學(xué)生：是愛(ài)崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)和前提，也是教師完美人格的要素。關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求：尊重學(xué)生，不諷刺挖苦，不歧視、不體罰、不變相體罰學(xué)生關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想，關(guān)心他們的全面發(fā)展愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益公平對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生保持民主、平等的師生關(guān)系，善于與學(xué)生交往用嚴(yán)愛(ài)約束和引導(dǎo)；用慈愛(ài)感染學(xué)生；教書(shū)育人（核心）：是判斷教師道德是非善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)，是教師的本質(zhì)特征，是對(duì)教師基本職責(zé)的概括為人師表：思想、知識(shí)、智慧、道德、意志、情感、個(gè)性品質(zhì)、言行舉止深刻影響學(xué)生。必須時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，自己先做到，凡是要求學(xué)生不做的，自己絕對(duì)不做。終身學(xué)習(xí)：時(shí)代發(fā)展的需要；學(xué)生思想發(fā)展的需要各個(gè)規(guī)范彼此聯(lián)系，相互影響教師在教育職業(yè)中的道德規(guī)范：熱愛(ài)教育，樂(lè)于奉獻(xiàn)熱愛(ài)教育是對(duì)教師的基本要求樂(lè)于奉獻(xiàn)是人民教師的本色教書(shū)育人，盡職盡責(zé)教書(shū)育人是教師的根本道德責(zé)任教書(shū)育人：指教師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)把教育和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，盡職盡責(zé)，及傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)練就基本功教學(xué)基本功：貫穿教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)最基本的教學(xué)能力，也是做一個(gè)合格教師最起碼的要求，是進(jìn)一步提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)，其核心是認(rèn)真教學(xué)過(guò)程：備課：專(zhuān)研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、編寫(xiě)教案上課：中心環(huán)節(jié)布置與批改作業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高水平嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意義：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格（克服馬虎的毛病）；求真務(wù)實(shí)鉆研精神（勤奮鉆研、思維嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范）；學(xué)而不厭、博學(xué)多才（善于質(zhì)疑、崇尚超越）提高教師素質(zhì)提高教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：好學(xué)不厭，精通業(yè)務(wù)把握規(guī)律，科學(xué)施教嚴(yán)于律己，精益求精不斷探索，勇于創(chuàng)新教師在師生關(guān)系中的道德規(guī)范：熱愛(ài)學(xué)生：愛(ài)是學(xué)生的需要：健康發(fā)展，大多數(shù)時(shí)間和老師在一起愛(ài)是教育的橋梁：愛(ài)是培養(yǎng)學(xué)生崇高社會(huì)情感的重要手段熱愛(ài)學(xué)生的基本要求：全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)：羅森塔爾效應(yīng)保持對(duì)學(xué)生穩(wěn)固而持久的愛(ài)：不因自己情緒變化和學(xué)生的變化而變化尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的意義：只有尊重學(xué)生，才會(huì)自尊、自信、自強(qiáng)不息調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和積極性尊重學(xué)生的基本要求：尊重學(xué)生的自尊心尊重學(xué)生的個(gè)性：興趣愛(ài)好尊重學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)了解學(xué)生：了解學(xué)生的意義：是培養(yǎng)愛(ài)生之情的需要是教育學(xué)生的客觀需要了解學(xué)生的基本要求：努力成為學(xué)生的朋友：信任、成為全方位的老師克服某些心理效應(yīng)，深入了解學(xué)生：第一次效應(yīng)、成見(jiàn)效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、自己人效應(yīng)公正對(duì)待學(xué)生：公正對(duì)待所有學(xué)生，不偏袒，不委屈任何人；公正、是非分明的看待學(xué)生的各種行為，既要看到缺點(diǎn)、也要看到優(yōu)點(diǎn)；公正、一視同仁對(duì)待學(xué)生，并不否定因材施教，因材施教是公正對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)嚴(yán)格要求學(xué)生：嚴(yán)格要求學(xué)生的意義：是愛(ài)的體現(xiàn)和學(xué)生成長(zhǎng)的需要是沖鋒發(fā)揮學(xué)生潛力，促進(jìn)其成才的需要嚴(yán)格要求學(xué)生的基本要求：循循善誘，誨人不倦：耐心細(xì)致，不厭其煩，不怕反復(fù)，堅(jiān)持引導(dǎo)；不斷增強(qiáng)教育的針對(duì)性，尋找新的方法和途徑嚴(yán)而有度嚴(yán)而有法：以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)促進(jìn)其成長(zhǎng)為前提，對(duì)學(xué)生提出的嚴(yán)格要求，是學(xué)生的思想水平，認(rèn)識(shí)程度所理解和接受的，經(jīng)過(guò)一定努力可以達(dá)到合理要求，持之以恒教學(xué)相長(zhǎng)：相互促進(jìn)不斷從學(xué)生的學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)改進(jìn)自己的教：反思真心實(shí)意的歡迎學(xué)生指出錯(cuò)誤并用于公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤鼓勵(lì)、支持學(xué)生提出不同于自己看法的見(jiàn)解要有歡迎學(xué)生、鼓勵(lì)、支持學(xué)生超越自己的胸懷教師在教師集體中的道德規(guī)范:尊重同事：尊重同事的意義：是尊重人的道德要求在教育中的具體體現(xiàn)有利于良好教師集體的形成要求：每一學(xué)科：相互學(xué)習(xí)、共同探討，寬容精神不同學(xué)科：全面關(guān)心學(xué)生的要求，學(xué)科無(wú)輕重之分不同年齡：經(jīng)驗(yàn)；活力暫時(shí)優(yōu)秀或后進(jìn)：不嫉妒，不苛求；尊重后進(jìn)教師的人格，發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看他們領(lǐng)導(dǎo)：服從支持；體諒；維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)威信；尊重教師價(jià)值選擇的權(quán)力；個(gè)性；事業(yè)心；民主權(quán)力不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：辦好學(xué)校的必然要求；利于教師自身素質(zhì)的提供；科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要團(tuán)結(jié)協(xié)作：意義：實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的客觀要求教師人格的必備要素提高教師自身能力形成良好校風(fēng)方法和要求：謙虛為懷，有自知之明嚴(yán)于律己，以誠(chéng)待人相互學(xué)習(xí)，相互幫助培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)公平競(jìng)爭(zhēng)：必要性：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要促使教師奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力要求：競(jìng)爭(zhēng)手段符合道德：不能無(wú)原則遷就學(xué)生，詆毀其他教師，剽竊處理好競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作開(kāi)拓進(jìn)取，敢于創(chuàng)新：社會(huì)的變化，學(xué)生的變化，科研的需要維護(hù)集體榮譽(yù)：是集體凝聚力的來(lái)源，集體榮譽(yù)感的組成因素：對(duì)其他成員的信任；得到其他成員的信任；對(duì)所在集體的深刻認(rèn)知教師在自身建設(shè)中的道德規(guī)范：依法執(zhí)教：意義：強(qiáng)化教育社會(huì)功能普及義務(wù)教育教育規(guī)范化、有序化保證教育人道化要求：宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論擁護(hù)基本路線，全面貫徹教育方針自覺(jué)守法，愛(ài)崗敬業(yè)：意義：保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力愛(ài)崗才能有所作為：自覺(jué)履行職責(zé)；自我完善；提高工作效率基本要求：熱愛(ài)教育，樂(lè)于奉獻(xiàn)教書(shū)育人，盡職盡責(zé)學(xué)而不厭，誨人不倦認(rèn)真工作，不敷衍塞責(zé)勤奮鉆研，科學(xué)施教淡泊名利，育人為樂(lè)廉潔從教：意義：社會(huì)擇師的首要人格條件為師立教的根本樹(shù)人的根本條件培養(yǎng)學(xué)生良好情操培養(yǎng)學(xué)生正確道德是非觀轉(zhuǎn)化社會(huì)風(fēng)氣基本要求：保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操：根本，知情意行抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正：公平合理對(duì)待學(xué)生：尊重學(xué)生人格，平等指導(dǎo)學(xué)習(xí)，全面那關(guān)心發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)符合公認(rèn)道德準(zhǔn)則保持教育公正：明確是非標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)辨別能力；敢于抵制不良風(fēng)氣，恪守公正；自覺(jué)培養(yǎng)公正品行發(fā)揚(yáng)風(fēng)奉獻(xiàn)精神，淡薄功名利祿接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔意識(shí)為人師表：教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效法的楷模和表率，即學(xué)為人師，行為示范必要性：教師職業(yè)點(diǎn)點(diǎn)；需要教師威信，教師自身品德和行為基本要求：語(yǔ)言規(guī)范健康：純潔、文明、健康；準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練；熱情、誠(chéng)懇、富裕激勵(lì)性；含蓄、幽默、富于啟發(fā)性教態(tài)高雅自如：站態(tài)端莊而富有活力；手勢(shì)簡(jiǎn)潔適度準(zhǔn)確有力；表情豐富自然親切儀表樸實(shí)大方：美感；性格特點(diǎn)；職業(yè)感身教重于言教：言行一致，表里如一；以身作則；堅(jiān)持身教教師職業(yè)道德培養(yǎng):根據(jù)社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)的道德要求所開(kāi)展的道德教育,道德修養(yǎng)與道德內(nèi)化活動(dòng).通過(guò)外部的教育、督促以及個(gè)人的努力，是教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，將外在的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師的個(gè)人道德品質(zhì)并付諸行動(dòng)的過(guò)程。意義：是教育發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)的需要：教師對(duì)自身職業(yè)的低認(rèn)同與社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的高要求的矛盾；教師公平觀念缺乏與學(xué)生渴望尊重的矛盾；教師為人師表的示范作用于教師實(shí)際言行失范的矛盾；教師職業(yè)道德培養(yǎng)不夠重視；沒(méi)有想成有效的崗前培養(yǎng)模式。是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，完閃人格的需要：需要符合社會(huì)的要求，由他律到自律，人格自我完善的需要是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要基本任務(wù)：提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)：對(duì)道德原則、規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)陶冶教師職業(yè)道德情感：是在不斷提高道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷強(qiáng)化而形成，包括教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、異物感、榮譽(yù)感及對(duì)教育對(duì)象的熱愛(ài)磨練教師職業(yè)道德意志：在道德實(shí)踐中克服內(nèi)部心理障礙和外不困難的毅力和能力堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念：信念是對(duì)道德理論發(fā)自?xún)?nèi)心的信仰和履行道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為：在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，受教師職業(yè)道德情感和意志的支配和調(diào)節(jié)，信念是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣的關(guān)鍵教師職業(yè)道德教育：黨和政府、教育行政部門(mén)、師范院校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)在職教師及在校教師施加系統(tǒng)的職業(yè)道德影響，使他們遵循職業(yè)道德規(guī)范、自覺(jué)履行應(yīng)盡義務(wù)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德品質(zhì)的活動(dòng)。意義：培養(yǎng)社會(huì)主義師德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)糾正不良校風(fēng)、教風(fēng)的有力手段加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要特點(diǎn)：職業(yè)針對(duì)性：與教師職業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)特點(diǎn)和規(guī)律，提出有針對(duì)性的教育目的、教育內(nèi)容和手段，解決特殊矛盾，增強(qiáng)教師處理有關(guān)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和能力自教互教性：對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程也是自己教育自己的過(guò)程同時(shí)多端性：知情意行同時(shí)起作用，同時(shí)進(jìn)行，順序不限漸進(jìn)重復(fù)性：反復(fù)。逐步提高的過(guò)程原則：傳授知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合組織教育與自我教育相結(jié)合正面教育與批評(píng)疏導(dǎo)相結(jié)合嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合個(gè)人示范與集體影響相結(jié)合榜樣引導(dǎo)與正確輿論相結(jié)合理論灌輸與多種活動(dòng)相結(jié)合道德教育與其他教育相結(jié)合方法：說(shuō)理疏導(dǎo)法：說(shuō)服教育，包括講授、報(bào)告、談話、討論、辯論（原則：實(shí)事求是，以理服人；講究針對(duì)性；尊重教師的人格）榜樣教育法：代表性人物的先進(jìn)事跡，具體化，人格化。吸引力和說(shuō)服力。榜樣的力量：激勵(lì)作用、矯正作用注意：大張旗鼓宣傳榜樣；提出明確學(xué)習(xí)要求及步驟；及時(shí)反饋；榜樣選擇要具有代表性；要真實(shí)；有針對(duì)性；探討榜樣的內(nèi)在因素實(shí)踐鍛煉法：理論實(shí)踐、活動(dòng)實(shí)踐、教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)比教育法：縱向?qū)Ρ取M向?qū)Ρ惹楦刑找狈ǎ簼撘颇ㄈN途徑：情感互動(dòng)，激發(fā)教師情感；以美育情，豐富教師情感；以愛(ài)為本，提升教師情感）教師職業(yè)道德修養(yǎng)：教師根據(jù)社會(huì)主義教師職業(yè)道德原則和規(guī)范所進(jìn)行的改造自己、教育自己、錘煉自己的道德品質(zhì)，提高自己的職業(yè)道德境界的實(shí)踐活動(dòng)及其所達(dá)到的程度或水平。修養(yǎng)與教育的練習(xí)與區(qū)別：組織的教育、群眾的幫助——自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造，修養(yǎng)是內(nèi)心信念形成的途徑。兩者相輔相成。意義：教師人格不斷發(fā)展完善的需要完成教師崇高職責(zé)和歷史使命的需要教育應(yīng)屆新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要從應(yīng)試教育想素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要做好教育工作的需要基本原則：堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一自律與他律相結(jié)合個(gè)人和社會(huì)結(jié)合繼承和創(chuàng)新結(jié)合途徑：強(qiáng)化意識(shí)，發(fā)覺(jué)修養(yǎng)動(dòng)力：強(qiáng)化我是人民教師的意識(shí)；意識(shí)到自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響；提高自覺(jué)性學(xué)習(xí)理論，明確修養(yǎng)方向：學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀：學(xué)好教師職業(yè)道德理論：有助于深刻了解修養(yǎng)的必要性和重要性，明確修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，憤青實(shí)踐中的是非善惡，自己抵制不良影響，提高自覺(jué)性生化道德境界注重實(shí)踐，提高修養(yǎng)水平：雙文明建設(shè)；教育實(shí)踐方法：致知內(nèi)?。簩W(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己；善于發(fā)現(xiàn)不足；嚴(yán)格要求自己；善于控制自己戰(zhàn)勝自己。自我批評(píng)，嚴(yán)格剖析自己的形式是自省、自訟、自律慎獨(dú)：內(nèi)在約束力和高度自覺(jué)性，教師職業(yè)特點(diǎn)決定的學(xué)習(xí)：實(shí)踐學(xué)習(xí)；榜樣學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)踐履：實(shí)踐內(nèi)化的意義：理論、原則、規(guī)范知識(shí)外在的客體力量，外在約束力，需要把其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德品質(zhì)，最終做出準(zhǔn)確行為教師個(gè)體道德品質(zhì)形成的重要條件由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要教師到人格完善的重要環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要過(guò)程：提高認(rèn)識(shí)：感性到理性，再到實(shí)踐，循序漸進(jìn)的提高培養(yǎng)情感：對(duì)于他人和自己的行為是否符合道德要求產(chǎn)