幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則/環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒園教育而言,廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境,又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境,的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中,對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。說(shuō)課人：XXKindergartenenvironmentcreation目錄CONTENTS01環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則02環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則Principlesofenvironmentalcreation011、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境是，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致。

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。

2、適宜性原則

在實(shí)施的過(guò)程中，你就能看到班級(jí)的主題墻總是從標(biāo)題→框架→大標(biāo)題→小標(biāo)題→完成，這是一個(gè)積累、豐富的過(guò)程，也是體驗(yàn)成功的過(guò)程。3、幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒由單純的欣賞者變成了計(jì)劃者、參與者，幼兒才能充分認(rèn)識(shí)到自己的能力，意識(shí)到自己是環(huán)境的主人。當(dāng)幼兒有了這種意識(shí)，才能真正融入進(jìn)去，真正展示自己。4、開(kāi)放性原則開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者相結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。教師再環(huán)境過(guò)程中，可以請(qǐng)幼兒一起收集廢舊物品，并引導(dǎo)幼兒參與制作過(guò)程，為幼兒提供更多動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，既滿足幼兒活動(dòng)需要，又塑造了幼兒的“創(chuàng)性”、“主動(dòng)性”、“積極性”。5、經(jīng)濟(jì)性原則

環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)Contentandcreationofenvironment02環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，戶外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面、走廊過(guò)道、角落、洗手間和細(xì)節(jié)修補(bǔ)等這些元素，組成了給來(lái)訪者的第一印象，很重要。班級(jí)環(huán)境包括班級(jí)墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。1、園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面整體色調(diào)和風(fēng)格要體驗(yàn)統(tǒng)一、美觀，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。其次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面在美觀統(tǒng)一的基礎(chǔ)上要充分體現(xiàn)幼兒園的特色。再次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面要充分體現(xiàn)其教育功能?！碍h(huán)境是可以說(shuō)話的”，“環(huán)境是我們的第三位教師”，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境往往可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。2、過(guò)道過(guò)道是幼兒、家長(zhǎng)必經(jīng)的地方，在過(guò)道的布置上，特別要注意讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，同時(shí)也要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，讓過(guò)道環(huán)境與幼兒、家長(zhǎng)積極互動(dòng)起來(lái)。溫馨提示：

在布置時(shí)要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調(diào)，同時(shí)也要考慮讓它成為幼兒活動(dòng)的新天地。在不知過(guò)道環(huán)境時(shí)，教師要考慮到各種安全因素，在固定時(shí)應(yīng)選擇使用安全圖釘，并要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查，避免圖釘松動(dòng)和跌落，在材料的選擇上要選用沒(méi)有硬的尖角及環(huán)保的物品，要盡可能避免對(duì)幼兒造成的傷害。3、角落角落是指一些相對(duì)狹窄、不太容易引人注意的地方。在幼兒園里總是有很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進(jìn)幼兒的想象。每一個(gè)不起眼的角落里藏著一個(gè)不同的小動(dòng)物，在成人眼里是那么幼稚，卻能給幼兒一份很大的驚喜。3、角落幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的，在角落的布置上應(yīng)著重體現(xiàn)出童趣，讓幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落雖然不引人注意，但在布置時(shí)也應(yīng)考慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整體環(huán)境有機(jī)結(jié)合，渾然一體。4、洗手間洗手間也可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒良好的洗手、入廁習(xí)慣，同時(shí)也可以滲透節(jié)約、謙讓的細(xì)節(jié)迎來(lái)一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設(shè)施在使用的過(guò)程中出現(xiàn)了破損，對(duì)環(huán)境中存在的破損、處理不了的污垢，開(kāi)動(dòng)腦筋，采取特別的辦法，將這些地方“變廢為寶”。細(xì)節(jié)修補(bǔ)，其實(shí)是一個(gè)細(xì)節(jié)文化。教師切不可因?yàn)楹酶唑\遠(yuǎn)而忽略了身邊的細(xì)節(jié)。不要只看到其細(xì)小、不足的一面，更要看到種種大事都依細(xì)節(jié)而存在；同時(shí)也要充分考慮到細(xì)節(jié)的個(gè)性，在平時(shí)工作中做個(gè)有心人，多積累，發(fā)揮創(chuàng)造性。5、細(xì)節(jié)修補(bǔ)6、班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)是班級(jí)環(huán)境中最主要的，也是面積最大的一塊內(nèi)容，我們每個(gè)班級(jí)的教師要讓走進(jìn)班級(jí)的人，從班級(jí)的墻面創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級(jí)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)，看出教師的教學(xué)積累的能力等，所以這是我們體現(xiàn)班級(jí)特色和教師特長(zhǎng)的重要窗口。（1）創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境在色彩上應(yīng)以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)同時(shí)要考慮畫(huà)面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，使環(huán)境更藝術(shù)化在造型上，應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法在內(nèi)容上，要為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。（2）墻飾在裝飾美化的同時(shí)要成為幼兒展示自我的窗口教師把幼兒的作品巧妙地結(jié)合、利用，再用鮮艷的底色進(jìn)行襯托，使整個(gè)墻面顯得活潑而和諧。這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表達(dá)自己的想法，自我展示的窗口。一切與幼兒的成果、和幼兒有關(guān)的東西最受家長(zhǎng)的關(guān)注，當(dāng)你看到家長(zhǎng)們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長(zhǎng)的關(guān)注中體驗(yàn)成功的喜悅。（3）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)在墻面的創(chuàng)設(shè)的不是一成不變的，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒興趣需要布置墻飾，同時(shí)應(yīng)隨著季節(jié)的變化或是主題的開(kāi)展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等幼兒身邊熟悉的事物、事件相結(jié)合，可以隨時(shí)的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。我們將幼兒的作品和活動(dòng)照片等展示在班級(jí)墻面，一定要注意布局的合理，進(jìn)行美觀的張貼，如幼兒繪畫(huà)的蘋(píng)果，我們可以剪下來(lái)都貼在一顆蘋(píng)果背景上再進(jìn)行戰(zhàn)士，幼兒的手工“愛(ài)心”我們可以張貼成一顆愛(ài)心的形狀進(jìn)行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！還有墻面上張貼的照片一定要記得附上簡(jiǎn)短的照片說(shuō)明，這樣照片才能更加生動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒教師近距離的對(duì)話。（4）環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒、家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)7、區(qū)域環(huán)境區(qū)域活動(dòng)就是我們平時(shí)所說(shuō)的“區(qū)角活動(dòng)”，作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，受到了幼兒的普遍歡迎。在區(qū)角活動(dòng)中，教師是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、支持者，提供多層次、多遞進(jìn)的操作的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容，讓幼兒在這些材料中獲取各種經(jīng)驗(yàn)，滿足不同幼兒發(fā)展的需要?？臻g利用區(qū)角數(shù)量的適宜性區(qū)角分割、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性區(qū)角內(nèi)容的豐富性區(qū)角數(shù)量的適宜性按照幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，確定學(xué)習(xí)與游戲融合的區(qū)角活動(dòng)，具體包括生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)表現(xiàn)區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)7個(gè)類別，具體數(shù)量從托班到大班逐級(jí)遞增。小班幼兒感知事物的經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨(dú)活動(dòng)。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。區(qū)角數(shù)量的適宜性中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，基本能夠進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，角區(qū)數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等內(nèi)容的區(qū)角，如：“音樂(lè)廳”、“手工角”和“科學(xué)角”等。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時(shí)，既要大量增設(shè)活動(dòng)區(qū)角，又要適當(dāng)增加難度，如：在科學(xué)區(qū)中增設(shè)“海底世界”、“宇宙探索”、“機(jī)械操作”等活動(dòng)角；在棋類區(qū)中增設(shè)棋、象棋、五子棋等。區(qū)角分割、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性活動(dòng)區(qū)角劃分科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧?kù)o的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無(wú)序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)角隔物過(guò)高、過(guò)實(shí)，則不僅會(huì)影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)劃分的方法：1、按顏色劃分。2、按實(shí)物劃分。3、按標(biāo)牌和裝飾物來(lái)劃分。劃分原則：1、半開(kāi)放原則。2、定與不定原則。3、漸進(jìn)性原則。材料投放材料提供的目的性、層次性、多功能性建立活動(dòng)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)根據(jù)近期的教育目標(biāo)和發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料。建立規(guī)則在活動(dòng)前提出規(guī)則；在自然中形成規(guī)則；在解決問(wèn)題中建立規(guī)則提供適宜的環(huán)境和材料根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和投放材料。根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)和投放材料。根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)和投放材料。8、心理環(huán)境——心情墻感到安全，感到歡樂(lè)，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們進(jìn)行心理健康教育，建設(shè)心理環(huán)境的目標(biāo)。每個(gè)班的心情墻是最直接能在第一時(shí)間反應(yīng)幼兒心理變化的。心情墻需要幼兒能自己使用，要讓教師一目了然及時(shí)發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行心理輔導(dǎo)，隨時(shí)注意觀察幼兒的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)了解他們的心境，以便進(jìn)行有針對(duì)性地幫助和疏導(dǎo)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)研修幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班研修思路：從問(wèn)題出發(fā)——在問(wèn)題引領(lǐng)中交流、分享一、我們的定位：勇氣：敢于直面真實(shí)的自我敢于直面教學(xué)的現(xiàn)狀渴望：突破自己的思維定勢(shì)實(shí)現(xiàn)思想的碰撞交融交流、分享、探討、反思、共同提升

幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的真實(shí)情況與存在的問(wèn)題：1、你所在的幼兒園是否開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展情況如何？存在哪些問(wèn)題？2、設(shè)置了哪些活動(dòng)區(qū)？區(qū)域活動(dòng)中教師角色如何定位？二、我們的現(xiàn)狀：三、我們的思考：

1、在區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)什么？他們是如何學(xué)習(xí)的？

2、區(qū)域活動(dòng)能滿足幼兒哪些發(fā)展需求？促進(jìn)了幼兒哪些方面素質(zhì)和能力的提高？四、我們的策略：

如何使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自主選擇、自發(fā)探索、自主活動(dòng)的一扇門呢？向大家推薦一段文字：

區(qū)域活動(dòng)基本以自然觀察為主，要做到：靜心、細(xì)心、耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自然的行為過(guò)程，與之保持一定的距離。細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有益信息和其發(fā)生的時(shí)間、背景等，必要時(shí)