語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)5篇語文核心素養(yǎng)心得體會(huì)五篇精煉一、積淀知識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣語文能力的根基在于知識(shí)的積累。學(xué)生須在掌握豐富的語文知識(shí)后，方能逐步提升語文素養(yǎng)。因此，知識(shí)積累對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。唯有知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，學(xué)生在寫作時(shí)方能文思泉涌。積累語文知識(shí)，學(xué)生可通過口頭與書面兩種途徑實(shí)踐。教師可將閱讀或生活中遇到的優(yōu)美語段分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，激發(fā)其積極性。在分享精彩語段時(shí)，確保使用原文，以提升學(xué)生的語文表達(dá)水平。長期訓(xùn)練后，學(xué)生將形成口頭表達(dá)習(xí)慣，即使脫離書本，亦能流利表達(dá)。這種口頭訓(xùn)練，可稱為隱性積累。書面語言積累主要通過讀書筆記實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，不加干預(yù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄習(xí)慣，記錄所見所喜，作為日后寫作的素材。讀書筆記不僅是對(duì)語句的摘抄，更應(yīng)包括閱讀后的感悟，以梳理情感，對(duì)文學(xué)寫作大有裨益。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練高中語文教學(xué)的核心在于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。語文基礎(chǔ)知識(shí)涉及廣泛，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。例如，在文言文教學(xué)中，文言字詞和語法是基礎(chǔ)，通過列表歸納，簡潔直接地幫助學(xué)生掌握。三、創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性語文課堂的組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容靈活安排，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)。課堂組織應(yīng)服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生整體素養(yǎng)提升。例如，教授《虞美人》時(shí)，可讓學(xué)生先學(xué)唱相關(guān)歌曲，結(jié)合李煜生平，激發(fā)學(xué)生對(duì)文史音樂的興趣。語文教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)模式，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，豐富課堂形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放式教學(xué)應(yīng)以課程要求和教材為基礎(chǔ)，結(jié)合多樣化教學(xué)手段，形成立體化的教學(xué)模式。中學(xué)語文教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與創(chuàng)新教育，滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。面對(duì)應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，語文教育需通過美育和心育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，健康心理素質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)模式是知識(shí)、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一。語文基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括教材顯性知識(shí)，還有生活中的隱性知識(shí)。培養(yǎng)能力需注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與語言表達(dá)和交流活動(dòng)，提升語文運(yùn)用能力。此外，還需培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐能力，利用圖書館等資源的能力。通過語文教學(xué)，學(xué)生在提升語文能力的同時(shí)，科學(xué)知識(shí)、心理素質(zhì)和思想道德也得到全面發(fā)展。因此，在遵循學(xué)生實(shí)際的前提下，語文教學(xué)應(yīng)活動(dòng)化、專題化、情感化、實(shí)踐化，使學(xué)生在相應(yīng)情境中充分運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，深入文本核心，感受新情感體驗(yàn)?？傊Z文學(xué)習(xí)應(yīng)尊重學(xué)生需求和時(shí)代需求，深入學(xué)生情感世界，潛移默化中提升學(xué)生素養(yǎng)?！罢Z文素養(yǎng)”指學(xué)生在語文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)祖國語文的思想感情、語言積累、語感、思維，以及語文能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，思維能力、人文素養(yǎng)等。這些貫穿于語文教育各個(gè)方面，是一種隱性存在。語文教育的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。就語文學(xué)科而言，語文關(guān)鍵能力即語言能力。一個(gè)人若能言善辯，文筆流暢，語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)，即可認(rèn)為其具有較強(qiáng)語文素養(yǎng)。思維能力與語言能力相輔相成，語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)，為語言能力導(dǎo)向，提供不竭的力量源泉。作為語文老師，文化底蘊(yùn)至關(guān)重要。具有語文核心素養(yǎng)的人，必有深厚文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)指一個(gè)人對(duì)古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。語文老師需具備經(jīng)典詩詞底蘊(yùn)，文學(xué)名著底蘊(yùn)，以及文哲史底蘊(yùn)。這些底蘊(yùn)讓人文質(zhì)彬彬，腹有詩書氣自華，為學(xué)生的文化奠基，為精神添上亮麗底色。語文非功利性學(xué)科，更注重素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。隨著語文學(xué)科在學(xué)習(xí)和生活中地位的提升，語文核心素養(yǎng)愈發(fā)重要。在未來的教學(xué)中，我將以學(xué)生為中心，立足課堂，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，提高自身教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。通過北師大教授對(duì)語文核心素養(yǎng)的分析與學(xué)習(xí)，我的教育觀念再次轉(zhuǎn)變，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。我們必須改變?cè)械恼Z文教育方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)各方面潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實(shí)施素質(zhì)教育。一、堅(jiān)持以生為本的語文教學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)其好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)其問題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。二、加強(qiáng)閱讀積累的語文教學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累?！胺e累”包括語言材料、語言范式等方面的積累。閱讀積累有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言材料，學(xué)習(xí)語言范式，培養(yǎng)語感，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀積累不僅包括對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀