落實(shí)《指南》精神，凸顯健康特色，優(yōu)化一日活動(dòng)

桃江縣幼兒園賈海燕

桃江縣幼兒園始建于1958年，是我縣唯一一所縣級(jí)公辦園，也

是第一所市級(jí)示范園。占地面積4535平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地2500平

方米，綠化面積1200多平方米?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)10個(gè)教學(xué)班，入園幼兒350

多人。近年來(lái)，我園在上級(jí)部門(mén)的全力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極思考、

努力探索健康教育特色之路。2012年10月份教育部頒布《3-6歲兒

童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，更使我們強(qiáng)烈的意識(shí)到：幼兒階段是兒童身體

發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要

階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良

好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它

領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。健康教育的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體

質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其

身心和諧發(fā)展。

為更好的理解和把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)地把先進(jìn)的教育

理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，我園對(duì)教

育理念進(jìn)行了重新定位：健康快樂(lè)、自主和諧，做幸福的人。對(duì)幼兒

健康的界定已經(jīng)不在局限于身體健康，而是更多的關(guān)注到幼兒的心里

健康、心靈愉悅，常快樂(lè)，常成功，能自主行事、和諧發(fā)展，感受到

做人的幸福。健康教育活動(dòng)的目標(biāo)沿著從基本動(dòng)作到身體素質(zhì)、到身

心健康，健全人格的脈絡(luò)不斷發(fā)展，內(nèi)容從單一的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變到了

貫穿一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，形式從單一化、統(tǒng)一化到游戲化、生

活化再到整體化、個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。近三年來(lái)，正因?yàn)榻逃砟詈徒逃?/p>

行為的轉(zhuǎn)變，我園的發(fā)展規(guī)模不斷壯大，保教質(zhì)量更趨完善，社會(huì)聲

譽(yù)穩(wěn)步提高，輻射引領(lǐng)作用得以彰顯。

一'學(xué)習(xí)《指南》，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

1、學(xué)習(xí)《指南》。自2012年頒布《指南》以來(lái)，我園就積極組

織老師們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。先后派老師前往北京、上海、杭州、武漢、

南京、長(zhǎng)沙等地學(xué)習(xí)《指南》精神，回園后對(duì)本園教師進(jìn)行層層培訓(xùn)，

逐層落實(shí)。逢雙周組織教師、逢單周組織保育教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《綱要》、

《指南》，在學(xué)習(xí)健康教育的概念、特點(diǎn)、途徑的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握

健康教育的規(guī)律，通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解《指

南》精神。

立足于本園的"幼兒園民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新"市級(jí)課題的

研究，針對(duì)健康領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行了目標(biāo)解讀，教材分析活動(dòng)，觀摩健康

教學(xué)活動(dòng)，體育游戲觀摩等教研、交流活動(dòng)，將健康課程和主題活動(dòng)

有機(jī)整合，教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)專門(mén)為幼兒設(shè)計(jì)并組織有關(guān)維護(hù)和

促進(jìn)幼兒身心健康的教育活動(dòng)。將《指南》應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)

中，真正實(shí)現(xiàn)《指南》的價(jià)值。

自從學(xué)習(xí)《指南》后，每位老師理念得到了提升，從每一次活動(dòng)

后的整理，教師撰寫(xiě)的觀察記錄、上交的每一篇教育反思、平時(shí)教研

活動(dòng)中的交流討論等，都體現(xiàn)了我們老師的教育教學(xué)理念，也深信這

種理念已轉(zhuǎn)化成了教育教學(xué)行為。

2、宣傳《指南》。除了對(duì)教師們理念的灌輸中，同時(shí)也把目光擴(kuò)

大到了家長(zhǎng)身上，因?yàn)榧彝ソ逃窃缙诮逃匾慕M成部分。通過(guò)請(qǐng)

省內(nèi)外的專家來(lái)園解讀《指南》專題講座，通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”宣傳小學(xué)

化給幼兒帶來(lái)的危害，通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)QQ群、校訊通、家園

宣傳欄、給家長(zhǎng)的一封信等平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)們提出了針對(duì)性的指導(dǎo)性意見(jiàn)

和建議、通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園同樂(lè)會(huì)等親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的

教育理念，明白貫徹《指南》理念的教育教學(xué)方法是正確的，從而提

高家庭教育的水平，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

二'構(gòu)建健康特色的幼兒園文化氛圍，提升辦園品質(zhì)。

1、對(duì)幼兒園整體環(huán)境布置進(jìn)行全新的規(guī)劃，突出健康特色。

我園戶外場(chǎng)地寬闊，草地成片、綠樹(shù)成陰，柔軟的塑膠地非常便于

孩子游戲、追逐。我們充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料對(duì)幼

兒進(jìn)行潛移默化的熏陶。各班走廊或活動(dòng)區(qū)內(nèi)孩子們自制的各種特色

體育器械，活動(dòng)室里張貼的各種提高幼兒自理能力及指導(dǎo)幼兒怎樣做

才是正確的方法的圖片，主題墻上布置了孩子們自己創(chuàng)作的“快樂(lè)運(yùn)

動(dòng)”圖畫(huà)。戶外平整的水泥地、塑膠地上畫(huà)上了富有情趣的、五顏六

色的“圓圈”、“方格房子”等，孩子們還可以利用小樹(shù)林，玩起“躲貓

貓“、“捉迷藏”的游戲。在草地上追逐翻滾，在沙池里挖戰(zhàn)壕、建

碉堡……。在戶外塑膠坪上，根據(jù)孩子們的興趣，我們創(chuàng)設(shè)了鉆爬區(qū)、

投擲區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、跳躍區(qū)、攀登區(qū)等多個(gè)活動(dòng)區(qū)。在每個(gè)區(qū)

域中我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌瑢哟蔚亩喾N材料。如：在鉆爬區(qū)為幼兒提

供墊子、紙箱等；投擲區(qū)提供沙包、流星球等；平衡區(qū)提供了輪胎、

高蹺等；跳躍區(qū)提供了羊角球、橡皮筋等。園里的每一個(gè)角落、每一

處環(huán)境都蘊(yùn)涵著健康、快樂(lè)的主題，讓孩子在玩中與環(huán)境融合、與環(huán)

境對(duì)話，使孩子在我們精心創(chuàng)設(shè)的“健康快樂(lè)”的環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn),

健康成長(zhǎng)。

2、共同添置體育器械，促進(jìn)家園共育。

為了配合市級(jí)課題的開(kāi)展，貫徹《指南》健康領(lǐng)域的相關(guān)要求，

我園首先從孩子的興趣和需要出發(fā)購(gòu)置了完備的各類體育運(yùn)動(dòng)器械。

結(jié)合實(shí)際情況增設(shè)了很多民間鄉(xiāng)土氣息的體育器材一一“木質(zhì)大蕩

橋”，“十八彎獨(dú)木橋”，“繩索攀登墻”“吊球碰碰樂(lè)”、“大型迷宮”。

其次，在園內(nèi)開(kāi)展了開(kāi)展利用廢舊材料的進(jìn)行親子自制體育器械的活

動(dòng)。老師、幼兒一起討論，家長(zhǎng)也參與其中，積極出謀劃策，與幼兒

一起完成，一起分享到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。用各種合適

的廢舊材料改造各類有趣的民間游戲的體育器械一一利用竹制品、木

制品、易拉罐、奶粉罐、油桶、鐵棍、鐵絲、沙包、汽水瓶等制作的

“高蹺樂(lè)”、“擔(dān)擔(dān)樂(lè)”、“球門(mén)”、“鉆爬桿”“跨欄”“障礙地雷”、“跳

躍門(mén)檻”“負(fù)重前行裝備”……加上厚紙板、大繩索制作的“拖板車”、

“搖搖樂(lè)”、“坐花轎”“大腳板”“風(fēng)火輪”……再利用報(bào)紙、膠紙、

竹棍、小罐子、布條等制作的“高爾夫球”、“球棒”“保齡球組”“足

球”“跳拍吊球組”“擔(dān)架”……還有很多小玩意兒：沙包、建子、跳

繩、翻滾床墊、酸棗粒跳房子、竹蜻蜓、大小陀螺……當(dāng)然，還有大

型自制器械：大長(zhǎng)梯、人字梯、彩色大輪胎等，以及自繪地面游戲：

走迷宮、跳房子、飛行棋、“智力大闖關(guān)”“奪寶騎兵”……還有各班

活動(dòng)區(qū)孩子們自帶的特色體育器械：器械操玩具、呼啦圈、竹竿舞材

料、搬運(yùn)工器械、個(gè)人蹦蹦球拍、打靶臺(tái)、鐵環(huán)、球場(chǎng)、飛盤(pán)、彈跳

球、高蹺、拔河繩、爬行碟、大紙盒、大腳板、大小布等等。孩子們

的體能器械已經(jīng)比較豐富，并得到進(jìn)一步完善，而且一直處在隨時(shí)添

加和調(diào)換中。

3、幼兒園健康保健網(wǎng)絡(luò)體系。

我園進(jìn)一步強(qiáng)化了健康衛(wèi)生保健的措施和服務(wù)，如嚴(yán)格管理幼兒

的入園健康檢查制度，細(xì)化幼兒一日的晨午檢，建立幼兒個(gè)體健康檔

案，定期進(jìn)行健康方面的檢查與評(píng)估。保健員嚴(yán)格管理班級(jí)的衛(wèi)生消

毒制度，計(jì)劃免疫和疾病預(yù)防工作，同時(shí)請(qǐng)專家來(lái)幼兒園開(kāi)展有關(guān)科

學(xué)育兒的講座。

三'以健康教育為主要特色教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，優(yōu)化一日活動(dòng)。

1、健康知識(shí)的教育。幼兒健康知識(shí)的教育主要是讓幼兒學(xué)習(xí)和

適應(yīng)生活。我們?cè)陂_(kāi)展健康教育中所采取的途徑也是通過(guò)生活，在盥

洗、進(jìn)餐、清潔、鍛煉等一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透健康教育的理念,

讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。我們?cè)诟靼嚅_(kāi)展以“健康、鍛煉、營(yíng)養(yǎng)”為主

題的綜合活動(dòng)，主要分生活習(xí)慣、飲食和營(yíng)養(yǎng)、鍛煉身體、安全防

護(hù)四大塊，在各個(gè)年齡段確定目標(biāo)及相關(guān)的活動(dòng)。如小班：認(rèn)識(shí)自己

的身體，感知環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)走跑跳的正確姿勢(shì)。中班指導(dǎo)各個(gè)器

官的作用和功能，學(xué)習(xí)控制自己的情緒，大班了解基本的飲食結(jié)構(gòu)，

選擇自己喜歡的體育活動(dòng)等。

2、堅(jiān)持開(kāi)展體育鍛煉計(jì)劃，合理安排一日戶外活動(dòng)。早晨清新

的空氣特別適宜晨練。我們幼兒園的孩子一日的早晨都是在戶外活動(dòng)

的。8：30——9：00早操活動(dòng)。10：00后開(kāi)展各班的體育興趣活動(dòng)。

下午4：00——5：00為戶外自由活動(dòng)時(shí)間。我們將體育游戲內(nèi)容有

機(jī)地融入課程活動(dòng)和晨間活動(dòng)中，幼兒每天根據(jù)活動(dòng)選擇自己喜歡的

器械，盡情地玩耍，在富有民俗氛圍的、開(kāi)放式的活動(dòng)中，滿足了不同

發(fā)展水平幼兒的需求，有效促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。開(kāi)展體育游

戲，除了晨間活動(dòng)、體育教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)外，我們還利用晨

間入園時(shí)、課間等時(shí)間，積極開(kāi)展體育游戲活動(dòng)。此外，我們還探索多

種教育途徑，把體育游戲融入到日常教學(xué)中。班級(jí)每位教師每周必須

有一次健康教育活動(dòng)，必須每日保證兩小時(shí)以上戶外活動(dòng)時(shí)間，分別

是：晨間半小時(shí)、半小時(shí)早操、一小時(shí)戶外活動(dòng)、半小時(shí)一餐后散

步。在這些時(shí)間段安排不同的體育游戲，堅(jiān)持不懈的開(kāi)展體育鍛煉，

充足的一日戶外活動(dòng)安排，不但促進(jìn)了孩子基本動(dòng)作的發(fā)展，增強(qiáng)了

他們的耐熱、耐寒能力，而且促進(jìn)了孩子良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、各班特色體育活動(dòng)

我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，通過(guò)戶外活動(dòng)器械開(kāi)展富有特

色的體育活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，具體做法

是：每個(gè)班級(jí)主要選擇一種活動(dòng)器材作為班級(jí)特色戶外活動(dòng)進(jìn)行專門(mén)

研究。小班組以各類體育游戲，中班組以民間體育活動(dòng)，大班組以

競(jìng)技性的體育活動(dòng)為各自的主題，各班老師與幼兒一起討論本班的特

色體育活動(dòng)。豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外活動(dòng)的最好伙伴。在選

擇器材上，為了避免盲目性，在全園組織專題教研活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)把

自己的想法說(shuō)出來(lái)，其它班級(jí)幫助共同研究是否合適他的班級(jí)，例如:

小一班選擇了跳繩，大家商議后覺(jué)得跳繩要求身體協(xié)調(diào)性高，不適合

小班，于是就調(diào)整為玩健子。器材選定后，我們又發(fā)動(dòng)老師來(lái)思考每

種器材的玩法，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)將玩法重新合理分到班級(jí)，各班再

進(jìn)行實(shí)踐……，就這樣，我們經(jīng)過(guò)多次理論與實(shí)踐的結(jié)合，我們每個(gè)

班級(jí)的特色體育活動(dòng)都開(kāi)展的有聲有色。在教師的引導(dǎo)下，孩子們積

極探索一物多玩、多物融合在一起玩的樂(lè)趣，已初步形成本園的特色,

如“有趣的健子”，可以扔、投、滾、跳、轉(zhuǎn)、頂；可以拼擺圖形，

可以按顏色分類，可以和塑料圈組合玩套圈游戲，還可以和飲料瓶組

合玩“快樂(lè)的保齡球等。再如：大一班的跳繩有單人跳、雙人跳、多

人跳、正跳、反跳、等等。各種各樣的玩法使孩子每天都能感受新刺

激、新挑戰(zhàn)，幼兒在自主的交往與探索中不斷積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，玩的自

主、玩的開(kāi)心，玩出了水平，促進(jìn)了身體健康發(fā)展。

每天各班的特色體育活動(dòng)，每周三我園聘請(qǐng)了專門(mén)的體能老師對(duì)全園

各個(gè)班的孩子進(jìn)行的體能活動(dòng)，每周五的體能大循環(huán)活動(dòng)，每期組織

一次的民間體育游戲家園同樂(lè)會(huì)，這一系列的特色體育活動(dòng)共同構(gòu)成

了我園戶外活動(dòng)時(shí)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

4、健康特色課程的實(shí)施

(1)科學(xué)組織幼兒體育活動(dòng)的研究。加強(qiáng)幼兒平衡、速度、靈敏、

柔韌、力量等方面鍛煉，幫助幼兒掌握身體素質(zhì)練習(xí)必須的知識(shí)和技

能，滿足幼兒身體活動(dòng)多種需要，注意做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,

保證幼兒身體獲均衡的發(fā)展。將幼兒的一日生活作為教育的主要途

徑。把幼兒健康的身體、心理、生活作為基點(diǎn)，將預(yù)設(shè)活動(dòng)和生成活

動(dòng)有機(jī)結(jié)合，形成具有健康特色的系列主題活動(dòng)，配合這些主題活動(dòng)

定期開(kāi)展豐富多彩的戶外活動(dòng)和特色活動(dòng)。

(2)將健康課程和主題活動(dòng)有機(jī)整合。主題活動(dòng)是我們重要的

教育活動(dòng)，我們嘗試將健康教育內(nèi)容與主題活動(dòng)相結(jié)合，收到良好的

效果。例如：小班進(jìn)行“冬天真有趣”主題活動(dòng)時(shí)，正好趕上下了一

場(chǎng)大雪，老師就在操場(chǎng)上帶領(lǐng)孩子打雪仗、堆雪人、滑雪、溜冰等，

孩子們玩得特別開(kāi)心，真切感受到了冬天的樂(lè)趣，主題內(nèi)容在操場(chǎng)

上得到了延伸。運(yùn)動(dòng)與主題的有機(jī)結(jié)合，不僅起到了平衡課程的作用，

還使孩子們的認(rèn)知、情感、社會(huì)性和運(yùn)動(dòng)能力得到了全面均衡的提高。

(3)《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的動(dòng)作發(fā)展應(yīng)

具有一定的力量和耐力?！保瑸榇?，我們將“游戲情境下的循環(huán)習(xí)得法”

應(yīng)用于園本化“體能大循環(huán)”特色活動(dòng)上。即利用每周五上午的時(shí)間，

以年段為單位，開(kāi)展全園性的“區(qū)域式體能大循環(huán)”活動(dòng)?；顒?dòng)中整

合戶外體育鍛煉場(chǎng)地和自制運(yùn)動(dòng)器械的資源優(yōu)勢(shì)，巧妙利用大型玩

具，運(yùn)用材料的不同擺放方式創(chuàng)設(shè)集游戲化、情景化為一體的“體能

大循環(huán)”環(huán)境，并選取了發(fā)展幼兒平衡、跳、爬、攀登，以及鍛煉幼

兒力量和耐力的“單手投擲”、“單腳跳”、“快跑”等動(dòng)作。全園師生

聽(tīng)到音樂(lè)聲后，各個(gè)班級(jí)教師將幼兒帶到本班指定的區(qū)域，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)

行活動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)的音樂(lè)響起時(shí)，幼兒根據(jù)指定的循環(huán)路

線，從不同的起點(diǎn)開(kāi)始體能大循環(huán)活動(dòng)，教師在指定區(qū)域引導(dǎo)各個(gè)不

同年齡段的孩子完成項(xiàng)目；放松音樂(lè)響起時(shí)，全體幼兒停止活動(dòng)，在

音樂(lè)的陪伴下，幼兒回到自己的起點(diǎn)，找到本班的教師，全園師生一

起做放松運(yùn)動(dòng)。體能大循環(huán)內(nèi)容豐富、形式新穎，不僅增強(qiáng)了幼兒的

身體素質(zhì)和自信心，還激發(fā)了幼兒與他人合作的意識(shí)，并在運(yùn)動(dòng)中獲

得了健康、獲得了積極的、愉快的情感體驗(yàn)；在游戲中提高了幼兒對(duì)

運(yùn)動(dòng)的興趣，并從中找到了快樂(lè)！

四、以家庭為合作伙伴，鞏固健康教育成果

1、家長(zhǎng)是不可缺少的人力資源，我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，把良

好的家長(zhǎng)資源引導(dǎo)到有利于幼兒體育運(yùn)動(dòng)上來(lái)，選擇了一些喜愛(ài)體育

活動(dòng)的家長(zhǎng)助教參與到我園的體育活動(dòng)中?！扒蛎园职帧?、“體育教師

媽媽”……一個(gè)一個(gè)被請(qǐng)進(jìn)了孩子們的課堂，家長(zhǎng)力量的參與使我

們的健康活動(dòng)園本課程更趨豐富。

2、我園充分利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行游戲,

使家長(zhǎng)了解幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的重要性，并參與到幼兒各種運(yùn)動(dòng)中。我

們的“陽(yáng)光父子節(jié)”、“家園同樂(lè)會(huì)”、“親子遠(yuǎn)足”、“親子爬山比賽”、

“親子自制民間體育器械”、“民間體育游戲游園會(huì)”等親子活動(dòng)真正

地讓家長(zhǎng)和孩子共同參與，無(wú)論是什么樣的親子活動(dòng)，孩子們充滿了

好奇和興趣，活動(dòng)后都能看到洋溢在孩子們臉上的那份滿足。

3、通過(guò)家園宣傳攔、講座等多種活動(dòng)讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變健康觀念，不

斷完善健康意識(shí)，在家庭中注意飲食健康，提倡健康的生活方式，創(chuàng)

設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子實(shí)施有效的健康教育。通過(guò)溫馨提示、

班級(jí)QQ群、校訊通等平臺(tái)，把孩子在園的心理表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),

使幼兒的個(gè)性向良好方面發(fā)展，真正做到了家園共育。

五'示范引領(lǐng)'共同成長(zhǎng)

為了更好的發(fā)揮我園市級(jí)示范園的引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，我

們通過(guò)專題培訓(xùn)講座、送教下鄉(xiāng)、觀摩學(xué)習(xí)、健康活動(dòng)示范等途徑進(jìn)

行了健康領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)。三年來(lái)，我們先后到揚(yáng)帆幼兒園、金

貝貝幼兒園、智多星幼兒園、高橋鄉(xiāng)石井頭中心幼兒園、牛田鎮(zhèn)中心

幼兒園、浮邱山洞口幼兒園、修山鎮(zhèn)中心幼兒園、石牛江鎮(zhèn)中心幼兒

園、灰山港鎮(zhèn)中心幼兒園等鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了教學(xué)研討活動(dòng)和園際交

流。接待了全縣20多個(gè)兄弟園的參觀學(xué)習(xí)，伍繪齊老師代表桃江縣

參加益陽(yáng)市幼兒園教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)，肖志高園長(zhǎng)進(jìn)行了《3-6歲兒

童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》巡回講座。

在實(shí)施健康領(lǐng)域的活動(dòng)中我們作了一些嘗試和探索，雖然有了一

些收獲和體會(huì)。但還是有很多不足，我們將繼續(xù)在《指南》引領(lǐng)下，

深化健康課程的研究，彰顯健康教育特色！在體育+心育=教育的今天,

健康活動(dòng)將會(huì)成為幼兒園教育的一個(gè)新熱點(diǎn)，如何將一些幼兒喜歡的

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別是民間體育游戲如何逐步融入幼兒園體育，幼兒

園體育的內(nèi)容、形式和方法將如何更加豐富、更具時(shí)代的特征，這需

要我們繼續(xù)研討。因此，下階段我們準(zhǔn)備著重就以下幾個(gè)方面作深入

的探究和提煉，將幼兒園體育活動(dòng)與增進(jìn)幼兒身心健康研究繼續(xù)進(jìn)行

下去，為孩子的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、結(jié)合周圍環(huán)境中的自然資源，特別是桃江的本土文化和豐富

的竹資源，創(chuàng)造性地加以開(kāi)發(fā)利用，豐富幼兒的體育游戲器材，開(kāi)發(fā)

一些適合的體育游戲器材，并將其運(yùn)用到一日的體育活動(dòng)中。

2、在各年齡班推廣適合本年齡段的民間體育游戲和國(guó)外優(yōu)秀體

育游戲，根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，逐步匯整并形成我園獨(dú)特

的園本課程并予以推廣。

3、如何給幼兒園體育注入新的活力，將男性教師引進(jìn)幼兒園，

尤其是體育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)園當(dāng)教師。使幼兒園體育與健康更全面,

孩子的運(yùn)動(dòng)能力更強(qiáng)，性格更加活潑開(kāi)朗。

主要從以下幾個(gè)方面來(lái)匯報(bào)：

貫徹《指南》理念、落實(shí)《指南》精神、收獲《指南》成效、發(fā)展《指

南》階梯

一、貫徹《指南》理念：

1、學(xué)習(xí)《指南》（點(diǎn)擊）：暑假期間，聽(tīng)完盧筱紅專家對(duì)〈指南〉的

解讀后，在八月底對(duì)全園教師進(jìn)行了〈指南〉摸底測(cè)試，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有老

師能夠認(rèn)真的對(duì)〈指南〉測(cè)試題進(jìn)行答辯，全部都要翻開(kāi)資料或上網(wǎng)

查閱才能找到答案，說(shuō)明這時(shí)候的老師們只是為學(xué)而學(xué)，沒(méi)有用心去

理解〈指南〉；

從10月份上旬開(kāi)始，要求每天中午讀〈指南〉，一個(gè)星期之后，從即

興提問(wèn)中可以看出，這時(shí)候大部分老師能當(dāng)場(chǎng)回答問(wèn)題，說(shuō)明老師們

在用心關(guān)注〈指南〉，對(duì)學(xué)習(xí)《指南》也有了一定的興趣，95%的老師

會(huì)天天準(zhǔn)時(shí)來(lái)讀《指南》，但有5%的老師也會(huì)經(jīng)常拖拖拉拉遲到現(xiàn)象,

這種學(xué)習(xí)方式大約持續(xù)了一個(gè)月之久，又一次進(jìn)行了《指南》測(cè)試

從測(cè)試題來(lái)看，理論上的填空選擇還是有進(jìn)步的，但實(shí)際運(yùn)用中

還是不夠的，如簡(jiǎn)答題、案例分析題就有大部分老師很難用正確教育

觀去分析案例中的出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上科學(xué)的指導(dǎo)性策略；于是又

在思考這個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)《指南》并不是讀指南，也不是背指南，更不

是象讀毛澤東語(yǔ)錄一樣，天天喊“毛主席萬(wàn)歲”就可以的事情，那么

真正要去領(lǐng)悟《指南》又該怎么做呢？

2、理解《指南》?

我認(rèn)為正確理解《指南》就是還給孩子們自由的天地，把主動(dòng)權(quán)交給

孩子，讓孩子們自己動(dòng)手動(dòng)腦，碰到問(wèn)題自己想辦法解決問(wèn)題或?qū)で?/p>

幫助，自己去驗(yàn)證自己的行為，老師只是取指導(dǎo)性作用，適當(dāng)?shù)慕槿?/p>

并運(yùn)用有效的策略。于是，為了把《指南》理念滲透到教學(xué)中，在

H月下旬后，制定了日常觀察記錄制度

要求每位老師每周必須認(rèn)真寫(xiě)一篇有質(zhì)量的觀察紀(jì)錄，可以通過(guò)文字

描述、拍照敘述、視頻回放等形式，來(lái)運(yùn)用《指南》理念進(jìn)行反思自

己的教育指導(dǎo)行為，于是每周四中午集中在一起分享5——6篇觀察

記錄案例，一次又一次的點(diǎn)評(píng)才初步打開(kāi)了教師們的觀察思路，同時(shí)

在教育策略上和教師的專業(yè)發(fā)展水平上都有了進(jìn)一步的提高。

除此之外還建立了幼兒綜合評(píng)估細(xì)則

根據(jù)五大領(lǐng)域內(nèi)容將《指南》逐條細(xì)化，從健康的體態(tài)、幼兒情緒、

適應(yīng)能力、動(dòng)作發(fā)展、到自理能力方面的培養(yǎng)，如進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)

慣、衛(wèi)生習(xí)慣到戶外各項(xiàng)體能測(cè)評(píng)以及游戲、教學(xué)、科探、藝術(shù)創(chuàng)造

等29種評(píng)估細(xì)則，雖然評(píng)估細(xì)則本學(xué)期只是試用，看看孩子在各方

面的發(fā)展水平如何，但目的是讓老師們有個(gè)全面的了解，下學(xué)期能針

對(duì)性對(duì)每位幼兒的發(fā)展采取有效策略。

3、宣傳《指南》：除了對(duì)教師們理念的灌輸中，同時(shí)也把目光擴(kuò)大到

了家長(zhǎng)身上，因?yàn)榧彝ソ逃窃缙诮逃匾慕M成部分?，F(xiàn)在幼兒園

教育“小學(xué)化”嚴(yán)重與家長(zhǎng)有關(guān)。為了改變家長(zhǎng)這種落后教育觀念，

本學(xué)期做了大量的宣傳工作：通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”宣傳小學(xué)化給幼兒帶來(lái)

的危害，通過(guò)“校訊通”對(duì)家長(zhǎng)們提出了針對(duì)性的指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議、

通過(guò)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”讓家長(zhǎng)明白貫徹〈指南〉理念的教育教學(xué)方法是

正確得、對(duì)孩子一生受用的，條條建議性的指導(dǎo)，給99%的家長(zhǎng)們樹(shù)

立科學(xué)的教育理念，從而提高家庭教育的水平，促進(jìn)幼兒的全面和諧

發(fā)展。

二、落實(shí)《指南》精神

幼兒園以“游戲”為基本活動(dòng)，雖然是幼兒教育工作中的基本原則，

但卻是多年來(lái)喊的“口號(hào)”罷了，有誰(shuí)又真正實(shí)施了呢？那種“說(shuō)教

式”模式還相當(dāng)嚴(yán)重，就我們?nèi)鶊@來(lái)講，其中兩所園都存在這種現(xiàn)

象，在做理論選擇題“誰(shuí)是游戲活動(dòng)中的主體時(shí)”？我相信每個(gè)人都

會(huì)勾選“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)

在什么地方呢？是否你真的做到了以幼兒為主體呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，

這個(gè)學(xué)期我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初步的探究：

1、科學(xué)安排幼兒的一日活動(dòng)；

科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、落實(shí)幼

兒園保教任務(wù)的重要途徑。首先從時(shí)間上安排做了調(diào)整

為了能保證孩子有足夠的進(jìn)區(qū)時(shí)間，冬季也將下午4：00鐘的接送改

成了4：30,一個(gè)學(xué)期下來(lái)覺(jué)得這種安排科學(xué)合理，每個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)靜交

替，輕松自然，減少了很多不必要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，避免幼兒

的消極等待和時(shí)間上的隱性浪費(fèi)，這種安排在這次復(fù)評(píng)中還得到了評(píng)

估專家的認(rèn)可。

其次是課程內(nèi)容的安排注意到領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系和相互滲透

如“秋天的樹(shù)朋友”除了帶領(lǐng)幼兒去戶外觀察樹(shù)之外，還收集一些關(guān)

于樹(shù)的科學(xué)知識(shí)，又讓幼兒在美工區(qū)域畫(huà)自己喜歡的樹(shù)，或者用樹(shù)葉

貼畫(huà)、象我們張琦班還會(huì)讓幼兒把自己與樹(shù)結(jié)緣的故事制成繪本放在

語(yǔ)言區(qū)域里供其他幼兒閱讀，這其中包涵著健康、科學(xué)、語(yǔ)言三大領(lǐng)

域的滲透，還包含著藝術(shù)、情感、體現(xiàn)，我希望每個(gè)組長(zhǎng)、每個(gè)班主

任都要堅(jiān)持做好這項(xiàng)研究工作，不能為了涂一時(shí)之懶而抑制了孩子的

發(fā)展；再次從活動(dòng)形式上進(jìn)行了改進(jìn)，以往的活動(dòng)是導(dǎo)入一一提問(wèn)一

一討論一一操作一一評(píng)價(jià)，自從復(fù)評(píng)時(shí)接受了專家批評(píng)后，將活動(dòng)形

式進(jìn)行了整改，把戶外活動(dòng)的理念引進(jìn)到集體教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)在的活

動(dòng)形式是導(dǎo)入一一操作一一探究一一小結(jié)一一再探究一一再評(píng)價(jià)，這

種形式雖然只是積少部分理念強(qiáng)的老師在試著執(zhí)行，因?yàn)樽霾坏綔?zhǔn)備

人手一份的材料，更多的老師會(huì)采取第一種形式，但我相信一定會(huì)帶

動(dòng)所有班級(jí)一起進(jìn)步的。

2、開(kāi)展有質(zhì)量的兩小時(shí)戶外

我園積極響應(yīng)省教育廳、市教育局“關(guān)于開(kāi)展全省幼兒'健康、

快樂(lè)、發(fā)展'主題活動(dòng)的通知”，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)

與發(fā)展指南》精神，接到文件后，我們立即成立了主題活動(dòng)小組，組

織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省、市文件精神，討論活動(dòng)主題、制定具體實(shí)施

方案：

全面規(guī)劃園內(nèi)戶外活動(dòng)場(chǎng)所并添置高質(zhì)量、多功能器械，將有限的

空間最大化，充分利用每一個(gè)角落，滿足不同幼兒的運(yùn)動(dòng)需要，創(chuàng)設(shè)

了科學(xué)、合理、豐富、多功能性的環(huán)境，有

休閑區(qū)、創(chuàng)意梯、秋千、各種輪車、多功能積木、泥磚、地道戰(zhàn)、迷

宮以及攀爬樓梯和縣浮橋等；每天早上8：00——9：00開(kāi)展晨間鍛

煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。發(fā)展孩子的走、跑、跳、鉆、攀爬、投、擲、躲、

閃等多種動(dòng)作以及膽量和個(gè)性。

有了這么好的場(chǎng)地和材料的投放，活動(dòng)形式豐富多彩

孩子用輪胎玩樂(lè)、在樓梯上聊天、騎自行車、玩探險(xiǎn)游戲、下棋、筑

長(zhǎng)城、美化都市、搭立交橋、建立幸福小區(qū)、合作開(kāi)火車等，其中有

建構(gòu)游戲、創(chuàng)想游戲、挑戰(zhàn)游戲、探險(xiǎn)游戲等，每種游戲的核心領(lǐng)域

都不同，將五大領(lǐng)域相互滲透，有科學(xué)探究、語(yǔ)言交往、體能鍛煉、

創(chuàng)想思維等等。老師們對(duì)材料的提供和孩子的發(fā)展進(jìn)行跟蹤研究，讓

孩子們樂(lè)在其中，把游戲中的環(huán)境管理交給孩子，在游戲中自定規(guī)則,

在自主游戲中明白做人做事的道理，真正尊重到每一位幼兒，把游戲、

快樂(lè)、自主還給孩子，以幼兒為主體，讓幼兒控制游戲。在活動(dòng)過(guò)程

中不僅提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)，更讓幼兒變得大膽、自信、不怕困難、

勇與參與、團(tuán)結(jié)合作等精神，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

在這個(gè)過(guò)程中，除了老師們認(rèn)真關(guān)注幼兒外，保育員更是不例外，特

別是活動(dòng)中容易出汗的幼兒，如果不用心關(guān)注很容易引起感冒、發(fā)燒

之類的事情，為了讓每位幼兒都有一個(gè)健康的身體，盡可能避免此類

事情的發(fā)生，我們每個(gè)班的保育員，每天早上都會(huì)端一小筐毛巾出去,

及時(shí)幫幼兒擦汗或把毛巾放在后背吸汗，這是比以前任何一個(gè)學(xué)期都

要做得好的工作，因?yàn)楣ぷ髯龅轿涣?，所以從十月下旬開(kāi)始各班幼兒

出勤率明顯上升，就連托班、小班每天最多就是1——2孩子不來(lái)，

還有過(guò)連續(xù)好幾天都全勤現(xiàn)象，這都是我們保育老師用心得來(lái)的成

果，也正因?yàn)楣ぷ髯龅眠@么細(xì)致，本學(xué)期才收到了好的成績(jī)。

除了戶外改革外，室內(nèi)也進(jìn)行了一翻整改，

3、為了保證每天不少于40分鐘的進(jìn)區(qū)活動(dòng)，并在區(qū)域里得到提升和

發(fā)展

本學(xué)期給每個(gè)班都?jí)蛸I了大量的教玩具材料，雖然有些片面或者

單一，但每一件都是經(jīng)常認(rèn)真考慮的，從年齡段、發(fā)展領(lǐng)域、價(jià)值方

面、材料的質(zhì)量、美觀、牢固、多功能性等方面都進(jìn)行篩選，所以每

一份材料都是孩子們喜歡的。

接下來(lái)講第三大點(diǎn)：

三、收獲《指南》成效

1、教師理念更新：自從讀指南后，每位老師理念得到了提升，從每

一次活動(dòng)后的整理，教師撰寫(xiě)的觀察記錄、上交的每一篇教育反思、

平時(shí)教研活動(dòng)中的交流討論等，都體現(xiàn)了我們老師的教育教學(xué)理念，

也深信這種理念已轉(zhuǎn)化成了教育教學(xué)行為。

2、家長(zhǎng)觀念改變：本學(xué)期家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是我們最大的收獲，在以

往的觀念中，總是會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)落后

自從三次的調(diào)查問(wèn)卷、平時(shí)和家長(zhǎng)的交流、學(xué)期末對(duì)我園教育教學(xué)

的認(rèn)可，發(fā)現(xiàn)我園95%的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)同了我們的教育，甚至有些家長(zhǎng)

的理念比我們老師還要更新的快，老師發(fā)懶的時(shí)候還會(huì)有些小學(xué)化的

傾向，而家長(zhǎng)就不同，時(shí)刻在注意自己對(duì)孩子的教育，因?yàn)楹⒆邮撬?/p>

們親生的，他們雖然不明白什么是指南，但他們知道現(xiàn)在的這種教育

模式一定是為他們孩子好的教育。

3、幼兒健康得到發(fā)展

通過(guò)本學(xué)年開(kāi)展新穎多樣的戶外游戲活動(dòng)，使幼兒既發(fā)展了基

本動(dòng)作、增強(qiáng)了體質(zhì)，從這次冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)就可以看出

孩子們的身心都得到了健康發(fā)展；十月上旬對(duì)全園幼兒的身

高、體重進(jìn)行測(cè)試，幼兒身高體重達(dá)標(biāo)率90%以上。

還有在測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)孩子們良好個(gè)性得到了發(fā)展：如：陶藝大二班

陳小雨、陶藝小二李悻然、版畫(huà)大一班何子涵、版畫(huà)大二班萌一等小

朋友，從一個(gè)內(nèi)向、膽怯、從來(lái)不和同伴、老師溝通的、性格很孤僻

內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言的人變成了一個(gè)很有禮貌、活潑開(kāi)朗、能夠與同伴相

處合作；還有中二班的秦宇軒小朋友，以前每天都要到9：00——10：

00才上幼兒園，自從開(kāi)展了系列戶外晨間體育活動(dòng)后，他每天不用

爸爸媽媽叫就在8：00鐘準(zhǔn)時(shí)趕到幼兒園，生怕錯(cuò)過(guò)了晨間活動(dòng)時(shí)間，

版畫(huà)大二班的喻成旭也是一樣，以前每天來(lái)園都要哭一會(huì)兒，有了豐

富多彩的晨間活動(dòng)后他再也不哭不鬧了，每天高高興興來(lái)幼兒園。培

養(yǎng)了幼兒愛(ài)上幼兒園的習(xí)慣和良好時(shí)間觀念；在活動(dòng)中幼兒敢于爬

高、小磕小碰不叫苦不叫累，不哭也不鬧等培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的

良好個(gè)性。。。。。。

《指南》指出：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)擺在首位，為了促進(jìn)幼兒社

會(huì)性行為的發(fā)展，在各項(xiàng)體育活動(dòng)中以及戶外游戲活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)

了寬松自由的游戲環(huán)境，游戲中的規(guī)則由孩子們自己去制定，而自己

制定的規(guī)則必須要遵守，與同伴游戲過(guò)程中有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題

能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了遇到困難求助于他人和幫助他人的良好社會(huì)行為

品質(zhì)；

最后我要闡述的第四大點(diǎn)：

四、發(fā)展《指南》階梯

1、區(qū)域生成課程：要全面發(fā)展幼兒，幼兒園的生成性課程極為重要,

要研究每一個(gè)主題與五大領(lǐng)域的相互滲透，還要結(jié)合幼兒的年齡特

點(diǎn)，讓幼兒真正動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展其邏輯思維能力。在寒假的這幾天里,

我?guī)ьI(lǐng)各班主任對(duì)下學(xué)期第一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行了研究，首先是讓老師

們欣賞好的區(qū)域活動(dòng)圖片，說(shuō)說(shuō)上面的圖片好在哪里？為什么在那個(gè)

區(qū)域要添那個(gè)材料？為得是打開(kāi)老師們那種生成性主題材料的思路，

分析完后進(jìn)行集體研討，所有班主任一個(gè)一個(gè)年級(jí)組攻一個(gè)主題，在

老師們思維的碰撞下，發(fā)現(xiàn)很多只要一看主題名稱都會(huì)想很多個(gè)領(lǐng)域

的內(nèi)容：如小班的“和紙做游戲”按照以往的研究想法，就是照著主

題參考書(shū)要叫我們添哪些材料就添哪些材料，最多一到兩種，或者按

照書(shū)上的備課模式把課上完就行，理念強(qiáng)的老師最多就討論一下：紙

可以干嘛？或者叫小朋友進(jìn)區(qū)后想用這些紙干嘛就干嘛。可是孩子們

拿到紙之后真的知道干嘛嗎？我認(rèn)為：100%的孩子只會(huì)憑著已有的經(jīng)

驗(yàn)做自己會(huì)的東西，甚至有些孩子干坐著不知道做什么。因?yàn)閼{著一

種記憶的再現(xiàn)孩子又能記住多少呢？不會(huì)的東西仍然沒(méi)辦法入手，更

沒(méi)辦法提升自己的原有水平和能力。雖然讓孩子自由，但是沒(méi)有方向，

就象一艘船，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)就不知道會(huì)漂象何方或者停滯不

前，因?yàn)闆](méi)有明確的導(dǎo)向很讓人迷茫。

現(xiàn)在不同，只要看題目或者目標(biāo)，就能想到很多很多種形式，可以通

過(guò)老師的引導(dǎo)或放在區(qū)域展板上畫(huà)正確的紙工示意圖為正確引導(dǎo)

如今天展板上的主題是“紙飛機(jī)游戲”那么就提供紙飛機(jī)的示意圖，

讓孩子用桌上不同材質(zhì)做自己想要的飛機(jī)，明天主題是“會(huì)跳的紙青

蛙”就要在展版上畫(huà)出紙青蛙的示意圖，讓幼兒在區(qū)域里通過(guò)示意圖

折自己想要的青蛙，……還有很多很多和紙做游戲的活動(dòng)，要1000

種一千種都沒(méi)問(wèn)題，只要老師用心去對(duì)待就一定可以發(fā)展幼兒，然后

把不同材料質(zhì)做出來(lái)的作品放在另一塊的展臺(tái)上，我們平時(shí)的督查工

作就會(huì)很方便很一目了然。

還有語(yǔ)言領(lǐng)域

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，為了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與人際

交往能力，下一步我們會(huì)要求語(yǔ)言領(lǐng)域的每一個(gè)主題都拓展延伸，制

作圖書(shū)繪本、故事手偶、角色頭飾等，提供舞臺(tái)、場(chǎng)景布置等設(shè)備設(shè)

施，讓幼兒在語(yǔ)言區(qū)域里大膽表現(xiàn)自我。

2、游戲活動(dòng)中的評(píng)價(jià)和提升：活動(dòng)中每個(gè)班的老師要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)錄,

活動(dòng)結(jié)束后，教師要把戶外活動(dòng)視頻或照片進(jìn)行回放，讓孩子們過(guò)觀

看視去了解自己在活動(dòng)中的想法與做法，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自己的行為對(duì)錯(cuò)，進(jìn)行自我延伸或糾正，教師又如何恰當(dāng)?shù)慕槿耄?/p>

何進(jìn)行有效的教育策略，還需要進(jìn)一步研究與探討？我認(rèn)為老師除了

活動(dòng)后的整理小結(jié)，更重要的是在活動(dòng)前的引導(dǎo)，如果每一項(xiàng)活動(dòng)前

都告訴孩子明天要玩什么，有哪些材料，可以怎么玩？讓幼兒自己去

探討，相信會(huì)收到不一樣的效果。或者介紹材料后給孩子一個(gè)主題，

讓孩子圍繞主題去創(chuàng)造、討論，這樣每天的游戲內(nèi)容會(huì)更加精彩.

踐行《指南》靜待花開(kāi)一一衡陽(yáng)市政府機(jī)關(guān)一幼兒園貫徹《指南》

工作總結(jié)

發(fā)表時(shí)間:2014-04-1408:31:39點(diǎn)擊次數(shù)：1,205

每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在

春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋天還

沒(méi)有開(kāi)，你也不要著急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)的會(huì)

更動(dòng)人。

兒童的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)自然的進(jìn)程，無(wú)論是孩子的生理還是心理發(fā)

展，均有其自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在教育孩子的過(guò)程中，如果違背了

孩子發(fā)展的自然規(guī)律，我們將看到的是受傷的孩子和童年靈性的消

失。

面對(duì)新世紀(jì)第二個(gè)十年教育改革與發(fā)展的歷史重任，以提高教育質(zhì)量

為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，是指導(dǎo)今后各級(jí)各類教育管理和制度

建設(shè)的總體方向和要求?！??6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》正是在這樣

的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，為教師和家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)

提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)。幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千

萬(wàn)幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼，《指南》的問(wèn)

世推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)

的重大民生工程，因此認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《指南》的精神是我們每

一個(gè)幼教工作者必須履行的職責(zé)。作為《指南》實(shí)驗(yàn)園，我園努力地

成為實(shí)施《指南》的主導(dǎo)力量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)園的區(qū)域帶動(dòng)作用，帶

動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)理解《指南》、實(shí)施《指南》，使《指南》能得到切實(shí)有

效的實(shí)施，提升學(xué)前教育的質(zhì)量，改善學(xué)前教育的生態(tài)，更新全社會(huì)

的教育觀念。

一、學(xué)習(xí)《指南》

1.領(lǐng)導(dǎo)重視?！吨改稀钒l(fā)布不久，園長(zhǎng)先后兩次參加省《指南》培訓(xùn)

班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來(lái)后向全園教職工解讀《指南》內(nèi)涵，讓大家初步了

解《指南》制定的背景、過(guò)程以及《指南》的定位、目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、

功能、實(shí)施原則，明確《指南》的基本理念等。幫助教師了解3-6歲

幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高幼兒園的保教水平。

2.教師自學(xué)。幼兒園為每位教師發(fā)放一份《指南》材料，鼓勵(lì)教師擠

時(shí)間學(xué)習(xí)，幾次對(duì)教師進(jìn)行《指南》的二級(jí)培訓(xùn)和導(dǎo)讀活動(dòng)，通過(guò)這

些活動(dòng)引發(fā)教師對(duì)《指南》的正確認(rèn)識(shí)和深層次的理解，使教師正確

看待《指南》與《綱要》的區(qū)別與聯(lián)系，深刻領(lǐng)悟《指南》中5大領(lǐng)

域、11個(gè)子領(lǐng)域、32條目標(biāo)、100多條典型性行表現(xiàn)、87條教育建

議，對(duì)其中的教育目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)、深入的解讀。使教師們

進(jìn)一步了解了學(xué)習(xí)指南應(yīng)把握的緯度，明確了《指南》不是“標(biāo)準(zhǔn)”,

主要是起著引導(dǎo)、導(dǎo)向的功能。

3.研討交流。利用每周二教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織老師交流自己的學(xué)習(xí)

《指南》心得，解讀《指南》教育觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀、師幼互動(dòng)的

要求等，各年級(jí)組老師還特別針對(duì)對(duì)《指南》中提出的各個(gè)年齡段幼

兒發(fā)展的目標(biāo)、幼兒發(fā)展具體要求針對(duì)日常工作中的實(shí)踐交流自己的

存在不足和努力方向。在交流的基礎(chǔ)上，全體教師暢所欲言，發(fā)表了

自己學(xué)習(xí)指南后的感受。園長(zhǎng)能及時(shí)抓住老師們的學(xué)習(xí)興趣，就《指

南》和《綱要》的區(qū)別、指南的領(lǐng)域劃分以及劃分依據(jù)、指南中幼兒

學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)、指南中所體現(xiàn)的核心的教育理念、運(yùn)用指南的

注意點(diǎn)等等現(xiàn)場(chǎng)答疑，更好地幫助教師解讀了指南，更好地指導(dǎo)教師

運(yùn)用好指南。

二、宣傳《指南》

近些年來(lái)，廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，但普遍缺乏正

確的教育觀和科學(xué)的引導(dǎo)，加上應(yīng)試教育和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)，

社會(huì)上信息不對(duì)稱的問(wèn)題越來(lái)越突出，很多家長(zhǎng)犧牲了孩子快樂(lè)的童

年生活，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在

了起跑線上，也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩

序，《指南》的出臺(tái)，為廣大家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指

導(dǎo)，提高科學(xué)育兒能力。為此我園以《指南》為契機(jī)，利用家長(zhǎng)半日

開(kāi)放的時(shí)機(jī)，向全園家長(zhǎng)進(jìn)行了主題為“學(xué)習(xí)《指南》，了解孩子”

的大型宣傳活動(dòng)。通過(guò)《指南》展板宣傳、班級(jí)家園欄《指南》介紹、

發(fā)放《指南》學(xué)習(xí)體會(huì)宣傳資料400余份，家長(zhǎng)們一致反映《指南》

的頒布方便家長(zhǎng)更好、更全面地理解幼兒的行為，并能用科學(xué)的方法

教育孩子，幼兒園舉辦的《指南》宣傳活動(dòng)得到家長(zhǎng)們的好評(píng)。

三、運(yùn)用《指南》

（一）將《指南》融入到幼兒一日生活活動(dòng)之中

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)

含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)。把《指南》的實(shí)施融入到一日生活中，

就是在幼兒園的每一天的每一個(gè)環(huán)節(jié)或者所有活動(dòng)中，滲透《指南》

的精神，引導(dǎo)幼兒朝著指南的目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展。為幼兒營(yíng)造安

全、衛(wèi)生、溫馨、自主的生活環(huán)境，密切關(guān)注幼兒身體狀況、情緒反

應(yīng)和情感體驗(yàn)，提供自我服務(wù)、服務(wù)他人的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，體

驗(yàn)健康安全生活的重要，感受共同生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成文明生活的習(xí)慣。

如：（1）來(lái)園。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己穿脫適量的衣服（特別是冬季，脫

下外套，換上馬甲），對(duì)個(gè)別幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭?。提醒幼兒整理?/p>

己帶來(lái)的物品，自己拿取游戲材料，愉快地參與活動(dòng)。（2）盥洗。嚴(yán)

格執(zhí)行盥洗程序，保證盥洗質(zhì)量?；ハ喽酱僬_盥洗。指導(dǎo)并提醒幼

兒自己如廁，正確使用廁紙，知道飯前便后要洗手，學(xué)習(xí)便后整理好

自己的衣著。（3）用餐。指導(dǎo)值日生協(xié)助保育員做一些餐前準(zhǔn)備工作

和餐后的檢查工作。指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐（自己學(xué)會(huì)剝蛋殼等），吃完

自己的餐點(diǎn)，能根據(jù)自己的食量適當(dāng)添加，餐后整理好自己的餐具和

廢棄物放置在規(guī)定的地方，認(rèn)真漱口和擦嘴。加強(qiáng)對(duì)全面、合理飲食

的教育和引導(dǎo)，提醒幼兒不挑食、不偏食、不速食，在合適的時(shí)間內(nèi)

用完餐點(diǎn)。注意用餐衛(wèi)生，保持餐桌整潔，對(duì)用餐過(guò)程中的廢棄物集

中收納，不打擾別人進(jìn)餐，愛(ài)護(hù)餐具。飯后不做劇烈運(yùn)動(dòng)，組織幼兒

安靜活動(dòng)或散步。（4）游戲活動(dòng)。在游戲中教師要尊重幼兒的年齡特

點(diǎn)，尊重幼兒游戲的意愿，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，因地制宜地

為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，讓幼兒自愿而快樂(lè)的參加游戲，尊重幼兒支

配游戲材料的權(quán)利（材料取用便利、豐富、多功能、實(shí)用）盡量不要

介入游戲去干預(yù)他們。游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。讓孩子在游戲中學(xué)

會(huì)自主、合作、互助、遵守規(guī)則。讓孩子們快樂(lè)地游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，

各方面得到更好的發(fā)展。

（