幼兒游戲案例分析老師：時(shí)間：2023年有趣的輪胎根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。而操場邊上的輪胎，雖然是生活中的廢舊材料，不僅環(huán)保而且能鍛煉幼兒多方面的綜合能力，對于幼兒動手動腦的創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。在最早投放時(shí)小朋友都很愛去“玩滾輪胎比賽”的游戲，但是隨著時(shí)間的推移，小朋友玩輪胎的興趣漸漸少了。因此為了重新激發(fā)他們玩輪胎的興趣，我在網(wǎng)上查閱了資料,也反省了之前的教育方式，準(zhǔn)備更換了一種自由探索的方式，發(fā)揮小朋友們的想象力和創(chuàng)造力。讓小朋友自己去嘗試玩法，制定規(guī)則，從多種方式嘗試著玩，加入新的材料進(jìn)行新的游戲。最后分組分工自主選擇材料，自主搭建。不僅自己玩，還邀請小弟弟小妹妹們一起玩。游戲來源1.幼兒能喜歡玩輪胎，在活動中能體驗(yàn)到愉悅的情緒，團(tuán)結(jié)合作帶來的成就感。2.能感受輪胎的特性，并能利用泡沫棒，樓梯，木凳子，平衡木等低結(jié)構(gòu)的材料去完成有創(chuàng)意的體育游戲設(shè)計(jì)。3.在活動中能鍛煉幼兒身體動作發(fā)展中走，跳，鉆，平衡，攀爬的能力。4.培養(yǎng)同伴間合作游戲，遇到困難共同解決問題的能力，嘗試用觀察，探究，實(shí)踐等科學(xué)的方式去解決設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。預(yù)期目標(biāo)1.基礎(chǔ)材料：輪胎2.輔助材料分四個階段投放：（1)第一階段：投放泡沫棒，玩打地鼠的游戲（2)第二階段：投放較小體積的材料，嘗試進(jìn)行一些創(chuàng)意混搭玩法。（3)第三階段：投放較大體積的材料如樓梯，平衡木，凳子等，進(jìn)行大型搭建創(chuàng)意玩法。（4)第四階段：幼兒自主選擇材料,再進(jìn)行分工搭建。游戲玩法1.自由探索玩輪胎2.小組合作進(jìn)行創(chuàng)意搭建，并創(chuàng)新玩法。3.小組討論自由選擇材料進(jìn)行合作搭建擺放。游戲材料輪胎放在操場的一角，但是幼兒很少單獨(dú)的時(shí)間去多方面的了解、探究它的玩法。因此小朋友們開展就一次關(guān)于主動探究輪胎玩法的游戲活動。首先針對輪胎本身，請小朋友先觀察再單個探索到雙人再是多人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體能活動。游戲推進(jìn)1.觀察：小朋友一開始每個人一個輪胎進(jìn)行嘗試，一些簡單的玩法，他們進(jìn)行了跳，走，鉆，滾，等單一的玩法之后，再老師一直鼓勵地提示下“還可以怎樣玩才能更好玩呢？”嘉嘉馬上說：“老師快看我?！彼R上坐進(jìn)了輪胎，身體開始彎曲，然后再平躺，儼然一副仰臥起坐的姿勢埃然后我又問道：“這個仰臥起坐很有創(chuàng)意，你還可以怎么玩才能更有趣呢？”他晃了晃頭，眼睛一轉(zhuǎn)，說：“還有這樣?！比缓笏团榔饋恚演喬ヘQ起來鉆進(jìn)輪胎來回地轉(zhuǎn)。接著我說“非常棒！現(xiàn)在你還可以和你的朋友一起玩不同的花樣嗎？”，然后他就找到了君君一起玩，一人躺在輪胎上另一人拉的游戲。有些小朋友看見了，也都開始嘗試兩兩合作，站在輪胎上互相抱著，不讓隊(duì)友掉下去，還有互相推看誰先掉下去，或者還有兩個小朋友坐在輪胎上用腳搭橋玩，還有一起坐進(jìn)去拍手玩。接下來，我又說“小朋友們還可以找更多的小朋友一起玩嗎？”接著小朋友自由組合進(jìn)行合作搭建輪胎，一起玩，開始小朋友們只能擺一條簡單的直線進(jìn)行走，后來漸漸地有了不一樣的玩法，幾個小朋友圍坐在一起玩了起來。第一次游戲推進(jìn)2.分析：在此活動中，小朋友們身體能力發(fā)展主要鍛煉到了走、鉆、爬、平衡。通過觀察小朋友們在初次進(jìn)行探索活動時(shí)，通常都是單個進(jìn)行簡單重復(fù)的探索。在老師一次一次地提問和促進(jìn)下，小朋友進(jìn)行了多種創(chuàng)意玩法，還進(jìn)行了兩個人和多個人的合作。在這一時(shí)期同伴合作的游戲形式更能促進(jìn)小朋友們相互學(xué)習(xí)，教師的介入也避免了幼兒進(jìn)行重復(fù)的低水平的游戲，提高游戲的難度。第一次游戲推進(jìn)3.材料調(diào)整：由于單獨(dú)玩輪胎時(shí)間較長容易變得枯燥，經(jīng)過小朋友們的討論，他們想玩“打地鼠”的游戲，因此增添了泡沫棒。4.指導(dǎo)策越調(diào)整：為了增加游戲的趣味性，讓小朋友們自己討論，增加了他們玩輪胎的興趣。1.觀察：因此笑笑和惠惠在剛開始拿到積木箱子時(shí)，會把它們都放到輪胎圈里，怕其他小朋友搶。我就拿起剩下的一些積木，開始在他們旁邊混搭著輪胎，隨意擺放了起來。笑笑看到了，忙遞給我一個積木說：“老師，這給你。我說“要不我們一起來搭一個有趣的輪胎積木吧。然后他們欣然同意，開始把泡沫放在輪胎上作為障礙。也有小朋友觀察到了，然后把奶粉罐的位置也進(jìn)行了更多創(chuàng)意的擺放。游戲的趣味性也慢慢地展現(xiàn)出來。經(jīng)過小朋友們的總結(jié)，他們覺得玩打地鼠的人太少了，想要用更多的材料和輪胎一起玩，然后他們尋找到了二樓泡沫積木和奶粉罐和輪胎一起玩。第二次游戲推進(jìn)2.分析：在此活動中，小朋友們第一次嘗試小組合作創(chuàng)意搭建的方式。但是由于小朋友們對于體積小的玩具和輪胎結(jié)合，還是第一次，經(jīng)驗(yàn)不夠，開始時(shí)還是以最初玩積木時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，先占為己有。然后老師以游戲同伴的身份進(jìn)行示范引導(dǎo)，慢慢地傳遞了一些簡單的輪胎和積木結(jié)合的辦法，漸漸地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力。幼兒的語言發(fā)展能力及人際交往能力都有了一定的發(fā)展。3.材料調(diào)整：小朋友們玩了一次以后覺得這樣的搭建太小了，不太好通過，有小朋友想到了我們混齡時(shí)用的樓梯。4.指導(dǎo)策略調(diào)整：老師迅速的采納了小朋友的建議加入了第一種新的大體積的材料一一樓梯，進(jìn)行共同搭建。第二次游戲推進(jìn)1.在幼兒已經(jīng)有了玩輪胎一定經(jīng)驗(yàn)的積累后，在材料的選擇上還可以嘗試讓幼兒體驗(yàn)輪胎和其他材料結(jié)合的效果的區(qū)別和差距，進(jìn)行記錄，對于個別安全隱患，需要引導(dǎo)他們自己去檢查，個別材料進(jìn)行替換。在任務(wù)的完成度及時(shí)間限制有明顯的提示與要求，增強(qiáng)幼兒的任務(wù)感，集體榮譽(yù)感。2、還將針對搭建中的輪胎合理布置的問題，“能跑，能跳，能鉆，能爬的大玩具”拋給小朋友進(jìn)行討論和思考，然后請幼兒選出既安全又好玩，布置也合理的方案。再進(jìn)行分工創(chuàng)意搭建。延伸活動該活動合理地應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料--廢舊輪胎，對于幼兒綜合能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。在教學(xué)游戲中幼兒通過自己嘗試玩，到創(chuàng)新玩，再到自主設(shè)計(jì)玩不僅發(fā)揮了幼兒自身的主觀能動性，而在該活動中幼兒自發(fā)的跑、跳、走、鉆、爬。對于《指南》中指出需發(fā)展幼兒的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏等都有很好的促進(jìn)作用。而這也是幼兒體能活動探究式地學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次很好的嘗試?！吨改稀分兄赋鲇變和ㄟ^觀察，比較，操作，實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。在活動組織過程中，教師嘗試了更多的方法，例如作為一個參與者對幼兒進(jìn)行啟發(fā)式的教育。幼兒在該活動中能分角色，分配任務(wù)，共同合作完成搭建任務(wù)。教師反思游戲結(jié)束之后，幼兒用自己的方式進(jìn)行送輪胎，有滾動的，有兩人一起抬的，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。這樣的活動是孩子們特別喜歡的戶外游戲活動，孩子們在游戲中自由、快樂地玩輪胎，在玩輪胎的過程中感受輪胎快慢時(shí)使用的力度感受不同擺法的輪胎在自己腳下的快樂，鍛煉幼兒在游戲中跳躍、鉆爬、掌握平衡的能力。孩子們學(xué)會了合作，懂得了謙讓守秩序，體驗(yàn)創(chuàng)造性游戲帶給自己的快樂！感謝聆聽老師：貝貝幼教時(shí)間：2022年

幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區(qū)

主講人：兔兔2022.10.2901適時(shí)放手，驚現(xiàn)“哇”時(shí)刻目錄02巧借鼓勵，助推探索能力03分享——傳遞經(jīng)驗(yàn)共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進(jìn)游戲深入案例背景：

沙水對于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區(qū)后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)戶外有一塊非常寬敞的沙水區(qū)域，相比小班時(shí)候的沙水區(qū)，這里的設(shè)備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點(diǎn)輪到去沙水區(qū)游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實(shí)現(xiàn)了，他們盡情地開啟了探秘新園區(qū)的沙水之旅……觀察實(shí)錄：

終于輪到玩沙水區(qū)了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區(qū)后第一次玩沙水區(qū)，他們快速地?fù)Q好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進(jìn)入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運(yùn)水、倒水，一銘則非常認(rèn)真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個沙水區(qū)呈現(xiàn)一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們?nèi)齼蓛?，各自組團(tuán)游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創(chuàng)造的沙池游戲活動結(jié)束后，孩子們?nèi)杠S之情溢于言表，趁著休息時(shí)間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創(chuàng)的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計(jì)里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長的水道，但是時(shí)間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續(xù)挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現(xiàn)泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發(fā)現(xiàn)搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時(shí)放手，驚現(xiàn)“哇”時(shí)刻從以上案例中我們可以看到孩子們會自發(fā)的根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實(shí)在活動前我只是簡單地和孩子們討論了一些玩沙時(shí)所需的注意事項(xiàng)，就請孩子們直接進(jìn)入游戲了，沒有預(yù)設(shè)游戲主題，活動過程中也沒有干預(yù)孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲內(nèi)容會竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實(shí)在這過程中正是我們老師的適時(shí)“無為”，呈現(xiàn)了如此美的“哇時(shí)刻”，也讓孩子們在自創(chuàng)游戲中興奮不已、回味無窮。適時(shí)放手，驚現(xiàn)“哇”時(shí)刻02第二部分巧借鼓勵，助推探索動力隨著年齡的不斷增大，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發(fā)解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時(shí)候，用水桶直接將干沙塑形，卻發(fā)現(xiàn)塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復(fù)嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當(dāng)她向老師尋求幫助的時(shí)候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅(jiān)持的同時(shí)激勵孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵和引導(dǎo)下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團(tuán)，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅(jiān)持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵，助推探索動力03第三部分分享經(jīng)驗(yàn)——傳遞共享每一次分享，既是對自己活動的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經(jīng)驗(yàn)互動傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內(nèi)游戲一樣，活動后預(yù)留一段講評時(shí)間，請孩子們各自分享一下在游戲中的活動點(diǎn)滴。在這次的沙水游戲中，每個孩子對沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內(nèi)容多姿多彩。因此，活動后讓孩子們盡情地借助同伴之間相互分享機(jī)會，介紹自己的玩沙方式，不僅可以啟示其他孩子更多對的玩法，同時(shí)也可以建構(gòu)對沙水游戲更豐富的經(jīng)驗(yàn)。分享經(jīng)驗(yàn)，傳遞共享04第四部分討論——聚焦集體智慧面對孩子們在游戲中遇到的問題：“沙土挖好后，倒上水，為什么還是沒能出現(xiàn)泥坑”、“怎樣使塑形的物品更加牢固，加多少水合適”等等，在游戲后點(diǎn)評環(huán)節(jié)，可以將孩子們遇到的問題拋回給幼兒，通過同伴之間的話題討論，進(jìn)行相互間思維碰撞，生發(fā)出更多問題解決的方法和智慧。這一過程也是孩子們自我解決問題能力不斷提升的有效方式之一。討論—聚焦集體智慧05第五部分追蹤——推進(jìn)游戲深入每一次講評環(huán)節(jié)的有效組織，是為了助推之后游戲更好的開展。因此，基于講評環(huán)節(jié)中孩子們一起共享的經(jīng)驗(yàn)、一起討論出的解決問題的寶貴智慧，后續(xù)要進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)。例如，孩子們討論出解決如何出現(xiàn)泥坑的方法后，可以讓他們用自己的方式記錄下來，做成設(shè)計(jì)圖，再下一次的游戲中根據(jù)設(shè)計(jì)圖探索泥坑。做好游戲