第四單元單元教材分析

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“虛構(gòu)小說”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《橋》《窮

人》《在柏林》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，喜歡小說，關(guān)注情

節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）有感情地朗讀課文。本單元的三篇課文都是小說，都寫出了令人感動(dòng)

的情節(jié)。如：《橋》一文中老支書在橋頭指揮全村人過橋的情節(jié)，《窮人》一文中

桑娜從鄰居家寶來孩子后等丈夫歸來的情節(jié)，《在柏林》一文中老兵的妻子在車

廂里數(shù)“一、二、三”的情節(jié)等。這些情節(jié)為塑造人物形象起到了很大的作用，

所以，在讀課文的時(shí)候要注意有感情地讀出這些情節(jié)。

（2）體會(huì)作者豐富的想象，深刻感受小說中主要人物的內(nèi)心情感。作者利

用多種手法塑造出了一個(gè)個(gè)性格鮮明、形象豐滿的人物。在學(xué)習(xí)過程中，我們要

深刻體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用想象來虛構(gòu)出動(dòng)人故事的，并學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫

和心理活動(dòng)描寫以及情節(jié)描寫來刻畫人物。另外，我們?cè)谧x小說的時(shí)候，要逐步

學(xué)會(huì)語文本對(duì)話，感受人物的內(nèi)心情感。學(xué)習(xí)老支書舍己為人的高尚品質(zhì)，感受

桑娜樂于助人的美好心靈，可憐老兵的悲慘命運(yùn)，憤恨可惡的戰(zhàn)爭。

課題：12橋

知識(shí)與技能：理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教

學(xué)過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，

目

標(biāo)

領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己

為人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的

重、難性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

前

課

準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)總時(shí)數(shù)____________第_____教時(shí)

一、初讀了解梗概

二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

三、初步理解課文

1.默讀課文。

2.思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

突遇山洪1?4；

疏導(dǎo)撤離5?13；

教

橋塌殉職14?23；

學(xué)

過祭奠英靈24?27。

程

四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1.自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀

幾遍。

2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你

會(huì)感到害怕？）

點(diǎn)撥語（可隨機(jī)改變）：

（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀

（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。

3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

五、拓展延伸

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)

是怎樣的表現(xiàn)？

人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。【課件5］（出示

——東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲

中逼近。）

作

業(yè)

設(shè)計(jì)

突遇山洪1?4；

書

板疏導(dǎo)撤離5?13；

計(jì)

設(shè)橋塌殉職14?23；

祭奠英靈24?27。

教

學(xué)

反

思

<隨

奇

課題：橋(二)

知識(shí)與技能：理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教

學(xué)過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，

目

標(biāo)

領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己

為人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)2.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的

重、難性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

前

課

準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)總時(shí)數(shù)___________第______教時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

二、感受危情，引生入境

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比：

(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

教

學(xué)理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。

過

(板書：山洪一一咆哮而來勢(shì)不可當(dāng))

程

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。

(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說,讀一讀。

(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑)

3.過渡：

(板書：人們一一你擁我擠跌跌撞撞)

4.出示【課件9】

討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪?/p>

橋，會(huì)是怎樣的結(jié)果？

（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神

1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)

亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，

找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

2.教師指導(dǎo)：

（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？

3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

（板書：老漢一一忠于職責(zé)舍己為人）

四、重回題目，解決難點(diǎn)

1.出示：

【課件】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把

什么與什么連接起來了？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己

兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一

座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、

奉獻(xiàn)與索取、黨貝與群眾）

（板書：橋）

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果

1.學(xué)生讀課文第7?22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪

處描寫最能打動(dòng)你。

2.生相互交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫。

（1）抓住老漢的語言描寫。

（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁矗?/p>

（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）

到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會(huì)。

抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會(huì)

語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

②你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？

（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。）

③指導(dǎo)朗讀。

④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨

危不亂。

（1）文中還有對(duì)老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

（2）對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？（5）

引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。

六、課后練筆，延續(xù)感情

驚

「雨水:像潑像倒-------------

慌

廠山洪暴發(fā)——山洪:咆哮狂奔勢(shì)不可當(dāng)失

措

一人們:你擁我擠瘋了似的-----

「洪水:獰笑一沒腿深一臨

英

無

危

勇

L表情:不說話，像一座山私

一

不

獻(xiàn)

一疏導(dǎo)撤離——老漢一無

書

板

J語言:排成一隊(duì)，黨員在后亂

T身

計(jì)

設(shè)

品

橋—人們:亂哄哄排隊(duì)奔上橋?yàn)?/p>

格

群

高

洪水:竄、舔、爬、吞1眾

一橋塌殉職一一橋:呻吟二M塌了卜英勇獻(xiàn)身?

一老漢：沖、揪、吼、推、喊」

匚祭奠英靈——老太太來祭奠丈夫和兒子一＞慷慨楙鼾一

教學(xué)

反思

隨

人

13.窮

課題：

強(qiáng)、

、勉

魁梧

板、

讀“擱

確認(rèn)

字，正

6個(gè)生

等1

熄、”

“濺、

讀寫

正確

能：

與技

知識(shí)

。

詞語

”等

教學(xué)蜷縮

要

課文主

，把握

展順序

事情發(fā)

按照

學(xué)習(xí)

課文，

的朗讀

感情

利有

確流

法：正

與方

目標(biāo)過程

內(nèi)容。

試

法，嘗

寫作方

形象的

造人物

手法塑

種描寫

過多

作者通

：領(lǐng)悟

值觀

和價(jià)

、態(tài)度

情感

質(zhì)。

的品

善良

漁夫

娜和

感受桑

一步

；進(jìn)

活動(dòng)

心理

夫的

描寫漁

教學(xué)

序。

述順

文敘

清課

1.理

重、難

。

品質(zhì)

良的

娜善

受桑

，感

理活動(dòng)

娜的心

懂桑

2讀.

點(diǎn)

課前

準(zhǔn)備

課件

教時(shí)

____

_第_

____

____

時(shí)數(shù)_

教學(xué)總

趣

學(xué)習(xí)興

，激發(fā)

新課

導(dǎo)入

一、

障礙

清閱讀

，掃

課文

初讀

二、

求：

初讀要

1.出示

，新

個(gè)詞

每一

；讀好

字形

弄清

字典

時(shí)查

字隨

，生

個(gè)字

每一

讀準(zhǔn)

遍。