大連市小學初中作業(yè)設計規(guī)范

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，貫徹

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務教育階

段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》和教育部辦公廳《關(guān)

于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》精神，落實《大連市小

學初中學業(yè)質(zhì)量標準》《大連市小學初中學段作業(yè)布置指導意

見》有關(guān)要求，深化中小學作業(yè)管理，進一步提高作業(yè)設計質(zhì)

量和水平，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，特制訂大連市小學初

中作業(yè)設計規(guī)范。

一、作業(yè)設計的教育功能

發(fā)揮作業(yè)設計導向作用，促進學生鞏固學科知識，培養(yǎng)良

好習慣，激發(fā)學習興趣，形成核心素養(yǎng)；輔助教師及時檢測教

學效果，精準分析教情學情，改進教育教學方法；推動學校完

善教學管理，開展科學評價，提高教學質(zhì)量；強化學校教育主

陣地作用，落實校內(nèi)減負提質(zhì)工作要求，構(gòu)建教育良好生態(tài)，

促進學生全面發(fā)展和健康成長。

二、作業(yè)設計的基本原則

1.教育性原則。作業(yè)設計是落實立德樹人根本任務，切實

減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教育教學質(zhì)量的重要抓手。通過

有效的作業(yè)設計，引導學生學會認知、學會做事、學會生存、

學會共同生活，提高學生獨立自主能力和自我管控能力，增強

社會責任感，豐富生活體驗。

2.科學性原則。作業(yè)的設計與實施要基于《義務教育課程

標準》《大連市小學初中學業(yè)質(zhì)量標準》和教材，全面落實課

程目標，關(guān)注學科核心素養(yǎng)。要尊重學生認知規(guī)律，堅持能力

立意，精選作業(yè)內(nèi)容，既面向全體又關(guān)注個體差異，合理確定

作業(yè)數(shù)量，統(tǒng)籌考慮作業(yè)時長，作業(yè)難度不得超過課程標準、

學業(yè)質(zhì)量標準要求。

3.主體性原則。學校要切實履行作業(yè)管理主體責任。教師

是作業(yè)設計的主要責任人和執(zhí)行人，要探索設計不同學習環(huán)節(jié)、

不同功能型作業(yè)，提高運用作業(yè)改進教學、促進學生學習的能

力。學生是完成作業(yè)的主體，要養(yǎng)成按時完成作業(yè)、主動獨立

認真作業(yè)和及時訂正作業(yè)錯誤的良好習慣。

4.發(fā)展性原則。要拓展作業(yè)內(nèi)容屬性，探索從單元視角設

計主題性、探究性、實踐性、跨學科綜合性作業(yè)。要拓展學生

學習空間，鼓勵學生靈活運用所學知識走向生活、走向社會。

引導學生在調(diào)查、訪問、觀察、試驗、參觀和制作等活動中主

動發(fā)現(xiàn)、主動學習、勇于創(chuàng)新、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實

踐能力。

三、作業(yè)設計的基本類型

1.常規(guī)性作業(yè)設計。常規(guī)性作業(yè)主要是常規(guī)性書面作業(yè)（包

-2-

括課堂作業(yè)和課后作業(yè)），是教師作業(yè)設計重點研究和關(guān)注的

內(nèi)容。常規(guī)性作業(yè)的設計要依據(jù)課程標準要求，教師以課本知

識為依托進行作業(yè)題目選編、改編和創(chuàng)編，強調(diào)基礎知識的鞏

固和基本技能的形成。除常規(guī)性書面作業(yè)外，還可以有口頭、

動手操作等作業(yè)。

2.反思性作業(yè)設計。反思性作業(yè)是為提升學生元認知能力，

引導學生對學習內(nèi)容、學習過程、學習態(tài)度、學習方法、學習

策略等進行總結(jié)、反思與審視而布置的作業(yè)。作業(yè)設計情景主

要包括三方面，一是重要課時或單元學習結(jié)束后，教師可要求

學生進行知識小結(jié)、方法小結(jié)、知識網(wǎng)絡建構(gòu)；二是在教學檢

測后，教師可引導學生進行學習情況分析；三是在評閱作業(yè)后,

教師可指導學生分析、總結(jié)作業(yè)問題原因和探究正確方法等。

反思性作業(yè)布置注重及時性和有效性，教師要提供必要的策略

和方法指導。

3.學科實踐性作業(yè)設計。學科實踐性作業(yè)是為達成學科核

心素養(yǎng)而設計的實踐與探究性作業(yè)，包括家庭小實驗、社會調(diào)

查、小課題研究、觀察、測量、課本劇、配音、游戲等作業(yè)形

式。教師可采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、生活與實踐相結(jié)合、自主

性與合作性相結(jié)合、科學性與人文性相結(jié)合等多元化作業(yè)設計

策略，引導學生充分利用各種資源，創(chuàng)造性解決問題。

4.跨學科綜合性作業(yè)設計?？鐚W科作業(yè)是為提高學生綜合

運用各學科知識能力，打破學科間的壁壘，豐富學習路徑而設

計的作業(yè)，引導學生進行跨學科思維整合，提高學生解決實際

問題和復雜問題的能力。在設計跨學科作業(yè)時，教師要明確關(guān)

鍵概念和能力，明確作業(yè)主題、驅(qū)動性問題和完成方式。

四、作業(yè)設計的具體要求

（一）作業(yè)設計依據(jù)

1.課程標準。《義務教育課程標準》中規(guī)定了學科的課程

性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容和實施建議，是教師教學和作業(yè)設

計的綱領(lǐng)性文件。教師要學習、研究課程標準的學科要求、學

段要求、年級要求，構(gòu)建基于課程標準、核心素養(yǎng)、能力立意

和循序漸進的作業(yè)體系。

2.學業(yè)質(zhì)量標準?！洞筮B市小學初中學業(yè)質(zhì)量標準》是對

學科課程標準中“課程內(nèi)容”和“課程目標”的細化和分解，

立足教材單元細化課程內(nèi)容標準，提供典型評價示例，引導教

師對教學進行系統(tǒng)思考、整體設計，促進學生開展深度學習，

逐步形成學科思想體系。教師要認真研究學業(yè)質(zhì)量標準中以課

程內(nèi)容和認知目標為兩維的單元知識雙向細目表，并以內(nèi)容、

能力層級及典型評價示例為依據(jù)，對作業(yè)進行科學設計。

3.教材。教材是落實課程標準的重要載體，為教師設計與

布置作業(yè)提供科學的模板。教師要根據(jù)課程標準、學業(yè)質(zhì)量標

準要求，緊扣教材內(nèi)容，充分理解教材作業(yè)設計意圖，梳理作

-4-

業(yè)體系，合理選編作業(yè)，靈活改編作業(yè)，科學創(chuàng)編作業(yè)。

4.學情。研究學情是科學設計作業(yè)的基礎。教師要準確把

握學生實際學習能力，在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，設

計與學生現(xiàn)狀相適應的層次性作業(yè)，分層布置基礎性作業(yè)和拓

展性作業(yè)，鼓勵布置彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，強化實踐性作業(yè),

探索跨學科綜合性作業(yè)。

（二）作業(yè)設計路徑

1.選編作業(yè)。選編作業(yè)內(nèi)容一般源于教材及配套的教學輔

助資源，教師可從中選取適合真實學情的作業(yè)題進行編排。選

編作業(yè)要注重對基本知識技能的覆蓋與落實，突出基礎性和適

用性，避免盲目堆砌和機械重復，避免配置難度超標的成題。

2.改編作業(yè)。改編作業(yè)內(nèi)容要以教學目標和教學內(nèi)容為依

據(jù)，對教材及配套的教學輔助資源進行多種形式的改編。教師

可通過改編問題情境、增減條件、開放問題、轉(zhuǎn)換題型等方式,

加強學生對知識的掌握和對重難點的突破。改編作業(yè)要突出靈

活性、針對性和趣味性。

3.創(chuàng)編作業(yè)。創(chuàng)編作業(yè)內(nèi)容強調(diào)從單元視角分析作業(yè)的結(jié)

構(gòu)性和遞進性進行整體創(chuàng)編，注重對教學內(nèi)容的整體把握，注

重真實情境的創(chuàng)設和探究問題的設計，注重作業(yè)方式的多元建

構(gòu)、選擇與運用，注重對學生作業(yè)的指導和引導。創(chuàng)編作業(yè)要

突出情境性、實踐性、探究性和創(chuàng)新性，鼓勵跨學科主題式作

業(yè)設計。

（三）作業(yè)設計流程

1.科學編制作業(yè)目標。教師要依據(jù)課程目標、單元教學目

標和課時目標確定作業(yè)目標。作業(yè)目標要描述科學、適切，體

現(xiàn)認知水平（知道、理解、應用、綜合等），并根據(jù)實際情況

設計課時作業(yè)目標、單元作業(yè)目標和學期作業(yè)目標。

2.精心設計作業(yè)題目。教師要精選典型題目，杜絕重復性

機械訓練和懲罰性作業(yè)，重視基礎，不出“怪題”。教師創(chuàng)編

題目要注意內(nèi)容科學、關(guān)注思想、表達精煉、要求明確、易于

理解。對于開放性、綜合性的作業(yè)任務，答案要合理、多元，

鼓勵創(chuàng)新性答案。

3.把握作業(yè)難度和時間。學校要建立作業(yè)總量統(tǒng)籌管理制

度。教師要設計符合學情實際的作業(yè)，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理

論，合理安排不同難度作業(yè)體量的分配，力求實現(xiàn)學有余力的

學生發(fā)揮潛力，中等水平的學生發(fā)展能力，學習能力暫時不足

的學生鞏固基礎，并確保不同學習能力的學生都能在合理的時

間內(nèi)完成作業(yè)。

4.合理安排作業(yè)結(jié)構(gòu)。作業(yè)結(jié)構(gòu)反映作業(yè)目標、內(nèi)容、難

度、類型、能力、時長等方面的整體分布情況。教師要統(tǒng)籌安

排學期、單元、課時作業(yè)，以單元為基礎對不同作業(yè)內(nèi)容、題

型結(jié)構(gòu)、完成時間、難度比例進行通盤考慮，并特別關(guān)注不同

-6-

年級作業(yè)的層次性、遞進性，以及不同學科作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性

和綜合性等。

5.制定作業(yè)設計雙向細目表。學校要以備課組（教研組）

為單位制定作業(yè)設計雙向細目表（參考樣表見表1）,提高作業(yè)

設計的規(guī)范性和科學性。學科可根據(jù)實際情況對作業(yè)內(nèi)容、能

力層級等要素做出調(diào)整，還可在雙向細目表中添加學科核心素

養(yǎng)指向、課型、作業(yè)目標、作業(yè)類型、作業(yè)來源、素材出處等

要素。

表1作業(yè)設計雙向細目表

單元（或課題）日期設計人

作業(yè)作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容能力層級

難度時長

課標必做/具體

低中高了解理解運用綜合

要求選做內(nèi)容

6.做好作業(yè)質(zhì)量評價與調(diào)整