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小學英語四下Unit5MycIothes

單元作業(yè)設計

李云云李慧夏小楠孫岳柳媛秦孟宇

蚌埠市吳安小學

小學英語四下Unit5Myc1othes

單元作業(yè)設計

一'單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

第一人教版(三年級

信息英語四年級7J—-Unit5Myclothes

學期起點)

單元

自然單元重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1第一課時PartALefstalk&

Lefsplay

2第二課時PartALefslearn&

課時Lefsdo

信息

3第三課時PartALefsspell

4第四課時PartBLet'stalk&

Lefsfindout?

5第五課時PartBLefslearn&

Let'sfindout

6第六課時PartBReadandwrite

&Storytime

二、單元分析

(-)課標要求

新課程標準強調(diào),英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程

要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合

作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此在“雙減”政策下,

進行作業(yè)設計的時候，作業(yè)內(nèi)容應該分層設計、個性化設計和趣味性設計，實

現(xiàn)以學生為中心，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。根據(jù)新課標要求，通過本

單元的學習，學生

能在實際的生活情境中，運用和表達本單元所學習到的新單詞，使學生能夠根舉

天氣和季節(jié)，做到穿著得體，整潔大方；養(yǎng)成及時整理個人物品的習慣。

（二）教材分析

1.內(nèi)容分析

本單元學習的主題是“衣物”，主要學習服裝名稱以及單復數(shù)的表達，上

一單元學生已經(jīng)接觸到了名詞的復數(shù)表達，本單元將對名詞單復數(shù)進行進一步:

的學習，同時學習很多關于衣物的單詞，使單詞的學習可以與實際生活聯(lián)系起

來。

本單元第一部分，Let'stalk部分通過教師和學生之間的對話引出了關于

服裝的話題。Lefsplay部分進行口語問答練習，鞏固“某人的”這一類表

達法，并讓學生注意區(qū)分單復數(shù)。Let'slearn部分學習clothes,skirt,

hat,pants,dress這五個表示服飾的單詞。Let'sdo部分要求學生邊說邊做，

復習學過的服飾單詞。Let'sspell部分訓練學生對于字母組合le在單詞中常

見的發(fā)音，并能總結(jié)和歸納字母組合le的發(fā)音規(guī)律。：

本單元第二部分,Let'stalk部分展現(xiàn)了Sarah家的一幅場景，繼續(xù)就服

飾的話題進行學習。Let'sfindout部分以玩游戲的方式來復習服飾類單詞。

Let'slearn主要學習單詞：socks,sweater,shorts,jacket,coat,shirto

Let'sfindout和Readandwrite部分對本單元的知識進行鞏固練習。

本單元第三部分，對本單元所學的單詞和句型進行總的復習，Let'scheck部：

分考查學生的知識掌握情況。Let'ssing部分通過學習一首歌曲來鞏固復習本:'

單元的內(nèi)容。Storytime將本單元的知識要點融入到簡單有趣的故事中，使學生：

能夠一邊愉快地閱讀故事，一邊復習本單元的知識要點。

2.本單元重點學習服飾類名詞，以及單復數(shù)的使用習慣。本單元的主要

句型是：Isthisyourskirt?IsthisJohn，s?Aretheseyours?Whose

pantsarethose?It'smine.Whatcolourarethey?fl

3.衣物的大小、新舊和顏色表達是緊密相聯(lián)的，教師應將學過的顏色和長短

大小的形容詞融合在對服飾的討論中。

2.結(jié)構(gòu)分析

卜6。?）

從單元整體教學出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對A、B教學版塊進行統(tǒng)整、組合，

引導學牛對話題講行深入學沙開展主顏意義探究.統(tǒng)整知組呼的帆塊為:

第一課時(ALet'stalk&Let;splay)

笫課時(ALet,slearn&Let,sdo)r

第三課時(Let,sspell)

Myclothes

第四課時(BLefstalk&Lefsfindout)

第11課時(BLet'slearn&Let'sfindoat)

第六課時(BReadandwrite&Storytime)

通過6個課時層層推進教學活動，帶領學生逐步深入話題學習。學生通過

問題鏈"Isthisyourskirt?”"IsthisJohn's?""Aretheseyours?'

uWhosepantsarethose?”“Whatcolourarethey?"的牽引，不斷

深入探討服裝話題。在完成單元所有內(nèi)容學習后，初步形成“服裝”這一話題

“全貌”，使學生能夠根據(jù)天氣和季節(jié)，做到穿著得體，整潔大方，了解一些

服飾搭配常識，了解外國的服飾文化，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，感受美和創(chuàng)造美

的能力。

（三）學情分析

語言基礎

上一單元學生已經(jīng)接觸過了名詞的復數(shù)表達，以及名詞單復數(shù)的一般疑問句

的表達：Arethese/those...?為本單元的學習提供了一定的基礎，本單元的

教學應該以舊引新，引入新知。

生活經(jīng)驗

四年級學生對于“服裝”話題并不陌生，但是在實際生活中如何根據(jù)天氣

和季節(jié)，及時的增減衣物，做到穿著得體，整潔大方，還稍有欠缺。對于服飾;

搭配常識，以及外國的服飾文化，也是了解甚少。因此，在進行本單元的教學；

■

?過程中......................-

4

該有意識地幫助學生學會簡單的服裝穿搭，并對外國的服飾文化進行深入的了黑

學習能力(

四年級的學生，由于注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，

容易被一些新奇刺激的事物所吸引，他們對課件里的動畫和能發(fā)聲的教具感興

趣，在教學中應該遵循“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結(jié)

合、不斷復現(xiàn)”的原則，進行教學，同時經(jīng)過一年的英語學習已經(jīng)有了一定的

英語基礎，對于顏色在三年級已經(jīng)學過，我們從顏色入手，由淺入深，由易到

難，激發(fā)學生學習的積極性。此外，關于服裝的話題也較貼近學生的生活實際,

是學生樂于參與學習、討論的話題。另外本課的內(nèi)容都是我們生活中常見的衣

物，同學們可以在真實的情景中表達自己對某件衣服的喜愛，進而做到學以致

用。

情感儲備

四年級學生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。

這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認真分析。開始有了條理，盡管

許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學上，具體分析問題

的能力是抽象思維的前提。分析問題就是獨立認識問題的過程。通過本單元的

學習，使學生能夠根據(jù)天氣和季節(jié)，做到穿著得體，整潔大方，養(yǎng)成及時整理

個人物品的習慣；了解一些服飾搭配常識，了解外國的服飾文化，從而培養(yǎng)學

生發(fā)現(xiàn)美，感受美和創(chuàng)造美的能力。

三'單元學習與作業(yè)目標

在英語課程核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、必備品格和關

鍵能力出發(fā)，以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力為核心，設計出能激

發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生自主與合作的學習能力

促進學生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。

本單元的學習目標如下:

1.掌握本單元關于服飾名稱的單詞及重點句型，使學生能夠?qū)Ψ楊惖奈?/p>

品進行簡單的描述，能夠運用指定句型詢問及斷定物品的歸屬。

2.通過單復數(shù)的對比練習，使學生能夠理解復數(shù)的概念,并能正確使用名詞

.....和代.詞的集復...................................

3.增進學生之間的交流,形成團結(jié)互助的課堂氛圍，鼓勵學生多進行實踐活

動。4.使學生能夠根據(jù)天氣和季節(jié)，做到穿著得體，整潔大方，從而培養(yǎng)

學生發(fā)現(xiàn)美，感受美和創(chuàng)造美的能力，了解一些服飾搭配常識，了解外國的服

飾文化。

根據(jù)單元學習目標，制定如下單元作業(yè)目標：

1.鞏固對話內(nèi)容，能用單元核心句型Isthis...?Arethese...?

Whose...arethose?It's....Whatcolourarethey?等進行簡單交流。

2.鞏固單元核心詞匯，積累新的服裝詞匯，并能在真實情境中進行表

達.3.加深對服裝及衣物歸屬的理解，拓寬語言知識的運用。

4.鞏固課文理解，梳理話題線索，就服裝、衣物歸屬以及穿著搭配等進

行表達。

5.鞏固語篇理解，能夠給他人提出服裝搭配等建議。

四、單元作業(yè)設計思路

1.整體思路

3.作業(yè)設計要素

（1）以目標為基點，設計作業(yè)內(nèi)容。

本單元主要圍繞“服裝”這一話題展開，學生通過學習，讓學生能在具體

'W括懵璜茁「以祺的裝ii商元所拿勻畫旃薪單同「使學生能夠根據(jù)關與藥

季不，

6

到穿著得體，整潔大方；養(yǎng)成及時整理個人物品的習慣；了解一些服飾搭配常、

識，了解外國的服飾文化；增進學生之間的交流，形成團結(jié)互助的課堂氣氛，X

鼓勵學生多進行實踐活動。單元課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)緊密圍繞這個

主題，從談論服裝、認識服裝、理解服裝特點，并讓學生能夠根據(jù)天氣、季:

節(jié)，做到穿著得體，整潔大方；養(yǎng)成及時整理個人物品的習慣，讓學生在完：

成作業(yè)的過程中深入開展主題意義探究。

(2)以學情為基礎，設置作業(yè)形式、作業(yè)層次。

依據(jù)學情，設計不同層次的作業(yè)，設置不同類型的要求。課時作業(yè)一般包

含基礎類、提升類和拓展類三類，基礎性作業(yè)注重鞏固知識和技能，主要形式：

為情境的復現(xiàn)活動；提升類作業(yè)是基礎知識和技能進一步提高；拓展性作業(yè)注

重拓展和延伸，為學生走進生活場景，深入了解一些服飾搭配常識，了解外國

的服飾文化；增進學生之間的交流，形成團結(jié)互助的課堂氣氛，鼓勵學生多進

行實踐活動。：

(3)以課時作業(yè)(單元作業(yè))為單位，編排作業(yè)總量，預估作業(yè)時間。

本單元作業(yè)以6個課時作業(yè)和1個單元質(zhì)量檢測作業(yè)組成。每個課時作

業(yè)以課時教學內(nèi)容為依據(jù)，基于教材學習內(nèi)容編排作業(yè)。如針對Let's

learn課時，基礎性作業(yè)以鞏固詞匯知識為主，拓展性作業(yè)以情境為支撐，強’

調(diào)詞匯使用；針對Readandwrite課時，圍繞服裝體驗開展讀寫練習，拓展

學生閱讀量，鞏固閱讀策略，探索寫作。：

(4)以激勵為導向，開展作業(yè)評價。

每項課時作業(yè)后均安排自我評價，強調(diào)學生學習的自主性，還安排了同伴、i

家長或教師參與作業(yè)評價。評價維度指向作業(yè)內(nèi)容，學生完成后，結(jié)合不同評價

維度，可以反思作業(yè)的完成過程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。

五、課時作業(yè)

第一課時

學校：班級：姓名：

單元名稱Unit5Myclothes課題ALet'stalk時長15分鐘

作業(yè)類型■課時作業(yè)口單元作業(yè)

作業(yè)功能匚課前復習口課中練習口I后復習鞏固

1.能夠聽懂、會說，并在情境中熟練運用句型：IsthisJohn,s?No.it

isn't.It,sMike's.Aretheseyours?Yes,theyare./No,they

作業(yè)目標aren't.

2.能理解并正確使用名詞所有格。

3.讓學生學會從生活出發(fā)，養(yǎng)成整理衣物的良好習慣。

設計意圖作業(yè)內(nèi)容達標要求

1、讀一讀背一背<一_______』熟讀器'S

基礎性作業(yè)以下任選一種〉了礎鞏固<

為必要作業(yè)。A：Listentothetapeandreadlet'stalkAtalkA對

通過挑戰(zhàn)難度fluently.

的形式，讓學（熟讀Let'stalk對話。）

生積極完成。B：Recitelet'stalkAfluently.流利背誦

聽讀作業(yè)，讓（流利背誦Let'stalk對話。）Let'stalk

學生在掌握語C:Recitelet'stalkAfluentlybyvideo.A對話。

音的基礎上，（尋找伙伴表演let'stalkA,并用視頻記錄。：★★★

正確認讀，熟尋找伙伴表

悉基本句型。演let's

3Letstalk【W(wǎng)dAmy.are]

theseyours?JtalkA,并

7用視頻記

錄。

、1.4一,A

學科素養(yǎng)能力維度

1OK.IfsfourNo,theyaren't.Myshoesare

o'clock.It*stimegreen.They'reChenJie's.|

□語言能力togohome*□識記

Whataboutthis|

hat?IsthisJohn's?『七

□思維品質(zhì)口應用

□文化素養(yǎng)■1*3:C\>口綜合

■wwrww

H學習能力

8

2、看一看，寫一寫?！?/p>

〉「1自力提廠|《能夠準確認

例：讀詞句，認

真補全單詞

并大聲朗

讀.

通過三種難度★★

的對話仿寫，能正確的補

讓學生在語境全對話，做

中深入理解所到書寫規(guī)

學句型，同時

范，并能理

提高書寫能解句意，準

力。確朗讀對

球★★

---AreLhesu---thisyours?

---Yes,.---No,.準確仿寫對

It'sChenJie's.話，且書寫

認真、規(guī)

范，并能準

確、流利與

同學問答。

?

---Yes,theyare.

學科素養(yǎng)能力維度

□□

語言能力識記

口□

思維品質(zhì)應用

□□

文化素養(yǎng)綜合

□

學習能力

??

9

紙上得來

3.拓展性作業(yè)★

終覺淺，絕知思維拓展

此事要躬行。能正確認

夏天到了，Amy的媽媽開始收拾衣柜了，好多衣服，媽媽好

為此，我把作讀單詞，

發(fā)愁，這些都是誰的衣服呢？請同學們發(fā)揮想象，創(chuàng)編對

業(yè)與學生的生話。并簡單造

活實際相結(jié)句，完成

合，要求學生對話.

通過觀察及與★★

同學交流，讓

學生學會從生能結(jié)合圖

活出發(fā)，養(yǎng)成片，創(chuàng)編

整理衣物的良完整并符

好習慣。合邏輯的

新對話。

★★★

能結(jié)合所學，創(chuàng)編

內(nèi)容豐語言能力

田，4\j口邏輯的對

□思維品質(zhì)

與同伴進

□文山素養(yǎng)

行表演。

參考句型：Aretheseyours?Yes,theyare./No,they能力維度

□學習能力aren,t.Theyare...

,

Isthisyours?Yes,itis./No,itisnt.It's...識記

□應用

□綜合

完成時間：

自我評價

完成方式：獨立完成合作完成□

☆☆☆☆☆☆

教師評價□□

□□□

10

第二課時

學校:班級:姓名:

ALet's

單元名稱Unit5Myclothes課題時長15分鐘

learn

作業(yè)類型

■課時作業(yè)□單元作業(yè)□周期性作業(yè)

作業(yè)功能

□課前復習□課中練習匚］課后復習鞏固

1.能夠熟練地聽、說、認、讀本課時的關于衣物類的單詞：clothes,

skirt,dress,hat,pants()

2.能夠聽懂Let，sdo中的指示語，并能夠做出相應的動作。

作業(yè)目標

3.通過"Ilikethat...”在情境中靈活運用衣服和天氣的詞匯，提升學

生思維品質(zhì)及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學習英語的興趣。

設計意圖作業(yè)內(nèi)容達標要求

以聽音標一、聽音標號。<★

>[基礎鞏固

，J'、/\yI準確熟練

RL*>JJyfK地朗讀單

察學生對于核:■⑤二1司。

心詞匯音形義★★

的掌握。從學仔細聽錄

生的生活實際冷音給單詞

出發(fā)設置習標號，熟

題，用不同的練準確的

O

方式激起學生0朗讀單

學習積極性，00詞。

提升自主學習二、讀一讀，連一連，寫一年★★★

的能力，幫助能夠在熟

勰

學生牢固掌握聲Ii練認讀單

有關衣服的詞詞的基礎

上，正確

規(guī)范的書

寫單詞。

學科素養(yǎng)能力維度

□語言能力1.dress2.pants3.hat4.clothes5.skirt口識記

□思維品質(zhì)□應用

□文化素養(yǎng)□綜合

■學習能力

11

a

通過四個m

★

一

有層次的小活三、唱一唱，連一連，做一做。斷

動，強化已學準確熟練地

過的單詞的音做出動作，

形義和句型，能正確的匹

讓學生自己說1.Takeoffyourhat.配相應的圖

唱，保持學習片。

英語的興趣，

樹立自信心，★★

提高學生的思2.Hangupyourdress.學會色彩的

維品質(zhì)。搭配，能準

確熟練地掌

握句型結(jié)

3.Putonyourshirt.構(gòu)。

學科素養(yǎng)

★★★

.語言能力

4.Washyourskirt.能夠在熟練

□思維品質(zhì)認讀詞組、

句型的基礎

□文化素養(yǎng)上，正確規(guī)

范的在實際

5.Putawayyourpants.

□學習能力生活中運用

四、與小伙伴聊聊你喜歡哪一個吧。

句型。

NameClothesColour

能力維度

Mikegreen口識記

□應用

pink

A□綜合

Ablue

1.Mike:Ilikethisgreen

2.______:Ilike_______

3.:一

自我評價完成時間：

完成方式：口獨立完成口合作完成

教師評價□☆□☆☆口☆☆☆

12

第三課時

學校：班級：姓名：

ALet's

單元名稱Unit5Myclothes15分鐘

課題spell時長

作業(yè)類型

■課時作業(yè)□單元作業(yè)

作業(yè)功能

□課前復習□課中練習□課后復習鞏固

1.掌握字母組合leg單詞末尾時的發(fā)音規(guī)則。

作業(yè)目標2.能聽、說、讀、寫單詞：apple,people,table.

3.能在詞、句、篇中找到并判斷字母組合le發(fā)/"音。

設計意圖作業(yè)內(nèi)容達標要求

一、聽一聽，讀一讀，寫一寫

以下任選一種

基礎性作業(yè)A.掃碼跟小動物們一起讀一讀吧。

為必要作業(yè)。

通過挑戰(zhàn)難度帶有l(wèi)e的

的形式，任選單詞。

一項作業(yè)，鼓

勵學生積極主

動完成。單詞

讀寫作業(yè)，讓apple,

學生在掌握語people,

音的基礎上，table

正確認讀，掌等。

握字母組合le

在單詞末尾的

發(fā)音規(guī)則。組合le在

單詞末尾

時的發(fā)

音規(guī)律。

B.根據(jù)圖片或語音提示補全單詞。

13

學科素養(yǎng)能力維度

口識記

O語言能力

□應用

□思維品質(zhì)

口綜合

□文化素養(yǎng)

■學習能力

2.Thechairisnext

tothe

14

能力提升★

二、讀句子，寫出含有字母組合le且發(fā)/"音的單詞。能夠準確

認讀詞

1.UncleBillcanmakeatable.

通過正確句，并大

的認讀句子，聲讀出

讓學生在語境來。

中能正確判斷★★

字母組合le

的發(fā)音。能夠根據(jù)

2.Thegirlusuallyhasasmileonherface.

圖片理解

句

意

，

并

正

確

能

找

含

有

出

#★★

組

合

母

1

單

e詞

的

能夠

正

確

判

字

斷

母

綃

正

在

中

□

口喈/I/

音，并能

4.Lasmallredappleonthetable.

□㈣規(guī)范

書寫。

七手素養(yǎng)能力維度

語言能力識記

思維品質(zhì)應用

文化素養(yǎng)5.Doyouknowthepeoplenearthelibrary?綜合

學習能力

□□

□□□

完成時間：

自我評價

完成方式：獨立完成合作完成

教師評價☆☆☆☆☆☆

15

第四課時

學校：______________班級：_____________