人教版美術一上《魚兒游游》教學案例

我采納了播放海浪的聲音來設置情境，營造一種逼確實氣

氛，讓學生有身臨其境的感受。接著用白色的油畫棒先把海底世界的圖案

畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，（也包括板書課題）。

然后咨詢學生：“同學們，你們去過海底世界嗎？”（咨詢題引入）。那個咨

詢題引發(fā)了學生們極大的愛好，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的

答案也是五花八門。待多人發(fā)言后，我告訴學生，海底的世界的確是豐富

多彩的。你們情愿去海底世界去看一看嗎？（播放海底世界的資料。）通過

展出漂亮的、有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等一系列

生動、有味的畫面，學生不但感受到海底的奇異和漂亮，而且了解到一一

海底的世界確實是太美了，激發(fā)學生熱愛大自然的情懷和創(chuàng)作欲望。讓學

生結合自己的印象和想象運用簡短的語言描述想象中的有味畫面，小組討

論：“你想設計一個什么樣的海底世界？”有的講：“我畫大鯊魚追小魚。”

有的講：“我畫小朋友乘坐海底列車去探險。”有的講：“我畫奇異的珊瑚叢。”

還有的講：“我畫各種各樣的海底小動物捉迷藏?！蓖瑢W們爭先恐后地講著

自己的方法，課堂氣氛活躍起來。充分調動學生各種感官參與學習的過程。

再讓學生展開豐富的聯(lián)想去制造，尊重小孩不同平常的方法，并給予鼓舞

和確信。讓學生采納自己喜愛的作畫形式，運用學過的色彩知識大膽作畫。

學生的作品形式多樣，有的采納了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂

的方法，還有的運用了油彩棒和水彩結合的方法。作品的圖案或簡潔粗獷，

或優(yōu)美細膩；色彩有的響亮、烈火；有的柔和、寧靜。專門明顯，學生的

設計構思和制作材料都較往常有了專門大突破。當學生作業(yè)完成后，展現(xiàn)

交流，觀賞評判互相學習，教師對學生的作業(yè)及時予以夸獎，使學生品嘗

到成功的歡樂。

【案例分析】由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養(yǎng)學生綜

合素養(yǎng)的載體，使美術課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，

就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，第一要加深對美術課程的明

白得。這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發(fā)學生對

海底世界的愛好，激起學生熱愛大自然，探究自然奧妙的愛好。

整堂課中，學生是在自主參與、合作探究的過程中學習，通過觀

賞、描述、繪畫表現(xiàn)并運用三原色的知識繪畫，使學生們能用強烈的色彩

感受來表現(xiàn)美和制造美。

事實證明：選材專門關鍵。選擇那些貼近學生生活，富有樂趣的教學

內容，才能受到學生的喜愛，調動學生主動性、主動性和制造性。進行如

此的想象力的訓練，學生將會潛移默化地受到創(chuàng)新精神的熏陶，才會更富

有制造力。

由此可見，本課成功的緣故，可歸納為以下三方面：

一、樹立新的思想觀念，提倡個性化作業(yè)。

第一，充分的課前預備反映出了教師新的教學理念，給本課注入了活

力和生氣。讓學生大膽的想象，有味的夸張，充分發(fā)揮自己的獨創(chuàng)性，形

成自己專門的繪畫風格，使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。

二、運用先進的教學方式，鼓舞自主學習。

時代要求創(chuàng)新型的學生，社會重智、能共進。生存競爭、人才競爭帶

動了人們動手能力與創(chuàng)新意識的進展，現(xiàn)代學生已有了自主學習的觀念。

他們對待學習從愿學、愛學已進展到主動求學，對此，我的教學方式相應

改變?yōu)椋嚎沙鲋\劃策，不包辦代替。

學生自主學習的意識，在《海底世界》中表現(xiàn)為：自己構思畫面，查

找合作伙伴，尋求師長支持，自己設計畫面等。學生在課上發(fā)揮學生的主

體作用，自主學習，探究性學習，運用豐富的想象力和制造力去表現(xiàn)心中

最美好的事物，給學生最大的創(chuàng)作空間。

學生的自主學習，使小孩在美術創(chuàng)作中主動、大膽、有條理、會構思

T,不再縮手縮腳了，他們的思維不在受成人的限制，而是用自己的心去

感受、去表現(xiàn)，創(chuàng)作出自己專門的、不拘一格的作品來。

三、轉換評判機制，形成多樣性評判。

在本課中，我以現(xiàn)場展覽形式代替打分、打等第等評判方式，讓大伙

兒在互為觀賞中展現(xiàn)水平。學生因有作業(yè)展現(xiàn)，創(chuàng)作中思維興奮、作業(yè)刻

苦，這是形成性評判帶來的鼓舞。因此，教師在評判中要言語中肯，且不

帶貶抑。如作業(yè)粗獷些，要看到有其設想和構思；作業(yè)精巧的贊揚其有毅

力，心靈手巧。因為作業(yè)展評確實是讓不同起點的小孩各有進步，讓不同

性格的小孩創(chuàng)作不同風格的作品。展覽中通過自評、互評、教師講評，給

小孩的再創(chuàng)作提供專門多啟發(fā)。同時，鼓舞小孩把作品帶回去，讓父母、

鄰居觀賞。家長們觀賞后，欣慰之余，會一同翻翻書，對內容評頭論足。

小孩們的想象同時得到他們的啟發(fā)，信心倍受親友們的滋潤。它為小孩們

以后的制造性的工作打下了基礎，也為日常生活提供了樂趣！

因此，大多數(shù)小孩對自己的作品總認為是最美的，期望得到不人的確

信，然而由于他們的藝術天賦，知識層次和思維方式不盡相同，作品必定

會顯現(xiàn)好與壞的差不。關于較差的作品，教師不能輕易地否定，損害他們

的自信心。教師一句夸獎的話，一個贊揚的眼神，都會令其信心倍增。只

要小孩的畫有一點點有意思的地點，就給予確信。這種確信要恰如其分，

不能過分，否則會混淆學生的審美觀。關于他們的作品，能夠在構思上或

是在構圖上、色彩上找出一點確信的地點，然后再點出需要改進的地點。

如此，不管什么樣的小孩在美術活動中，都能享受到成功的歡樂、體驗到

成功的樂趣，如此他們才會有更高的熱情參與到美術活動中去，他們的制

造力也同時得到了進展。

在教學中要按照學生的個體差異，從實際動身，做到因人而異?！耙话?/p>

鑰匙開一把鎖?！睂ｉT對學習有困難，基礎知識和差不多技能把握得一樣，

學習缺乏主動性的學生，作出期待性的評判，在教師真誠的評判中，產(chǎn)生

主動向上的情感體驗，在反復的嘗試中，獲得成功。

【教學反思】本課時教學重點明確?；貞洸^看海生物的外形特點,

并能按照本課題的內容進行想象、設計。學生學習主動性高，課前教師做

了大量的課前誰備。關于海底世界的杰出畫面，圖片資料，海底世界的情

形的創(chuàng)設等，來激發(fā)學生學習的主動性，讓學生自主操縱學習活動。作畫

時選擇自己喜愛的方式；交流資料時選擇自己感愛好的材料，按照課題內

容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點

燃學生“創(chuàng)新的火花”。

做到“綱舉目張”，抓住重要咨詢題，引領教學全過程。

上課時有個不學生有點猶疑地講：老師