六年級上《橋》教案10

教材分析

《橋》是一篇微型小說，以洪水、村民、老漢三個詞貫穿全文。課文講述了面對兇猛的

洪水來臨時村民的表現(xiàn)、以及村里的老支書臨危不亂、鎮(zhèn)定的指揮村民有序過橋，并讓自己

的兒子排在最后，為村民搭起了一座跨越死亡的生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒了的事。

為了增強表現(xiàn)力，文章大量運用了比喻、擬人等修辭手法，教學過程中要引導學生體會領悟。

設計理念

L《橋》這篇微型小說，以洪水、村民、老漢三個詞貫穿全文，教學過程就抓住這三個

詞語為線索來進行生字詞的學習、歸納主要內容、品讀1-6自然段，感受洪水的可怕和村民

的驚慌。

2.品讀課文「6自然段中描寫洪水的句子，學習體會、仿寫比喻、擬人等修辭手法。

教學目標：

1.認識“肆、揪、瞪、攙、祭、奠”6個字，能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、

清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住課文的重點句段，理解課文內容，感受老共產(chǎn)黨員臨危不懼、舍己為人、父愛情

深的感人形象；理解以“橋”為題的深意。

4.初步了解小小說在表達上的特點：(1)環(huán)境烘托

(2)設置懸念

(3)語句簡短。

?5.用擬人、比喻等手法表現(xiàn)洪水的肆虐；用語言、神態(tài)、動作等方法描寫人物。

教學重點：

引導學生在理解、感受人物形象的過程中，初步了解小小說的文體及表達特點，使內容

與表達形式在課堂上融合。

教學難點：理解小小說以“橋”為題的深意。

教學準備：學生預習課文，基本完成掌握本課生字詞及熟讀課文的任務；教師準備教學

課件。

教學過程：第一課時

一、導入，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

L自由讀課文，讀準字音，讀通句子，這篇課文主要寫了哪些主要人物

2.?課文寫了怎樣一件事嘗試用自己的話說一說。

三、檢查預習，整體感知。

1.詞語認讀：咆哮、獰笑、狂奔而來、勢不可當、瘋了似的、跌跌撞撞、祭奠等。

2.出示句子。(指名學生讀，不過，我沒有的山洪咆哮而來的可怕，誰能讀得可怕寫第二

句子找學生讀)

3.指導書寫：祭奠。

4..這篇課文主要寫了哪些人物指名學生說

5.概括主要內容：同學們，抓住主要人物，聯(lián)系背景環(huán)境，理順故事的起因、經(jīng)過和結

果來概括課文的主要內容！

過渡句：這節(jié)課，讓我們一走進這篇課文，感受那場可怕的洪水，認識一位感人的老漢,

同時，也共同探究這篇課文在表達上的特點。

四、感受洪水，聚焦環(huán)境描寫。

1.自由讀課文1—6自然段，畫出描寫大雨與洪水的句子，你感受到了什么

2.指名學生說

3.出示課件

(1)、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

(2)、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

(3)、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

?(4)、死亡在洪水的獰笑聲逼近。

(5)、水漸漸竄上來，放肆(si)地舔著人們的腰。

(6)、水，爬上了老漢的胸膛。

4.自由讀一讀，你有什么感受

5.指名學生說。

第二課時

師：洪水的兇猛、可怕，你從哪里看出的？(學生交流回答)現(xiàn)在就讓我們讀出它的兇

猛、可怕吧！

過渡：面對來勢洶洶的洪水，用橫線畫出來人們的表現(xiàn)又是怎樣的

五、匯報學習體會，抓住重點句子，引導品讀。

1.指名學生說

2.出示句子課件

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你

擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌

撞撞地向那木橋擁去。

3.齊讀這幾句描寫人們的話，你有感受到了什么

4.指名學生說（人們又著急又害怕）？

5.?其他同學有什么感受呢（很快、瘋了）

6.師（小結）驚慌失措，誰能讀出驚慌的場面

過渡句：我們翻回來看看這幾個句子作者怎樣把洪水寫得這樣生動、形象他用了什么辦

法呢

7.指名學生說:洪水說成一群受驚的野馬，寫出洪水的來勢洶洶。（比喻）還用了什么修

辭手法（擬人）獰笑（兇狠猙獰的笑）跳舞、舔、爬。運用了比喻擬人讓句子更生動。

8.現(xiàn)在，同學們把書放下來，作者運用比喻、擬人讓我們感受到洪水的來勢洶洶，現(xiàn)在

你們來試一試像文中那樣運用比喻擬人寫一句話。（不用多長，可以寫人、寫景、寫動物也可

以）

六、體會小小說的表達特點

1.接下來，看看這兩句話，比較這兩句話誰寫的好

?黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了，像用盆子潑，像從天空往下倒。

2.指名學生說（作者寫得簡潔）是的，短短的幾個字，給我們更多的想象空間，這也是

本文的表達的特色。

3.指名學生說

七、課堂總結，拓展延伸。

L我們接下來看看無情的洪水襲來，人們找到了生路了嗎（找到了，北面那座窄窄的木

橋）

2.如果，大家就這樣毫無秩序擁向窄座橋，將會發(fā)生什么只有誰（老漢）沒有驚慌而失

去理智，他的那些地方最令你感動，下節(jié)課繼續(xù)學習！

板書設計:

13.橋小小說

?洪水村民

?