【歷年真題合集+答案解析】2024年教資高中生物2019年下半年高中《生物學科知識與教學能力》教師資格證筆試真題及答案解析一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分，在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分)1.下列有關(guān)生命活動的敘述，錯誤的是()。A.魚流線型的身體有利于在水中生活B.間作套種可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量C.抗生素的使用催生了耐藥菌的出現(xiàn)D.DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)使DNA的半保留復(fù)制成為可能2.下列關(guān)于乳酸菌和醋酸桿菌的敘述，正確的是()。A.前者厭氧，后者好氧B.兩者最適生長溫度完全相同C.前者有細胞壁，后者沒有細胞壁D.前者屬于原核生物，后者屬于真核生物3.細菌視紫紅質(zhì)的功能與葉綠素相似，能夠吸收光能，并在光的驅(qū)動下起到質(zhì)子泵的作用。質(zhì)子泵可以引發(fā)質(zhì)子濃度差，從而為ATP的合成提供能量。研究者用含有ADP和磷酸等物質(zhì)的人工小泡開展研究。下列判斷正確的是()。A.添加ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATPB.添加ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATPC.添加細菌視紫紅質(zhì)和ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATPD.添加細菌視紫紅質(zhì)和ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATP4.下列關(guān)于人體細胞生物膜系統(tǒng)的敘述，不正確的是()。A.成熟紅細胞的膜系統(tǒng)簡單B.無氧呼吸主要在線粒體內(nèi)膜上進行C.胚胎細胞有絲分裂過程中核膜的變化具有周期性D.核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜等的基本骨架都是磷脂雙分子層5.下列關(guān)于細胞及其結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是()。A.沒有核仁的細胞將不能正常形成核糖體B.細胞間進行信息交流必須依賴細胞膜上的受體C.細胞內(nèi)的蛋白質(zhì)在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成D.核孔是某些生物大分子進出細胞核的選擇性通道6.為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關(guān)變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是()。圖1A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子7.下列關(guān)于鳥類行為的敘述，不正確的是()。A.鳥類的遷徙行為是在進化過程中形成的B.鳥類都有求偶、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵等行為C.鳥類的繁殖行為受下丘腦——垂體——性腺的調(diào)節(jié)D.雄鳥的求偶有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步8.CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)可準確地對基因進行定點編輯，其原理是：由一條單鏈向?qū)NA引導(dǎo)核酸內(nèi)切酶Cas9到一個特定的基因位點進行切割。通過設(shè)計向?qū)NA中的一段堿基的識別序列，可人為選擇DNA上的目標位點進行剪切(見圖2)。下列敘述不正確的是()。f圖2A.該技術(shù)可被用于基因敲除B.向?qū)NA可在RNA聚合酶催化下合成C.Cas9的作用是破壞DNA特定位點核苷酸之間的氫鍵D.向?qū)NA與目標DNA之間可以通過堿基互補配對原則進行結(jié)合9.下列關(guān)于病毒的敘述，不正確的是()。A.病毒在侵染細胞時，其蛋白質(zhì)不會進入宿主細胞B.噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程C.一些動物病毒在外殼外面具有包膜，包膜由蛋白質(zhì)或糖蛋白構(gòu)成D.在艾滋病病毒繁殖時，逆轉(zhuǎn)錄形成的DNA需要整合到宿主細胞的DNA上·1·210.H7N9型禽流感病毒是近年來新發(fā)現(xiàn)的流感病毒，目前未發(fā)現(xiàn)在人與人之間傳播的病例。下列關(guān)于對該病毒的研究、預(yù)防、診斷的敘述，正確的是()。A.發(fā)現(xiàn)H7N9型禽流感患者應(yīng)及時隔離是保護易感人群B.在光學顯微鏡下可以觀察到病人痰液或血液中的病原體C.用PCR技術(shù)在體外擴增H7N9型病毒的基因不需要提供引物D.用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測H7N9型病毒11.某研究者研究不同的光照強度、溫度對植物光合作用和呼吸作用的影響，實驗結(jié)果如圖3所示。下列分析正確的是()。圖3A.光照強度等于1時，35℃條件下總光合速率等于呼吸速率B.光照強度大于7時，25℃和15℃條件下植物總光合速率相同C.光照強度大于7時，5℃條件下與光合作用有關(guān)的酶的活性最高D.光照強度等于8時，15℃條件下植物釋放氧氣的速率比其他實驗組的更大12.下列關(guān)于人體生命活動的敘述，正確的是()。A.組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會導(dǎo)致組織水腫B.性激素、尿素、血紅蛋白均屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分C.抗體與抗原特異性結(jié)合發(fā)揮作用后通常被溶菌酶分解D.在寒冷環(huán)境中，下丘腦分泌促甲狀腺激素可引起機體產(chǎn)熱量增加13.油菜素內(nèi)酯被認為是第6類植物激素，廣泛分布于植物體內(nèi)，其生理作用是促進細胞生長、細胞分裂等。下表所示是相關(guān)實驗的研究結(jié)果，據(jù)表分析，相關(guān)敘述正確的是()。12346油菜素內(nèi)酯濃度(mg/L)00.10.20.30.40.5芹菜幼苗平均株高(cm)162038514220A.該實驗的自變量有油菜素內(nèi)酯的濃度、幼苗的株高等B.促進芹菜幼苗生長的最適油菜素內(nèi)酯濃度為0.3～0.4mg/LC.在調(diào)節(jié)芹菜幼苗生長的過程中，油菜素內(nèi)酯的生理作用具有兩重性D.該實驗的無關(guān)變量有芹菜幼苗的初始生長狀況、培養(yǎng)幼苗的各種條件等14.下列關(guān)于全球陸地植物的敘述，正確的是()。A.熱帶雨林的植物種類的季節(jié)性變化明顯B.草原植物的生長發(fā)育受雨水的影響比較小C.苔原植被的種類以小喬木和苔蘚、地衣為主D.荒漠植物的適應(yīng)性特征有利于保持體內(nèi)的水分收支平衡15.下列實驗材料或試劑的改變，對實驗結(jié)果影響最小的是()。A.用蒸餾水代替層析液進行葉綠體色素的分離B.用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布C.用0.14mol/LNaCl代替2mol/LNaCl溶解DNAD.用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細胞有絲分裂16.某水庫現(xiàn)有浮游植物76種、沉水植物11種、浮游動物52種、底棲動物9種、魚類33種。根據(jù)上述材料分析，下列敘述正確的是()。A.該水庫擁有的多種生物構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)多樣性B.該水庫物種豐富度指水庫中所有生物個體的總和C.不同動植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查該水庫中浮游動物的種群密度可用標志重捕法17.雞的性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實驗，下列敘述不正確的是()。PF?早個光腿片羽早×光腿片羽含光腿片羽3/16、光腿絲羽3/16毛腿片羽1/16、毛腿絲羽1/16光腿片羽3/8毛腿片羽1/8A.光腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性B.光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C.光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對性狀的遺傳遵循自由組合定律D.控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對不同的常染色體上18.現(xiàn)有高產(chǎn)不抗病和低產(chǎn)抗病的玉米，若要利用它們培育出高產(chǎn)抗病的玉米品種，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常采用的方法是()。A.誘變育種B.雜交育種C.基因工程D.細胞融合19.棲息地破壞是很多野生動物種群數(shù)量減少的重要原因之一。當某野生動物種群數(shù)量減少變成小種群時，下列關(guān)于該種群的敘述，正確的是()。A.等位基因頻率不會在世代間發(fā)生顯著變化B.近親繁殖將導(dǎo)致有害基因純合的概率增加C.種內(nèi)斗爭會加劇并導(dǎo)致種群的出生率下降D.基因多樣性降低會導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異增加20.研究者分別測定了5種溝酸漿屬植物的花蜜產(chǎn)量、花蜜中蔗糖相對濃度、每朵花產(chǎn)種子的數(shù)目、蜂鳥采蜜的次數(shù)及莖枝上的分根數(shù)，實驗數(shù)據(jù)見下表。據(jù)表分析，下列推測正確的是()。物種花蜜產(chǎn)量(μL)花蜜中蔗糖的相對濃度每朵花產(chǎn)種子的數(shù)目每朵花蜂鳥采蜜的次數(shù)每克莖枝上的分根數(shù)R4.9316.62.20.220.673E4.9419.8250.740.488N20.2517.1102.51.080.139V38.9616.9155.11.260.091C50.0019.9283.71.750.069A.莖枝上的分根數(shù)與花蜜的產(chǎn)量呈正相關(guān)B.如果蜂鳥數(shù)量下降，對C繁殖的影響比R的更大C.R、E主要進行有性生殖，N、V、C主要進行無性生殖D.花蜜中蔗糖的相對濃度是影響蜂鳥是否采蜜的重要因素21.下列關(guān)于中學生物學課程標準的敘述，正確的是()。A.課程標準是在課程大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此其要求比大綱更高B.教師應(yīng)嚴格按課程標準的規(guī)定實施教學，不必考慮更高的教學要求C.課程標準的要求包括了認知、情感和能力三個領(lǐng)域，側(cè)重于知識方面的要求D.課程標準主要描述了學生的學習成果，且對學習成果的描述都是可見的行為22.圖4示意了學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展過程，學生開始中學生物學課程學習的起點和完成課程學習的終點分別對應(yīng)的點是()。圖4A.a,bB.a,cC.b,cD.b,d23.在學習“染色體組”概念時，有學生認為染色體組的數(shù)目和染色體形態(tài)種類的數(shù)目相等。經(jīng)過教師的教學組織，學生意識到原來的認識是錯誤的。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學生建立起正確的概念。該教師這種教學突出體現(xiàn)的概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是()。A.新概念的有效性B.新概念的合理性C.新概念的可理解性D.對原有概念的不滿24.巴甫洛夫是行為主義學習理論的代表人物，其經(jīng)典條件反射實驗(即訓練狗聽見鈴聲分泌唾液)是行為主義學習理論的重要證據(jù)。據(jù)此判斷，下列案例符合行為主義學習理論的是()。A.將繪制概念圖作為課后作業(yè)B.定期對已學內(nèi)容進行復(fù)習鞏固C.組織學生調(diào)查當?shù)赝寥乐袆游镱惾旱呢S富度D.講解與演示結(jié)合指導(dǎo)學生制作葉片下表皮臨時裝片25.某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績排在前1/3的學生劃分為甲組，中間1/3的學生劃分為乙組，后1/3的學生劃分為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標準答案是“C”,甲組有60%的學生選擇了“A”,丙組有70%的學生選擇了“C”。據(jù)此可以確定下列判斷正確的是()。A.本次考試信度不高B.本次考試成績不呈正態(tài)分布C.第五道選擇題的區(qū)分度為負值D.第五道選擇題的難度值大于0.5二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26.VX神經(jīng)毒劑是一種有機磷毒劑，可以與乙酰膽堿酯酶迅速結(jié)合。CAC圖5問題：(1)乙酰膽堿(Ach)是非常重要的一種神經(jīng)遞質(zhì)，它在神經(jīng)元的胞質(zhì)中合成，貯存在中，當神經(jīng)元受到刺激后，Ach被釋放，并通過這一跨膜運輸方式進入突觸間隙，與突觸后膜上的結(jié)合，從而將信息傳遞下去。(6分)(2)在正常情況下，Ach發(fā)揮作用之后，就會被乙酰膽堿酯酶分解(見圖5),從而保證生命活動的正常進行。由圖5可以看出，在Ach的合成與分解過程中，可以被重復(fù)利用的物質(zhì)是(填“A”或“C”)。VX神經(jīng)毒劑可以迅速與乙酰膽堿酯酶結(jié)合，從而導(dǎo)致積累。(6分)(3)已知丁酰膽堿酯酶也可以與VX神經(jīng)毒劑結(jié)合，并且對人體無明顯的副作用，因此可以作為yX神經(jīng)毒劑的解藥。丁酰膽堿酯酶在人體內(nèi)的含量非常低，但是可以通過(填生物技術(shù)名稱)大量生產(chǎn)。(3分)27.為研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進行交流，有研究者設(shè)計了如下實驗。將11株盆栽豌豆等距排列，6～11號植株在根部有管子相通，1～6號的根部不聯(lián)系(圖6)。用高濃度的甘露醇(一種天然糖類，模擬維管植物F干旱刺激的常用物質(zhì))澆灌來刺激6號植株，15min后，測定所有植株的氣孔開放度。結(jié)果如圖7所示。根部不聯(lián)系根部聯(lián)系①②③4⑤6⑦89⑩0高濃度甘露醇澆灌圖6圖7問題：(1)為了使實驗結(jié)果更具有說服力，需要另外一組實驗，用清水替代甘露醇澆灌6號植株，該處理的作用是。(3分)(2)當6號植株接受刺激后，與9～11號植株相比，6～8號植株的氣孔開放度,氣孔開放度這種變化的適應(yīng)意義是。(6分)(3)在對6號植株進行干旱誘導(dǎo)后1h,再次測定所有植株的氣孔開放度。發(fā)現(xiàn)實驗組6～11號植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了。推測6號植株遭受干旱脅迫的信息在植株之間傳遞的可能機制是。(6分)三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)28.材料：某教師在做“生長素的生理作用”一節(jié)的教學設(shè)計時，通過對本節(jié)教學內(nèi)容的分析認為，生長素的生理作用是本節(jié)課的重點，生長素作用的兩重性學生不易理解，課標中的要求是“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用；列舉其他植物激素；評述植物激素的應(yīng)用價值?！睋?jù)此，該教師設(shè)定了如下教學目標。(1)知識目標：舉例說明植物生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；(2)能力目標：進行生長素類似物促進插條生根的最適濃度的探究，通過分析圖表總結(jié)生長素發(fā)揮作用時的特點，提高分析和處理數(shù)據(jù)的能力；(3)情感態(tài)度與價值觀目標：認同合作對于科學探究的重要性。在學習完“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”后，學生能解釋植物向光性的原因，但對于生長素作用的認識存在一個很大的誤區(qū)大多數(shù)學生認為生長素的作用就是促進生長。為了糾正學生這一錯誤的概念并加深學生對生長素作用的理解，該教師決定采用科學探究的方式來證明生長素不僅能促進生長，也能抑制生長。由于“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”這一活動的組織和實施對于學生的能力要求較高，同時實驗過程較長，想要在一節(jié)課內(nèi)達到預(yù)期的效果有較大的難度。所以，該教師決定帶領(lǐng)學生在課前進行實驗，并制成錄像，利用多媒體在課堂上播放；學生通過小組討論思考相關(guān)問題，提高實驗設(shè)計和分析能力。在具體的教學過程中，該教師擬通過復(fù)習舊知識導(dǎo)入新課，播放探究視頻并展示課前實驗所得到的實驗數(shù)據(jù)，讓學生繪制柳樹莖切段在不·7。同濃度生長素下的生根數(shù)量柱形圖，判斷圖中不同生長素濃度對莖生根的影響。通過同樣的實驗方法，畫出不同濃度生長素對莖、芽的生長的影響曲線。結(jié)合三幅圖，總結(jié)生長素對不同器官的作用與其濃度的關(guān)系，同一器官生長素的作用與濃度的關(guān)系，得出生長素作用的“兩重性”,并解釋身邊的現(xiàn)象。最后設(shè)置如下的思考問題以檢測學生的掌握情況：(1)選取的插條有何要求?為什么?(2)實驗的自變量、因變量、無關(guān)變量各是什么?如何控制?(3)曲線呈現(xiàn)下降趨勢是否代表抑制?如何判斷是促進還是抑制?問題：(1)根據(jù)材料分析該教師的教學設(shè)計包含哪幾個方面。(12分)(2)分析該教學設(shè)計的優(yōu)點。(8分)29.材料：在教學過程中通過情境教學創(chuàng)設(shè)特定的場景，能夠幫助學生理解所學知識。在“體液調(diào)節(jié)”一節(jié)中，某教師采取的情境教學的教學片段如下。(一)導(dǎo)人課前2分鐘演講，從困擾學生的真實煩惱“青春痘”入手，演講同學介紹了“青春痘”的引發(fā)原因和預(yù)防、治療的方法，引出激素調(diào)節(jié)的課題。(二)主要激素的生理功能1.胰島素呈現(xiàn)資料：早在1886年，為了研究胰臟的消化作用，科學家將狗的胰臟切除，結(jié)果狗的尿量大增。同時發(fā)現(xiàn)，切除胰臟后，狗排出的尿招引了許多螞蟻。分析狗尿，發(fā)現(xiàn)切除胰臟的狗尿中含糖很多。另外兩位科學家將狗胰液管結(jié)扎待胰臟萎縮，只剩胰島保持正常時，將萎縮的胰臟取出，用等滲鹽水制成濾液，將濾液注射給另一只切除胰臟而患病的狗，結(jié)果切除胰臟的狗血糖下降，不再出現(xiàn)尿量增多的現(xiàn)象?；继悄虿〉娜?，可以用注射胰島素的方法治療。分析問題：胰島素在哪里產(chǎn)生?研究胰島素的生理作用的方法是什么?胰島素的生理作用是什么?得出結(jié)論.....2.甲狀腺激素呈現(xiàn)資料：手術(shù)摘除成年狗的甲狀腺，狗行動遲緩、精神萎靡、身體發(fā)育停滯。若給此狗移植甲狀腺，則上述癥狀消失。用含甲狀腺激素抑制劑的飼料喂蝌蚪，蝌蚪在長時間內(nèi)都不發(fā)育成青蛙而變成大·8。蝌蚪。用含甲狀腺激素的飼料喂蝌蚪，蝌蚪在短時間內(nèi)迅速發(fā)育成小型青蛙。分析問題：甲狀腺激素產(chǎn)生于哪個部位?研究甲狀腺激素生理作用的方法是什么?甲狀腺激素的生理作用是什么?得出結(jié)論...3.生長激素呈現(xiàn)資料：多媒體投影兩幅照片：一幅是身高1.23m樂觀迎高考的高中生的照片；另一幅是因患“腦垂體瘤”而導(dǎo)致“巨人癥”的、身高2m的巨人的照片。提出問題：他們的生長速度為何與常人不一樣?引發(fā)“侏儒癥”“巨人癥”的原因是什么?切除垂體后，幼年狗生長立刻停滯，如果每天注射生長激素，狗又開始逐漸生長。分析問題：產(chǎn)生生長激素的內(nèi)分泌腺是什么?研究生長激素的生理作用的方法是什么?得出結(jié)論…..最后，總結(jié)對比主要激素的分泌器官及主要生理功能。(三)課外探究課后組織學生選做“動物激素來飼喂小動物”課題研究，并通過研究理解甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響。問題：(1)具體分析資料中教師創(chuàng)設(shè)的情境類型。(10分)(2)結(jié)合材料分析情境創(chuàng)設(shè)的一般要求。(10分)腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學物質(zhì)，這種物質(zhì)進入血液后，隨血流到達胰腺，引起胰液的分泌。1902年，為了驗證這一假設(shè)，他們把狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，發(fā)現(xiàn)能促進胰腺分泌胰液。這證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學物質(zhì)稱作促胰液素。3.巴甫洛夫的感慨俄國生理學家巴甫洛夫(IPPavlov,1849-1936)是近代消化生理學的奠基人，諾貝爾獎獲得者。他和他的學生們在消化液的神經(jīng)調(diào)節(jié)方面做了大量研究，他們也曾認為小腸中鹽酸導(dǎo)致胰液分泌屬于神經(jīng)反射。斯他林和貝利斯的發(fā)現(xiàn)與他們的結(jié)論大相徑庭，于是他們做了重復(fù)實驗，結(jié)果卻與斯他林和貝利斯的一模一樣。巴甫洛夫?qū)W生深表遺憾地說：“自然，人家是對的。很明顯，我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機會!”“5E教學模式”是美國生物學課程研究機構(gòu)開發(fā)的一種建構(gòu)主義教學模式，包括5個教學環(huán)節(jié)：引入：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)認知沖突；探究：根據(jù)認知沖突，教師引導(dǎo)學生探究問題，解構(gòu)迷思概念；解釋：學生闡述概念的認知，并嘗試解決最初的問題；遷移：學生運用新舊知識和概念解決新問題；評價：教師通過實踐練習評價學生概念及應(yīng)用能力的掌握。要求：(1)按照“5E教學模式”設(shè)計針對“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”教學內(nèi)容的基本教學環(huán)節(jié)。(10分)(2)設(shè)計“探究”環(huán)節(jié)的具體教學過程。(20分)四、教學設(shè)計題(本大題1小題，30分)30.某版本教科書中關(guān)于“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容如下：促胰液素的發(fā)現(xiàn)1.囿于定論的沃泰默胰腺能分泌胰液。胰液通過導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來消化食物、胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢?在19世紀，學術(shù)界普遍認為，胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。法國學者沃泰默(Wertherimer)通過實驗發(fā)現(xiàn)：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，會引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。他進而切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時，發(fā)現(xiàn)這樣仍能促進胰液分泌。他對這一結(jié)果的解釋是：這是一個十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。2.另辟蹊徑的斯他林和貝利斯英國科學家斯他林(EHStarling1866-1927)和貝利斯(WMBayliss1860-1924)讀了沃泰默的論文，卻大膽地作出另一種假設(shè)：這不是神經(jīng)反射而是化學調(diào)節(jié)——在鹽酸的作用下，小·9·10·參考答案及解析2019年下半年中小學教師資格考試生物學科知識與教學能力試題(高級中學)一、單項選擇題1.B[解析]魚的身體呈流線型，可以減少游泳時水的阻力，與水生生活相適應(yīng)，因此，有利于生活在水中；不是任何間作套種都能提高農(nóng)作物產(chǎn)量的，只有能互相促進光合作用、增加養(yǎng)分、提高抗病能力的作物間作套種才能提高作物產(chǎn)量；抗生素的使用催生了耐藥菌的出現(xiàn)；因為DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，才使DNA的半保留復(fù)制成為可能。故本題選B。2.A[解析]題干考查乳酸菌和醋酸桿菌的區(qū)別。乳酸菌是異養(yǎng)厭氧型，醋酸桿菌是好氧型；乳酸菌的最適生長溫度是37℃,醋酸桿菌的最適生長溫度是30℃,因此二者的最適生長溫度不同；二者都是細菌，都有細胞壁；都屬于原核生物。故本題選A.3.D[解析]由題意可知ATP的合成需要能量，細菌視紫紅質(zhì)能夠吸收光能，并在光的驅(qū)動下起到質(zhì)子泵的作用，質(zhì)子泵可以引發(fā)質(zhì)子濃度差，從而為ATP的合成提供能量，ATP的合成也需要原料如人工小泡以及ATP合成酶。故本題選D。4.B[解析]題干考查生物膜系統(tǒng)相關(guān)知識點。成熟的紅細胞沒有細胞核和線粒體、高爾基體等細胞器，所以膜系統(tǒng)簡單；無氧呼吸的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)；有絲分裂前期核膜核仁消失，在有絲分裂末期，核膜核仁重新出現(xiàn)，具有周期性；磷脂雙分子層構(gòu)成了生物膜的基本骨架。故本題選B。5.D[解析]本題考查細胞的相關(guān)知識點。原核細胞中沒有細胞核，沒有核仁，但是仍然能夠形成核糖體；細胞間信息交流的方式有封閉連接、錨定連接、通訊連接，所以細胞間進行信息交流的方式并不是必須依賴細胞膜上的受體；游離核糖體合成的蛋白質(zhì)多用于建造細胞自身，粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)的去向是細胞外；核孔是生物大分子物質(zhì)進出細胞核的通道，具有選擇性。故本題選D。6.D[解析]若Y表示瓶內(nèi)溫度，a曲線上升，表示釋放了熱量，煮熟的種子不能進行呼吸作用釋放熱量，因此a表示正在萌發(fā)的種子；若表示種子的質(zhì)量，b曲線是水平，表示質(zhì)量不變，萌發(fā)的種子呼吸作用消耗有機物，質(zhì)量應(yīng)該降低；若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，c曲線逐漸減少，表示呼吸作用消耗氧氣，煮熟的種子不能進行呼吸作用消耗氧氣，因此c表示萌發(fā)的種子；若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，a曲線升高，表示產(chǎn)生了二氧化碳，則a表示萌發(fā)的種子，煮熟的種子不能進行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。故本題選D。7.B[解析]題干考查鳥類的相關(guān)知識點。鳥類的遷徙行為是在進化過程中產(chǎn)生的，由于環(huán)境不斷變化，自然也一直處于發(fā)展變化之中，即使到了今天，遷徙的行為仍在這些鳥類中形成和消失；不同鳥類的生殖和發(fā)育過程有所不同，如有些鳥類不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑，但都必須要具備求偶、交配、產(chǎn)卵的行為。故本題選B。8.C[解析]基因敲除是用含有一定已知序列的DNA片段與受體細胞基因組中序列相同或相近的基因發(fā)生同源重組，整合至受體細胞基因組中并得到表達的一種外源DNA導(dǎo)入技術(shù)。該技術(shù)可被用于基因敲除；向?qū)NA可通過轉(zhuǎn)錄形成，該過程需要RNA聚合酶催化；Cas9蛋白是一種核酸內(nèi)切酶，作用部位是DNA分子中特定的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵；向?qū)NA與目標DNA之間可以通過堿基互補配對原則進行結(jié)合。故本題選C。9.A[解析]HIV侵染細胞時，病毒中的蛋白質(zhì)會進入宿主細胞；噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程；動物病毒核心殼外被一層含蛋白質(zhì)或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜；艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒，因為其遺傳物質(zhì)是RNA,不能在宿主細胞內(nèi)穩(wěn)定遺傳，所以需要通過逆轉(zhuǎn)錄酶進行逆轉(zhuǎn)錄并整合到宿主細胞的核DNA上。故本題選A。10.D[解析]發(fā)現(xiàn)H7N9型禽流感患者應(yīng)及時隔離是控制傳染源；借助光學顯微鏡不能觀察到病人痰液或血液中的病原體；用PCR技術(shù)在體外擴增H7N9型病毒的基因需要引物；用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測H7N9型病毒。故本題選D。11.A[解析]光照強度等于1時，35℃條件下總光合速率等于呼吸速率；光照強度大于7時，25℃和15℃條件下植物凈光合速率是相同的，總光合速率不同；光照強度大于7時，5℃條件下與光合作用有關(guān)的酶的活性不是最高的；光照強度等于8時，15℃條件下植物釋放氧氣的速率比5℃、35℃實驗組的更大，與25℃相等。故本題選A。12.A[解析]組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會導(dǎo)致組織液滲透壓升高，引起組織液吸水造成組織水腫；血紅蛋白在紅細胞內(nèi)，不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分；抗體與抗原特異性結(jié)合發(fā)揮作用后通常被吞噬細胞吞噬；寒冷環(huán)境中，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進垂體釋放促甲狀腺激素，促甲狀腺激素促進甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素可引起機體產(chǎn)熱量增加。故本題選A。13.D[解析]該實驗的自變量是不同濃度的油菜素內(nèi)酯，幼苗的株高不是自變量；由表中數(shù)據(jù)可知，促進芹菜幼苗生長的最適濃度一定在0.2~0.4mg·L-1之間；根據(jù)表格中數(shù)據(jù)，在調(diào)節(jié)芹菜幼苗生長的過程中，油菜素內(nèi)酯生理作用只顯示促進作用，沒有顯示兩重性；該實驗的無關(guān)變量有芹菜幼苗的初始生長狀況、培養(yǎng)幼苗的各種條件等。故本題選D。14.D[解析]熱帶雨林的植物種類的季節(jié)性差異極不明顯；草原植物的生長發(fā)育受雨水的影響比較大；苔原帶因冰凍層接近地表，夏季水分不能下滲，土壤表層滯水，土溫更低，加以全年風速很大等，限制了喬木的生長，苔原植被由苔蘚、地衣、多年生草本和矮小灌木組成；荒漠植物的適應(yīng)性特征有利于保持體內(nèi)的水分收支平衡。故本題選D。15.D[解析]色素溶于有機溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能代替層析液進行葉綠體色素的分離；斐林試劑是用來檢驗還原糖，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布；0.14mol/LNaCl中DNA溶解度最小，2mol/LNaCl中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCl代替2mol/LNaCl溶解DNA;大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進行旺盛的有絲分裂。故本題選D。16.C[解析]生物與生物間(同種或不同種)、生物與無機環(huán)境間的共同進化形成生物多樣性(包括物種多樣性、基因或遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性),生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指一個地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)層次上的多樣性，或一個生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，該水庫擁有的多種生物并不能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性；物種豐富度是指群落中生物種類數(shù)目的多少，并不是生物個體數(shù)目的多少；不同動植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)；由于浮游動物個體較小，需用顯微鏡觀察，故調(diào)查該水庫中浮游動物的種群密度可用顯微鏡計數(shù)法。故本題選C。17.D[解析]通過分析，光腿片羽早×光腿片羽否，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說明光腿對毛腿為顯性、片羽對絲羽為顯性；光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律；兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，因此遵循自由組合定律；雜交子代中，雌性個體、雄性個體光腿：毛腿都是3:1,說明控制光腿和毛腿的基因與性別無關(guān)，位于常染色體上，雌性后代片羽：絲羽=1:1,雄性個體都是片羽，因此片羽和絲羽基因位于Z染色體上。故本題選D。18.B[解析]雜交育種能將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一個個體上，其原理是基因重組。故本題選B。19.B[解析]種群變小，種群數(shù)量減少，導(dǎo)致種群基因頻率變化的速度加快，會在世代間發(fā)生顯著的變化；種群變小，近親交配的機會增大，導(dǎo)致有害基因純合的概率增加；種群變小，導(dǎo)致種內(nèi)斗爭減弱；種群變小，導(dǎo)致種群基因庫變小，基因多樣性降低，可能導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異減少。故本題選B。20.B[解析]由表格可以看出花蜜產(chǎn)量從上往下呈增長趨勢，每克莖枝上的分根數(shù)呈下降趨勢，所以莖枝上的分根數(shù)與花蜜的產(chǎn)量呈負相關(guān)；每朵花蜂鳥采蜜的次數(shù)，物種R是低于物種C的，每朵花產(chǎn)生種子的數(shù)目，物種R也是低于物種C的，所以如果蜂鳥數(shù)量下降，對C繁殖的影響比R的更大；R、E主要進行無性生殖，N、V、C主要進行有性生殖；從表格中可以看出花蜜中蔗糖的相對濃度與蜂鳥是否采蜜并無必要的聯(lián)系。故本題選B。21.D[解析]教學大綱結(jié)構(gòu)簡單、體系扼要，課程標準是在課程大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其結(jié)構(gòu)體系更為系統(tǒng)、精準，兩者均是生物課程教學的重要參考，各有側(cè)重，無高低之分，A項表述不準確；課程標準的規(guī)定僅是教師實施教學時的重要參考之一，除此之外，還需在考慮學生認知、具體實施條件等的基礎(chǔ)上做出因地適宜的調(diào)整，而不是機械地執(zhí)行課標要求，B項錯誤；課程標準的要求包括了認知、情感和能力三個領(lǐng)域，均需學生通過生物課程學習來拓展，大綱則側(cè)重于知識方面的要求，C項表述不準確；課程標準主要描述了學生的學習成果，且對學習成果的描述都是可見的行為，D項正確。故本題選D?！?1··62。22.C[解析]學生在開始中學生物學課程學習之前已有了一定的經(jīng)驗和認知積累(a),以此為基礎(chǔ)進行生物學習的，學生開始中學生物學課程學習，其生物科學素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點，完成課程學習之后學生的生物科學素養(yǎng)實現(xiàn)了極大的提升(c),但課程結(jié)束后，隨著知識的遷移、實踐以及其他因素的影響，學生的生物科學素養(yǎng)的發(fā)展會有繼續(xù)的提升(d),因此，在圖示的學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展進階圖中，學生開始中學生物學課程學習的起點和完成課程學習的終點分別對應(yīng)的是b、c。故本題選C。23.D[解析]概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個條件是：對原概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。促進概念轉(zhuǎn)變的教學：初步階段、沖突階段和解決階段。題干中教師在引導(dǎo)學生觸發(fā)對原概念的不滿，進而建立正確的概念，這種教學突出體現(xiàn)了概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)為對原概念的不滿。故本題選D。24.B[解析]巴甫洛夫最早提出強化的概念，強化指伴隨于行為之后，以有助于該行為重復(fù)出現(xiàn)而進行的獎懲過程，所以B選項定期對已學內(nèi)容進行復(fù)習鞏固符合行為主義學習理論。故本題選B。25.C[解析]區(qū)分度是指該項題目對不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分，題干中程度差的反而成績較好，說明區(qū)分度不夠。故本題選C。二、簡答題26.(1)小泡；胞吐；受體(2)C;乙酰膽堿。(3)基因工程。[解析](1)乙酰膽堿是由膽堿和乙酰輔酶A在膽堿乙酰移位酶的催化作用下合成的，由于該酶存在于胞漿中，因此乙酰膽堿在胞漿中合成，合成后由小泡攝取并貯存起來。乙酰膽堿通過胞吐這一跨膜運輸?shù)姆绞?，由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，與突觸后膜上的受體結(jié)合，從而進行信息傳遞。(2)由圖5可以看出可以被重復(fù)利用的物質(zhì)是C;VX神經(jīng)毒劑可以迅速與乙酰膽堿酯酶結(jié)合，從而使乙酰膽堿酯酶無法分解乙酰膽堿，導(dǎo)致乙酰膽堿積累。(3)丁酰膽堿酯酶在人體內(nèi)的含量非常低，可以通過基因工程技術(shù)大量生產(chǎn)。27.(1)排除其他因素對實驗結(jié)果的干擾。(2)較低；減少水分的散失。(3)信號分子介導(dǎo)的細胞信號傳導(dǎo)。[解析](1)對照實驗的目的是排除其他因素對實驗結(jié)果的干擾。(2)由圖7可以看出，當6號植株接受刺激后，6～8號植株的氣孔開放度比9～11號植株的低；用高濃度的甘露醇來澆灌刺激6號植株，此時細胞外液的滲透壓升高，導(dǎo)致細胞失水，為了減少水分的散失，植株的氣孔開放度降低。(3)信號傳遞至細胞內(nèi)部引起級聯(lián)反應(yīng)，使信號放大，影響細胞代謝或基因表達。三、材料分析題28.(1)教學重點：生長素的生理作用、生長素作用的兩重性教學目標：知識目標：舉例說明植物生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；能力目標：進行“生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究，通過分析圖表總結(jié)生長素發(fā)揮作用時的特點，提高分析和處理數(shù)據(jù)的能力；情感態(tài)度與價值觀目標：認同合作對于科學探究的重要性。教學過程：導(dǎo)入；通過復(fù)習舊知識來導(dǎo)入新課新授：課前進行實驗，并制成錄像，利用多媒體在課堂上播放，學生通過小組討論思考相關(guān)問題，引導(dǎo)學生繪制柳樹莖切段在不同濃度生長素下的生根數(shù)量柱形圖，讓學生判斷圖中不同生長素濃度對莖生根的影響；用同樣的實驗方法，畫出不同濃度生長素對莖、芽的生長的影響曲線，結(jié)合三幅圖，總結(jié)生長素對不同器官的作用與其濃度的關(guān)系，同--器官生長素的作用與濃度的關(guān)系，從而得出生長素作用的“兩重性”。鞏固：最后設(shè)置問題檢驗學生的掌握情況。(2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學目標的要求來組織教學，有利于引導(dǎo)學生參與到課堂活動中來，充分調(diào)動學生的積極性，能夠更好地突破本節(jié)課的教學重難點，取得良好的教學效果。29.(1)①借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學情境：在學習生長激素時，借助多媒體展示兩幅不同的照片，從而進行對比，提出相關(guān)教學問題。②借助活動創(chuàng)設(shè)的教學情境：課后組織學生選做“動物激素來飼喂小動物”課題研究，并通過研究理解甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響。③借助問題創(chuàng)設(shè)的情境教學：在學習胰島素、甲狀腺激素和生長激素時分別提出相關(guān)的教學問題，引發(fā)學生思考，從而得出結(jié)論。④借助語言創(chuàng)設(shè)的情境教學：課前2分鐘演講，從困擾學生的真實煩惱“青春痘”入手，演講同學介紹了“青春痘”的引發(fā)原因和預(yù)防、治療的方法，引出激素調(diào)節(jié)的課題。(2)①要根據(jù)教學目標、教學任務(wù)的要求和教學內(nèi)容的特點設(shè)計：為了幫助學生理解所學知識，所以從困擾學生的真實煩惱“青春痘”入手，介紹了“青春痘”的引發(fā)原因和預(yù)防、治療的方法，從生活實際入手，引出激素調(diào)節(jié)的課題。②設(shè)計教學情境的目的是更好地促進學生的練習：課后組織學生選做“動物激素來飼喂小動物”課題研究，并通過研究理解甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響，進一步加深學生對激素調(diào)節(jié)的理解。③教學情境的設(shè)計要堅持啟發(fā)學生思維的原則：通過一系列的問題，學生主動參與到課堂活動中，引導(dǎo)學生自主探究。④教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢來選擇和創(chuàng)設(shè)教學情境。四、教學設(shè)計題30.(1)引入：胰腺能分泌胰液。胰液通過導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來消化食物、胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢?提出問題，引發(fā)學生思考。探究：通過資料分析沃泰默的實驗：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，提問學生會有什么現(xiàn)象發(fā)生?學生回答：會引起胰腺分泌胰液。為了進一步驗證這個結(jié)果，他直接將稀鹽酸注入狗的血液中結(jié)果則不會引起胰液的分泌。然后有人提出質(zhì)疑：如果胰液的分泌是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，就需要完整的反射弧參與，一旦反射弧遭到破壞，反射就無法進行，那胰腺就不能分泌胰液。為了證明這個假設(shè)是正確的，沃泰默又進行了實驗三：他進而切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸，提問：這個時候會出現(xiàn)什么實驗現(xiàn)象?學生回答：神經(jīng)被切除，反射弧不完整，神經(jīng)沖動無法傳到胰腺，因此胰腺不會分泌胰液。觀看實驗結(jié)果：胰腺可以分泌胰液。與大家猜測的是不一樣的，沃泰默是怎么解釋這個實驗現(xiàn)象呢?他對這一結(jié)果的解釋是：這是一個十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。通過這三個實驗得出胰液的分泌既不是鹽酸的直接刺激，也不是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。那究竟是什么在調(diào)節(jié)胰液的分泌?進而展示斯他林和貝利斯的實驗，他們大膽地作出另一種假設(shè)：這不是神經(jīng)反射而是化學調(diào)節(jié)——在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學物質(zhì)，這種物質(zhì)進入血液后，隨血流到達胰腺，引起胰液的分泌。為了驗證這一假設(shè)，他們把狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，提問學生：這個時候會發(fā)現(xiàn)什么?學生回答：發(fā)現(xiàn)能促進胰腺分泌胰液。從而證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學物質(zhì)稱作促胰液素。解釋：通過沃泰默、斯他林和貝利斯的實驗，我們證明了稀鹽酸刺激小腸黏膜所產(chǎn)生的化學物質(zhì)才是促進胰液分泌的原因，之后，他們就將這種化學物質(zhì)稱為促胰液素，也是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。遷移：提出問題：激素是如何調(diào)節(jié)生命活動的?引發(fā)學生思考討論。評價：讓學生自主探討激素是什么物質(zhì)。(2)探究：通過資料分析沃泰默的實驗：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，提問學生會有什么現(xiàn)象發(fā)生?學生回答：會引起胰腺分泌胰液。為了進一步驗證這個結(jié)果，他直接將稀鹽酸注入狗的血液中結(jié)果則不會引起胰液的分泌。然后有人提出質(zhì)疑：如果胰液的分泌是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，就需要完整的反射弧參與，一旦反射弧遭到破壞，反射就無法進行，那胰腺就不能分泌胰液。為了證明這個假設(shè)是正確的，沃泰默又進行了實驗三：他進而切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸，提問：這個時候會出現(xiàn)什么實驗現(xiàn)象?學生回答：神經(jīng)被切除，反射弧不完整，神經(jīng)沖動無法傳到胰腺，因此胰腺不會分泌胰液。觀看實驗結(jié)果：胰腺可以分泌胰液。與大家猜測的是不一樣的，沃泰默是怎么解釋這個實驗現(xiàn)象呢?他對這一結(jié)果的解釋是：這是一個十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。通過這三個實驗得出胰液的分泌既不是鹽酸的直接刺激，也不是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。那究竟是什么在調(diào)節(jié)胰液的分泌?進而展示斯他林和貝利斯的實驗，他們大膽地作出另一種假設(shè)：這不是神經(jīng)反·63·64起胰液的分泌。為了驗證這一假設(shè)，他們把狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，提問學生：這個時候會發(fā)現(xiàn)什么?學生回答：發(fā)現(xiàn)能促進胰腺分泌胰液。從而證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學物質(zhì)稱作促胰液素。2020年下半年高中《生物學科知識與教學能力》教師資格證筆試真題及答案解析一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1生物膜的流動鑲嵌模型表現(xiàn)在()。A、磷脂分子和大部分蛋白質(zhì)分子是運動的B、磷脂分子是流動的，蛋白質(zhì)分子是不流動的C、磷脂分子不流動，蛋白質(zhì)分子是流動的D、磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都是不流動的，流動性由抗原決定簇決定2細胞色素C是一種含血紅素的蛋白質(zhì)，溶于水呈紅色，不能透過半透膜。在圖1所示的U形管中，中部d處裝有半透膜，在a側(cè)加入細胞色素C的水溶液，b側(cè)加入清水，并使a、b兩側(cè)液面高度一致，經(jīng)過一段時間后，實驗結(jié)果將是()。圖1A、a側(cè)液面低于b側(cè)液面，b側(cè)為紅色B、a側(cè)液面高于b側(cè)液面，b側(cè)為無色C、a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為無色D、a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為紅色3貓科動物有高度特化的尿標志信息，動物通過感知前獸留下的痕跡來避免與棲息于此的“對手”遭遇。下列動物行為所依賴的信息類型與上述不同的是()。A、候鳥的長途遷徙行為B、雄性動物的領(lǐng)域標記行為C、雌性昆蟲釋放性外激素吸引雄性D、雄鼠的氣味使幼鼠的性成熟提前4關(guān)于大豆種子在萌發(fā)的過程中物質(zhì)與能量變化的敘述，正確的是()。A、有機物的種類不斷減少B、種子所含有的能量不斷增加C、自由水與結(jié)合水的比值升高D、種子鮮重增加的原因是有機物含量在增加5圖2為發(fā)生在哺乳動物消化道內(nèi)的某化學反應(yīng)的示意圖。圖中的Y最可能表示的是()。圖2A、RNAB、淀粉C、脂肪酶D、麥芽糖酶6擬南芥、果蠅、秀麗隱桿線蟲、馬蛔蟲等是常用的實驗生物，下列說法不正確的是()。A、擬南芥是自花傳粉植物，易獲得突變株B、果蠅有三對足、兩對翅，發(fā)育過程是完全變態(tài)發(fā)育C、擬南芥、果蠅等因為基因組小，因此經(jīng)常作為遺傳學的常模實驗生物D、秀麗隱桿線蟲和馬蛔蟲是線形動物，由結(jié)構(gòu)相似的體節(jié)構(gòu)成7關(guān)于植物激素的說法，不正確的是()。A、乙烯可用于水果保鮮B、細胞分裂素能促進細胞分裂C、赤霉素能解除種子的休眠D、生長素既能?；ū９材苁杌ㄊ韫?關(guān)于生物遺傳的敘述，正確的是()。A、棕猴(基因型為Bb)個體隨機交配，子代中出現(xiàn)一些白猴，是基因重組的結(jié)果B、雌雄異株的植物進行異花授粉，兩次套袋，一次是去雄，一次是授粉結(jié)束后C、純合甜玉米與純合非甜玉米間行種植，由親代植株結(jié)的籽粒判斷性狀的顯隱性D、高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，子代中既有高莖又有矮莖，是基因自由組合的結(jié)果9關(guān)于光合作用的敘述，正確的是()。A、NADPH是在葉綠體基質(zhì)中形成的B、ATP的合成是在類囊體薄膜上C、所有的光合色素都能轉(zhuǎn)化光能D、如果溫度為0℃,則光合作用停止10現(xiàn)在人類可以利用基因工程技術(shù)讓乳腺生物反應(yīng)器合成和分泌抗體，下列有關(guān)敘述不正確的是()。A、利用基因工程技術(shù)獲得乳腺生物反應(yīng)器的理論基礎(chǔ)是基因重組B、缺C、受精卵個體比較大，是基因工程的首選細胞，但使用前要進行性別鑒定D、乳腺生物反應(yīng)器合成和分泌抗體的過程不需要細胞器的參與11下列關(guān)于生物現(xiàn)象的表述，不正確的一項是()。A、玉米有缺粒，是因為傳粉不足B、有些黃瓜只開花不結(jié)果，是因為只有雄花沒有雌花C、蕨類比苔蘚要高大，是因為生活在陸地上D、白蘿卜的地上部分和地下部分顏色不同，是由光照引起的12有性生殖生物進化的速度更快，原因是()。A、繁殖速度快B、產(chǎn)生的后代數(shù)量多C、后代具有更加穩(wěn)定的遺傳性D、后代具有更大的適應(yīng)性和變異性13關(guān)于種群和群落的說法，正確的是()。A、某群落中生物的數(shù)量就是生物個體數(shù)量B、種群數(shù)量只取決于出生率和死亡率C、年齡組成也能影響種群的數(shù)量D、在某片林區(qū)發(fā)生火災(zāi)以后，長出植物屬于初生演替142016年獲得諾貝爾獎的一個日本生物學家叫大隅良典。他研究出來的細胞自噬原理就是細胞內(nèi)的一些膜，會把細胞質(zhì)吞噬，吞噬以后，經(jīng)溶酶體處理。由此可推知()。A、自噬體和溶酶體的功能是一樣的B、通過細胞自噬能夠加快廢舊細胞器的處理速度C、膜吞噬細胞質(zhì)有特異性D、細胞自噬的機制發(fā)生問題以后，細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化的效率會提高15圖3為洋蔥鱗片葉細胞實驗在顯微鏡下觀察得到，下列說法正確的是()。圖3A、N區(qū)域的空間大小和C的選擇透過性有關(guān)B、M的顏色加深和原生質(zhì)層的半透性有關(guān)C、C指的是細胞壁，M指的是細胞質(zhì)，N指的是細胞液D、用根尖的分生區(qū)也能做這個實驗16關(guān)于神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿(A-C)的合成與釋放，不正確的是()。BD酶C圖4A、能夠循環(huán)使用的是CB、如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元依然可以正常興奮C、除了乙酰膽堿外，去甲腎上腺素和一氧化碳也能做神經(jīng)遞質(zhì)D、當興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放，作用于突觸后膜17關(guān)于動物細胞工程的敘述，正確的是()。A、試管動物所用的技術(shù)是核移植技術(shù)B、在細胞傳代過程中，細胞可能會發(fā)生突變，產(chǎn)生不死性C、在傳代過程中，分散細胞需要用胃蛋白酶進行消化D、在動物細胞融合和植物細胞雜交中，形成的細胞篩選的方法一樣18南極冰藻是南極一種復(fù)雜的藻類植物，磷蝦以南極冰藻為食，企鵝以磷蝦為食，而磷蝦下降了80%,下列敘述正確的是()。A、南極冰藻組成了一個種群B、企鵝的種群密度不會隨著磷蝦的種群密度的下降而下降C、南極冰藻、磷蝦、企鵝和其他生物組成了群落D、南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量都來自南極冰藻所固定的全部的太陽能19關(guān)于制作酸奶的敘述，正確的是()。A、制作酸奶需要酵母菌B、在發(fā)酵過程中需要通入氧氣C、酸奶的酸味來源于乳酸D、將牛奶煮沸后立即加入酸奶發(fā)酵的菌種20下列不需要無菌操作的是()。A、接種B、稀釋涂布C、倒平板D、配制培養(yǎng)基21缺。缺。23缺。24缺。25缺。二、簡答題。請根據(jù)題目要求，進行簡答。(一)植物的根既是合成激素的主要器官，又是植物生長發(fā)育的基礎(chǔ)。圖5圖626問題：(1)圖6中①、②、③、④依次對應(yīng)圖5中,圖6曲線體現(xiàn)了生長素作用的。(6分)(2)主要由根尖產(chǎn)生并且與生長素和赤霉素等有協(xié)同作用的激素是。(3分)(3)干旱會導(dǎo)致植物體內(nèi)生長素、赤霉素等明顯減少，脫落酸和含量大量增加，從而抑制細胞的分裂和生長，促進葉片等器官程。(6分)(二)研究人員發(fā)現(xiàn)某種蛙皮膚顏色由顏色顆粒決定，并做了如下實驗：(1)暗色蛙放在明亮處，亮色蛙放在暗處現(xiàn)象：暗色蛙皮膚變亮，亮色蛙皮膚變暗。(2)兩種蛙蒙上眼睛，隨即放在明亮處和暗處現(xiàn)象：都變暗。(3)切除暗色蛙的垂體，放在明亮處或暗處現(xiàn)象：膚色變亮且一直保持。(現(xiàn)象：膚色變暗，不久后恢復(fù)。27問題：(1)蛙的膚色變化受控制，是長期的結(jié)果。(6分)(2)研究人員進行實驗時，需要控制環(huán)境因素；實驗表明膚色受調(diào)節(jié)。(6分)(3)研究發(fā)現(xiàn)蛙的皮膚與下層組織之間疏松，且存在多條血管，說明了皮膚的功能。(3分)三、分析題。閱讀材料，回答問題。(三)材料：探究酵母菌細胞呼吸方式的改進實驗：①市場上的活性干酵母進行復(fù)水活化替換新鮮酵母；②用500mL的厚玻璃瓶和鋼管替換錐形瓶和玻璃管，用帶活塞的橡皮塞替換原來的橡皮塞；③放置澄清石灰水的500mL錐形瓶替換成50mL錐形瓶；④可以調(diào)節(jié)供氧速度的自動化儀器泵入氧氣替換氣球供氧；⑤對于酸性重鉻酸鉀溶液，教師采用學生實驗替代了演示實驗，對于學生實驗部分，采用了學生聞一聞是否產(chǎn)生酒精氣味的方式來進行。質(zhì)量分數(shù)酵母菌為10%的培養(yǎng)液氫氧化鈉溶液澄清的石灰水圖728問題：(1)分析材料中教師進行實驗改進的具體措施及其意義。(8分)(2)結(jié)合材料分析中學生物實驗一般可以從哪些方面進行改進。(12分)(四)材料：教師提問反射弧的定義，學生能夠準確回答，教師繼續(xù)提問：膝跳反射的神經(jīng)中樞是什么?此時學生回答神經(jīng)中樞是大腦和脊髓，教師繼續(xù)追問：大腦和脊髓都是它的神經(jīng)中樞嗎?教師帶領(lǐng)學生回憶初中內(nèi)容，同時讓學生畫膝跳反射示意圖。圖829問題：(1)根據(jù)材料中圖8所示的學生繪制的反射弧示意圖，分析學生存在的錯誤概念。(8分)(2)結(jié)合本材料分析概念轉(zhuǎn)變的一般策略。(12分)四、教學設(shè)計題。請按題目要求，進行回答。(五)某版本高中生物學教材中，“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的部分內(nèi)容如下：生長素的發(fā)現(xiàn)過程19世紀末，達爾文(C.Darwin,1809-1882)注意到了植物的向光性，并設(shè)計了實驗探究其中的原因。實驗發(fā)現(xiàn)，在受到單側(cè)光照射時，金絲雀草的胚芽鞘會向光彎曲生長；如果去掉胚芽鞘的尖端或用錫箔紙把尖端罩上，則不發(fā)生彎曲；如果罩上尖端下面的一段，那么胚芽鞘還會彎向光源生長。達爾文根據(jù)實驗提出：胚芽鞘尖端在單側(cè)光刺激下，會向下面的伸長區(qū)傳遞某種“刺激”,使伸長區(qū)背光面比向光面生長快，使得胚芽鞘出現(xiàn)向光彎曲生長。30某版本高中生物學教材中，“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的部分內(nèi)容如下：19世紀末，達爾文(C.Darwin,1809—1882)注意到了植物的向光性，并設(shè)計要求：(1)根據(jù)上述材料設(shè)計并繪制達爾文的實驗示意圖。(10分)(2)設(shè)計使用上述示意圖的教學過程。(20分)參考答案及解析1本題考查生物膜的流動鑲嵌模型。1972年，桑格和尼克森提出細胞膜的流動鑲嵌模型。流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容：(1)磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，其中磷脂分子親水性的頭部朝向外側(cè)，疏水親脂性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)。磷脂雙分子層具有流動性。(2)蛋白質(zhì)分子是膜功能的主要承擔者。蛋白質(zhì)分子以不同方式鑲嵌在磷脂雙分子層中，有的鑲在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的貫穿于整個磷脂雙分子層。這體現(xiàn)了膜結(jié)構(gòu)的不對稱性。另外，大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運動的。(3)在細胞膜的外表面，有一層由細胞膜上的糖類與蛋白質(zhì)結(jié)合形成的糖蛋白，叫作糖被。糖被與細胞表面的識別、細胞間的信息傳遞等功能有密切關(guān)系。除糖蛋白外，細胞膜表面還有糖類和脂質(zhì)結(jié)合形成的糖脂。綜上所述，生物膜的流動鑲嵌模型認為，磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，這個支架不是靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體，具有流動性；大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運動的。故正確答案為A。2本題考查物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?。滲透作用指水分子(或其他溶劑分子)透過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液擴散的現(xiàn)象。滲透作用發(fā)生的條件有：(1)具有一層半透膜；(2)半透膜兩側(cè)溶液具有濃度差。細胞色素C(紅色)不能透過半透膜，所以b側(cè)仍是無色的。并且a側(cè)濃度較b側(cè)高，所以從b側(cè)向a側(cè)運輸?shù)乃肿颖葟腶側(cè)向b側(cè)運輸?shù)亩啵瑢?dǎo)致a側(cè)液面升高，b側(cè)液面下降，則a側(cè)液面高于b側(cè)液面。故正確答案為B。3本題考查生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有：(1)物理信息：包括聲、光、顏色等。這些物理信息往往發(fā)揮了吸引異性、種間識別、威嚇和警告等作用。比如，毒蜂身上斑斕的花紋、猛獸的吼叫都表達了警告、威脅的意思；螢火蟲通過閃光來識別同伴；紅三葉草花的色彩和形狀就是傳遞給當?shù)赝练浜推渌ハx的信息。(2)化學信息：生物依靠自身代謝產(chǎn)生的化學物質(zhì)，如酶、生長素、性外激素等來傳遞信息。有些“肉食性”植物就是這樣，如生長在我國南方的豬籠草就是利用葉子中脈頂端的“罐子分泌蜜汁來引誘昆蟲，從而進行捕食。(3)行為信息：動物為了識別、威嚇、挑戰(zhàn)和傳遞情況，采用特有的動作行為表達的信息。比如，地甫鳥發(fā)現(xiàn)天敵后，雄鳥急速起飛，扇動翅膀向雌鳥發(fā)出信號；蜜蜂可用獨特的“舞蹈動作將食物的位置、路線等信息傳遞給同伴。題干中，貓科動物傳遞的信息為化學信息。A項：候鳥的長途遷徙屬于先天性行為，依賴的是物理信息。A項與題意相符，當選。B項：雄性動物的領(lǐng)域標記行為依賴的是化學信息。B項與題意不符，排除。C項：雌性昆蟲釋放性外激素吸引雄性依賴的是化學信息。C項與題意不符，排除。D項：雄鼠的氣味使幼鼠的性成熟提前依賴的是化學信息。D項與題意不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。4本題考查種子的萌發(fā)。種子萌發(fā)的過程基本上包括種子吸水、貯存組織內(nèi)的物質(zhì)水解和運輸?shù)缴L部位合成細胞組分、細胞分裂、胚根和胚芽突破種皮等過程。A項：種子在萌發(fā)過程中，有機物因被呼吸作用消耗而總量不斷減少，但在呼吸作用過程中會產(chǎn)生很多中間產(chǎn)物和終產(chǎn)物，如產(chǎn)生的丙酮酸就是中間產(chǎn)物，使得有機物的種類增加。A項錯誤，與題意不符，排除。B項：種子在萌發(fā)過程中，有機物氧化分解釋放能量，少部分用于種子萌發(fā)，大部分以熱能的形式散失，所以種子所含的能量不斷減少。B項錯誤，與題意不符，排除。C項：種子萌發(fā)代謝會增強，自由水與結(jié)合水的比值升高。C項正確，與題意相符，當選。D項：種子鮮重增加的原因是種子吸水。D項錯誤，與題意不符，排除。故正確答案為C。5本題考查酶。酶通常是指由活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物。酶催化作用的實質(zhì)就是降低化學反應(yīng)的活化能，使化學反應(yīng)在較低能量水平上進行，從而加快化學反應(yīng)速率。反應(yīng)前后酶不會發(fā)生改變。題圖中，Y在反應(yīng)前后保持不變，代表酶，故A、B兩項錯誤。由于X由兩分子相同的物質(zhì)構(gòu)成，而C項中的脂肪酶催化脂肪水解產(chǎn)生了甘油和脂肪酸，為兩種不同的物質(zhì)，故C項錯誤；D項中的麥芽糖酶催化麥芽糖水解產(chǎn)生兩分子葡萄糖，故D項正確。故正確答案為D。6本題考查各種生物類群。A項：擬南芥是自花傳粉植物，其基因組是目前已知植物基因組中最小的，易獲得突變株，有利于突變體庫的建立。A項正確，與題意不符，排除。B項：果蠅屬于昆蟲，有三對足、兩對翅，其發(fā)育經(jīng)過受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，而且幼蟲與成蟲的差別明顯，為完全變態(tài)發(fā)育。B項正確，與題意不符，排除。C項：擬南芥、果蠅等基因組小，經(jīng)常作為遺傳學的常模實驗生物。C項正確，與題意不符，排除。D項：秀麗隱桿線蟲和馬蛔蟲均屬于線形動物，二者的身體不分節(jié)；而由結(jié)構(gòu)相似的體節(jié)構(gòu)成是環(huán)節(jié)動物的主要特征。D項錯誤，與題意相符，當選。本題為選非題，故正確答案為D。7本題考查植物激素的作用。A項：乙烯的生理作用為促進果實成熟，刺激葉片脫落，抑制莖的伸長，不能用于水果保鮮。A項錯誤，與題意相符，當選。B項：細胞分裂素的生理作用為促進細胞分裂，誘導(dǎo)芽分化；延緩葉片衰老；促進組織分化。B項正確，與題意不符，排除。C項：赤霉素的生理作用為促進細胞伸長，從而引起植株增高；解除種子、塊莖的休眠并促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育。C項正確，與題意不符，排除。D項：生長素的作用具有兩重性：低濃度時，促進生長，促進發(fā)芽，防止落花落果；高濃度時，抑制生長，抑制發(fā)芽，疏花疏果。D項正確，與題意不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。8本題考查遺傳規(guī)律。A項：棕猴(基因型為Bb)雌雄個體之間隨機交配，子代出現(xiàn)一定比例的白猴是性狀分離的結(jié)果?；蛑亟M涉及至少兩對等位基因。A項錯誤，與題意不符，排除。B項：對雌雄異株的植物進行異花授粉，需要做套袋處理，但不需要做去雄處理。B項錯誤，與題意不符，排除。C項：純合的甜和非甜玉米間行種植，可由親代植株結(jié)的籽粒情況判斷性狀的顯隱性，如果甜玉米植株上出現(xiàn)非甜玉米籽粒，則非甜為顯性性狀；如果非甜玉米植株上出現(xiàn)甜玉米籽粒，則甜為顯性性狀。C項正確，與題意相符，當選。D項：高莖與矮莖豌豆雜交，其子代既有高莖又有矮莖出現(xiàn)，是不同的配子隨機結(jié)合的結(jié)果。基因自由組合涉及至少兩對等位基因。D項錯誤，與題意不符，排除。故正確答案為C。9本題考查光合作用。光反應(yīng)階段發(fā)生的場所是類囊體薄膜，產(chǎn)生NADPH和ATP,A項錯誤，B項正確。只有少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a能實現(xiàn)光能的轉(zhuǎn)化，C項錯誤。溫度為0℃時，酶的活性會降低，光合作用會減弱，但不一定停止，D項錯誤。故正確答案為B。10本題考查基因工程。A項：動物乳腺生物反應(yīng)器是基于基因工程技術(shù)平臺，將外源基因?qū)雱游锘蚪M中并定位表達于動物乳腺，利用動物乳腺天然、高效合成并分泌蛋白質(zhì)的能力，在動物的乳汁中生產(chǎn)一些具有重要價值的產(chǎn)品的轉(zhuǎn)基因動物的總稱。A項正確，與題意不符，排除。B項：缺C項：受精卵個體比較大，是基因工程的首選細胞，由于只有雌性哺乳動物才能分泌乳汁，在使用前要進行性別鑒定。C項正確，與題意不符，排除。D項：抗體屬于分泌蛋白，其合成和分泌過程需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等細胞器的參與。D項錯誤，與題意相符，當選。本題為選非題，故正確答案為D。11本題考查綠色植物和光合作用。A項：玉米的果穗上常常有缺粒，主要是由傳粉不足引起的。A項正確，與題意不符，排除。B項：花分為單性花和兩性花。既有雌蕊又有雄蕊的花是兩性花，只有雄蕊或只有雌蕊的花是單性花，只有雄蕊的花叫雄花，只有雌蕊的花叫雌花。雄花沒有雌蕊，結(jié)不出果實。B項正確，與題意不符，排除。C項：蕨類出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，具有輸導(dǎo)組織，所以其植株一般比苔蘚高大。C項錯誤，與題意相符，當選。D項：白蘿卜的地上部分為綠色，地下部分為白色，是因為在培育的過程中，地下部分沒有受到陽光的照射，沒有葉綠素(在光下才能合成)形成，地上部分見光，能形成葉綠素，即白蘿卜的地上部分和地下部分顏色不同是由光照引起的。D項正確，與題意不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。12本題考查有性生殖。有性生殖是指由親代產(chǎn)生有性生殖細胞(配子),經(jīng)過兩性生殖細胞(如精子和卵細胞)的結(jié)合，成為合子(如受精卵),再由合子發(fā)育成新個體的生殖方式。有性生殖中，由配子結(jié)合而產(chǎn)生的后代，同時具備了雙親的遺傳特性，具有更強的生活能力和變異性。有性生殖生物在進行減數(shù)分裂形成配子時，由于非同源染色體自由組合以及同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換，形成多種多樣的配子，在受精過程中，雌雄配子的結(jié)合是隨機的，因此形成的受精卵的染色體組成多種多樣，使后代具有更大的變異性和適應(yīng)性。D項正確，與題意相符，當選。故正確答案為D。本題考查種群和群落。A項：選項有問題。B項：種群數(shù)量不僅由出生率和死亡率決定，還受遷入率和遷出率的影響。B項錯誤，與題意不符，排除。C項：年齡組成可以通過影響種群的出生率和死亡率來影響種群的數(shù)量。C項正確，與題意相符，當選。D項：次生演替是指原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體的地方發(fā)生的演替，具有演替較快的特點。在發(fā)生火災(zāi)后的林區(qū)所發(fā)生的群落演替屬于次生演替。D項錯誤，與題意不符，排除。故正確答案為C。14本題考查細胞自噬。自噬體是指內(nèi)源性物質(zhì)包括細胞內(nèi)由于生理或病理原因而被損傷的細胞器、過量儲存的糖原等，被細胞自身的膜(如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜)包裹形成的結(jié)構(gòu)。細胞自噬是指從粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的無核糖體附著區(qū)脫落的膜，包裹部分胞質(zhì)和細胞內(nèi)需降解的細胞器、蛋白質(zhì)等成分形成自噬體，并與溶酶體合形成自噬溶酶體，降解其所包裹的內(nèi)容物，以實現(xiàn)細胞本身的代謝需要和某些細胞器更新的基礎(chǔ)代謝過程。A項：自噬體和溶酶體各有分工，相互協(xié)作，其功能是不同的。A項錯誤，與題意不符，排除。B項：細胞自噬能夠加快廢舊細胞器的處理速度。B項正確，與題意相符，當選。C項：膜吞噬細胞質(zhì)及部分衰老、損傷的細胞器，并不是只吞噬某一種結(jié)構(gòu)，不具有特異性。C項錯誤，與題意不符，排除。D項：細胞自噬的機制發(fā)生問題后，細胞代謝減慢，細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化的效率會降低。D項錯誤，與題意不符，排除。故正確答案為B。15本題考查植物細胞的滲透吸水和失水實驗。A項：C指的是細胞壁，不具有選擇透過性。N區(qū)域的空間大小和原生質(zhì)層的選擇透過性有關(guān)。A項錯誤，與題意不符，排除。B項：由于原生質(zhì)層具有半透性，使細胞可以吸水或失水，從而導(dǎo)致M顏色變淺或加深。B項正確，與題意相符，當選。C項：C指的是細胞壁，M指的是細胞液，N指的是細胞壁和原生質(zhì)層之間的間隙。C項錯誤，與題意不符，排除。D項：根尖分生區(qū)細胞沒有中央大液泡，不能用作本實驗的實驗材料。D項錯誤，與題意不符，排除。故正確答案為B。16本題考查興奮的傳遞。A項：由題圖可知，物質(zhì)C能夠循環(huán)使用。A項正確，與題意不符，排除。B項：如果D酶由于某種原因失效，那么下個神經(jīng)元會持續(xù)興奮(持續(xù)興奮≠正常興奮)。B項錯誤，與題意相符，當選。C項：去甲腎上腺素和一氧化碳可以做神經(jīng)遞質(zhì)。C項正確，與題意不符，排除。D項：當興奮傳到神經(jīng)末梢的時候，突觸小泡里面的乙酰膽堿經(jīng)過胞吐釋放到突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化。D項正確，與題意不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。本題考查動物細胞工程。A項：試管動物主要采用的是體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植技術(shù)。A項錯誤，與題意不符，排除。B項：在細胞傳代過程中，細胞可能會發(fā)生突變，獲得不死性，可無限傳代。B項正確，與題意相符，當選。C項：多數(shù)動物細胞培養(yǎng)的適宜pH為7.2~7.4,胃蛋白酶在此環(huán)境中會失去活性。C項錯誤，與題意不符，排除。D項：動物細胞沒有細胞壁，其細胞融合完成的標志是細胞核融合或形成新的核膜，而植物細胞雜交成功的標志是形成新的細胞壁，兩者篩選方法不同。D項錯誤，與題意不符，排除。故正確答案為B。18本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。A項：南極冰藻是以硅藻為主的一大類藻類植物，而不是一種生物。A項錯誤，與題意不符，排除。B項：企鵝以磷蝦為食，所以企鵝的種群密度會隨著磷蝦的種群密度的下降而下降。B項錯誤，與題意不符，排除。C項：南極冰藻、磷蝦、企鵝與該區(qū)域的其他生物共同組成生物群落。C項正確，與題意相符，當選。D項：南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量除了來自南極冰藻所固定的全部的太陽能，還有其他生產(chǎn)者所固定的能量。D項錯誤，與題意不符，排除。故正確答案為C。19本題考查制作酸奶。A項：制作酸奶需要乳酸菌。A項錯誤，與題意不符，排除。B項：乳酸菌在無氧條件下進行發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，在發(fā)酵過程中不需要通入氧氣。B項錯誤，與題意不符，排除。C項：酸奶的酸味來自乳酸。C項正確，與題意相符，當選。D項：將牛奶煮沸后，需要冷卻再加入酸奶發(fā)酵的菌種，否則高溫會殺死菌種。D項錯誤，與題意不符，排除。故正確答案為C。20本題考查微生物的培養(yǎng)。接種、稀釋涂布、倒平板均需要無菌操作；配制培養(yǎng)基不需要無菌操作，因為培養(yǎng)基配制完成后要進行滅菌處理。D項與題意相符，當選。故正確答案為D。21缺。22缺。23缺。24缺。25缺。26(1)D、A、C、B兩重性(2)細胞分裂素(3)乙烯衰老和脫落27(1)基因自然選擇(2)光神經(jīng)一體液(3)呼吸28(1)①用市場上的活性干酵母替換新鮮酵母，這樣做的好處是能夠縮短實驗時間，有利于課堂教學實驗的開展。②用500mL的厚玻璃瓶和鋼管代替了錐形瓶和玻璃管，并用帶活塞的橡皮塞代替了原來的橡皮塞，這樣做的好處是厚玻璃瓶和鋼管的質(zhì)地堅硬，不易破碎，與活塞配合使用，密閉性更好；帶活塞的橡皮塞使得酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的氣體更加容易進入錐形瓶，以便檢測氣體。③用50mL的錐形瓶放置澄清石灰水，這樣做的好處是可以使反應(yīng)結(jié)果更加快速明顯。④用專門的儀器代替原來的氣球，這樣做的好處是能夠更好地通氧，確保氧氣的供應(yīng)，降低實驗操作難度，提高實驗成功率，同時價格也不會很高。⑤采用學生聞一聞氣味的方式代替用重鉻酸鉀溶液檢測酒精的方式，這樣做的好處是利用學生的生活經(jīng)驗和感官，使其對實驗結(jié)果的印象更加深刻，并且提升學生靈活進行實驗的意識。(2)在實際教學中，由于各種各樣的原因，并不是所有的學校都能完全按照課程標準的要求或者教材中的實驗設(shè)計進行教學，因此，教師在教學過程中可以根據(jù)具體情況對實驗教學進行改進。生物學實驗教學改進應(yīng)遵循以下原則：①轉(zhuǎn)變教學理念。在以學生為主體的前提下關(guān)注實驗安全問題，盡量避免對學生造成傷害。材料中教師的所有操作都是在安全范圍內(nèi)進行的，試劑的選用、儀器的操作等都遵循了實驗的安全性原則。②科學的教學方法。通過教師的規(guī)范操作，以引導(dǎo)學生思維為出發(fā)點，以探究性學習為實驗過程的手段，探究的程度與步驟可以是全面的，也可以只有幾步。材料中教師采用學生實驗替代了演示實驗，采用學生聞一聞氣味的方式來進行。③有據(jù)可依原則。以教學大綱為教學知識目標，以課程標準中的提高學生學科素養(yǎng)為教學方向，深入了解學生，合理改進實驗。④因地制宜原則。根據(jù)當?shù)氐臈l件，主要考慮材料的可獲得性、實驗步驟的可操作性，從而判斷設(shè)計的實驗是否可行。材料中教師采用專門的儀器通氧，成本不會太高，既可以滿足學生需求，又可以使得實驗更加嚴謹，更好地開展。⑤保證實驗效果良好。比如實驗材料方面，盡可能選用方便易得、方便實驗操作的材料。材料中教師就是很好地替換了相應(yīng)的材料和儀器，使得實驗有序合理地開展。29(1)完整的反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。根據(jù)學生繪制的反射弧示意圖，發(fā)現(xiàn)此圖中缺少神經(jīng)中樞，并且膝跳反射屬于非條件反射，神經(jīng)中樞在脊髓，而不在大腦。另外，圖中感受器和效應(yīng)器標注錯誤，膝跳反射的感受器位于髕骨下面的韌帶，效應(yīng)器位于伸肌。(2)概念轉(zhuǎn)變，就是認知沖突的引發(fā)和解決的過程，是個體原有的某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。引發(fā)認知沖突是促使學生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變學習的契機和動力。教學中一般采用以下兩種策略來引發(fā)認知沖突：①通過特殊文本引發(fā)認知沖突。一種是批駁性文本，也就是直接呈現(xiàn)學生的錯誤概念，然后予以批駁，接著再呈現(xiàn)正確的科學概念。材料中，教師組織學生畫出膝跳反射的示意圖，暴露出學生對于概念理解上的不足，即錯誤概念，此時教師就可以展示正確的示意圖，根據(jù)正確概念進行指正。另一種是非批駁性文本，在這種文本中，首先呈現(xiàn)與錯誤概念無直接關(guān)系的新現(xiàn)象、新事實，以此來激活學生頭腦中與新信息相關(guān)的原有的錯誤概念，進而促使學生對原有的錯誤概念與新信息之間的異同點作出比較，由此引發(fā)認知沖突。②通過合作學習中學生的討論與對話引發(fā)認知沖突。社會建構(gòu)主義認為，認知沖突是由他人的不同觀點引發(fā)的。對于每個學習者來說，由于對問題認識的深度和廣度不同，對事物的理解都會受到自身條件、認知水平的局限，尤其會受到原有認知結(jié)構(gòu)的影響。因此，對同一問題的認識往往會因人而異，有的較全面，有的較片面，有的較深刻，有的則完全錯誤。這樣，學習者之間就會產(chǎn)生不同觀點的對立、交鋒，從而引發(fā)學習者的認知沖突。教師按照不同學生的生活經(jīng)驗和知識儲備組織分組討論，不同的學生認知是不同的，經(jīng)過交流討論改變原有的認知結(jié)構(gòu)，沖破錯誤的概念，建立新的概念。材料中，教師組織學生畫出膝跳反射的示意圖，不同的學生會用不同的方式表達，在學生之間就會產(chǎn)生交流，在不同學生的不同觀點中引發(fā)認知沖突，從而沖破錯誤的概念，建立新的概念?？傊?，只有通過引發(fā)認知沖突，學習者才易于接受新的、正確的科學觀念，實現(xiàn)錯誤概念向科學概念的轉(zhuǎn)變。30(1)(2)教學過程：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課1.教師讓學生回答"春色滿園關(guān)不住，。2.教師設(shè)問：(1)這是植物生活中的什么現(xiàn)象?(2)環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻?(3)紅杏出墻對它的生活有什么益處?“紅杏”為什么會向光生長，在這個過程中植物體是怎樣進行調(diào)節(jié)的?讓我們一起探索“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”。(過渡語)環(huán)節(jié)二：新課講授(一)生長素的發(fā)現(xiàn)過程1.達爾文實驗(1)觀察圖片，認識胚芽鞘結(jié)構(gòu)材料：金絲雀草。展示胚芽鞘圖片：尖端和尖端下部。教師作背景介紹：單子葉植物尤其是禾本科植物胚芽外的錐形套狀物叫胚芽鞘，它能保護生長中的胚芽。種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后它還能進行光合作用。(2)分析達爾文實驗第一，展示達爾文的實驗示意圖。第二，教師解釋錫箔紙——不透光。第三，教師引導(dǎo)學生描述實驗現(xiàn)象。第四，教師描述各組的實驗處理(對照實驗，自變量、因變量),歸納實驗現(xiàn)象。第五，教師逐步設(shè)問，引導(dǎo)學生分析和推測，教師歸納：①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端，發(fā)生彎曲的是尖端下部；②植物彎向光源生長需要胚芽鞘尖端和單側(cè)光。第六，教師設(shè)問：為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)，而彎曲的卻是尖端下部?尖端和尖端下部可能有什么聯(lián)系?第七，教師引導(dǎo)學生分析，并作出推測：單側(cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種“刺激”(像動物的感受器接受外界刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動),并傳到下部，造成背光面比向光面生長快，使胚芽鞘向光彎曲生長。最后教師歸納總結(jié)。環(huán)節(jié)三：鞏固提升利用本節(jié)課所學的知識，解決導(dǎo)入中遇到的問題。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)學生總結(jié)本節(jié)課所學的知識點，教師進行補充完善。環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)(1)課后查閱資料，思考：如何證明這種刺激是從尖端傳遞到下部的呢?(2)通過對達爾文實驗的學習，你對于生物科學探究有什么感悟?2022年下半年高中《生物學科知識與教學能力》教師資格證筆試真題及答案解析一、單項選擇題(本大題共25小