你好樹(shù)朋友

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班本課程

太平鄉(xiāng)中心幼兒園中班

匯報(bào)人：XXX目錄01

主題說(shuō)明02主題目標(biāo)0304課程實(shí)施05經(jīng)驗(yàn)獲得主題脈絡(luò)06主題實(shí)施后反思

餐后活動(dòng)我?guī)е⒆觽兊饺ド⒉?，?jīng)過(guò)果園的時(shí)候，龔梓燁小朋友叫起來(lái)，“陳老師，這是枇杷樹(shù)，我認(rèn)識(shí)，我家也有很多的枇杷樹(shù)，徐宇宸說(shuō)：“我家也有”，還有桔樹(shù)……隨之孩子就開(kāi)始討論著自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)，結(jié)合幼兒的探究需求和園區(qū)的自然資源優(yōu)勢(shì)，生發(fā)了班本課程《你好，樹(shù)朋友》。中班的孩子比小班要“理性”一些了，比大班的孩子更“感性”，他們會(huì)對(duì)周?chē)澜绲囊徊菀荒径假x予了生命，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)樹(shù)是有生命的，會(huì)跟自己一樣會(huì)哭會(huì)笑，會(huì)不高興。在進(jìn)行“你好，樹(shù)朋友！”課程中，孩子可以親近樹(shù)、認(rèn)識(shí)樹(shù)、保護(hù)樹(shù)的機(jī)會(huì)。讓幼兒通過(guò)各種感官去探索不同種類(lèi)、不同環(huán)境中的樹(shù)，讓幼兒和樹(shù)有從容相處的時(shí)間，用他們天生的好奇心與敏銳的觀察力，去探索自然環(huán)境中的樹(shù)，去發(fā)現(xiàn)樹(shù)的種種樣貌與秘密。同時(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)大自然的情感和環(huán)保意識(shí)，真正可以和樹(shù)做朋友。

主題說(shuō)明1.知道一些常見(jiàn)樹(shù)的名稱(chēng)，了解樹(shù)的種類(lèi)、基本結(jié)構(gòu)、外形特征。2.通過(guò)調(diào)查、觀察、比較、測(cè)量等方法積極參與樹(shù)的探究活動(dòng)。3.了解樹(shù)與人類(lèi)的密切關(guān)系及用途，萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的情感。

主題目標(biāo)主題脈絡(luò)修改前與修改后前期經(jīng)驗(yàn)討論

詳寫(xiě)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解，請(qǐng)根據(jù)具體容酌情修改。周珂墨：大樹(shù)有粗粗的樹(shù)根？陳圣恩：大樹(shù)上有尖尖的樹(shù)枝？張程皓：大樹(shù)上長(zhǎng)著很多的果子季子萌：樹(shù)上有很多綠色的樹(shù)葉

教師：大樹(shù)是什么樣子的？找找幼兒園里的樹(shù)我認(rèn)識(shí)的樹(shù)

枇杷樹(shù)鐵樹(shù)桔樹(shù)柚子樹(shù)不認(rèn)識(shí)的樹(shù)桂花樹(shù)水杉

女貞懸木鈴

側(cè)柏團(tuán)體討論這些不認(rèn)識(shí)的樹(shù)，我們可以用什么辦法認(rèn)識(shí)它們的名字？徐錦昊：請(qǐng)大班哥哥姐姐來(lái)幫忙認(rèn)識(shí)龔梓燁：也可以請(qǐng)家里的家長(zhǎng)來(lái)幫忙認(rèn)識(shí)陳圣恩：不行不行，現(xiàn)在有病毒，家長(zhǎng)都不能進(jìn)幼兒園來(lái)了季子萌：可以用手機(jī)查一查，我媽媽不懂的問(wèn)題都用手機(jī)查的

形色APP樹(shù)木身份證樹(shù)有多粗樹(shù)木發(fā)布會(huì)劉沐婷：我覺(jué)得我們的幼兒園太漂亮了，居然有這么多好玩的樹(shù)。茜茜：我們想個(gè)辦法讓大家也知道這些有趣的大樹(shù)。徐宇宸：我們?nèi)フ依蠋煄兔Π蓸?shù)木發(fā)布會(huì)1

制作邀請(qǐng)函23設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)召開(kāi)發(fā)布會(huì)我和大樹(shù)的故事如果你現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有聽(tīng)到我們講大樹(shù)的故事，沒(méi)有關(guān)系，你們可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙用手機(jī)掃一掃就能聽(tīng)到了啦！保護(hù)樹(shù)朋友認(rèn)養(yǎng)樹(shù)朋友經(jīng)驗(yàn)獲得

在活動(dòng)中，孩子們盡情探索著幼兒園里的樹(shù)木，研究著各種樹(shù)的形態(tài)，比較著各種樹(shù)的不同。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都可以用科學(xué)和數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，比如測(cè)量、比較、分類(lèi)等等，用符號(hào)記錄著他們的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，初步感知了生活中科學(xué)和數(shù)學(xué)的有用和有趣。同時(shí)有效發(fā)展了幼兒科學(xué)探究的初步能力，提高了幼兒科學(xué)的探究素養(yǎng)。

課程感悟

在課程中我們發(fā)現(xiàn)孩子的力量，我們要放慢腳步，不要催促，傾聽(tīng)孩子們的一百種語(yǔ)言。在對(duì)樹(shù)的探索過(guò)程中，不能夠僅僅是教師一味的指導(dǎo)，因?yàn)檫^(guò)多的干預(yù)，對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展并非有利，往往我們以一種隱性的介入方式對(duì)幼兒的探索引導(dǎo)，讓他們能夠更多的發(fā)揮自主性。孩子們的學(xué)習(xí)總是由生活中、自然中大大小小的問(wèn)題而來(lái)，又跟隨問(wèn)題去思考、探索、發(fā)現(xiàn)。在探究的過(guò)程中，孩子們的