復(fù)習(xí)任務(wù)三文本特征分析(論述類、科普、訪談)[知識(shí)導(dǎo)圖]01必備知識(shí)一、論證(議論文三要素之一)論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。一般來(lái)說(shuō)，論點(diǎn)是解決“證明什么”的問題，論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”的問題，而論證是解決“怎樣證明”的問題。1．論證方式(1)立論，指直接提出自己的見解或主張，運(yùn)用充分有力的證據(jù)從正面直接證明自己的見解或主張的正確性。對(duì)接教材：選擇性必修中冊(cè)《改造我們的學(xué)習(xí)》《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》。(2)駁論，指通過(guò)揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來(lái)確定自己的見解或主張。對(duì)接教材：必修上冊(cè)《拿來(lái)主義》、選擇性必修中冊(cè)《憐憫是人的天性》。2．推理形式(1)演繹推理：是由一般到特殊的推理方法，是從一般性的前提出發(fā)，通過(guò)推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過(guò)程。(2)歸納推理：是從個(gè)別性事例推出一般性結(jié)論的推理方法，可分為完全歸納推理和不完全歸納推理。(3)類比推理：兩個(gè)或兩類事物在某些屬性上相同或相似，通過(guò)比較而推斷出它們?cè)谄渌麑傩陨弦蚕嗤＿@種從特殊到特殊的推理形式，叫作類比推理，亦稱“類推”。對(duì)接教材：選擇性必修上冊(cè)第四單元“學(xué)習(xí)活動(dòng)”“二運(yùn)用有效的推理形式”。3．論證結(jié)構(gòu)(本論部分)就結(jié)構(gòu)而言，任何一篇論述類文本都是由引論、本論、結(jié)論三部分構(gòu)成的，本論則是文章的主體部分。本論部分的結(jié)構(gòu)包括以下幾種：

4.論證方法類型內(nèi)涵闡釋對(duì)接教材舉例論證列舉確鑿、充分、典型的事例來(lái)證明論點(diǎn)，起到增加說(shuō)服力的作用《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》中，有人根據(jù)元素周期表發(fā)現(xiàn)了幾種元素，從而證實(shí)元素周期表是正確的。以此例論證只有實(shí)踐才能完成檢驗(yàn)真理的任務(wù)道理論證運(yùn)用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言以及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等，通過(guò)講道理的方式來(lái)論證論點(diǎn)?！耙谜撟C”是其中一種《說(shuō)“木葉”》在論述“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征時(shí)引用大量詩(shī)句，并圍繞其特征分析類型內(nèi)涵闡釋對(duì)接教材對(duì)比論證把正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)加以對(duì)比，達(dá)到否定錯(cuò)誤論點(diǎn)、樹立正確論點(diǎn)的目的《改造我們的學(xué)習(xí)》將主觀主義態(tài)度與馬克思列寧主義態(tài)度進(jìn)行比較，揭示了主觀主義的危害比喻論證用人們熟知的事物作比來(lái)論證論點(diǎn)，化抽象為具體，化陌生為熟識(shí)，化深?yuàn)W為淺顯魯迅的《拿來(lái)主義》，用“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)，用“魚翅”“鴉片”等來(lái)比喻文化遺產(chǎn)中的精華和糟粕類型內(nèi)涵闡釋對(duì)接教材因果論證通過(guò)分析事理，揭示此事物與彼事物之間的因果關(guān)系，從而證明論點(diǎn)。因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證魯迅的《拿來(lái)主義》中，前六段分別指出閉關(guān)主義、送去主義、送來(lái)主義的危害，第七段推出結(jié)論：“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！”運(yùn)用因果論證使文章邏輯性強(qiáng)，無(wú)可辯駁類比論證把已知事物與跟它有某種相同特點(diǎn)的事物進(jìn)行比較類推，從而證明論點(diǎn)《鄒忌諷齊王納諫》將妻“私臣”、妾“畏臣”、客“欲有求于臣”與“宮婦左右”“私王”、“朝廷之臣”“畏王”、“四境之內(nèi)”“有求于王”兩兩對(duì)應(yīng)，推出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，從而有力地論證了納諫的必要性類型內(nèi)涵闡釋對(duì)接教材歸謬法為了反駁一個(gè)錯(cuò)誤的論點(diǎn)，先假設(shè)這個(gè)論點(diǎn)是正確的，然后從這一論點(diǎn)出發(fā)，引申、推論，得出極其荒謬的結(jié)論，從而證明原先的論點(diǎn)是錯(cuò)誤的魯迅《拿來(lái)主義》中，先肯定送去主義“也不算壞事情……見得大度”，再說(shuō)尼采“光熱無(wú)窮”“只是給予”結(jié)果卻發(fā)了瘋，荒謬的結(jié)論證明了送去主義的荒謬

對(duì)接教材：選擇性必修上冊(cè)第四單元“學(xué)習(xí)活動(dòng)”“三采用合理的論證方法”。5．論證語(yǔ)言(1)準(zhǔn)確性：論述類文本需要通過(guò)明確的概念、準(zhǔn)確的判斷和嚴(yán)密的推理來(lái)講道理，語(yǔ)言表達(dá)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。(2)凝練性：論述類文本把講清抽象的道理作為終極目的，即便列舉事例，也要以理服人，以理取勝。事例必須有概括性，這就要求語(yǔ)言高度簡(jiǎn)練。(3)鮮明性：表現(xiàn)在通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的觀點(diǎn)毫不含糊，贊成什么、反對(duì)什么表達(dá)得一清二楚。(4)生動(dòng)性：論述類文本的生動(dòng)性不在于細(xì)致入微的描寫，而在于簡(jiǎn)潔明快的勾畫，有時(shí)還借助歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、方言和各種修辭來(lái)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。6．論證論點(diǎn)的“兩性”嚴(yán)謹(jǐn)性①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，具有邏輯的力量；②語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，具有精確的力量；③論證方法得當(dāng)，具有說(shuō)服的力量；④材料選擇確鑿，具有真實(shí)的力量針對(duì)性以魯迅《拿來(lái)主義》為例：①現(xiàn)實(shí)意識(shí)。時(shí)間：1934年6月4日，中國(guó)處于半殖民地半封建社會(huì)。②問題意識(shí)。觀點(diǎn)：反對(duì)送去主義，提倡拿來(lái)主義，通篇先破后立。③讀者意識(shí)。文本——雜文；對(duì)象——清醒的青年；目的——看穿事件的本質(zhì)；語(yǔ)言——幽默風(fēng)趣、諷刺辛辣。對(duì)接教材：必修上冊(cè)第六單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)“議論要有針對(duì)性”二、科普文科普文大致可以分為兩類：一類是科學(xué)說(shuō)明文，一類是科學(xué)小品文。高考試卷中的選文多為科學(xué)小品文，這里重點(diǎn)介紹科學(xué)小品文的相關(guān)知識(shí)。1．概念科學(xué)小品文是一種以科學(xué)為題材的小品文。它用文學(xué)筆法來(lái)寫，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂，語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識(shí)、開闊視野。2．主要特點(diǎn)

(1)科學(xué)性?？茖W(xué)小品文的內(nèi)容必須合乎科學(xué)，引用的資料必須可靠，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。寫科學(xué)小品文的目的就是向人們普及科學(xué)知識(shí)，如果介紹的知識(shí)不合乎科學(xué)，不僅達(dá)不到寫作目的，還會(huì)造成很壞的影響。(2)生動(dòng)性。文筆的生動(dòng)性是科學(xué)小品文區(qū)別于一般說(shuō)明文的主要標(biāo)志。要使文筆生動(dòng)，需要善于記敘和描寫、善于穿插趣聞、善于運(yùn)用修辭。

(3)通俗性?？茖W(xué)小品文不是為專業(yè)科研服務(wù)的，它以普及科學(xué)知識(shí)為己任，所以必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容。(4)嚴(yán)謹(jǐn)性。嚴(yán)謹(jǐn)性往往表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，限定詞使用恰當(dāng)準(zhǔn)確，推理過(guò)程縝密。3．形式科學(xué)小品文內(nèi)容廣泛，從肉眼看不見的基本粒子、原子，到巨大的地球、太陽(yáng)。無(wú)論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面，還是物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物等方面，都可以找到科學(xué)小品文的題材。所以科學(xué)小品文的表現(xiàn)形式必然是多種多樣、靈活自如的。歸納起來(lái)，常見的有以下幾種：

(1)描述式。描，指描寫；述，指敘述。這類小品文想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美，既有形象的描寫，又有生動(dòng)的敘述；具有文藝性散文的風(fēng)格，以介紹科學(xué)知識(shí)為目的。

(2)自述式。自述式，即賦予所要介紹的科學(xué)知識(shí)以人的思想、感情、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓被說(shuō)明的事物作自我介紹。(3)故事式。將要介紹的科學(xué)知識(shí)，編成生動(dòng)有趣的故事，使人們?cè)谧x故事或聽故事時(shí)獲得科學(xué)知識(shí)，這種表現(xiàn)形式稱故事式。它和自述式不同的是，故事式使用第三人稱，自述式使用第一人稱；相同的是，大多采用擬人化的手法。采用這種形式，既要使故事情節(jié)引人入勝，又要注意其合理性。

4．文本特征三、訪談1．訪談法的含義及類型——對(duì)接教材：必修上冊(cè)第四單元2．訪談的準(zhǔn)備及技巧——對(duì)接教材：必修上冊(cè)第四單元3．訪談的提問方法(1)一般提問方法：直接提問或旁敲側(cè)擊?？梢约?xì)分為：①趣問：采用一些詼諧有趣、形象生動(dòng)的話題或提問方式進(jìn)行發(fā)問。作用：能消除陌生感，拉近雙方的距離。②直問：不拐彎抹角，把想了解的問題直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)。作用：開門見山，干脆利落。③推問：運(yùn)用邏輯推理，提出問題。作用：邏輯性強(qiáng)，有層次感。④旁問：有意岔開主題，先談點(diǎn)別的事情，再引入話題。作用：能制造輕松的氣氛。(2)特殊提問方法：訪談對(duì)象的回答有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些新情況，訪問者要及時(shí)抓住新情況，調(diào)節(jié)、控制好訪談過(guò)程，使訪談順利、深入地進(jìn)行下去。可以細(xì)分為：①追問：對(duì)訪談對(duì)象剛剛陳述的有疑點(diǎn)或沒有充分說(shuō)明的地方進(jìn)行追問。作用：使訪談順著自己的思路繼續(xù)進(jìn)行下去。②延伸：對(duì)訪談對(duì)象沒有涉及的領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展延伸。作用：能拓寬領(lǐng)域，避免片面性。③對(duì)比：有時(shí)候，訪談對(duì)象就某一問題的陳述不盡相同，如果發(fā)現(xiàn)這樣的疑點(diǎn)，可以進(jìn)行對(duì)比提問。作用：對(duì)比鮮明，便于訪談對(duì)象回答，也便于讀者了解提問意圖。4．訪談形式及問題設(shè)計(jì)訪談的目的性非常強(qiáng)：就某一特定人、事、問題。訪談的對(duì)象有很強(qiáng)的限定：專家或知情者。訪談通常以答記者問、采訪紀(jì)實(shí)、訪談錄、對(duì)話錄等形式呈現(xiàn)。最常見的形式是訪談?wù)呦蛟L談對(duì)象提出問題。因此，訪談問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)一組問題圍繞訪談主題有計(jì)劃、有步驟地展開。(2)每個(gè)問題明確單一。(3)不同問題采用不同的語(yǔ)調(diào)和句式。(4)所用語(yǔ)句是平實(shí)的、口語(yǔ)化的。任務(wù)點(diǎn)一02答案要點(diǎn)2答案啟示(示例1)論述結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入。作者先從現(xiàn)象分析入手，引用一些名家名詩(shī)，然后從概念的角度分析“木”與“樹”、“木葉”與“樹葉”都屬同一概念，但為什么古人在詩(shī)歌中大多用“木”而不用“樹”。作者層層論述，從而得出“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征。作者采用這種層層設(shè)問、逐步深入的方法，使文章有條不紊，綱目清晰此答案要點(diǎn)是從論證結(jié)構(gòu)的角度回答的答案要點(diǎn)答案啟示(示例2)運(yùn)用了對(duì)比論證、舉例論證、引用論證等多種論證方法。作者圍繞“木葉”列舉出古典詩(shī)歌中的大量實(shí)例，通過(guò)精要的引用，進(jìn)行比較、分析，對(duì)“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別，作出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，闡發(fā)了詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特質(zhì)此答案要點(diǎn)是從論證方法的角度回答的(示例3)語(yǔ)言化抽象為形象。本文是一篇學(xué)術(shù)論文，而標(biāo)題“說(shuō)‘木葉’”就把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于對(duì)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理此答案要點(diǎn)是從論證語(yǔ)言的角度回答的1．(2023·新高考卷Ⅱ)閱讀下面的材料，完成題目。材料一：搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來(lái)、到群眾中去，廣泛聽取群眾意見。人民群眾的社會(huì)實(shí)踐，是獲得正確認(rèn)識(shí)的源泉，也是檢驗(yàn)和深化我們認(rèn)識(shí)的根本所在。調(diào)查研究成果的質(zhì)量如何，形成的意見正確與否，最終都要由人民群眾的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。毛澤東同志1930年在尋烏縣調(diào)查時(shí)，直接與各界群眾開調(diào)查會(huì)，掌握了大量第一手材料，諸如該縣各類物產(chǎn)的產(chǎn)量、價(jià)格，縣城各業(yè)人員數(shù)量、比例，各商鋪經(jīng)營(yíng)品種、收入，各地農(nóng)民分了多少土地、收入怎樣，各類人群的政治態(tài)度，等等，都弄得一清二楚。這種深入、唯實(shí)的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行調(diào)查研究，要放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們的智慧。既要聽群眾的順耳話，也要聽群眾的逆耳言；既要讓群眾反映情況，也要請(qǐng)群眾提出意見。尤其對(duì)群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動(dòng)調(diào)研，抓住不放。這樣才能真正聽到實(shí)話、察到實(shí)情、獲得真知、收到實(shí)效。調(diào)查研究必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，樹立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，具有追求真理、修正錯(cuò)誤的勇氣?，F(xiàn)在有的干部善于察言觀色，準(zhǔn)備了幾個(gè)口袋，揣摩上面或領(lǐng)導(dǎo)的意圖來(lái)提供材料。很顯然，這樣的調(diào)查是看不到實(shí)情、得不到真知、做不出正確結(jié)論的。調(diào)查研究一定要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能帶著事先定的調(diào)子下去，而要堅(jiān)持結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后，建立在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上。對(duì)調(diào)查了解到的真實(shí)情況和各種問題，要堅(jiān)持有一是一、有二是二，既報(bào)喜又報(bào)憂，不唯書、不唯上、只唯實(shí)。(摘自習(xí)近平《談?wù)務(wù){(diào)查研究》)材料二：社會(huì)科學(xué)并不擁有像自然科學(xué)一模一樣的實(shí)驗(yàn)室，那是沒有人能否認(rèn)的。但是，如果說(shuō)社會(huì)科學(xué)研究者并不能控制他所要觀察的現(xiàn)象，那也并不完全正確。其實(shí)不過(guò)是控制的技術(shù)問題，而不是能不能控制的問題。在物理實(shí)驗(yàn)里用斜面滾球來(lái)實(shí)驗(yàn)引力，斜板這實(shí)驗(yàn)因子并不影響所要觀察的引力現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者在計(jì)算球動(dòng)的速率中會(huì)考慮到這斜板的因子——換一句話，所謂實(shí)驗(yàn)并不是孤立現(xiàn)象，而是把所有發(fā)生作用的因子都加以充分考慮的意思。

觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，如果我們能確知觀察情境各種因子對(duì)于被觀察現(xiàn)象所起的作用，我們同樣可以達(dá)到自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中所具備的條件。在技術(shù)上，觀察社會(huì)現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難。社會(huì)現(xiàn)象并不限于人的動(dòng)作，而且包括人的動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)又受著人所接受的那一套認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如是的規(guī)律支配；這套規(guī)律是社會(huì)所共有的，而且是在時(shí)間里累積下來(lái)的——這是人的生活適用于他所處的具體環(huán)境的方法，是在人和物的接觸中，在動(dòng)作里，給人的滿足與否的結(jié)果里，選擇和淘汰出來(lái)的，而且也永遠(yuǎn)在變動(dòng)之中——在這里我們可以見到社會(huì)現(xiàn)象有著不能分的兩部分：一部分我們可以在體外看得到的，另一部分，在體外是看不到的。這第二部分必須由經(jīng)驗(yàn)者本人用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使旁觀的人明白。觀察社會(huì)現(xiàn)象的困難常發(fā)生在第二部分。談到這里，我愿意提出最重要的問題來(lái)了。那就是社會(huì)現(xiàn)象的研究工作中觀察者必須和被觀察者取得充分合作。合作還不夠，必須不分觀察者和被觀察者而大家一同來(lái)分析大家的經(jīng)驗(yàn)。我在上邊已說(shuō)到科學(xué)的觀察必須充分確認(rèn)現(xiàn)象發(fā)生的情境，考慮到一切會(huì)影響現(xiàn)象的因子。這是實(shí)驗(yàn)的真正意義。觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言材料的重要，最容易影響敘述現(xiàn)象正確性的是調(diào)查者和所要觀察的現(xiàn)象的人事關(guān)系。有些不肯正視這關(guān)系的學(xué)者，只提出一個(gè)“客觀”的空洞概念。但是“客觀”是什么意思呢？是指對(duì)觀察的現(xiàn)象沒有興趣，或是沒有關(guān)系么？這是不可能的。一個(gè)人去觀察一個(gè)現(xiàn)象必然是有興趣的。你自己可以不問這問題，可是被觀察的人是不會(huì)不問這問題的。你不能不和這些人接觸，談話，問問題。這些人必然要問：“這人為什么要來(lái)問我們呢？”——這問題問得對(duì)的，因?yàn)橐磺姓{(diào)查的結(jié)果必然會(huì)影響到被調(diào)查者的生活的，不論是好是壞。你說(shuō)“客觀”，人家不能承認(rèn)，而且人家是對(duì)的，因?yàn)閷?shí)際受到影響的是他們，他們不能不防。于是調(diào)查者逢著“秘密”和“撒謊”了。其實(shí)被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”是調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”的反映。人事很像鏡子，你對(duì)別人的態(tài)度反射成了別人對(duì)你的態(tài)度?？茖W(xué)的社會(huì)研究第一是要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的。如果你是想去“敲詐”被調(diào)查的人，那么你絕不會(huì)得到可靠的材料。天下沒有不知道自衛(wèi)的人。社會(huì)科學(xué)絕不能從“斗智”的方法上得來(lái)。換一句話說(shuō)，社會(huì)研究必須站在被調(diào)查者的利益上。你如果要研究鄉(xiāng)村，你必須同情農(nóng)民，為他們服務(wù)，你的研究結(jié)果必須是有利于農(nóng)民的。不但你存心是如此，而且你要用事實(shí)來(lái)證明，使農(nóng)民相信你。正像一個(gè)醫(yī)生對(duì)一個(gè)病人，病人沒有理由去欺騙醫(yī)生，正因?yàn)槠垓_的結(jié)果是自己受害。一個(gè)研究的人是站在“不知”的地位，被問的是站在“已知”的地位。前者對(duì)后者是“學(xué)習(xí)”而不是“拷問”，態(tài)度上應(yīng)當(dāng)是“尊重對(duì)方”“執(zhí)疑待決”。這種態(tài)度必然會(huì)得到對(duì)方的尊重和友誼，因而樂于幫助你。(摘編自費(fèi)孝通《亦談社會(huì)調(diào)查》)A．材料一從調(diào)查研究工作需要堅(jiān)持群眾路線、堅(jiān)持實(shí)事求是原則兩方面展開論述。B．材料二第三段，主要論證人的動(dòng)機(jī)受社會(huì)共有規(guī)律的支配且處于不斷的變化中。C．材料一運(yùn)用排比，既突出社會(huì)調(diào)查需廣泛深入、求真務(wù)實(shí)，也增強(qiáng)了論證氣勢(shì)。D．材料二層層遞進(jìn)，采用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)?！獭窘馕觥?/p>

“主要論證……處于不斷的變化中”錯(cuò)誤，材料二第三段主要論證的是在技術(shù)上觀察社會(huì)現(xiàn)象比觀察自然現(xiàn)象更為困難，且觀察社會(huì)現(xiàn)象的困難常發(fā)生在體外看不到的部分。(2)材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語(yǔ)，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。[解題提示]

題干中的“詞語(yǔ)”，表明題目從這些詞語(yǔ)的表現(xiàn)力來(lái)考查“論證語(yǔ)言”，借鑒P16“鏈接教材”《說(shuō)“木葉”》中論證語(yǔ)言的分析角度。答：_____________________________________________________________【答案】

①生動(dòng)形象地說(shuō)明了社會(huì)調(diào)查中觀察者對(duì)待被觀察者的錯(cuò)誤態(tài)度，從反面論證了觀察者要認(rèn)清自己的立場(chǎng)和目的，擺正自己態(tài)度的觀點(diǎn)。②增強(qiáng)了論述的趣味性，便于讀者更好地理解較為深?yuàn)W的學(xué)術(shù)問題。一、客觀選擇題命題角度命題解讀選項(xiàng)特征思考技巧論證內(nèi)容論證內(nèi)容就是文本的文意，其主要考查的內(nèi)容包括：①概括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；②概括選項(xiàng)所涉及的某個(gè)段落或整篇文本內(nèi)容。這一角度考查考生的概括能力①通過(guò)……論述了……②從……方面(維度)論證了……根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞確定選項(xiàng)所在的文本區(qū)域，找到中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)以及論證內(nèi)容和方法。如果沒有中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，可以采用抽取語(yǔ)句主干法，合并相同語(yǔ)句的意思，概括出相關(guān)區(qū)域的文意。對(duì)于論證內(nèi)容和方法，則要將選項(xiàng)內(nèi)容與文中相關(guān)區(qū)域一一比對(duì)命題角度命題解讀選項(xiàng)特征思考技巧論據(jù)作用論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。在具體運(yùn)用論據(jù)的過(guò)程中，因?yàn)檎撟C層次不同，論據(jù)的具體作用也不同，這是命題者關(guān)注的重點(diǎn)①為了……(作用)，文章寫了……(論據(jù))內(nèi)容②文章寫……(論據(jù))，目的是……(作用)能區(qū)分事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，并在文本中找出該論據(jù)是哪一分論點(diǎn)或結(jié)論的理由、依據(jù)，進(jìn)而判斷其作用命題角度命題解讀選項(xiàng)特征思考技巧論證方法命題者在命制選項(xiàng)時(shí)，會(huì)結(jié)合原文，從舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證、因果論證、歸謬法等論證方法的角度命題選項(xiàng)中有“××論證方法”的關(guān)鍵詞一是在選項(xiàng)中把關(guān)于論證方法的關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)；二是熟練掌握各類常用論證方法的內(nèi)涵及判斷技巧；三是“依題據(jù)文”比對(duì)，看選項(xiàng)中關(guān)于論證方法的敘述能否在文中找到依據(jù)命題角度命題解讀選項(xiàng)特征思考技巧論證結(jié)構(gòu)或論證思路文本句與句之間的關(guān)系、層與層之間的關(guān)系構(gòu)成了文本的論證結(jié)構(gòu)。論證思路，是作者在論述某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)的思維過(guò)程。分析論證結(jié)構(gòu)或論證思路，就是把握文章寫作思路，厘清文章段落間的邏輯關(guān)系，辨析段落內(nèi)容或段落結(jié)構(gòu)在行文中的意義，以此考查對(duì)論述類文本文體特征的理解與把握①先從……再?gòu)摹饘臃治觥詈蟆谖恼抡撌雒}絡(luò)清晰，主要觀點(diǎn)……，各角度之間是一種并列(層進(jìn)、對(duì)比)關(guān)系①論證結(jié)構(gòu)方面：考生不僅要掌握段落層次之間的并列、層進(jìn)、對(duì)比等關(guān)系，還需要掌握文本中句與句之間的并列、因果、假設(shè)等關(guān)系。然后與選項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)判斷②論證思路方面：在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐段厘清文章的段意、層意，把表明段意、層意的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫出來(lái)，厘清文章段落與段落之間的邏輯關(guān)系，從而準(zhǔn)確判斷論證思路類選項(xiàng)命題角度命題解讀選項(xiàng)特征思考技巧論證前提與旨?xì)w“前提”是指如果這個(gè)條件存在，那么論點(diǎn)就成立；如果這個(gè)條件不存在，那么論點(diǎn)將不成立。前提假設(shè)是論證成立的必要條件，即如果前提假設(shè)不成立，那么論證肯定不會(huì)成立?！爸?xì)w”就是主旨，也就是論證的目的①以……為立論前提②……，為了……明確“前提”“旨?xì)w”的內(nèi)涵，在論證過(guò)程中，可以使用否定代入法判斷。否定代入法，即將選項(xiàng)前提的否定性說(shuō)法代入原文，如果得不到結(jié)論，則這個(gè)選項(xiàng)就是必須假設(shè)；如果依然能得到結(jié)論，則這個(gè)選項(xiàng)就不是必須假設(shè)。這種方法能夠幫助考生在模棱兩可的選項(xiàng)中找到正確答案，從而提高答題正確率命題角度命題解讀選項(xiàng)特征思考技巧論證立場(chǎng)論證立場(chǎng)是指作者認(rèn)識(shí)和處理文本中所論述的問題時(shí)所處的角度和所持的態(tài)度，也就是站在誰(shuí)的位置上論述問題并表達(dá)觀點(diǎn)。是站在個(gè)人、家庭角度，還是站在國(guó)家、民族角度；是站在過(guò)去、現(xiàn)在的角度，還是站在未來(lái)的角度①作者論述……時(shí)，是站在……立場(chǎng)上②作者立足……，闡述了……在選項(xiàng)中抓住關(guān)鍵詞，找到原文比對(duì)點(diǎn)，依據(jù)文本內(nèi)容，細(xì)心揣摩選項(xiàng)所在區(qū)域的每一句話的角度及所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)態(tài)度二、主觀簡(jiǎn)答題1．審讀題干，明確答題方向根據(jù)題干區(qū)分具體問還是綜合問具體問：①題干中有“論證方法”“論證結(jié)構(gòu)”“論證方式”“詞語(yǔ)(論證語(yǔ)言)”等關(guān)鍵字眼，就是“具體問”②答題時(shí)“具體問”就在所要求的答題范圍內(nèi)解答綜合問：①題干中有“論證特色”“論證特點(diǎn)”等關(guān)鍵字眼，就是“綜合問”②答題時(shí)“綜合問”就依據(jù)以下表格答題角度的七個(gè)角度在材料中尋找答案要點(diǎn)

2.分析論證特色的思考角度答題角度具體闡釋論證形式①立論式：提出問題(論點(diǎn))、分析問題(展開論證)、解決問題(得出結(jié)論)②駁論式：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提出正確觀點(diǎn)。具體：先駁后立、先立后駁、駁立結(jié)合論證結(jié)構(gòu)整體論證結(jié)構(gòu)：①總分式結(jié)構(gòu)，②對(duì)照式結(jié)構(gòu)，③層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，④并列式結(jié)構(gòu)，⑤多種結(jié)構(gòu)相結(jié)合的綜合式。局部論證結(jié)構(gòu)：可以根據(jù)句間關(guān)系確立局部的結(jié)構(gòu)形式，如總分、對(duì)比、并列、層進(jìn)等答題角度具體闡釋論證方法掌握幾種常見的論證方法及其表達(dá)效果。重點(diǎn)：引用論證、舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證、類比論證、因果論證局部論證特色從論點(diǎn)或論題的提出位置和方法的角度看開篇特色，如開門見山、設(shè)問開篇、排比式開篇等；關(guān)注中間過(guò)渡特色以及結(jié)尾特色等論證語(yǔ)言從準(zhǔn)確、凝練、鮮明、生動(dòng)等角度，結(jié)合材料回答。前面[關(guān)聯(lián)考題]中的題目，即考查論證語(yǔ)言的生動(dòng)性論證的嚴(yán)謹(jǐn)(嚴(yán)密)性從結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、材料確鑿、語(yǔ)言嚴(yán)密、方法得當(dāng)?shù)冉嵌然卮鹫撟C的針對(duì)性從現(xiàn)實(shí)、問題、讀者“三意識(shí)”角度回答1．請(qǐng)梳理本文的行文思路。答案要點(diǎn)答案啟示①文首引用古詩(shī)句，引出本文的論題——木葉，指出“木葉”是歷代詩(shī)人筆下鐘愛的形象。②接著，辨析“木葉”“樹葉”“落木”等意象，闡明詩(shī)人的學(xué)習(xí)創(chuàng)造使詩(shī)歌語(yǔ)言豐富多彩。③然后，從“木葉”到“落木”的發(fā)展入手，指出詩(shī)歌語(yǔ)言與一般概念的區(qū)別：暗示性。④接著，以“木”為例，分析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征——“木”本身含有落葉的因素，“木”暗示著黃色、干燥——從而闡明詩(shī)歌語(yǔ)言的特征。⑤最后，得出結(jié)論：在藝術(shù)形象的領(lǐng)域，相去無(wú)幾的概念，卻有著一字千金的差別(1)明確每一段所寫的內(nèi)容，然后合并意思相同的段落，厘清行文脈絡(luò)(2)用順序詞組織答案，標(biāo)注行文思路

2.請(qǐng)分析本文的論證思路。答案要點(diǎn)答案啟示《說(shuō)“木葉”》一文探討詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性原理，從“木葉”說(shuō)起，旁征博引，以大量關(guān)于“木葉”的清詞麗句為例，精細(xì)辨析“木葉”與“樹葉”、“木葉”與“落木”在意境上的差別，借此闡發(fā)古典詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性(1)從中心論點(diǎn)的角度談起(2)結(jié)合文本所寫內(nèi)容、論證方法及文章結(jié)構(gòu)作答2．(2021·新高考卷Ⅰ)閱讀下面的材料，完成題目。材料一：十八世紀(jì)德國(guó)學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩(shī)畫理論文獻(xiàn)中第一部重要著作。從前人們相信詩(shī)畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說(shuō)明詩(shī)畫并不同質(zhì)。據(jù)傳說(shuō)，希臘人為了奪回海倫，舉兵圍攻特洛伊城，十年不下。最后他們佯逃，留著一匹腹內(nèi)埋伏精兵的大木馬在城外，特洛伊人看見木馬，把它移到城內(nèi)。典祭官拉奧孔當(dāng)時(shí)極力勸阻，說(shuō)留下木馬是希臘人的詭計(jì)。他這番忠告激怒了偏心于希臘人的天神。當(dāng)拉奧孔典祭時(shí)，河里就爬出兩條大蛇，把拉奧孔和他的兩個(gè)兒子一齊絞死了。雕塑《拉奧孔》這是羅馬詩(shī)人維吉爾《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世紀(jì)在羅馬發(fā)現(xiàn)的拉奧孔雕像似以這段史詩(shī)為藍(lán)本。萊辛拿這段詩(shī)和雕像互較，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重要的異點(diǎn)。因?yàn)橐忉屵@些異點(diǎn)，他才提出詩(shī)畫異質(zhì)說(shuō)。據(jù)史詩(shī)，拉奧孔在被捆時(shí)放聲號(hào)叫；在雕像中他的面孔只表現(xiàn)一種輕微的嘆息，具有希臘藝術(shù)所特有的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現(xiàn)詩(shī)人所描寫的號(hào)啕呢？希臘人在詩(shī)中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型藝術(shù)中卻永遠(yuǎn)避免痛感所產(chǎn)生的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現(xiàn)痛感之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐昝?。其次，?jù)史詩(shī)，那兩條長(zhǎng)蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在雕像中它們僅繞著兩腿。因?yàn)樽髡咭獜娜斫钊馍媳憩F(xiàn)出拉奧孔的苦痛，如果依史詩(shī)，筋肉方面所表現(xiàn)的苦痛就看不見了。同理，雕像的作者讓拉奧孔父子赤裸著身體，雖然在史詩(shī)中拉奧孔穿著典祭官的衣服。萊辛推原這不同的理由，作這樣一個(gè)結(jié)論：“圖畫和詩(shī)所用的模仿媒介或符號(hào)完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩(shī)用存于時(shí)間的聲音?！w或部分在空間中相并立的事物叫作‘物體’，物體和它們的看得見的屬性是圖畫的特殊題材。全體或部分在時(shí)間上相承續(xù)的事物叫作‘動(dòng)作’，動(dòng)作是詩(shī)的特殊題材?！睋Q句話說(shuō)，畫只宜于描寫靜物，詩(shī)只宜于敘述動(dòng)作。靜物各部分在空間中同時(shí)并存，這種靜物不宜于詩(shī)，因?yàn)樵?shī)的媒介是在時(shí)間上相承續(xù)的語(yǔ)言。比如說(shuō)一張桌子，畫家只需用寥寥數(shù)筆，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用語(yǔ)言來(lái)描寫，你須從某一點(diǎn)說(shuō)起，說(shuō)它有多長(zhǎng)多寬等等，說(shuō)了一大篇，讀者還不一定馬上就明白它是桌子。詩(shī)只宜敘述動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作在時(shí)間上先后相承續(xù)，而詩(shī)所用的語(yǔ)言聲音也是如此。這種動(dòng)作不宜于畫，因?yàn)橐环媰H能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，而動(dòng)作卻是一條綿延的直線。比如說(shuō)，“我彎下腰，拾一塊石頭打狗，狗見著就跑了”，用語(yǔ)言來(lái)敘述這事，多么容易，但是如果把這簡(jiǎn)單的故事畫出來(lái)，畫十幅、二十幅，也不一定使觀者一目了然。但是談到這里，我們不免有疑問：畫絕對(duì)不能敘述動(dòng)作，而詩(shī)絕對(duì)不能描寫靜物么？萊辛也談到這個(gè)問題，他說(shuō)：“圖畫也可以模仿動(dòng)作，但是只能間接地用物體模仿動(dòng)作?！?shī)也能描繪物體，但是也只能間接地用動(dòng)作描繪物體?！睋Q句話說(shuō)，圖畫敘述動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全過(guò)程；詩(shī)描寫靜物時(shí)，亦必化靜為動(dòng)，以時(shí)間上的承續(xù)暗示空間中的綿延。(摘編自朱光潛《詩(shī)論》)材料二：《拉奧孔》所講繪畫或造型藝術(shù)和詩(shī)歌或文字藝術(shù)在功能上的區(qū)別，已成老生常談了。它的主要論點(diǎn)——繪畫宜于表現(xiàn)“物體”或形態(tài)，而詩(shī)歌宜于表現(xiàn)“動(dòng)作”或情事，中國(guó)古人也浮泛地講過(guò)。晉代陸機(jī)分劃“丹青”和“雅頌”的界限，說(shuō)：“宣物莫大于言，存形莫善于畫?！边@里的“物”是“事”的同義字。邵雍有兩首詩(shī)說(shuō)得詳細(xì)些：“史筆善記事，畫筆善狀物。狀物與記事，二者各得一”；“畫筆善狀物，長(zhǎng)于運(yùn)丹青。丹青入巧思，萬(wàn)物無(wú)遁形。詩(shī)筆善狀物，長(zhǎng)于運(yùn)丹誠(chéng)。丹誠(chéng)入秀句，萬(wàn)物無(wú)遁情”。但是，萊辛的議論透徹深細(xì)得多，他不僅把“事”“情”和“物”“形”分開，還進(jìn)一步把兩者各和時(shí)間與空間結(jié)合；作為空間藝術(shù)的繪畫、雕塑只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間，所畫出、塑出的不可能超過(guò)一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象，繪畫更是這一剎那內(nèi)景物的一面觀。我聯(lián)想起唐代的傳說(shuō)：“客有以《按樂圖》示王維，維曰：‘此《霓裳》第三疊第一拍也。’客未然，引工按曲，乃信?！彼未蚶ā秹?mèng)溪筆談》批駁了這個(gè)無(wú)稽之談：“此好奇者為之。凡畫奏樂，止能畫一聲?！薄爸鼓墚嬕宦暋蔽遄忠矌椭覀兞私庖皇滋圃?shī)。徐凝《觀釣臺(tái)畫圖》：“一水寂寥青靄合，兩崖崔崒白云殘。畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難?！碑嫾彝诳招乃?，終畫不出“三聲”連續(xù)的猿啼，因?yàn)樗爸鼓墚嬕宦暋?。徐凝很可以寫“欲作悲鳴出樹難”，那不過(guò)說(shuō)圖畫只能繪形而不能“繪聲”。他寫“三聲”，寓意精微，就是萊辛所謂繪畫只表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時(shí)間上的后繼，所以畫家畫“一水”加“兩崖”的排列易，畫“一”而“兩”、“兩”而“三”的連續(xù)“三聲”難。(摘編自錢鍾書《讀〈拉奧孔〉》)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。[解題提示]

借鑒P20“鏈接教材”《說(shuō)“木葉”》解答“論證思路”的答題要點(diǎn)與啟示。答：_____________________________________________________________【答案】

①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩(shī)畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點(diǎn)，并結(jié)合作者個(gè)人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點(diǎn)出萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”的核心觀點(diǎn)后，以札記形式列舉中國(guó)古人關(guān)于詩(shī)畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛的觀點(diǎn)形成照應(yīng)。一、行文思路1．明確段意文本段落大多有明顯的中心句或結(jié)論句，畫出提取即可。對(duì)無(wú)中心句或結(jié)論句的段落，給段落內(nèi)各句劃分層次，歸納合并句意即可。2．整合概括在確定各段大意的基礎(chǔ)上整合概括。整合的方法主要是合并段落。一般而言，首段與尾段較好確定，中間幾個(gè)段落合并起來(lái)較難，這時(shí)關(guān)鍵要看段落間的邏輯關(guān)系，明確是并列關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、正反關(guān)系還是總分關(guān)系等。“并列”“遞進(jìn)”“因果”關(guān)系的可合為一層，“轉(zhuǎn)折”“總分”關(guān)系的可分開，“正反”關(guān)系的可合可分。3．分清“論”與“述”，分條作答(1)概括段意與層次要注意分清“論”與“述”。論述，是“論”加上“述”。論，是做論斷；述，是陳述材料，分析事例。(2)考試應(yīng)對(duì)技巧。文本層次大都有三到四個(gè)，每個(gè)層次的分值一般是兩分，這些都是可以利用的信息。當(dāng)然，答題還是要從具體文本、具體題目出發(fā)，不能形成固定的思維模式。(3)分條組織答案。①盡可能用原文中的詞句來(lái)組織答案，這是提高準(zhǔn)確性最可靠的保證。②在組織答案過(guò)程中加入表明行文脈絡(luò)或行文思路的語(yǔ)言。如“先……，后……”。二、論證思路(1)把握材料觀點(diǎn)，分析材料中的論據(jù)、論證方法及論證結(jié)構(gòu)。(2)分析全文的觀點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、論證方法之間的關(guān)系是怎樣的。任務(wù)點(diǎn)二03任務(wù)點(diǎn)二科普文文本特征分析近幾年，全國(guó)卷信息類文本閱讀多次考查了科普文，如2023年全國(guó)甲卷《樹的秘密生命》、2023年全國(guó)乙卷《深時(shí)之旅》，科普文作為輪流考查的考點(diǎn)，不應(yīng)被忽略?？破疹愇恼碌倪x擇題與論述類選擇題解題思路是一致的，這里不再重復(fù)復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)答題多涉及文本特征，以下重點(diǎn)分析科普文文本特點(diǎn)(包括說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等)、品味科普文語(yǔ)言特色等方面內(nèi)容。答案要點(diǎn)答案啟示本文采取的是空間順序：由星系(本星系群、子星系)到恒星到太陽(yáng)系再到行星緩緩?fù)七M(jìn)；從宇宙的整體到星系的組成，再到太陽(yáng)系，最后回到地球梳理科普文的說(shuō)明順序，要把握文本內(nèi)容，并思考說(shuō)明的三大順序：空間、時(shí)間與邏輯這樣安排的原因：其一，就宇宙的演化來(lái)看，因?yàn)橄扔杏钪?，次有星系，再有恒星，后有行星，所以作者也按這樣的順序介紹宇宙的構(gòu)成，體現(xiàn)了文本的科學(xué)性；其二，這是電視節(jié)目的解說(shuō)詞，從攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，體現(xiàn)說(shuō)明的邏輯性思考文本如此安排的原因可以從科普小品文的文本特點(diǎn)——科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與通俗性入手分析答案要點(diǎn)答案啟示好處：這樣做可以使我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，能夠更清晰、直觀地介紹宇宙的空間概況?？臻g尺度由大到小，也讓讀者先從整體上對(duì)宇宙有所了解，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。同時(shí)，由宇宙反觀地球，與“人類的未來(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”的認(rèn)識(shí)相契合思考文本以某種順序安排的作用(意義)，需要從表現(xiàn)文本內(nèi)容與表現(xiàn)寫作意圖等方面入手分析3．(2023·四省聯(lián)考卷)閱讀下面的文字，完成題目。與宇宙起源于一次大爆炸類似，現(xiàn)今中國(guó)的地理格局則與一次大碰撞息息相關(guān)。約6500萬(wàn)年前，印度板塊與歐亞板塊相撞，撞擊速度極快，能量極大，引發(fā)了超大幅度的地表隆起。地球上最高、最年輕的高原——青藏高原誕生了。青藏高原平均海拔超過(guò)4000米，地殼厚度可達(dá)80千米。其環(huán)境之獨(dú)特，可與地球南、北極并列，被稱為“第三極”。在青藏高原上，許多巨大的山脈次第隆起，囊括了地球上14座8000米級(jí)山峰、絕大多數(shù)的7000米級(jí)山峰，以及數(shù)不勝數(shù)的5000～6000米級(jí)山峰。因此，這次大碰撞堪稱5億年來(lái)最重要的造山事件。然而，大碰撞的“洪荒之力”還沒有釋放完畢。青藏高原誕生的同時(shí)，大碰撞的力量也開始向外圍擴(kuò)散。此前已經(jīng)有了一定海拔高度的另一些地方也受到擠壓，進(jìn)一步抬升，包括黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。至此，中國(guó)大地上出現(xiàn)了顯著的三級(jí)階梯。青藏高原海拔最高，為第一級(jí)階梯；海拔為1000～2000米的內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等，構(gòu)成了第二級(jí)階梯；大興安嶺、太行山、雪峰山以東，大部分海拔在500米以下，為第三級(jí)階梯。中國(guó)地理格局就此形成。三級(jí)階梯的差異，使得地貌景觀極富變化。萬(wàn)千山嶺、大美江河，就在這三級(jí)階梯上依次顯現(xiàn)。大碰撞對(duì)中國(guó)的影響不止于地貌?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，作為大碰撞的最大產(chǎn)物，青藏高原的上空生成了一臺(tái)超級(jí)“風(fēng)機(jī)”，它將顛覆原本控制中國(guó)的行星風(fēng)系。如果不考慮地形等諸多因素，地球上接近地面的大氣將以一種非常規(guī)律的方式流動(dòng)，這便是行星風(fēng)系。在北緯30°附近的亞熱帶地區(qū)，行星風(fēng)系控制下的氣流不斷從高空下沉至地面。溫度越來(lái)越高，水汽也越來(lái)越不易凝結(jié)，難以形成降雨。受此影響，北緯30°附近出現(xiàn)了大面積的干旱地帶，從北非到西亞，幾乎連成一片。如果沒有意外，同樣位于北緯30°附近的中國(guó)南方地區(qū)，也會(huì)比現(xiàn)在干燥得多。但是“意外”還是降臨了。平均海拔超過(guò)4000米的青藏高原，比平原地區(qū)接收到的太陽(yáng)輻射更多。夏季，高原表面吸收的太陽(yáng)能不斷加熱地表上方的空氣。大氣受熱上升，地面氣壓降低，高原開始“抽吸”外圍的氣流進(jìn)行補(bǔ)給，一個(gè)大型“抽風(fēng)機(jī)”制造完成。南亞季風(fēng)、東亞季風(fēng)都被“抽吸”進(jìn)入大陸。南亞季風(fēng)裹挾著大量的水汽彌漫群山。氣流或從山間峽谷魚貫而入，形成洶涌的水汽通道；或在喜馬拉雅山脈南緣聚集，形成大量降水。東亞季風(fēng)從海洋深入中華腹地，充沛的水汽驅(qū)散了北緯30°的干旱，一個(gè)煙雨江南誕生了。但大自然是追求平衡的，煙雨江南誕生的同時(shí)，青藏高原也阻擋了印度洋水汽的北上。地處內(nèi)陸而干旱少雨的中國(guó)西北地區(qū)變得更加干旱。不僅如此，冬季，強(qiáng)勁的西風(fēng)也受到青藏高原的阻擋，不得不改變路徑。它吹起西北沙漠中的沙塵，沿著青藏高原北部邊緣向東推進(jìn)，沙塵顆粒在太行山以西、秦嶺以北降落，形成了黃土堆積厚度最高達(dá)400米的黃土高原。煙雨江南，大漠西北，再加上氣候高寒的青藏高原，中國(guó)的三大自然區(qū)——東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)、青藏高寒區(qū)，就此成形。高原“抽風(fēng)機(jī)”重塑了中國(guó)的氣候。一座“超級(jí)水塔”又在高原上豎立起來(lái)，中國(guó)的水系也將為之一變。隨著海拔的上升，青藏高原大氣層中的水汽凝結(jié)，形成了大量降雪。降雪日積月累，壓實(shí)形成冰川，厚度可達(dá)數(shù)百米，猶如絕境長(zhǎng)城。其長(zhǎng)度從幾千米到幾十千米不等，如一條條巨龍，沿著山谷傾瀉而下，又好像樹枝一樣延伸，漫流無(wú)際。青藏高原究竟有多少冰川？答案是4萬(wàn)多條。其覆蓋面積約4.4萬(wàn)平方千米，占全國(guó)冰川面積的80%以上。青藏高原還擁有地球上海拔最高、數(shù)量最多的高原湖泊群。如此眾多的冰川、湖泊，再加上地下水、地表河流，青藏高原化身為一座平均海拔超過(guò)4000米的“超級(jí)水塔”。當(dāng)水塔的閘門打開時(shí)，水流便可以高屋建瓴之勢(shì)向四周奔流，中國(guó)乃至亞洲的水系布局由此奠定。在中國(guó)西北部，石羊河、黑河、疏勒河，流向河西走廊，塔里木河則匯入塔里木盆地，它們各自滋潤(rùn)出一片綠洲。在中國(guó)東部，黃河、長(zhǎng)江順著三級(jí)階梯奔流而下，孕育出中華文明；在中國(guó)西南部，瀾滄江、怒江、獨(dú)龍江、雅魯藏布江、象泉河、獅泉河及孔雀河，流出國(guó)門，成為亞洲諸多文明的源泉。最后該輪到生命登場(chǎng)了?？墒?，像青藏高原這樣的高寒之地，又將如何對(duì)生命產(chǎn)生影響呢？西藏阿里扎達(dá)盆地，溝壑縱橫，看起來(lái)干旱荒蕪，了無(wú)生機(jī)。2010年，科學(xué)家在這里發(fā)現(xiàn)了幾塊化石，它們屬于世界上已知最古老的豹類——布氏豹。一些科學(xué)家認(rèn)為，豹亞科動(dòng)物起源于青藏高原，它們?cè)呦赂咴?，進(jìn)入東亞、南亞，演化出了古中華虎、云豹；后又進(jìn)入美洲，演化出了美洲豹；還進(jìn)入非洲，演化出非洲獅、花豹。不僅豹亞科，許多“北極動(dòng)物”同樣起源于青藏高原。原來(lái)，隨著青藏高原的隆升，高原上的動(dòng)物們?yōu)檫m應(yīng)寒冷的環(huán)境，不斷演化，譬如長(zhǎng)出厚厚的皮毛。距今260萬(wàn)年前，大冰期降臨，原本溫暖的北極地區(qū)變得寒冷。但在青藏高原上的動(dòng)物們?cè)缫堰m應(yīng)寒冷的環(huán)境，包括北極狐、披毛犀在內(nèi)的動(dòng)物，順利從青藏高原擴(kuò)散到北極，并開辟出了全新的家園。如今，在青藏高原廣袤的土地上，在眾多的垂直山地之間，依然生活著中國(guó)40%的維管植物、43%的陸棲脊椎動(dòng)物，堪稱中國(guó)生物多樣性的基石。大碰撞碰出了一個(gè)“大中國(guó)”，并影響到中國(guó)的地貌、氣候、水系、生命等諸多方面，且這一影響目前還在繼續(xù)。(摘編自星球研究所、中國(guó)青藏高原研究會(huì)《這里是中國(guó)》)好的科普文應(yīng)該具備哪些要素？請(qǐng)結(jié)合上文材料進(jìn)行分析。[解題提示]

題干中“具備哪些要素”就是在問科普文的文本特點(diǎn)，借鑒P23“鏈接教材”《宇宙的邊疆》的文本特點(diǎn)，結(jié)合文本材料分析即可。答：_____________________________________________________________【答案】好的科普文應(yīng)具備以下要素：①科學(xué)性：在介紹科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，運(yùn)用較多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)研究成果。本文介紹青藏高原的形成對(duì)中國(guó)地貌、氣候、水系、生命的影響，這是科學(xué)研究的成果；并用到了諸如“行星風(fēng)系”“豹亞科動(dòng)物”“維管植物”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。②邏輯性：從根本成因到后續(xù)影響，主次分明，邏輯清晰。文章先介紹青藏高原的成因，然后依次介紹對(duì)地貌的影響，對(duì)氣候、水系、生命的影響，地貌影響到了氣候，氣候又影響到了水系，最后影響到生命，環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰嚴(yán)密。③嚴(yán)謹(jǐn)性：對(duì)關(guān)于科學(xué)判斷的陳述加以適當(dāng)界定，列出關(guān)鍵數(shù)字，更加精準(zhǔn)。如“囊括了地球上14座8000米級(jí)山峰、絕大多數(shù)的7000米級(jí)山峰，以及數(shù)不勝數(shù)的5000～6000米級(jí)山峰”中的“囊括”“絕大多數(shù)”體現(xiàn)了表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而諸多數(shù)字的羅列則體現(xiàn)出精確性。④通俗性：深入淺出，通俗易懂，運(yùn)用打比方等手法，將青藏高原的特點(diǎn)等專業(yè)性內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。第一，審讀題干，明確方向?？破瘴奈谋咎攸c(diǎn)涉及兩類題型：一是具體問，二是綜合問。具體問是就科普文的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、通俗性等特點(diǎn)中的一個(gè)點(diǎn)設(shè)題；綜合問就如上面題目的問法。第二，具體問具體答，綜合問四方面綜合答。這需要根據(jù)前文“必備知識(shí)”中科普文主要特點(diǎn)的分析角度，從文本材料中尋找分析點(diǎn)。答案要點(diǎn)答案啟示(示例1)“近來(lái)，我們已經(jīng)開始向大海涉足，當(dāng)然，海水才剛剛沒及我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)?！覀冞€鄉(xiāng)心切。”這幾句運(yùn)用比喻的手法，將對(duì)宇宙的探索比作“向大海涉足”，生動(dòng)形象地說(shuō)明這樣的道理：人類對(duì)宇宙的探索初具規(guī)模，但也僅僅是開始。宇宙還有許多值得人類探索的奧秘。同時(shí)也闡述了人與宇宙的密切關(guān)系：宇宙是生命的誕生之地科普文語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)可以從修辭角度賞析，如比喻、擬人；也可以從其他角度賞析(具體見P15“必備知識(shí)”)(示例2)“有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著；有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。”本句運(yùn)用擬人手法，通過(guò)生動(dòng)形象的描述，向我們展示了不同恒星的“性情”：有的穩(wěn)重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀起來(lái)生動(dòng)有趣，妙趣橫生4．(2012·山東卷)閱讀下面的文字，完成題目。古怪的重水葉永烈①1942年，正當(dāng)?shù)诙问澜绱髴?zhàn)在歐洲大陸激烈進(jìn)行的時(shí)候，英國(guó)的間諜部門卻把注意力集中于挪威南部某荒涼小鎮(zhèn)的一家看起來(lái)很普通的小工廠。這家小工廠里，并沒有隆隆的機(jī)器聲，也沒有高高的煙囪，只有來(lái)自當(dāng)?shù)厮Πl(fā)電廠的電線和自來(lái)水管。它在靜悄悄地生產(chǎn)著一種神秘的重要物資，德國(guó)軍隊(duì)重兵防守，但這家小工廠還是被英國(guó)間諜炸掉了。德國(guó)人馬上調(diào)集專家搶修，花了9個(gè)月的時(shí)間，小工廠又開始了神秘的生產(chǎn)。1944年，德國(guó)軍隊(duì)極為秘密地把小工廠的產(chǎn)品運(yùn)走。但那產(chǎn)品最終還是先后被英國(guó)間諜的定時(shí)炸彈和美國(guó)的轟炸機(jī)炸毀了。②這家小工廠生產(chǎn)的究竟是什么產(chǎn)品呢？這神秘的產(chǎn)品，就是重水?、壑厮瓷先ジ胀ㄋ畈欢?，也是無(wú)色透明的液體。然而，它似水而不是水，跟普通水有著許多不同的“脾氣”。重水確實(shí)是“重”水，它比普通水重。1立方米重水要比1立方米普通水重105.6公斤。重水這名字，便是打這兒來(lái)的。普通的水在0℃結(jié)冰，在100℃沸騰。然而，重水卻在3.8℃結(jié)冰，在101.42℃沸騰。普通水的密度在4℃時(shí)最大，重水的密度在11.6℃時(shí)最大。很多物質(zhì)在重水中的溶解度，比在普通水中小。比如，食鹽在重水中的溶解度，比在普通水中減少15%，氯化鋇的溶解度則減少20%。許多化學(xué)反應(yīng)在重水中進(jìn)行，比在普通水中慢。嚴(yán)格地說(shuō)，重水也是水！普通的水分子是由1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子組成的。重水的分子，也是由1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子組成的——只不過(guò)這氫原子不是普通的氫原子，而是重氫原子。④在大自然中，普通水很多，然而重水卻很少，在50噸水里大約只含有7.5公斤重水。重水總是混雜在普通水中，均勻地混合在一起。怎樣才能把重水分離出來(lái)呢？人們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用電流電解水的時(shí)候，普通的水大量被電解成氧氣和氫氣，而在剩下的液體中，重水的含量越來(lái)越多。于是人們便請(qǐng)電流幫忙，來(lái)提取重水：把水大批大批地電解，然后把剩下的液體進(jìn)行蒸餾，利用重水和普通水沸點(diǎn)的不同把它們分開，制得很純凈的重水。從天然水中提取重水，要消耗大量的電能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，提煉1公斤重水比熔煉1噸鋁所需要的電能還多3倍。⑤重水，是制造原子彈過(guò)程中的重要角色！它能有效地減慢中子的速度，把快中子變?yōu)闊嶂凶?，并且它本身不吸收中子，不?huì)減少中子的數(shù)目。因此，重水是非常理想的中子減速劑，它能使鏈?zhǔn)椒磻?yīng)進(jìn)行下去，實(shí)現(xiàn)原子彈的爆炸。重水因之成為舉足輕重的戰(zhàn)略物資。當(dāng)年德國(guó)人在失去重水之后，整個(gè)制造原子彈的計(jì)劃不得不推遲。⑥第二次世界大戰(zhàn)之后，人們將原子能應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，建造了原子能反應(yīng)堆。在原子能反應(yīng)堆中，同樣要用到中子減速劑，用到重水。⑦在制成原子彈之后，人們又發(fā)明了氫彈。制造氫彈的主要原料是氘和氚，氘來(lái)自重水。這樣一來(lái)，重水更是身價(jià)百倍。氫彈爆炸，實(shí)際上就是氘和氚進(jìn)行激烈的熱核反應(yīng)，在一瞬間釋放出巨大的聚變能。⑧人們現(xiàn)在正努力探索控制熱核反應(yīng)，把它應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，建造熱核反應(yīng)發(fā)電站。這種新型發(fā)電站與原子反應(yīng)堆相比具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如環(huán)境污染少，熱核反應(yīng)產(chǎn)生的能量很大，發(fā)電量大，更重要的是，原料取之不盡，用之不竭——在江湖河海的水中，有數(shù)以萬(wàn)噸計(jì)的重水，可以大量提取氘。正因?yàn)檫@樣，如今重水被人們譽(yù)為“未來(lái)的燃料”。(選自《百年百篇經(jīng)典科普》，有刪改)第③④段的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。[解題提示]

題干明確了答題區(qū)域“第③④段”，并且明確了思考趨向“語(yǔ)言”“特點(diǎn)”。需要考生回憶P15“必備知識(shí)”中科普文語(yǔ)言特點(diǎn)的思考角度。答：_____________________________________________________________【答案】

①嚴(yán)謹(jǐn)。運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)明了重水的特性和功用。②簡(jiǎn)明。多使用短句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白。如“在大自然中，普通水很多，然而重水卻很少”。③樸素。語(yǔ)言樸素自然，平實(shí)客觀。如“重水這名字，便是打這兒來(lái)的”，讀起來(lái)親切自然。④生動(dòng)。有些句子運(yùn)用了修辭，如“跟普通水有著許多不同的‘脾氣’”，用了擬人手法，形象生動(dòng)。

品析科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)，需要以下幾個(gè)步驟：第一步，明題型，知思路。高考常考查三類題型，可以采用以下三種思路：(1)如果要感受語(yǔ)言的整體風(fēng)格，可以從以下方面思考：或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或雅致，或通俗。(2)如果要品析語(yǔ)言的生動(dòng)性與形象性，可從以下方面思考：①?gòu)挠洈⒑兔鑼懛矫婵紤]，如記敘的曲折生動(dòng)，描寫的精彩等。②從穿插趣聞方面考慮。③從運(yùn)用的修辭方面考慮，抓住文中的比喻句、擬人句等品味。④從語(yǔ)言的語(yǔ)體方面和句式方面考慮，如口語(yǔ)的活潑、短句的干凈利索等。(3)如果要賞析科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確(嚴(yán)謹(jǐn))、簡(jiǎn)明，可以從以下方面思考：①?gòu)那苍~造句力求精確、合乎語(yǔ)法習(xí)慣方面考慮。高考選入的文章在介紹科技成果時(shí)，或展望推廣應(yīng)用后的情境，或預(yù)示向縱深發(fā)展的前景，因而較多地運(yùn)用“如果”“假如”“可能”“將會(huì)”等預(yù)測(cè)性詞語(yǔ)，有時(shí)也會(huì)運(yùn)用“基本”“根本”“重要”“十分”“非常”等表程度的詞語(yǔ)，這些都是分析語(yǔ)言準(zhǔn)確性時(shí)需要關(guān)注的。②從所運(yùn)用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)解釋準(zhǔn)確無(wú)誤、毫無(wú)歧義方面考慮。③從所引用的事實(shí)確鑿、數(shù)字具體方面考慮。第二步，“有引有析”重實(shí)例。在分析文本語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，最忌空洞概括，要從文本中舉出典型例句，并對(duì)這些例句進(jìn)行理性的分析評(píng)價(jià)，不僅可以集中筆墨深入分析，更可以做到有理有據(jù)，避免空洞浮泛。注意選擇的例句必須是“典型例句”，即最能體現(xiàn)整個(gè)文本主要語(yǔ)言特征的語(yǔ)句，只有抓住了這樣的語(yǔ)句進(jìn)行分析，才能保證做到窺一斑以見全豹。第三步，“明曉一般”巧組織?；卮鸫祟愵}目，一般的思路是先概括出文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，接著舉例，再結(jié)合語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析；也可以在明確語(yǔ)言特點(diǎn)后，進(jìn)行分析，最后舉例印證。無(wú)論哪種思路，都要注意對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的總體把握。具體答題模板：明確(根據(jù)題干要求，明確是“感受語(yǔ)言的整體風(fēng)格”，還是“品析語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性”，還是“體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性”)＋結(jié)合文中的例子分析。任務(wù)點(diǎn)三04任務(wù)點(diǎn)三訪談的提問技巧訪談是運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章，也屬于信息類文本。訪談?lì)愇谋具x擇題的命制角度及陷阱設(shè)置角度基本同其他文體一致，把握訪談的內(nèi)容、理解訪談?dòng)^點(diǎn)、賞析訪談?wù)Z言、發(fā)掘訪談深層意蘊(yùn)等考查點(diǎn)的解題思維也與其他文體相似。依據(jù)必修上冊(cè)第四單元“記錄家鄉(xiāng)的人和物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這里重點(diǎn)復(fù)習(xí)