小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類(lèi)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)流程：

一、回想畫(huà)面,為體會(huì)“愛(ài)”而起航

1.昨天,我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》一文,今天,就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思

緒再次走近魯迅先生,走進(jìn)先生的內(nèi)心世界……

2.通過(guò)初讀，魯迅先生“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”、“救護(hù)車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”，

他給你留下了怎樣的印象？

（幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛(ài)心、為自己想得少，為別人想得多……）（板書(shū):愛(ài)）

3.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣

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談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢?。ù笃聊怀鍪荆?/p>

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了,

也的得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

——來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受？（指名讀）

4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢？（學(xué)生想象）

二、救護(hù)車(chē)夫,為感受“愛(ài)”而涵詠

1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最

能夠撥動(dòng)你心弦的句子多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫(huà)下來(lái)。

（學(xué)生讀課文,邊讀邊劃）

2.同學(xué)們讀得十分投入,好,所有同學(xué)都將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條深深的波浪線。有的

同學(xué)畫(huà)了一處，線特別濃;有的畫(huà)了兩處，還有的畫(huà)了三處、四處，甚至過(guò)多，很好。無(wú)論你畫(huà)了

幾處,肯定有一處讓你怦然心動(dòng)，把這一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧……

（當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！保┻@段時(shí)：

一一請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

孩子們，請(qǐng)看大屏幕,透過(guò)文字背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，畫(huà)

面在你腦中突然間活了起來(lái)、活了起來(lái)，只見(jiàn)，魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、

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輕輕巧巧地縛著、一圈一圈地扎著……

我們分分明明地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼,

你感覺(jué)到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。（生交

流）

要知道，向這位素不相識(shí)的車(chē)夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當(dāng)時(shí)的大文豪，是受人

仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護(hù)這位車(chē)夫。這一跪，跪出了什么？（跪出了心疼、跪出了憐

愛(ài)、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo):一個(gè)字，這一跪,跪出了“愛(ài)”）

——太感人了。就請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的體味再讀讀這段話。

（指名讀,齊讀）

3.剛才,這位同學(xué)是從魯迅給予車(chē)夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛(ài)的，（板書(shū):車(chē)夫）真好,這個(gè)故

事確實(shí)非常打動(dòng)我們。那么就還在“救護(hù)車(chē)夫”中，如果你把目光投向周曄，還有哪些能撥動(dòng)

你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來(lái)吧！

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“清清楚楚”時(shí)，課件點(diǎn)擊，兩個(gè)“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色）

一一咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”：

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，周曄她“清清楚楚”地是什么？

好,讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽(tīng)先生在想些什么？

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先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑?duì)勞苦大眾愛(ài)之深呀！

還是這個(gè)“愛(ài)”字。

——現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。（指名讀、

齊讀）

4.短短的兩句話,包含著不盡的情思。來(lái),讓我們和著音樂(lè)，用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜

晚,我也想?yún)⑴c到大家的朗讀中來(lái),可以嗎?好,請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示直接接讀課文的有關(guān)語(yǔ)

段,好嗎？

5.就是怎樣一位讓人動(dòng)容的魯迅走了，他過(guò)早地離開(kāi)了我們,那時(shí)，他才56歲，從此以后,

勞苦青年再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相

識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)，只見(jiàn)

一位：（大屏幕出示）

——七尺男兒，也傷心落淚了。（板書(shū):青年）

三、關(guān)心女傭，為感動(dòng)“愛(ài)”而想象

1.在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)讀？

2.顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的愛(ài),想著想著,不禁潸然淚下……在巴金

的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（大屏幕出示）

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一一老淚縱橫、是歷歷在目?。。ò鍟?shū):老人）

四、拓展延伸，為豐滿“愛(ài)”而吟誦

1.感謝周曄,感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，

巴金自己也深情地寫(xiě)到：（大屏幕出示）

我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,

我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

2.現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚

呢？（大屏幕集中出示，同時(shí)出示魯迅畫(huà)像，小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起）

3.今天,2008年10月25日，在秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽的季節(jié)里，在我們又一次學(xué)習(xí)了《我

的伯父魯迅先生》這篇課文之后，再來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的

人》，那可真是別有一番滋味在心頭：（大屏幕出示）

有的人

死了，

他還活著。

有的人

俯下身子給人民當(dāng)牛馬；

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有的人

情愿作野草,等著地下的火燒；

有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活。

給人民當(dāng)牛馬的，

人民永遠(yuǎn)記住他！

只要春風(fēng)吹到的地方，

到處是青青的野草。

他活著為了多數(shù)人更好活的人，

群眾把他抬舉得很高,很高。

——臧克家《有的人》

一一教師深情朗讀。

一相信,節(jié)選的這部分詩(shī)句一定會(huì)讓大家有所感觸，讓我們一齊來(lái)讀讀。

4.下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

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