音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其核心素養(yǎng)的提升具有積極意義。然而，當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，存在部分學(xué)生興趣不足、思考深度不夠、無(wú)法挖掘音樂(lè)作品內(nèi)涵等問(wèn)題，導(dǎo)致其核心素養(yǎng)的提升受到限制。為高效組織教育活動(dòng)，小學(xué)音樂(lè)教師要探索更多組織欣賞活動(dòng)的策略，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)作品主題，融入音樂(lè)的世界中，并養(yǎng)成良好的鑒賞能力和興趣。一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用音樂(lè)核心素養(yǎng)包含實(shí)踐能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的能力和品質(zhì)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)的目標(biāo)，也是學(xué)生今后發(fā)展和進(jìn)步所需的品質(zhì)和能力。重視小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)如下：其一，提升音樂(lè)審美能力。通過(guò)有效的音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的品鑒習(xí)慣，并能夠?qū)?lè)曲的旋律、歌詞、演奏技術(shù)等進(jìn)行分析，從而提升自身審美能力。其二，提升音樂(lè)實(shí)踐能力。通過(guò)有效的欣賞，可以對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生深度的了解，在此基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量演唱、演奏或感受的目標(biāo)。其三，提升音樂(lè)認(rèn)知能力。圣桑曾說(shuō)：“音樂(lè)始于詞盡之處”。很多作詞家、作曲家以及演奏家等都在音樂(lè)的創(chuàng)作或表演中融入了自身情感、時(shí)代背景甚至民族文化內(nèi)容，音樂(lè)認(rèn)知能力的提升有助于對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解。通過(guò)長(zhǎng)期參與欣賞優(yōu)秀的樂(lè)曲，可以掌握更多的欣賞方法，從而強(qiáng)化音樂(lè)認(rèn)知能力。二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑（一）補(bǔ)充創(chuàng)作背景知識(shí)很多經(jīng)典樂(lè)曲中都蘊(yùn)含著厚重的歷史主題，在欣賞此類歌曲的過(guò)程中，要適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充樂(lè)曲創(chuàng)作的背景知識(shí)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)作品蘊(yùn)含的獨(dú)特的情感。為使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)背景知識(shí)的理解，教師可以采取以下策略：其一，鼓勵(lì)學(xué)生課前探究。教師可以在明確主題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)相關(guān)資料。通過(guò)這種方式，可以使其在課堂活動(dòng)前，初步了解相關(guān)知識(shí)［1］。這樣，當(dāng)教師對(duì)背景內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以使其真正融入作品創(chuàng)作的時(shí)代中。其二，在作品旋律分析時(shí)融入背景知識(shí)的講解。小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)薄弱，很難主動(dòng)將背景知識(shí)與音樂(lè)鑒賞緊密結(jié)合，因此，教師可以將背景知識(shí)講解的工作與作品鑒賞進(jìn)行融合，讓學(xué)生從每小節(jié)樂(lè)曲中體會(huì)其中蘊(yùn)含的時(shí)代背景和精神。（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)較少，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，很難通過(guò)歌詞或旋律快速體會(huì)作者的心情，而如果教師講解過(guò)多的內(nèi)容，又會(huì)阻礙其音樂(lè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為解決這一問(wèn)題，教師可以適當(dāng)在欣賞課中結(jié)合樂(lè)曲主題和情感創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)這種方式，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其將注意力集中在歌曲鑒賞中。同時(shí)，這種方法還有助于使其將樂(lè)曲帶入到具體情境中，從而與演奏者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)其表現(xiàn)出來(lái)的情緒。教師可以通過(guò)放映影像資料、組織生活對(duì)話等方式開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)工作。以蘇少版三年級(jí)上冊(cè)《哦，十分鐘》教學(xué)為例，這是一首校園生活氣息濃厚的歌曲，在欣賞歌曲前，教師可以借助多媒體分享與學(xué)生課間活動(dòng)相關(guān)的視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻回憶自己課間活動(dòng)的項(xiàng)目，融入“快樂(lè)十分鐘”的情境中，在此基礎(chǔ)上，可以與其開(kāi)展對(duì)話，引導(dǎo)其分享自己在“課間十分鐘”能夠做些什么。此時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)提出“到操場(chǎng)玩?！薄昂屯瑢W(xué)一起散步”“做操”等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣的情境體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能夠更好地融入音樂(lè)欣賞過(guò)程中，從“你好十分鐘”“輕松輕松”“來(lái)吧來(lái)吧”等詞句中體會(huì)到歌曲中蘊(yùn)含的愉悅情緒，并與“吹進(jìn)清風(fēng)”“看藍(lán)天”“摸皮球”等歌曲描述的情境產(chǎn)生共鳴。（三）引入相關(guān)主題曲目很多樂(lè)曲中都有著相似的主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞相似主題進(jìn)行多首歌曲共同欣賞的活動(dòng)［2］。這樣，在引入與教材歌曲主題相關(guān)曲目的過(guò)程中，可以讓學(xué)生將多個(gè)曲目的欣賞過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合，從而使其深刻體驗(yàn)所學(xué)樂(lè)曲中的情感或態(tài)度，提升音樂(lè)鑒賞的效果。同時(shí)，在多個(gè)主題相似的樂(lè)曲欣賞過(guò)程中，也可以豐富鑒賞經(jīng)驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)。以蘇少版二年級(jí)下冊(cè)《春來(lái)了》單元教學(xué)為例，在欣賞本單元曲目前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他與“春”相關(guān)的歌曲，如《小雨沙沙沙》《柳樹(shù)姑娘》《春之歌》等，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在歡快的聲音、多樣的情境、活潑的詞語(yǔ)中體會(huì)春日活動(dòng)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，引入本單元歌曲，可以使其更加細(xì)致地回想“春”的特點(diǎn)，結(jié)合春天人們可以參加的活動(dòng)和看到的景象，體會(huì)作者或演奏者歡快的情緒。同時(shí)，在這樣的過(guò)程中，還可以使其感受到春日活動(dòng)帶來(lái)的精神享受，從而養(yǎng)成熱愛(ài)生活的意識(shí)，并提升自身核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師無(wú)法細(xì)致講解課外曲目的背景知識(shí)和音樂(lè)情感，在這種情況下，課外曲目的選擇要簡(jiǎn)單易懂，能夠讓小學(xué)生獨(dú)立解讀其內(nèi)涵，防止造成學(xué)生無(wú)法理解課外曲目的問(wèn)題，失去課外曲目引入的價(jià)值。（四）培養(yǎng)獨(dú)立欣賞能力為更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞的能力，使其能夠在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)和鑒賞音樂(lè)作品，拓展音樂(lè)品鑒范圍和空間［3］。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要做到以下幾點(diǎn)：其一，系統(tǒng)講解樂(lè)曲欣賞方法。教師可以適當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂活動(dòng)中欣賞樂(lè)曲的經(jīng)驗(yàn)和分析教師講解知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生快速掌握獨(dú)立欣賞音樂(lè)作品的方法。其二，適當(dāng)推薦曲目。小學(xué)生獲取資源能力有限，教師要注意適當(dāng)為其提供幫助。除教材中的歌曲外，教師也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和審美偏好，為其推薦相應(yīng)的課外作品，使其能夠擴(kuò)展樂(lè)曲欣賞范圍，更加高效地提升獨(dú)立欣賞能力。此外，還可以定期組織“歌曲分享會(huì)”，讓學(xué)生在分享會(huì)中分享自己近期欣賞的樂(lè)曲，并模仿教師授課的過(guò)程，讓其對(duì)作者生平、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵等進(jìn)行細(xì)致分析，表達(dá)自己的收獲。教師可以適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行肯定，也可以為其推薦更多相關(guān)的樂(lè)曲，還可以通過(guò)“詢問(wèn)”使其感受到教師對(duì)自己分享內(nèi)容的興趣，從而使其獲得成功的體驗(yàn)，更樂(lè)于分享自己喜歡的音樂(lè)，與教師和同學(xué)共同鑒賞。（五）組織課堂表演活動(dòng)在樂(lè)曲欣賞過(guò)程中組織表演活動(dòng)，不僅可以豐富課堂活動(dòng)形式，還可以使學(xué)生在表演過(guò)程中，練習(xí)歌唱或演奏技巧，并結(jié)合歌詞或旋律做出相應(yīng)的動(dòng)作。同時(shí)，這種教學(xué)模式還可以使其在良好的課堂氛圍中提升對(duì)旋律、歌詞以及情感表達(dá)形式等內(nèi)容的理解，并在探索提升表演效果方法的同時(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐能力，深入體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)容，提升樂(lè)曲欣賞的深度。在這個(gè)過(guò)程中，其音樂(lè)核心素養(yǎng)可以得到一定程度的提升。因此，教師可以選擇適當(dāng)?shù)那?，組織學(xué)生參與課堂表演活動(dòng)。以蘇少版二年級(jí)下冊(cè)《公雞與母雞》教學(xué)為例，本課內(nèi)容具有一定的趣味性和生活性，可以讓學(xué)生通過(guò)表演對(duì)其描述的情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)和分析。在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分辨“公雞的叫聲”和“母雞的叫聲”，體會(huì)鋼琴和小提琴分別代表的含義，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其通過(guò)表演表現(xiàn)樂(lè)曲中的內(nèi)容。當(dāng)“公雞打鳴”時(shí)，扮演“公雞”的學(xué)生可以站起來(lái)唱，并用手做喇叭展示公雞鳴叫時(shí)聲音的洪亮：當(dāng)“母雞”叫聲出現(xiàn)后，扮演“母雞”的學(xué)生要將雙手握拳放在胸前，通過(guò)手臂震動(dòng)體會(huì)母雞發(fā)出“噠”的聲音時(shí)音調(diào)的上揚(yáng)。通過(guò)這種表演活動(dòng)，可以使學(xué)生全身心地投入到樂(lè)曲欣賞過(guò)程中，仔細(xì)分辨鋼琴和小提琴的聲音，猜測(cè)公雞和母雞的情緒，真正體會(huì)到演奏家通過(guò)樂(lè)器展示動(dòng)物特點(diǎn)的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)高效