25、《自己的花是讓別人看的》

主備人：審核：

編寫時間：學校：學生姓名：

學習目標?

1.有感情施朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.掌握生字。理解“莞爾一笑、花團錦簇、娓紫嫣紅、應接不暇、

耐人尋味，等詞語的意思。

學習重難點：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學習時數(shù)：兩課時

學習過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：

1、愛美之心，人皆有之。在這色彩斑斕的世界里有許多美麗的

東西。例如我們中國有錦繡山河，其他國家也有獨特的風景。這節(jié)課

我們隨季羨林先生一起走進德國，感受異國風情。板書本文課題：自

己的花是讓別人看的

2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季

先生為什么要寫這篇課文？

二、自學體驗：

1.初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2.指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。

3、.認讀下面的詞語，并說說詞語的意思。

花團錦簇：娓紫嫣紅：

耐人算■味：莞爾一笑：

應接不暇：頗多：

4、“脊”的筆順:

5.想一想:作者在德國杳到了一種怎樣的景色？課文主要內(nèi)容是

什么？_

交流展不

三、展示?

森工面的問題才、組合作展示

四、歸納提升：

1、從課文的哪些句段中可以體會到景色的奇麗？

2、從課文的哪些句段中可以體現(xiàn)民族的奇特的？

反饋提高

五、自測反饋：

1.練習書寫下列詞語：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、娓紫嫣紅、

應接不暇、頗、耐人尋味

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一

家都是這樣，在屋子里的時候;走在街上的時候

這真是的境界呀！

3.小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：

假如我們來到德國，看到。心

想o

心4.應用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。0

A.把花養(yǎng)在屋內(nèi)自己觀賞，把花養(yǎng)在窗外讓大家

都欣賞到這美麗的景色。

B.德國人愛花,也愛養(yǎng)花。

六、反思總結(jié)：

第二課時

自主學習

一、導入定向：

1.有感情地朗讀課文第二自然段。

2.說說德國的美麗指什么？_______________________________

二、自學體驗：

1、為什么說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人

尋味的”？能結(jié)合生活實際，談談你的理解嗎？聯(lián)系你的生活實際，

你有沒有感受到類似的境界？舉例說一說。

2一"變化是有的，但美卵并沒有改變!”“美麗”的東西指得是什

么？

3、“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？

交流展示

三、合作展示：

1、學生就自己自主學習情況，與小組學生進行交流。

2、在全班交流展示，并讓學生相互評價，交流完善。

四、歸納提升：

1、當作者再一次踏上他生活了十年的德國，踏上他曾經(jīng)留下生

活的痕跡和情感的德國，他會想起什么呢？

2、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返德國》一文。

反饋提高

五、自測反憒：

1、看拼音寫詞語。

tianxingyuzhouzhenqiejTliangshoumangjiaolua

n

()()()()()

2、讀一讀，填一填，并回答問題。

正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶

戶的窗子前都是o許多窗子連接在一起，匯成了一個

讓我們看的人如入山陰道

上,:每一家都是這樣，在屋子里的

時候，自己的花是;走在街上的時

候，自己又看別人的花。人人為我O我覺得這一種

境界是頗耐人尋味的。

1、“這一種境界”是指：?！邦H”的意思

是O

2、這種境界,在生活中你有沒有感受過？

六、反思總結(jié)：

25自己的花是讓別人看的（教學反思參考1）

今天我用一班學生來試講，效果比第一次執(zhí)教好多了，同事認可

了我的教學路子。我對今天這節(jié)課的教學反思如下：

一、自己的語言還沒有達到爐火純青的地步，沒有行云流水般的

自然與灑脫。有些過渡的語言還不是很熟練，有些牽強。對學生說的

話，我的評價性語言不夠準，不夠活。沒有適時地將學生的心靈喚起，

適時地激勵和喚醒學生的求知欲。我想我應該豐富自己的內(nèi)涵，不斷

的學習、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學生的回答，尊重學生、

理解學生。用寬廣的胸懷和博愛去引導學生的思想。

二、自己在教學過程中，目的一定要明確、正確。不要把孩子引

導走向“崇洋媚外”的思想，應該讓孩子和文本對話的同時，和教師的

對話中受到潛移默化的思想教育，感受德國的美麗不僅是花還有心

靈，學著去做“人人為我，我為人人。”的中國公民。真正體會季羨林

寫這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿動感的課堂

上，需要我的心靈時動起來，時靜下來。

三、這堂課的目標達成還是不錯的，老師比較親切、和藹。學生

積極性很高，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學設計比較適合自己和學

生，條理清晰,抓住文章中“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”展開

分析。學生感受語言、品讀語言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感

受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點，在朗讀

中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴！

課堂是不完美的藝術(shù)，我想只要感覺輕松、自然、和諧，感到教

師的魅力和學生的激情，就是很精彩的課了，我要在這方面多努力了。

自己的花是讓別人看的（教學反思參考2）

這是我國著名語言學家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學

時親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都花團錦

簇、娓紫嫣紅的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人?！?/p>

這種境界頗耐人尋味，表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同的風俗

習慣的贊美之情。

教學時，為了激發(fā)學生的學習興趣和朗讀的欲望，我準備了幾幅

德國美麗風景的圖片與學生一同欣賞，當?shù)聡诸^美麗的花呈現(xiàn)在孩

子們眼前的時候，孩子們一個個都發(fā)出了贊嘆聲：“哇！真美??！”等

孩子們進入情境之后，再讓他們仔細揣摩文字的魅力。在教學中緊扣

作者四五十年后到德國故地重游為什么發(fā)出“多么奇麗的景色!多么奇

特的民族!”的贊嘆，引發(fā)學生自主探究，作者在德國看到了一種怎樣

奇麗的景色？抓住重點詞語進行體會，并引導學生圖文結(jié)合想象奇麗

美景。在引導學生學完這一部分后，讓學生找出德國人有哪些與眾不

同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。

最后，帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學生再次通過朗讀感受德

國的花的美，體會德國人那種“人人為我，我為人人?！钡木窬辰?，

不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。

本節(jié)課主要的不足之處是：

1、在指導學生體會德國人那種“人人為我，我為人人”的精

神境界時展開不充分，沒有讓學生結(jié)合生活談對這八個字的理解，學

生的思路不開闊，積極性沒有很好調(diào)動起來，課堂氣氛也不太活躍。

2、在第二自然段的學習中，“只能看到花的脊梁”沒能讓學生

討論德國人的做法可貴之處在哪里，從而把這一做法與“自己的花是

讓別人看的”有機結(jié)合起來，讓學生更深刻地感悟德國人與眾不同的

做法的目的。

3、指導朗讀和評價做的也不好。在一段課文的朗讀上只有兩三

個同學朗讀和評價了，沒有讓更多的同學去朗讀，這也是時間沒掌握

好，后來還多出了幾分鐘的直接原因。學生朗讀的水平是參差不齊，

應該多找一些同學去讀課文，讀出他們的感受，以提高學生整體的朗

讀水平。

自己的花是讓別人看的（教學反思參考3）

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特

的國家的與眾不同之處，在本課教學中我首先抓住“多么奇麗的景

色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學

生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這

個民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟

發(fā)，有所收獲。

反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：

一、精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。

文章能夠感動我，未必能感動學生。因為學生的生活經(jīng)歷與文本

有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏

陶呢？我根據(jù)課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了

一座學生與文本之間的橋梁。

二、靈活創(chuàng)新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，

凸顯教學的實效性。

1、對關(guān)鍵詞語的理解，使詞語教學鮮活起來。首先對“花團錦簇”

“婉紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再

次渲染的方法。其次，對“應接不暇’的理解，創(chuàng)設情境，讓學生在具

體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導學生運用；

2、通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不

覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。

3、在體會“自己的是花讓別人看的”和“自己又看別人的花”的意境

中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進，

如：

在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后再

讓學生欣賞德國街頭的美景。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有

了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。

在重點句的理解上還不夠透徹。

“人人為我，我為人人?！边@是本節(jié)課最重點的一個知識，放在本

課的課文情景中，學生能夠明白他的意思，但是整節(jié)課時間分配不合

理，學生在理解句子時交流時間過少，不能深入理解，不能由此舉一

反三，把這種良好的精神境界應用到平時的學習生活中。甚至在拓展

練習時，我請學生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學生不能夠

很好地聯(lián)系實際。

“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！痹诶斫膺@個句子時，其中的“變

化”和“美麗”，學生的表述不夠準確。尤其是美麗，此處的美麗，不只

是德國的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學生理解時過

于表面化。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想

想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴

自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長……

颼25.自己的花是讓別人看的

教學內(nèi)教材第150頁一152頁

容

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

教學目2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

標3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、娓紫嫣紅、

應接不暇、耐人尋味’等詞語的意思。

教學重1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

點2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學難在節(jié)練中潛襟趙純受到‘人人為我，我為人人”的教育。

點

預習要默讀課文，想一想：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？

求

學法指讀、說、寫相結(jié)合。

導

教學方引導、點撥、評議相結(jié)合。

法

教具準“花團錦簇”“娓紫嫣紅”的畫面。

備

教學課兩課H寸

時

第一課fl寸

教學過程

教學行學習彳通備注

一、談話導入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例一、生自由讀課文。交流，

如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山補充板書--自己的花是讓

河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許別人看的。

多我們還不太了解的外國風光，異域文化。

從今天開始讓我們同作者一道到國外的一

些地方走一走，看一看。第一站一德國（板

書）

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。1.選擇自己喜歡的方式讀課

2.指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有文。

讀通的地方進行指導。2.指名讀通課文。

3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景3.思考：作者在德國看到了

色？的景色？

4.聯(lián)系第二、三兩段句子進行交流。

三、細讀課文，感悟“美麗”1.思考：季老先生是怎么回

1.1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十答主人的？

五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德

國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是

怎么回答的？2.讀季老先生說的話。

2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但

是美麗并沒有改變。”3.自由讀勾畫課文中哪些地

3.自由讀,季老先生說的“美麗”并沒有改變方寫出了花之美？

指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？4.讀第二自然段。好好體味

他們愛花的獨特之處是什么？他們愛花的獨特之處。

5.交流指導：“真切”“脊梁”是什么意思？哪5.小組交流。思考:"莞爾一

些行為說明德國人愛花之“真切”?笑”是怎樣一種笑？

當你和季先生一樣看到異國風情時會怎么

說？怎么想？引出女房東的話。

6.補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住6.聽了介紹，你覺得女房東

的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太是怎么一個人？（簡簡單單）

大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主回答：這又說明了什么？

婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，德國人愛花，愛花就把花的

在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房美麗全部展示給大家一起享

間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給樸簡單的人生境界，就像花

大家一起享用。兒一樣美麗。

7.有感情地朗讀課文。

7.有感情地朗讀課文。

第二課時

教學過程

教能力學習彳孜備注

一、復習課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。1.選擇自己喜歡的方式讀課文第

二自然段。

2.說說哥廷根的美麗是什么？2.指名說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感‘美麗”

1.引出第三自然段：1.品讀課文。

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反

復寫的目的是為什么？請用肯定的

語氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受2.再讀第三自然段。理解：“花團

德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自錦簇、娓紫嫣紅、應接不暇”，體

然段：會花之多，花之美。

3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花3.思考：作者在德國看到了的景

香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年色？

季先生，會有怎樣的感受？（懷念祖

國和故鄉(xiāng)，思念親人）

4.有感情地朗讀這一段，用肯定的語4.有感情地朗讀這一段，讀出花之

氣讀出花之美。美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為5.讀出示的句子。

我，我為人人。我覺得這種境界是頗6.理解：耐人尋味。

麗人尋味的。”回答：對“人人為我，我為人人”的

6.理解:耐人尋味。這種境界指什么？理解。當我為別人付出的時候，別

你怎么理解這句話？人也在為我付出；互幫互利，互相

“人人為我，我為人人?！辟浻瑁餐硎苌畹拿利悺＿@就

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背是一種人生境界。

誦這一段?；?，使季羨林想到如何做人，這本

三、前后呼應，三感“美麗”：身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

1.再出示第四自然段中“變化是有的，7.有感情地朗讀課文第三自然段。

但是美麗并沒有改變”一句。讀了第背誦這一段。

二、三自然段后，你對這句話又有怎1.讀了第二、三自然段后，答你對

樣的理解？這句話的理解？

2.當作者再一次踏上他生活了十年的2.生答，他會想起什么？

哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡

和情感的哥廷根，他會想起什么呢？

3.你從文中了解了什么？使得季羨林3.生答，從文中了解到又回到了四

在文中這樣寫道：“奇異的景色！奇特五十年前，一個花的夢，一個思鄉(xiāng)

的民族！仿佛又回到了四五十年前，的夢。”

我做的花的夢，做的思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

4.有感情地朗讀這一句話。4.有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)朗讀全文，談讀后的感受?？偨Y(jié)全文，談讀后的感受。

讀了課文，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

板25.自己的花是讓別人看的

書

設自己的花是」屋里養(yǎng)花給別人看

讓別人看的（就為我

計走在街上看別人的花

教

學

后

記

25自己的花是讓別人看的

知識與能力：認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、

娓紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

情感態(tài)度價值觀：感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生

境界。

過程與方法：

有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學習重點

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課時安排

1~2課時

教學過程

第一課時

一、課外引入，揭題質(zhì)疑

1.出示一張德國哥廷根的照片：

這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名，那就是著名的

哥廷根大學。這個大學已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在1935

年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于

歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者一季羨林一當

時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，1945年才

回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬

千。后來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。

2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生

為什么要寫這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2.指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。

3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

4.聯(lián)系第二、三兩段句子進行交流。

三、細讀課文，感悟“美麗”

1.1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人

問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答

的？

2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方

寫出了花之美？

4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什

么？請讀這一段，好好體味體味。

5.交流指導：“真切”“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之

，，真切”？

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時，會怎么說？會怎么

想？

引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？

6.補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。

女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良

得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他

們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”

說明了什么？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂

而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7.有感情地朗讀課文。

8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時

一、復習課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。

2.說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感‘美麗”

1.引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定

的語氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧!再讀第

三自然段：

理解：“花團錦簇、娓紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。

3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的

青年季先生，會有怎樣的感受？

（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）

4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境

界是頗耐人尋味的?！?/p>

6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；

互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應，三感“美麗”：

1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀

了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

2.當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的

痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？

3.補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫

道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年

前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

5.有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2.推薦讀書：《季羨林散文》《季羨林先生》等。

課后小結(jié)

26、《威尼斯的小艇》

主備人：審核：

編寫時間：學校：學生姓名：

學習目標?

1.學會本隹生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4~6自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它

同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

學習時數(shù)：兩課時

學習過程：

第一課時

自主學習

一、導入定向：

1.每個國家都有自己國家的標志，同學們，看看這些資料，猜猜

它們分別是哪個國家的？（播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔；埃及

的金字塔；北京的天安門等，最后出示威尼斯的小艇。）

2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們一起學習

威尼斯的小艇（師板書課題）

二、自學體驗：

1.出示卡片，讀生字、新詞。

威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆

2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)

容。

°3、課文從①_______②________③________向我們介紹了威尼

斯的小艇，回我們展示了這座水上城市的風土人情。

交流展示

三合作展示?

憲/立思考，癇后小組合作完成自學體驗內(nèi)容。

四、歸納提升：

發(fā)揮想象，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽威尼斯水城兩岸風

光，會產(chǎn)生哪些新奇想法？

反饋提高

五、自測反饋：

1、形近字組詞。

禱（)艇（）縱（)

窮（)

襯（)挺（）叢（)

簾（)

姆（)籠（）嘩（)

艄（)

拇（)聾（）樺（)

艘（)

2、選擇合適的字組詞。

（顧、雇）工（華、嘩）笑船（梢、艄）保（母、姆）（簇、族）擁橋（梁、

粱）（郊、效）外

3、根據(jù)句意寫詞語。

⑴信教的人向神祈禱，乞求保佑。（）⑵高聲喧嘩談

笑。（）

'⑶駕駛小艇熟練靈活，得心應手。（）⑷手腳忙亂。形

容做事慌忙。（）

六、反思總結(jié)：

第二課時

自主學習

一、導入定向：

1.聽寫詞語：威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立

沉寂橋梁

2.威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來

說說。

二、自學體驗：

1.自由讀一讀第四段，想一想這段話是圍繞哪句話寫的？

2.船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢？

3.作者與什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩？

交流展示

三、合作展示：先獨立學習，然后合作完成自學體驗內(nèi)容。

四、歸納提升：

我用我的形式展示小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。（4-6自然段）

什么人去干什么說明什么

白

天

夜晚

反饋提高

五、自測反憒：

（1）課文生動動形象的寫出了威尼斯小艇的樣子，把小艇比作

）,寫出了（）、（）、（）的特點；

把小艇比作（），寫出了（）的特點；（）

把小艇比作（），寫出了（）、（）的特點。

（2）船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船速度（），來往船只雖很

多，卻總能（），一點也（）。急驗時，能夠（）；

擁擠時，能從船與船之間（）；極限極窄的地方，小艇照也能

（），而且速度（）非?？欤瑑蛇叺慕ㄖ铮ǎ﹐

六、反思總結(jié)：

26威尼斯的小艇（教學反思參考1）

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴謹,

語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。這篇課文圍繞著小艇

寫了三大部分內(nèi)容，如果逐個部分平均用力來講，不符合新課標精神，

時間也不允許。我將主要目標設定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會

船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后體會威尼斯和小艇的關(guān)系。

教學小艇的樣子這一部分，我先讓學生以自己喜歡的方式學習，

可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動

腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美。我又引導學

生抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄

又深，有點兒像獨木舟……”分不同層次讓學生去讀：先初讀、再默

讀，想想作者是運用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上

進行引讀，最后試著背背看。最后，我出示課件，讓大家看著模型回

憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦。

“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，把“擠”字換成“劃”“穿”“開”“過”

可不可以？感受“擠”的巧妙運用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐

地擠過去，坐小艇的我們會有什么感覺？擠出了什么？“總能”刪去讀

讀看，說說感受到了什么，讓學生體會到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。在讓

學生通過想象、表演去感受、去領會，學生興趣盎然，課堂氣氛非常

活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的

樂趣O

在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不

盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。

教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結(jié)構(gòu)

領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

威尼斯的小艇（教學反思參考2）

在教學本課時，我知道學生“在設疑中激趣，在探究中發(fā)現(xiàn)，在

發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新”。通過設疑布障，讓學生有濃厚的興趣自愿投入到學習

活動中去。學生對于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發(fā)現(xiàn)許多想發(fā)

現(xiàn)的，自主地學習課文；當學生對威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)時，我

組織學生在課堂上交流，這樣，威尼斯的小艇在學生的交流中變得生

動而富有情趣，情感感染著，靈感碰撞著，使每一個學生在學習過程

中相互取長補短，讓知識變得更加豐富起來。

《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國風情的文章，與孩子平時所見

的幾乎迥然不同；因此，我在教學時，放手讓學生去自主學習課文，

并在小組合作中交流，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語言文字

里所蘊含的內(nèi)容，從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引，而且會

自然而然地寫下自己的心靈體驗，從而用自身的行動經(jīng)歷一次研究性

學習，習得一種終身受益的方法，更提高了學生的語文能力與語文素

養(yǎng)。但在教學中也有許多值得探討、推敲的地方：

1、在自主合作學習雖然給了學生充分的時間，但學生合作學習

的方法較為單一，每組同學在交流時結(jié)構(gòu)相似，沒有變化。

2、當合作學習結(jié)束小組匯報時，雖有提出學生要認真傾聽，但

還是有同學沒有認真傾聽其他同學的匯報，以至重復提問，而不是進

一步深化。因此傾聽能力還須培養(yǎng)。

威尼斯的小艇（教學反思參考3）

《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，因此，在設計這

一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風

情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前就

布置學生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。上課時，通過播放錄像文字

的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑，讓學

生一目了然，這樣直觀的方式比什么都有效，這也為成功地上好這節(jié)

課打好基礎。

在教學“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導學生思考:課文

從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學生在自由表達的過程中

提高了學生的概括能力。在學生領悟小艇的獨特，感受船夫特別好的

駕駛技術(shù)的基礎上，引導學生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼

斯，都有些什么情趣？學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。

在輕松愉快的氛圍中，學生領悟、感受到威尼斯獨特的異國風情。

小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學生通過讀，通過想

象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。

整個教學過程以學生為主體，激發(fā)學生強烈的求知欲。把更多的

空間留給了學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的

作用的理解時讓學生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀

中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可

以說是獨到的。

腐26威尼斯的小艇

教學內(nèi)教材第153頁一156頁

容

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯

的風土人情。

教學目2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小

標艇的關(guān)系。

3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家

鄉(xiāng)的某處景物。

教學重認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子。

點

教學難能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風

點土人情。

預習要默讀課文,聯(lián)系有關(guān)語句，說說/」罹和威尼斯人生活的關(guān)系。

求

學法指通過讀、畫、議和感情朗讀，讓學生在閱讀中受到1感的熏陶，獲得思想的啟迪O

導

教學方自讀、質(zhì)疑O

法

教具準了解威尼斯城有關(guān)的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。

備

教學課兩課時

時

第一課時

教學過程

教學行為學習彳彷備注

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。1、讀課題：“威尼斯的小艇”。

2、觀看課前收集的圖片威尼斯是意2、看收集的圖片聽介紹風光旖旎的

大利北部的一座古城，是世界聞名威尼斯。

的水上城市，威尼斯以她的美麗和

恬靜迎接著世界各國的友人，讓我

們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎

的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。1、自由讀課文，學習生字新詞。

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在2、回答你感受威尼斯美的情景。

哪里？根據(jù)問題，指名分自然段讀指名回答課文共分幾個自然段。

課文。對學生讀得不對的地方及時

指正。

3.全班交流：3.全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的讀句子：河道縱橫交叉，精巧靈活

美。的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，

請學生讀讀描寫威尼斯風光的句聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威

子。尼斯。

三、直入課文，感受小艇“形之美”：1、讀描寫威尼斯小艇樣子的句子。

1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句2、自由讀這段話，答威尼斯小艇美

子。的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇3、答“二三十英尺'大概有二三十米

美在哪里？長。因為小艇兩頭翹起象新月，指

3、交流指導：“二三十英尺”大概有樣子。所以比作“新月”。速度快象'水

多少長？為什么把小艇比作“新月”蛇"所以比作“水蛇”

和“水蛇”？4、讀課文第一自然段。因為威尼斯

4、威尼斯的小艇為什么要這樣設是世界聞名的水上城市，河道縱橫

計？引出課文第一自然段。交叉，城市建筑都是依水而建，所

以，威尼斯成了以船代車的城市，

小艇成了主要的交通工具，等于大

街上的汽車。在窄小的河道中自由

穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨

特的式樣。

5、讀小艇美的句子。

1、讀第三自然段：感覺坐在小巧玲

5、讀出小艇的美。瓏的威尼斯小艇里舒服的情景。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的

無限遐想。這彎“新月”飄進了清清的

河里，也飄到了我們的身邊，同學

們想不想坐坐這種小艇呢？2、同桌自由交流。

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的

威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？3、想象回答你會看到的、聽到的、

2、學生自由交流感悟。想到的。

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的

水城威尼斯之中，你還會看到什4.有感情地朗讀。

么？聽到什么？說些什么？想些什

么？

4.小結(jié):這真是“說不完的情趣”！有

感情地朗讀。

第二課時

教學過程

教學行學習行為備注

一、讀寫結(jié)合，復習引入

1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。1、生寫“小艇、操縱自如”等重點

2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描詞語。

寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。2、讀描寫小艇外形之美和坐著舒

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技適的句子。

之美”：

1、讀：自由讀第四自然段，找出描1、讀：自由讀第四自然段，畫出

寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。描寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。

2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技

術(shù)之高超。2、說：船夫駕駛技術(shù)之高超的句

3、想象這些句子所描寫的情景。子。

船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎3、想句子所描寫的情景。

樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐

4、演：造型獨特的小艇帶領我們?yōu)g地擠過去?！?/p>

覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時4、演：介紹自己的駕駛技術(shù)；唱

伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕歌助膽；介紹威尼斯風光；

一不小心隨時墜入船下水中成了“落

湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇

的船夫，你會怎樣來幫我？

5.有感情地朗讀第四自然段，進一步

感受船夫“駕技之美”。5.有感情地朗讀第四自然段。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間

“和諧之美”：

1、讀第五自然段。從這一段你感受

到了什么？1.讀第五自然段。談感受到的感

2、自由想象：人們還用威尼斯的小覺。

艇做什么？2、生答人們還用威尼斯的小艇做

3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣用“……可以……可以……可

賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜以……”說話。

中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河3、讀第六自然段，靜靜地朗讀。

曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜

色中，領略這座水上古城永恒的魅

力...

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4、引出課文‘閱讀鏈接”，自由讀后說4、讀課文“閱讀鏈接”，讀后說感

感受。受。

5、有感情地朗讀課文第六自然段。5、有感情地朗讀課文第六自然段。

6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈,6、小結(jié)：小艇與威尼斯，與威尼

自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿斯的人們，與威尼斯人們的生活息

活力的；但晚上，當小艇載走最生一息相關(guān)。

批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。

整座威尼斯城就沉沉地入睡了……

小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與

威尼斯人們的生活有何關(guān)系？

1、背誦課文46自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點。

26威旗謝4屣

板夕卜形：窄、深、翹

「〃輜特點：彳詞：快

書

威尼斯的小*駕駛技術(shù)：特別好、操縱自如

設

I4銀的作用：主要交通工具

計

教

學

后

記

26威尼斯的小艇

知識與能力：學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4~6

自然段。領會抓住事物特點寫的表達方法。

情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美，提高審美情趣。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特

點