2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

第四單元繁殖

本單元主題的提出

繁殖的意義在于使子代繼承親代的特征，使生物得以繁衍生息。作為傳宗接代行為

的繁殖，是生物的共同特征，更是生物種群存在、延續(xù)的必要手段，它與生物的生長(zhǎng)發(fā)

育階段共同構(gòu)成完整的生命周期。同時(shí)，多種多樣的繁殖方式，也是生物多樣性和我們

給生物分類(lèi)的重要依據(jù)。因此，有必要在小學(xué)中年段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)繁殖的重要現(xiàn)

象和基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)繁殖建立完整的認(rèn)識(shí)。

在本單元之前，本套教材已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)多種多樣的動(dòng)物和植物以及它們的一

生，學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的生命周期或多或少有所了解和認(rèn)識(shí)，但缺少繁殖這關(guān)鍵而重要的一

環(huán)。學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的繁殖有興趣，但存在一些認(rèn)知偏差，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中糾偏并滿足

其求知欲。

從一個(gè)角度分析問(wèn)題、找出一種原因、想出一種方法、了解一種形式，這屬于線性

思維。在現(xiàn)實(shí)生活中，僅有線性思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)多角度的發(fā)散思維。因此,

本單元試圖通過(guò)植物用種子繁殖和用營(yíng)養(yǎng)器官繁殖、動(dòng)物的卵生和胎生等，引導(dǎo)學(xué)生在

了解事物的多樣性的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)多角度地認(rèn)識(shí)事物、思考問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)和智慧。

本單元將知識(shí)建構(gòu)與滿足求知欲相結(jié)合，關(guān)注思維發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)

探究過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生借助圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為后續(xù)順利進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，提高科學(xué)

探究水平做鋪墊。

本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

本單元由《用種子繁殖》《用根、莖、葉繁殖》《動(dòng)物的繁殖》三課組成，采用并

列式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為兩個(gè)部分。

第一部分包括本單元前兩課，介紹植物的繁殖。第一課介紹種子植物的有性繁殖，

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)、功能、傳播方式，了解種子的發(fā)芽情況；第二課介紹種子植

物的無(wú)性繁殖，即用營(yíng)養(yǎng)器官來(lái)繁殖，指導(dǎo)學(xué)生在了解一些植物能用根、莖、葉繁殖的

基礎(chǔ)上，通過(guò)親歷實(shí)踐活動(dòng)，了解一些具體的操作方法。

第二部分即本單元第三課，介紹動(dòng)物的繁殖。從動(dòng)物的求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育

幾個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的繁殖方式和行為，為動(dòng)物的整個(gè)生命周期添上繁殖的一

環(huán)。

單元教學(xué)目標(biāo)

能通過(guò)探究活動(dòng)，描述種子萌發(fā)的情況。

在實(shí)作過(guò)程中，學(xué)會(huì)一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。

能提取現(xiàn)象和資料中的主要信息，說(shuō)出動(dòng)植物的一些繁殖方式和行為。

12用種子繁殖

1.教學(xué)內(nèi)容

本課以植物的種子繁殖為中心，采用主從式的邏輯結(jié)構(gòu)，展開(kāi)兩個(gè)部分的內(nèi)容。

第一部分為“主”，即種子的萌發(fā)，包括兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，解剖種子，觀察種子

的內(nèi)部構(gòu)造，并結(jié)合教材介紹，讓學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)成的植株之間的關(guān)系;

活動(dòng)二，提出有關(guān)種子萌發(fā)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在解決一些播種技術(shù)問(wèn)題的同

時(shí)，讓學(xué)生了解種子萌發(fā)的特點(diǎn)和條件。

第二部分為“從”，即種子的傳播，包括兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，組織學(xué)生觀察圖片，

分析并交流植物傳播種子的方式；活動(dòng)二，指導(dǎo)學(xué)生觀察一些種子，并猜測(cè)它們的特點(diǎn)

與種子的傳播方式有什么關(guān)系。

2.教學(xué)目標(biāo)

能夠提取實(shí)景和圖片中的重要信息，知道種子的內(nèi)部構(gòu)造及其與萌發(fā)成的植株的關(guān)

系。

能針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，探究種子萌發(fā)的特點(diǎn)和條件。

能夠根據(jù)種子的外形特點(diǎn)，推測(cè)植物傳播種子的方式。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解植物用種子繁殖的方式。

難點(diǎn)：猜測(cè)種子的特點(diǎn)與其傳播方式之間的關(guān)系。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：雙子葉植物的種子發(fā)育成植株的快鏡頭視頻。

學(xué)生分組材料：蠶豆或玉米的種子、蒼耳種子、懸鈴木的果球、放大鏡、鏡子、葵

花子、玻璃瓶、紗布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在我們周?chē)性S多植物，它們是靠種子繁殖后代的。那么，種子的內(nèi)部有什么？為什

么能生長(zhǎng)出新的植物體？

今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)用種子繁殖，板書(shū)課題。

二、新授

活動(dòng)一：解剖種子,觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造

出示用水浸泡過(guò)的蠶豆或玉米種子，提出要求：

用鏡子輕輕剝開(kāi)經(jīng)水浸泡過(guò)的蠶豆或玉米種子，并用放大鏡仔細(xì)觀察它的內(nèi)部構(gòu)造。

學(xué)生解剖種子并用放大鏡仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，教師提醒學(xué)生動(dòng)作要輕，要慢。

全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到的種子的內(nèi)部構(gòu)造。

(x>

出示:

種子是有生命的。一粒種子就是一個(gè)新生命,只要落在適合的環(huán)境里,它就能生根、發(fā)芽,

長(zhǎng)成一株新的植物。

出示種子內(nèi)部構(gòu)造圖，教師講解：一粒完整的種子，它的內(nèi)部分為子葉、胚芽和胚根三

個(gè)部分。

教師借助圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子內(nèi)部子葉、胚芽和胚根的位置及樣子。

種子的內(nèi)部構(gòu)造

種子的內(nèi)部構(gòu)造左邊一幅圖是單子葉植物的種子，右邊一幅圖是雙子葉植物的種子。

右邊的圖是雙子葉植物的種子發(fā)芽的過(guò)程。

種子各部分的作用如下。

種皮：保護(hù)種子。

胚根：發(fā)育成植物的根。

胚芽：發(fā)育成植物的莖、葉。

子葉：提供或轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

活動(dòng)二：探究種子的萌發(fā)

實(shí)驗(yàn)一：把蠶豆種子按不同的方向擺，根都會(huì)向下長(zhǎng)嗎？

提出假設(shè)：根都會(huì)向下長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)材料：透明的瓶子、蠶豆種子、水、紗布等等。

實(shí)驗(yàn)方法：

①選幾顆蠶豆種子放在水中浸泡幾小時(shí)。

②向瓶?jī)?nèi)倒水，使水位達(dá)到1厘米。將紗布弄濕后貼在瓶壁。

③將種子擺放在紗布和瓶壁之間，有正放的,有倒放的，有橫放的。把瓶子放在溫暖的地

方。

④幾天以后,觀察種子的萌發(fā)情況。

學(xué)生觀察瓶子中蠶豆種子的發(fā)芽情況，并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的題目。

全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)瓶子中的蠶豆不管是橫著放，還是豎著

放，他們的根都是向下生長(zhǎng)，芽都是向上生長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)二：葵花子埋在多深的土里可以出苗

學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出假設(shè)：葵花子埋在10厘米深的土里可以出苗。

實(shí)驗(yàn)材料：葵花子、水、盆子、泥土等等。

實(shí)驗(yàn)方法：

①選擇10多粒差不多大小的葵花子,放在水中浸泡半天。

②2?？ㄗ訛橐唤M,尖頭朝下分別插入不同深度的濕潤(rùn)松軟的土里。

③把坑填平，做好深度標(biāo)記。

@10天后,觀察哪些深度的種子發(fā)芽了，哪些沒(méi)有發(fā)芽。

全班交流，各小組展示本小組的種植記錄，并且說(shuō)一說(shuō)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

小結(jié)：一般來(lái)講，葵花子出苗土深是由葵花子的長(zhǎng)度、土壤硬度等因素決定的，通常情

況下，土深超過(guò)4厘米，葵花子就很難出苗。

活動(dòng)三：交流植物傳播種子的方式

出示課本38頁(yè)的5幅圖，了解鳳仙花、蒲公英、椰子、野櫻桃、鬼針草等5種植物傳

播種子的方式。

結(jié)論：

鳳仙花是借助果皮的彈力傳播種子的；

蒲公英是借助風(fēng)傳播種子的；

椰子是借助水傳播種子的；

野櫻桃是借助動(dòng)物傳播種子的，因?yàn)橐皺烟业姆N子果皮肥厚多汁，小鳥(niǎo)比較喜愛(ài)吃，小

鳥(niǎo)吃進(jìn)野櫻桃的果實(shí)，會(huì)排出種子。

鬼針草是借助動(dòng)物傳播種子的，因?yàn)楣磲槻莘N子的外面長(zhǎng)著尖刺，可以掛在動(dòng)物的身上,

利用這一點(diǎn)，鬼針草才得以傳播種子。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的植物傳播種子的方式。

小結(jié)：植物傳播種子的方式主要有4種，分別是借助果皮彈力、利用風(fēng)、利用水、利用

動(dòng)物。

活動(dòng)四：觀察種子，猜測(cè)他們的特點(diǎn)與種子傳播方式的關(guān)系

1.出示懸鈴木、蒼耳兩種植物的種子，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解這兩種植物種子的特點(diǎn)。

懸鈴木種子外面長(zhǎng)有冠毛，容易被風(fēng)吹走。

蒼耳種子外面長(zhǎng)有帶鉤的尖刺，容易掛在動(dòng)物的皮毛上，到達(dá)遠(yuǎn)處。

引導(dǎo)：我們剛剛了解了懸鈴木和蒼耳兩種植物種子的特點(diǎn)，懸鈴木和蒼耳這兩種植物的

種子有這樣的特點(diǎn)，那么，這兩種植物會(huì)怎樣傳播自己的種子呢？

學(xué)生預(yù)測(cè)：

懸鈴木依靠風(fēng)力傳播種子。

蒼耳依靠動(dòng)物傳播種子。

小結(jié)：種子傳播種子的方式與種子的特點(diǎn)都有一定的關(guān)系。

舉例：

蘋(píng)果、葡萄的果實(shí)味道甜美，一些動(dòng)物非常喜愛(ài)吃。這一類(lèi)植物借助動(dòng)物傳播種子。

油菜、大豆的種子成熟后，就會(huì)炸開(kāi)。這一類(lèi)植物就依靠自身彈力實(shí)現(xiàn)種子的傳播。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了植物種子的內(nèi)部構(gòu)造，探究了種子的萌發(fā)情況，并且還了解了

植物傳播種子的方式。認(rèn)識(shí)到植物傳播種子的方式與種子的特點(diǎn)有很大的關(guān)系。

13用根、莖、葉繁殖

1.教學(xué)內(nèi)容

本課以植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖為中心，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)，展開(kāi)兩個(gè)部分的內(nèi)容。

第一部分，引導(dǎo)學(xué)生了解植物存在用營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖的現(xiàn)象。它的主體為本課的

第一個(gè)活動(dòng)，采用圖文結(jié)合的形式，列舉用營(yíng)養(yǎng)器官來(lái)繁殖的植物的實(shí)例，并組織學(xué)生

交流其他可利用根、莖、葉繁殖的一些植物的名稱，讓學(xué)生了解植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖方式。

第二部分，組織學(xué)生用根、莖、葉來(lái)繁殖植物。此部分包括兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，采

用圖文結(jié)合的形式，介紹用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉繁殖植物的方法，指導(dǎo)學(xué)

生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)二，組織學(xué)生展示成果，交流成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的原因，它是活

動(dòng)一的自然延伸和拓展。

2.教學(xué)目標(biāo)

能提取文字或圖片中的主要信息，知道一些植物可以利用營(yíng)養(yǎng)器官一一根、莖、葉

來(lái)繁殖。

能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來(lái)繁殖植物并展示成果。

能分析和交流用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗原因。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道一些植物可利用根、莖、葉來(lái)繁殖。

難點(diǎn)：分析用根、莖、葉繁殖植物的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗原因。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：能用根、莖、葉繁殖的植物的圖片或視頻資料。

學(xué)生分組材料：紅薯、菊花、寶石花、花盆、淺碟、瓷罐、土壤、小土鏟。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

世界上任何一種生物的個(gè)體，無(wú)論它的壽命有多長(zhǎng)，活力有多強(qiáng)最終總是要死亡的，因

此，任何一種生物都必須通過(guò)一定的方式繁殖自的后代，這樣一個(gè)物種，才不會(huì)因?yàn)閭€(gè)

體的死亡而滅絕。因此，繁殖的重要意義就在于使物種得到延續(xù)和發(fā)展。

世界上的生物繁殖后代的方式各有不同，上一課我們學(xué)習(xí)了植物靠什么方式繁殖？（種

子）

植物不用種子也能繁殖嗎？（能）

那么植物不用種子，用什么來(lái)繁殖呢？

板書(shū)課題。

二、新課學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖方式

你知道哪些植物可以不用種子繁殖？下面請(qǐng)將我們課前完成的調(diào)查記錄單拿出來(lái)，進(jìn)行

分小組討論交流。

學(xué)生分組活動(dòng)后師生交流。

不用種子繁殖的植物還有很多，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些。（出示課本39頁(yè)的六幅圖，適時(shí)分

析它們的繁殖器官并板書(shū)：根、莖、葉）

紅薯的塊根可以長(zhǎng)出新的紅薯苗；

薊的根鉆出地面，長(zhǎng)成一株新的植物;

生姜塊莖上的小芽能繼續(xù)萌發(fā)；

把水仙的球莖浸入水中，水仙就能生根、發(fā)芽、開(kāi)花；

落地生根的幼芽，落到土里就能長(zhǎng)出新苗；

長(zhǎng)壽花的葉子插在土里就能成活。

紅薯和薊是用根繁殖后代，生姜和水仙是用莖繁殖后代，植物幼芽、長(zhǎng)壽花是用葉繁殖

后代。

2、觀察、猜想，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式

師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了一些植物，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，一會(huì)兒我們來(lái)交流你有什么發(fā)現(xiàn)?

（學(xué)生仔細(xì)觀察后師生討論）

生A：我發(fā)現(xiàn)吊蘭細(xì)長(zhǎng)的莖上長(zhǎng)出了小苗。

師：如果把帶小苗的莖插進(jìn)泥土里，以后會(huì)怎么樣？

師：那不帶小苗的莖插入泥土里會(huì)怎么樣呢？

（學(xué)生猜想）

生B：馬鈴薯身上有很多的“眼”。

師：（“眼”也可以稱為“芽”）馬鈴薯身上的“芽”會(huì)長(zhǎng)出什么？

師：沒(méi)“芽”的地方會(huì)長(zhǎng)出馬鈴薯嗎？

小結(jié)：這個(gè)“芽”可能和馬鈴薯的繁殖有密切的關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題真值得我們進(jìn)一步研究。

生C：寶石花的葉子有大有小。

師：仔細(xì)觀察寶石花你還有什么發(fā)現(xiàn)？寶石花的葉子插入土中會(huì)怎么樣呢？大小不同的

葉子是否都會(huì)長(zhǎng)大呢？

小結(jié)：

葉子落地就會(huì)生根。

吊蘭細(xì)長(zhǎng)的莖上會(huì)長(zhǎng)出小苗。

一塊帶“芽眼”的馬鈴薯可以發(fā)芽生長(zhǎng)。

生姜塊莖上的小芽能繼續(xù)萌發(fā)，下面能長(zhǎng)出不定根。

水仙球莖浸入水中，會(huì)生根發(fā)芽開(kāi)花。

3.領(lǐng)悟營(yíng)養(yǎng)繁殖的概念

你知道這些不用種子繁殖的植物屬于什么繁殖嗎？

師：營(yíng)養(yǎng)繁殖（無(wú)性繁殖）人們利用有些植物的根、莖、葉在自然條件下就能夠進(jìn)行繁殖。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：師：根、莖、葉是植物的什么器官？（營(yíng)養(yǎng)器官）

用植物的營(yíng)養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖的這種方式，就叫（營(yíng)養(yǎng)繁殖）（板書(shū)：營(yíng)養(yǎng)繁殖）

三、用營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式栽種植物

我們能就用今天學(xué)到的營(yíng)養(yǎng)繁殖的方法親手培育出一株新的生命。

師：種植寶石花和馬鈴薯。

制定探究方案

探究1:（寶石花）用葉子進(jìn)行繁殖的時(shí)候，大葉子和小葉子都能同時(shí)長(zhǎng)大。

探究2：探究馬鈴薯的繁殖和身上有沒(méi)有“芽”是否有關(guān)系？那我們應(yīng)該注意些什么？

生1：一塊有芽，一塊沒(méi)有芽。

生2：馬鈴署可以切成塊，而且要切一樣大。

生3：澆水要一樣多。

師：下面我們自己動(dòng)手，每個(gè)小組任選其中一種植物或其他，試著用這些方法繁殖它們。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，教給需要幫助的小組一些栽種的技能。

4、小組交流、參觀。

四、課堂總結(jié)

剛才同學(xué)們既動(dòng)手、又動(dòng)腦，為這些植物的繁殖做好了準(zhǔn)備，可我們培育的植物這樣能

成活嗎？今后還要怎么做？

生1：我們會(huì)定時(shí)給植物澆水、松土；

生2：我們會(huì)定期進(jìn)行觀察比較；

生3：我們會(huì)愛(ài)惜這些植物的生命，好好照顧它們的；

種植物并不難，難就難在管理，希望各小組認(rèn)真管理好今天繁殖的植物，并且在日記里

記錄好這些植物的生長(zhǎng)變化。一個(gè)月后，我們把自己繁殖的植物帶來(lái)，看看都有什么發(fā)

現(xiàn)。

14動(dòng)物的繁殖

1.教學(xué)內(nèi)容

本課按照動(dòng)物繁殖行為的先后順序，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)，展開(kāi)三個(gè)部分的內(nèi)容。

第一部分，介紹動(dòng)物繁殖行為的基本過(guò)程后，組織學(xué)生開(kāi)展第一個(gè)活動(dòng)，即：利用

配圖，引導(dǎo)學(xué)生交流動(dòng)物求偶的方式，并說(shuō)明動(dòng)物在求偶后交配，會(huì)以不同的方式產(chǎn)生

后代，為下面內(nèi)容的展開(kāi)打下基礎(chǔ)。

第二部分，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和排序活動(dòng)，結(jié)合教材的介紹，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的兩種主要

繁殖方式：卵生和胎生。這部分包括兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，認(rèn)識(shí)卵生。教材首先結(jié)合圖片、

指導(dǎo)學(xué)生觀察打開(kāi)的雞蛋，找蛋黃上的小白點(diǎn)，并借助卡通人物之口說(shuō)明受精雞蛋的特

點(diǎn)，讓學(xué)生明白受精的雞蛋才能孵出小雞，然后用圖片呈現(xiàn)受精雞蛋發(fā)育成小雞的過(guò)程,

這樣就以雞為例展現(xiàn)了卵生的繁殖方式?；顒?dòng)二，認(rèn)識(shí)胎生。教材展現(xiàn)人的胚胎發(fā)育的

階段性圖片，讓學(xué)生把這些圖片按照發(fā)育的先后順序排列，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中了解胎生

的繁殖方式。最后，教材集中介紹了動(dòng)物的兩種主要繁殖方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，

讓學(xué)生形成對(duì)動(dòng)物卵生與胎生的總體認(rèn)識(shí)。

第三部分，組織學(xué)生閱讀一些動(dòng)物哺育后代行為的資料。以帝企鵝站立著用體溫孵

化卵為例，介紹動(dòng)物的護(hù)卵、孵化行為；以親鳥(niǎo)喂食和北極熊、沙丘鶴傳授孩子生存技

能為例，介紹動(dòng)物的哺育行為。

2.教學(xué)目標(biāo)

能提取圖文中的主要信息，知道動(dòng)物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一系

列復(fù)雜的本能行為。

知道動(dòng)物的兩種主要繁殖方式。

針對(duì)觀察和排序的結(jié)果，說(shuō)出一些動(dòng)物繁殖的方式和特點(diǎn)。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解動(dòng)物繁殖的一系列復(fù)雜行為。

難點(diǎn)：看圖片猜它們分別是哪種動(dòng)物的孩子。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：介紹動(dòng)物求偶的視頻資料、動(dòng)物繁殖圖卡、雞繁殖圖卡、胎兒發(fā)育圖卡。

學(xué)生分組材料：受精的雞蛋、未受精的雞蛋、玻璃碗。

5.教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

大部分植物的繁殖是先開(kāi)花，然后再受精發(fā)育成果實(shí)，果實(shí)里的種子散播到遠(yuǎn)處去，遇

到適宜的環(huán)境新的生命就開(kāi)始了。那動(dòng)物呢？動(dòng)物是怎樣繁殖自己的后代的呢？

板書(shū)課題：14動(dòng)物的繁殖

二、新課學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：交流動(dòng)物的求偶方式

老師也準(zhǔn)備了一些有關(guān)繁殖的圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看這些動(dòng)物正在做什么，和繁

殖后代有什么關(guān)系呢？

出示課本41頁(yè)的四幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解這四幅圖片上分別畫(huà)了哪4種動(dòng)物？

他們是在干什么？（求偶）

出示：

在自然條件下，大多數(shù)動(dòng)物通過(guò)雌雄結(jié)合產(chǎn)生后代。動(dòng)物的繁殖包括求偶、交配、

生產(chǎn)以及哺育等一系列復(fù)雜的行為，這些行為都是動(dòng)物與生俱來(lái)的本領(lǐng)。

觀察圖片，了解圖片內(nèi)容。

圖片1：青蛙。青蛙通過(guò)鳴叫來(lái)求偶的。鳴叫能夠表現(xiàn)出動(dòng)物個(gè)體的強(qiáng)健程度。

圖片2：彈涂魚(yú)。彈涂魚(yú)是通過(guò)“跳舞”來(lái)求偶的。因?yàn)樘枘鼙憩F(xiàn)出動(dòng)物個(gè)體的運(yùn)動(dòng)

避險(xiǎn)本領(lǐng)。

圖片3：孔雀?？兹甘峭ㄟ^(guò)開(kāi)屏來(lái)求偶的?？兹竿ㄟ^(guò)展示身體的尾部，能表現(xiàn)出自身的

健康狀態(tài)。

圖片4：角馬。角馬是通過(guò)搏斗來(lái)求偶的。因?yàn)椴纺軌虮憩F(xiàn)出動(dòng)物個(gè)體保護(hù)自己的能

力。

還有哪些有趣的動(dòng)物求偶的方式？

預(yù)設(shè)：

燕鷗喜歡在求偶時(shí)送“彩禮”；

啄木鳥(niǎo)通過(guò)有節(jié)奏地敲打樹(shù)干，發(fā)出“愛(ài)情電報(bào)”；

蝴蝶、毒蛾分泌有氣味的物質(zhì)以吸引遠(yuǎn)處的雄性；

雄性錦龜用觸碰的動(dòng)作求偶；

信天翁求愛(ài)時(shí)非常有禮貌,不斷彎腰向?qū)Ψ绞緪?ài)……

動(dòng)物求偶成功之后，就會(huì)進(jìn)行交配，然后以不同的方式產(chǎn)生后代。

出示蠶蛾交配的圖片和貓交配的圖片，了解動(dòng)物的交配。

活動(dòng)二：觀察雞蛋，了解雞繁殖后代的方式

出示雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，初步了解雞蛋的外部結(jié)構(gòu)。

哪些雞蛋能夠孵出小雞？哪些雞蛋不能夠孵出小雞呢？

出示兩枚雞蛋，打開(kāi)，讓學(xué)生觀察比較一下這兩枚雞蛋不一樣的地方。

一個(gè)雞蛋黃上有明顯的小白點(diǎn)，另一個(gè)雞蛋黃上沒(méi)有小白點(diǎn)。

小結(jié)：

雞蛋黃上有小白點(diǎn)，說(shuō)明這枚雞蛋已經(jīng)受精，是受精雞蛋，因此，它可以孵出小雞，而

沒(méi)有小白點(diǎn)表示這枚雞蛋不是受精雞蛋，是孵不出小雞的。

補(bǔ)充：在小雞孵化工廠，人們不需要打開(kāi)雞蛋，而采用光照的方法，也能夠辨別出哪些

雞蛋是受精雞蛋？哪些雞蛋不是受精雞蛋？具體的方法是用強(qiáng)光照射雞蛋，看其中是否

有一個(gè)小黑點(diǎn)，如果有小黑點(diǎn)，說(shuō)明是受精雞蛋，反之，就不是受精雞蛋。

出示課本42頁(yè)右上方的圖片，了解通過(guò)光照判斷雞蛋是不是受精雞蛋的方法。

出示小雞孵化的過(guò)程圖片，了解一枚雞蛋孵化成小雞的過(guò)程。

活動(dòng)三：了解人類(lèi)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育

出示課本42頁(yè)下面的5幅圖片，了解我們?cè)趮寢尪抢锏纳L(zhǎng)發(fā)育情況。

要求：這五幅圖片是我們?cè)趮寢屪訉m里不同時(shí)期的生長(zhǎng)發(fā)育圖，請(qǐng)按照發(fā)育的先后給這

些圖片排序。

學(xué)生觀察這五幅圖片，并排序。

排序結(jié)果：

播放人類(lèi)胎兒在母親子宮里發(fā)育的視頻，了解我們?cè)趮寢尪亲永锷L(zhǎng)發(fā)育的情況。

認(rèn)識(shí)胎生和卵生

比較小雞繁殖后代和人類(lèi)繁殖后代的方式有什么不一樣的地方。

出示卵生和胎生的概念：像魚(yú)和鳥(niǎo)那樣產(chǎn)卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。像人、馬、貓等

哺乳動(dòng)物那樣直接生出小動(dòng)物的繁殖方式叫胎生。

出示課本43頁(yè)上面4幅圖片，辨別這四幅圖片中的動(dòng)物繁殖后代的方式是卵生還是胎

生？

圖片1是鱷魚(yú)卵和小鱷魚(yú)，鱷魚(yú)是卵生的。

圖片2是青蛙卵，青蛙是卵生的。

圖片3是鳥(niǎo)巢中的鳥(niǎo)蛋和剛孵出來(lái)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)是卵生的。

圖片4鞋魚(yú)正在產(chǎn)卵，鞋魚(yú)是卵生的。。

出示課本43頁(yè)小貓出生的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，認(rèn)識(shí)到小貓是胎生的。

學(xué)生列舉自己知道的胎生動(dòng)物，預(yù)設(shè)：人類(lèi)、狗、兔子、老虎、獅子等等。

出示課本43頁(yè)下面的兩幅圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道他們分別是誰(shuí)的孩子嗎？說(shuō)一

說(shuō)你的猜測(cè)及猜測(cè)的依據(jù)。

左邊這幅圖是剛產(chǎn)下的大熊貓的幼體；右邊這幅圖是剛產(chǎn)下的刺猬的幼體。

練習(xí)題：下面動(dòng)物中，是胎生的在“O”里涂紅色，是卵生的涂綠色。

活動(dòng)四：閱讀介紹動(dòng)物保護(hù)卵、孵化卵、哺育后代行為的資料

引導(dǎo)：有些動(dòng)物產(chǎn)卵以后，卵會(huì)在適合的環(huán)境里自然孵化，而有些動(dòng)物產(chǎn)卵以后，要盡

自己的最大努力去保護(hù)卵、孵化卵。

出示帝企鵝孵化卵的圖片，了解企鵝孵化卵的辛苦。

補(bǔ)充帝企鵝孵化卵的資料，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解南極地區(qū)的惡劣氣候以及企鵝孵化后代

的辛苦。

雌企鵝生下唯一的一枚蛋后，就把它交給雄企鵝，暫時(shí)告別，重返海洋覓食去了。

南極狂風(fēng)呼嘯，長(zhǎng)夜漫漫，氣溫降到-50℃以下。然而，仁慈的雄企鵝卻把蛋放在生有

厚跌的雙腳上，蹲下身軀，用自己身軀的溫暖和絨羽進(jìn)行艱苦的孵化。為了后代的生存，

雄企鵝一蹲就是3個(gè)月。在此期間，不吃不喝，寸步不移，完全依靠體內(nèi)脂肪的消耗來(lái)

維持生命。當(dāng)小企鵝快要出生時(shí)，雌企鵝才從遠(yuǎn)處回來(lái)，從聲音中辨認(rèn)出自己的配偶，

來(lái)接班育兒。雄企鵝交了班，已是筋疲力盡，骨瘦如柴，體重減輕了一半了。

引導(dǎo)：很多動(dòng)物的父母不僅要承擔(dān)繁重的哺育任務(wù)，還要教會(huì)小動(dòng)物生存的本領(lǐng)。

出示課本44頁(yè)下面的三幅圖，了解這三幅圖中的動(dòng)物是如何哺育后代的。

除了課本中介紹的這些動(dòng)物保護(hù)卵、孵化卵、哺育后代的資料之外，大家還知道哪些動(dòng)

物保護(hù)卵、孵化卵、哺育后代的知識(shí)。

觴魚(yú)：蜂魚(yú)爸爸用嘴孵化卵子

蟒螂：雄嶂螂為了哺育嗷嗷待哺的后代，會(huì)吃下鳥(niǎo)糞，僅為了給小螳螂提取氮這一營(yíng)養(yǎng)

物質(zhì)。

絨猴：雌絨猴生下子女后，只在喂奶時(shí)抱上它們一小會(huì)兒，照料孩子的工作全落在雄絨

猴身上。雄絨猴會(huì)為小絨猴清洗身體，等到小絨猴不再吃奶時(shí)，它還會(huì)親自喂小家伙們

進(jìn)食。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了動(dòng)物繁殖后代的方式，知道在自然界中，大多數(shù)動(dòng)物是通過(guò)雌

雄結(jié)合產(chǎn)生后代的，動(dòng)物繁殖后代的方式有胎生和卵生兩種。

2021新蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案

第五單元生物與環(huán)境

本單元主題的提出

自然界的事物由生物與非生物構(gòu)成。生物生存依賴于環(huán)境中的非生物，生物會(huì)對(duì)環(huán)

境變化作出適應(yīng)性改變，同時(shí)，生物也會(huì)引起環(huán)境的變化。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類(lèi)

活動(dòng)加劇了環(huán)境的變化，而環(huán)境的變化又會(huì)反作用于人類(lèi)以及其他生物。學(xué)生在探索生

物與環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步鞏固對(duì)生物特征的已有認(rèn)識(shí)，形成關(guān)注生命現(xiàn)象的積

極態(tài)度，理解非生物對(duì)生物生存的重要性。生物和環(huán)境只有和諧相處，才能相對(duì)穩(wěn)定地

處于平衡狀態(tài)，這正是目前人類(lèi)所倡導(dǎo)的和諧、低碳的科學(xué)生活觀念。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的思維技能和探究技能，如比較、概括、推理、觀察、

記錄、調(diào)查等。在本單元中，學(xué)生將通過(guò)研究生物與非生物的不同特點(diǎn)，發(fā)展歸納概括

的思維技能，并學(xué)習(xí)使用圖示表達(dá)復(fù)雜的關(guān)系；在調(diào)查動(dòng)物的家的活動(dòng)中，學(xué)生將進(jìn)行

較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)態(tài)觀察和原因探究；在研究生物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，學(xué)生將通過(guò)對(duì)相關(guān)資料

的分析，發(fā)展推理、解釋、評(píng)估等高階思維能力。

在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究，

本單元在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究生物生存與環(huán)境（主要是非生物環(huán)境）之間的關(guān)

系。本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞“生物”“非生物”“環(huán)境變化”三個(gè)關(guān)鍵概念展開(kāi)，按照

“生物與非生物一動(dòng)物的庇護(hù)所一環(huán)境變化以后”的邏輯線索層層深入，探究生物與環(huán)

境之間的關(guān)系，使學(xué)生形成人與環(huán)境和諧相處的觀念。

本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

本單元由《生物與非生物》《動(dòng)物的庇護(hù)所》《環(huán)境變化以后》三課組成。三課內(nèi)

容設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系是：由表及里，先認(rèn)識(shí)生物與非生物之間的關(guān)系，再認(rèn)識(shí)動(dòng)物的家，

最后認(rèn)識(shí)非生物環(huán)境變化對(duì)生物生存的影響。從科學(xué)思維的角度看，引導(dǎo)學(xué)生從具體例

子出發(fā)，歸納概括出某類(lèi)事物的共同特征；再以對(duì)具體場(chǎng)景的分析，得出自然事物之間

的普遍聯(lián)系；在建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)事物變化所帶來(lái)的影響。從科學(xué)探究的角度看,

主要采用了“利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論；提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表，進(jìn)

行實(shí)地調(diào)查，獲得相關(guān)信息；收集相關(guān)資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；比較現(xiàn)有設(shè)計(jì)，進(jìn)行

評(píng)估交流”等方法，探究生物生存與環(huán)境之間的密切關(guān)系。

第一課《生物與非生物》，引導(dǎo)學(xué)生從種番茄、養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)入手，概括生物的共同

特點(diǎn)，將自然事物分為生物和非生物兩大類(lèi)，從是否有生命的視角觀察自然界；

第二課《動(dòng)物的庇護(hù)所》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然去尋訪動(dòng)物的家，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的家正

是利用了自然界的非生物因素；

第三課《環(huán)境變化以后》，從熟悉的動(dòng)植物入手，發(fā)現(xiàn)它們對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性行

為。環(huán)境變化有自然發(fā)生的變化和人為引起的變化，這些變化給動(dòng)植物帶來(lái)不同的影響，

其中某些影響是破壞性的、不可逆的，加深學(xué)生對(duì)人與自然和諧共處的認(rèn)知，并為保護(hù)

自然和生命積極行動(dòng)起來(lái)。

單元教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)生物的共同特點(diǎn)，理解生物與非生物之間的密切關(guān)系。

運(yùn)用調(diào)查、比較、推理的方法，發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性行為。

思考人類(lèi)生活生產(chǎn)給動(dòng)植物帶來(lái)的影響，并嘗試提出解決方案。

感受現(xiàn)代科技在改善人類(lèi)生活的同時(shí)所產(chǎn)生的不利影響，樹(shù)立人與自然可持續(xù)發(fā)展

的科學(xué)觀念。

15生物與非生物

1.教學(xué)內(nèi)容

本課是本單元起始課，目的在于幫助學(xué)生從是否有生命的視角來(lái)認(rèn)識(shí)自然事物，發(fā)

現(xiàn)自然事物可以分為生物和非生物，初步感受二者之間存在緊密的關(guān)系。

本課主要包括三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用維恩圖對(duì)植物

和動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上抽取出生物的共同特點(diǎn)并形成生物的基本概念?；?/p>

動(dòng)二，認(rèn)識(shí)幾種不熟知的自然事物，了解它們的形態(tài)和特點(diǎn)，利用生物的共同特點(diǎn)判斷

它們是否是生物，同時(shí)，豐富對(duì)自然事物的認(rèn)知，激發(fā)對(duì)未知自然事物的探究興趣?；?/p>

動(dòng)三，觀察大自然的某個(gè)畫(huà)面，識(shí)別畫(huà)面中的生物和非生物，思考它們之間是否有關(guān)系，

嘗試用連線的方式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生物和周?chē)姆巧镏g的關(guān)系密切而復(fù)雜，建

立事物之間普遍聯(lián)系的科學(xué)觀念，為下一課進(jìn)一步探究動(dòng)物與其庇護(hù)所之間的關(guān)系做鋪

墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

理解并能描述出植物、動(dòng)物的主要特點(diǎn)。

能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點(diǎn)。

初步認(rèn)識(shí)生物和非生物的密切關(guān)系。

豐富對(duì)自然事物的認(rèn)知，發(fā)展對(duì)未知自然事物的探究興趣。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點(diǎn)。

難點(diǎn)：區(qū)分生物和非生物，分析生物與非生物之間的關(guān)系。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：維恩圖、課件、校園一角或自然界某個(gè)場(chǎng)景的放大照片。

學(xué)生分組材料：探究學(xué)習(xí)報(bào)告單。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

出示事先準(zhǔn)備好的各種各樣的圖片，提問(wèn)：要是把這些事物分成兩類(lèi)的話，我們?cè)撛趺?/p>

分類(lèi)呢？

學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)把這些事物分成兩類(lèi)。

預(yù)設(shè)：分成死的和活的，也可以分成有毛和沒(méi)毛……

教師引導(dǎo)：同學(xué)們的分類(lèi)在一定意義上是可行的，如果給科學(xué)家們分類(lèi)的話，科學(xué)家會(huì)

把它們分成生物和非生物。那么生物和非生物各有什么特點(diǎn)呢？

板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：概括生物的共同特點(diǎn)

地球上生活著無(wú)數(shù)的動(dòng)物，也生活著無(wú)數(shù)的植物，這些統(tǒng)稱為生物，大家能分別概括出

動(dòng)物、植物、生物的共同特點(diǎn)嗎？

生物的

共同特點(diǎn)

植物的3例

能夠J動(dòng)物的特點(diǎn)：

會(huì)繁殖生蓬夠長(zhǎng)大會(huì)繁通

、不能提能運(yùn)動(dòng)需要食物

植物的共同特點(diǎn)：能夠長(zhǎng)大，會(huì)繁殖，不能運(yùn)動(dòng)，需要水、陽(yáng)光、空氣等等。

動(dòng)物的共同特點(diǎn)：能夠長(zhǎng)大，會(huì)繁殖，能運(yùn)動(dòng)，需要食物、空氣、溫度、陽(yáng)光等等。

生物的共同特點(diǎn):

有生命的物體的共同特點(diǎn):

①幾乎都需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度;

②需要營(yíng)養(yǎng);

③會(huì)生長(zhǎng)變化;

④會(huì)繁殖;

⑤會(huì)對(duì)環(huán)境變化作出反應(yīng)。

出示:

有生命的物體又稱為生物。所有的生物都會(huì)生長(zhǎng)變化，會(huì)繁殖，會(huì)對(duì)環(huán)境變化做出反

應(yīng)，幾乎都需要水、空氣、溫度、陽(yáng)光

活動(dòng)二：判斷物體是否是生物

出示石筍和青苔的圖片，了解石筍和青苔各有什么特點(diǎn)，判斷他們是否是生物，為什么。

'啖

預(yù)設(shè)：

石筍不是生物。石筍會(huì)“長(zhǎng)高”，但不是靠自身吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)高；會(huì)長(zhǎng)出小石筍，但不是

大石筍生出來(lái)的，也不是種子長(zhǎng)成的；對(duì)環(huán)境變化作出的“反應(yīng)”，是石筍反射不同顏

色的光形成的，并不是它自身發(fā)生了變化。

青苔是生物。青苔需要陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、營(yíng)養(yǎng)，會(huì)生長(zhǎng)、繁殖，會(huì)對(duì)環(huán)境變

化作出反應(yīng)，具備生物的特征。

交流：我們?cè)鯓硬拍苤酪粋€(gè)物體是不是生物呢？

預(yù)設(shè)：

要想知道一個(gè)物體是不是生物，首先要查找資料，了解這個(gè)物體的特點(diǎn)，然后依據(jù)生物

的共同特點(diǎn)進(jìn)行分析判斷。

辨別一下地衣、松蘿、水綿這三種物體是否是生物？

預(yù)設(shè)：

這三種物體都是生物。

地衣是真菌和藻類(lèi)共生的植物,形狀有枝狀、葉狀、殼狀，需要陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)才

能生長(zhǎng),會(huì)繁殖,具備生物的特征。

松蘿生于深山的老樹(shù)枝干或高山巖石上，呈懸垂條絲狀，適合陰暗潮濕的環(huán)境，需要陽(yáng)

光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)才能生長(zhǎng)，會(huì)繁殖，具備生物的特征。

水綿分布于池塘、溝渠、河流等地方，需要陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)才能生長(zhǎng)，會(huì)繁殖，具

備生物的特征。

活動(dòng)三：思考生物和非生物之間的關(guān)系

引導(dǎo)：在大自然中，生物和非生物種類(lèi)多樣，數(shù)量繁多，它們之間存在著密不可分的關(guān)

系，下面我們就以大自然中的某一個(gè)地方來(lái)分析一下。

出示課本47頁(yè)下方的一幅圖片，了解這幅圖片的內(nèi)容。

要求：識(shí)別圖中的生物和非生物，分別用兩種不同顏色的筆寫(xiě)下它們的名稱，判斷哪些

生物與非生物之間有關(guān)系，用另一種顏色的筆將它們連線。

全班交流，預(yù)設(shè)：

生物有松樹(shù)、山羊、青草、魚(yú)、烏龜、老鷹等等。

非生物有巖石、高山、白云、陽(yáng)光、空氣、雪、溪流、土壤等等。

生物與非生物之間的關(guān)系：

與松樹(shù)有關(guān)系的有巖石、高山、白云、陽(yáng)光、空氣、雪、溪流、土壤。

與山羊有關(guān)系的有白云、陽(yáng)光、空氣、溪流、土壤。

與青草有關(guān)系的有陽(yáng)光、空氣、溪流、土壤、白云。

與魚(yú)有關(guān)系的有陽(yáng)光、空氣、溪流。

與烏龜有關(guān)系的有巖石、陽(yáng)光、空氣、溪流、土壤。

與老鷹有關(guān)系的有高山、白云、陽(yáng)光、空氣、溪流。

三、課堂總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了生物和非生物，了解了生物的共同特點(diǎn)，知道所有的生物都會(huì)生長(zhǎng)變化、會(huì)

繁殖、會(huì)對(duì)環(huán)境變化作出反應(yīng)，幾乎都需要水、空氣、溫度、陽(yáng)光等等。同時(shí)我們還學(xué)

會(huì)了根據(jù)生物的共同特點(diǎn)來(lái)辨別一種東西是否是生物，還初步了解了一些生物和非生物

之間的關(guān)系。

四、課后拓展

請(qǐng)同學(xué)們觀察校園一角或者菜園一角、小河一角，看一看這些地方有哪些生物和非生物,

想一想這些生物和哪些非生物之間存在關(guān)系，又存在怎樣的關(guān)系。

16動(dòng)物的庇護(hù)所

1.教學(xué)內(nèi)容

本課作為本單元第二課，起承前啟后的作用。承接第一課初步感受到自然界的生物

與非生物之間有著千絲萬(wàn)縷、密不可分的聯(lián)系，本課將對(duì)這種聯(lián)系的學(xué)習(xí)聚焦在學(xué)生熟

知的一個(gè)個(gè)動(dòng)物與它們生活的家（庇護(hù)所）。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分。

第一部分，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片或觀看視頻，認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物的家。知道大自然不僅為

動(dòng)植物提供生存所需的陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度等，還為動(dòng)物提供安家所需的各種

材料，深入理解生物的生存離不開(kāi)非生物。

第二部分，組織學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表，到校園里、池塘邊、大樹(shù)下尋訪動(dòng)物的家，

使學(xué)生理解動(dòng)物把家安在那里的原因與該地的溫度、水分、食物來(lái)源等情況有關(guān)，然后

根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性推測(cè)動(dòng)物是否一直待在家里。

第三部分，觀察并研究幾種鳥(niǎo)巢，通過(guò)給鳥(niǎo)兒建巢，體驗(yàn)鳥(niǎo)巢是怎樣滿足鳥(niǎo)兒的需

求的，增強(qiáng)保護(hù)小動(dòng)物的情感和意識(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

能理解大自然為動(dòng)植物的生存提供了各種必需的非生物條件。

能列舉動(dòng)物依賴非生物材料筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例。

能比較和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同。

設(shè)計(jì)并制作一個(gè)鳥(niǎo)巢給鳥(niǎo)兒安家，增強(qiáng)保護(hù)小動(dòng)物的情感和意識(shí)。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能理解大自然為動(dòng)植物的生存提供了各種必需的非生物條件。

難點(diǎn)：能比較和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：相關(guān)教學(xué)課件、視頻資料、動(dòng)物庇護(hù)所圖卡。

學(xué)生分組材料：尋訪調(diào)查記錄表、鳥(niǎo)巢設(shè)計(jì)圖紙、樹(shù)葉、樹(shù)枝、草莖、棉線。

5.教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景：

天黑了，同學(xué)們都回到了各自的家里。提問(wèn)：我們每個(gè)人都有自己的家，你認(rèn)為你的家

好嗎？好在哪里？

動(dòng)物們有沒(méi)有自己的家呢？

它們的家建在什么地方？它們的家有什么特點(diǎn)？是用什么材料建造的？關(guān)于動(dòng)物家的

問(wèn)題我們都有很多問(wèn)題想問(wèn)。今天我們就談?wù)剟?dòng)物家的事情，好嗎？

板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：探究野生動(dòng)物的家

出示課本48頁(yè)上面4幅圖，了解這些動(dòng)物的家在哪里？是什么樣子的？

預(yù)設(shè):

松鼠在樹(shù)木主干的松軟處挖一個(gè)洞，主要用來(lái)儲(chǔ)存食物、躲避天敵、遮擋風(fēng)雨。

燕子在農(nóng)家屋檐下?tīng)I(yíng)巢,巢多是將銜來(lái)的泥和草莖用唾液黏結(jié)而成，內(nèi)鋪以細(xì)軟雜草、羽

毛、破布等，還有一些青蒿葉。

黃鰻常在稻田、小溪、池塘等處的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、石洞中穴居和冬眠。

蜜蜂會(huì)用蜂蠟筑造成六角形的巢房，然后拼合成蜂巢，以便蜂王產(chǎn)卵、儲(chǔ)存蜂蜜、養(yǎng)育幼

蟲(chóng)等。

你們還見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的家？

狗熊的家在山上的樹(shù)洞或石洞里；

蛇的家在泥土洞里；

野兔喜歡棲息在低矮干燥的灌木叢中；

野鴨常在堤岸附近的洞穴、大樹(shù)的樹(shù)杈間、倒木下的凹陷處筑巢；

麻雀一般在屋檐下、管道處、空調(diào)外機(jī)、外接線盒上筑巢；

螞蟻的家在土壤巢穴里。

交流：大家想一想，這些動(dòng)物為什么要在這些地方安家？而不是在別的地方安家呢？

出示：

大自然為植物提供了生存所需要的水、空氣、溫度、陽(yáng)光和土壤，還為動(dòng)物提供安

家所需要的各種材料。生物的生存離不開(kāi)這些非生物。

小結(jié)：動(dòng)物建起的這些家，既能夠?yàn)閯?dòng)物提供生存所需要的陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫

度等等，還能為動(dòng)物提供安家所需的各種材料。

活動(dòng)二：尋訪一個(gè)動(dòng)物的家

提出要求：課前，老師讓大家尋訪一個(gè)動(dòng)物的家，然后完成好學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的記錄單。

下面我們就來(lái)交流一下同學(xué)們尋訪到的動(dòng)物的家。

2.出示尋訪調(diào)查記錄表。

學(xué)生分小組活動(dòng)，交流自己尋訪的動(dòng)物的家，全班交流。

提供一個(gè)范例：

我觀察了螞蟻的家

位置筑巢于地下或樹(shù)上，有著良好的排水、通風(fēng)措施。

地下巢穴的規(guī)模非常大，包含一系列彼此du連通的地下小室，與地面

大小

經(jīng)通道連通。地下小室包含育兒室，食物貯藏室，交配室等。

材料野外螞蟻基本都是挖洞，還有用樹(shù)葉的。

螞蟻窩由工蟻們負(fù)責(zé)建筑和維護(hù)，由工蟻從地表開(kāi)始一粒粒地把泥土、

搭建方式沙搬開(kāi)，慢慢挖出一下地底世界。平時(shí)，工蟻們將窩里小顆粒狀的臟

東西叼到出口附近，形成常見(jiàn)的螞蟻窩“土堆”。

周?chē)h(huán)境對(duì)螞蟻建巢是根據(jù)周邊環(huán)境進(jìn)行建造的，只有周?chē)沫h(huán)境有利它們生存

動(dòng)物的影響才會(huì)進(jìn)行筑巢類(lèi)

引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這次尋訪調(diào)查中獲得了哪些體會(huì)？

在調(diào)查尋訪過(guò)程中，要慢慢的接近小動(dòng)物的家，靜靜的觀察，不要驚嚇和傷害小動(dòng)物。

如果到校外尋訪，一定要注意安全，最好有大人陪同。

要把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的記錄下來(lái)，以免忘記。

還要及時(shí)的查閱一定的資料，解決自己在尋訪調(diào)查過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，補(bǔ)充自己對(duì)調(diào)查

尋訪小動(dòng)物的知識(shí)方面的了解。

討論

問(wèn)題1:老師通過(guò)尋訪和查閱資料發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，螞蟻和蚯蚓同樣是在土里生活，燕子

和麻雀都生活在自己的巢里，但是螞蟻生活的土和蚯蚓生活的士不一樣，燕子的巢和麻

雀的巢也不一樣。這是為什么呢？

動(dòng)物的生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同，雖然螞蟻和蚯蚓同樣生活在土里，燕子

和麻雀同樣生活在自己的窩里，但是它們的生活習(xí)性是不一樣的，所以對(duì)家的要求也不

一樣。

問(wèn)題2：想一想，動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)把家建在這些地方？他們會(huì)一直住在家里嗎？

動(dòng)物們之所以把家建在這些地方，是因?yàn)檫@些地方有適合動(dòng)物們生存的環(huán)境條件，比如

陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度等，還有充足的食物，有利于躲避天敵等等。但是動(dòng)物們

不會(huì)一直住在家里，他們總是忙忙碌碌，會(huì)出去尋找食物，尋找配偶，尋找安家的材料,

季節(jié)變化時(shí)有些動(dòng)物還會(huì)遷徙到別的地方。

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)并動(dòng)手搭建一個(gè)鳥(niǎo)巢

出示課本50頁(yè)上面的幾幅鳥(niǎo)巢插圖，想一想這些鳥(niǎo)巢是哪些鳥(niǎo)的家？他們有哪些特點(diǎn)？

又是怎樣建造起來(lái)的？

左邊一幅圖是喜鵲的窩，是用樹(shù)枝搭建的支架巢。

中間上面一幅圖是金絲燕的巢，是用羽毛、苔辭或海藻等混合唾液膠結(jié)而成的杯狀巢。

中間下面一幅圖是織布鳥(niǎo)的巢，是用草莖、纖維在樹(shù)杈或樹(shù)枝上編織成的吊巢。

右邊一幅圖是，是用蘆葦和水草在水面上搭成的浮巢。

總結(jié)鳥(niǎo)兒的家有哪些共同的特點(diǎn)？

鳥(niǎo)兒的家一般安在屋檐下、庭院樹(shù)木的枝頭上、大樹(shù)的樹(shù)杈間等隱蔽的地方。

鳥(niǎo)兒的家一般用枝條、草莖以及毛、羽等材料搭建。

鳥(niǎo)兒的家都比較舒適，適合鳥(niǎo)兒自己的需要以及鳥(niǎo)兒生活的特點(diǎn)。

出示課本50頁(yè)下面的圖片，想一想給鳥(niǎo)兒安一個(gè)家，需要哪些材料和運(yùn)用哪些方法步

驟？還要注意些什么？

所需材料：小木棍、細(xì)樹(shù)枝、樹(shù)葉、草根等等。

方法：

①選擇一個(gè)合適的地方，用類(lèi)似真鳥(niǎo)巢的材料和搭建方法搭建一個(gè)巢。

②檢查搭建的鳥(niǎo)巢是否安全、牢固。

③觀察搭建的鳥(niǎo)巢是否有鳥(niǎo)兒入住。

④如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒入住，想一想可以用哪些方法吸引鳥(niǎo)兒，然后再試一試。

學(xué)生分小組活動(dòng)，利用自己準(zhǔn)備的材料試著給鳥(niǎo)兒搭一個(gè)家。

全班交流，各小組展示本小組搭建的鳥(niǎo)巢，相互評(píng)價(jià)，指出鳥(niǎo)巢的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了一些動(dòng)物的庇護(hù)所，知道動(dòng)物會(huì)根據(jù)自己需要尋找合適的位置,

建造自己的家。

17環(huán)境變化以后

1.教學(xué)內(nèi)容

本課是本單元第三課，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物的共同特點(diǎn)，探究了生物與非生物的關(guān)系

之后，從環(huán)境中非生物因素發(fā)生改變使生物面臨挑戰(zhàn)入手，借由一個(gè)個(gè)典型事例使學(xué)生

深刻感受非生物環(huán)境變化對(duì)生物生存的巨大影響。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容從兩個(gè)方面展開(kāi)：一方

面，探究不同性質(zhì)的環(huán)境變化對(duì)生物有不同的影響；另一方面，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成改

變，進(jìn)而影響到生物的生存，人類(lèi)正采取措施降低破壞性影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到現(xiàn)

代科技的兩面性，樹(shù)立人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。

本課教學(xué)內(nèi)容由四個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)一，認(rèn)識(shí)緩慢而有規(guī)律的氣候變化使生物演化

出適應(yīng)季節(jié)變化的行為和身體變化，認(rèn)識(shí)急速的天氣變化和災(zāi)害性事件對(duì)生物生存造成

的威脅?；顒?dòng)二，認(rèn)識(shí)人為原因造成的非正常的自然災(zāi)害對(duì)生物造成的嚴(yán)重危害?；顒?dòng)

三，隨著人類(lèi)對(duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)的深入，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，人類(lèi)在開(kāi)發(fā)

和建造的同時(shí)，依據(jù)生物的生活習(xí)性采取相應(yīng)的措施保護(hù)其生存環(huán)境，借由魚(yú)道的設(shè)計(jì)

讓學(xué)生思考如何評(píng)估工程設(shè)計(jì)的合理性。這是生命科學(xué)和技術(shù)與工程的結(jié)合?；顒?dòng)四，

拓展活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法，針對(duì)在藏羚羊遷徙必經(jīng)之地如何修建鐵路，提出自

己的評(píng)估方案。

2.教學(xué)目標(biāo)

能舉例說(shuō)出生物適應(yīng)季節(jié)變化的方式，對(duì)比發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的生物適應(yīng)季節(jié)變

化的方式是不一樣的。

能舉例說(shuō)出急速的天氣變化和災(zāi)害性事件對(duì)生物生存造成的威脅。

能舉例說(shuō)出人類(lèi)的生產(chǎn)、建造等活動(dòng)引起環(huán)境變化，對(duì)生物的生存造成破壞性影響。

能以魚(yú)道的設(shè)計(jì)為例，依據(jù)澗游魚(yú)類(lèi)的生活習(xí)性評(píng)估其合理性。

能意識(shí)到工程設(shè)計(jì)需要綜合考慮多方面因素，特別是由此引起的環(huán)境變化對(duì)生物的

影響。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)出生物適應(yīng)季節(jié)更替的方式并說(shuō)明原因。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察和分析，評(píng)估不同魚(yú)道的工程設(shè)計(jì)是否合理。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：多媒體資料。

學(xué)生分組材料：學(xué)習(xí)單。

教學(xué)目標(biāo)

一、導(dǎo)入

環(huán)境為動(dòng)物的生存提供良好的條件。生活在不同環(huán)境中的動(dòng)物，其身體特點(diǎn)和生活習(xí)性

都與其生活的環(huán)境相適應(yīng)。不過(guò)，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化，對(duì)動(dòng)物又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？

板書(shū)課題：17環(huán)境變化以后

二、新授

出示：

大自然中的非生物因素總是在不斷地變化，如溫度、降水量等。為應(yīng)對(duì)某些變化，生

物有自己適應(yīng)環(huán)境的方式。

活動(dòng)一：季節(jié)更替對(duì)生物的影響

當(dāng)季節(jié)更替時(shí)，生物會(huì)有哪些方式來(lái)適應(yīng)呢？

出示課本51頁(yè)上面的5組插圖，了解這5組插圖中的動(dòng)植物分別是以怎樣的方式來(lái)適

應(yīng)季節(jié)更替的？

預(yù)設(shè)

動(dòng)物：

以卵或幼蟲(chóng)過(guò)冬，如蠶卵、蚊子的幼蟲(chóng)等；

儲(chǔ)存食物過(guò)冬，如松鼠、老鼠、星鴉等；

改變體色、增加毛量、增厚脂肪過(guò)冬，如雷鳥(niǎo)、麻雀、北極狐等；

冬眠過(guò)冬，如青蛙、蛇等；

遷徙到南方過(guò)冬,如大雁等；

夏眠過(guò)夏,如蝶嫄、青蛙等；

遷徙度過(guò)旱季，如角馬等。

植物：

落葉過(guò)冬,如楊樹(shù)、柳樹(shù)等；

樹(shù)干儲(chǔ)存水分度過(guò)旱季,如猴面包樹(shù)等。

活動(dòng)二：自然災(zāi)害對(duì)動(dòng)植物的影響

出示課本52頁(yè)的6幅圖片，說(shuō)一說(shuō)這些圖片中的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？這些生物還

能適應(yīng)嗎？他們會(huì)面臨怎樣的挑戰(zhàn)?

災(zāi)害性事件對(duì)動(dòng)植物的影響

旱災(zāi)使得生物缺水、脫水、生病甚至死亡。

使得氣溫極低,凍傷或凍死動(dòng)植物,動(dòng)物刨開(kāi)雪層找食物時(shí)容易受傷或找

雪災(zāi)

不到食物而餓死。

使得土壤水分、養(yǎng)分流失，植物的種子被風(fēng)吹走、幼苗連根拔起、禾苗被

土壤沙化

吹干