人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元：課文詳解

七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文詳解

22偉大的悲劇/茨威格

23太空一日/楊利偉

24帶上她的眼睛/劉慈欣

25河中石獸/紀(jì)監(jiān)|

22偉大的悲劇

預(yù)習(xí)重點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介

茨威格(1881—1942),奧地利作家。代表作有小說(shuō)《象

棋的故事》、傳記《三位大師》等。

二、字音詞義

拽zhuoi：拉。

昔xi日：往日，從前。

辜時(shí)負(fù)：使別人或者自己對(duì)自己或者別人的希望落空。

違背了別人的好意，希望。

凜冽lie：寒冷得刺骨。

吞噬shi：吞食。

疲憊b4i：極度困倦，沒有精神。

欽佩pdi：敬重佩服。

魯莽mdng：說(shuō)話做事不經(jīng)過考慮；輕率。

保佑you：指企盼有宗教信仰的人稱神力保護(hù)和幫助。

厄△運(yùn)：困苦的遭遇；不幸的命運(yùn)。

拯zh^ng救：指援助使其脫離危難，危險(xiǎn)。

耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。

姍shdn姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。

憂心忡chdng忡：形容心事重重，非常憂愁、擔(dān)心。

語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒有條理。

海市蜃sh^n樓：原指海邊或沙漠中，由于光線的反射

和折射，空中或地面出現(xiàn)虛幻的樓臺(tái)城郭?，F(xiàn)多比喻虛無(wú)

縹緲的事物。

三、主題概述

課文通過對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特這位失敗的英雄和他的

隊(duì)員們?cè)谀蠘O探險(xiǎn)歸途中悲壯罹難的描寫，歌頌他們不僅

是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，值得所有人悼念和崇

敬。本文頌揚(yáng)了人類勇于探索、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神

和強(qiáng)烈的集體主義精神。

四、文章結(jié)構(gòu)

第一部分（廣3）：寫斯科特一行滿懷歡喜地奔向南極

點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)有人捷足先登，只要失望地返回并為勝利者作

證。

第二部分（4~13）：寫五位探險(xiǎn)隊(duì)員一個(gè)個(gè)悲壯地逝

去。

第三部分（14~16）：英雄的遺體被安葬，他們受到英

國(guó)人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。

五、鑒賞品讀

1.第1段中的“拽”字有何表達(dá)效果？

“拽”把心情擬人化了，生動(dòng)形象地刻畫出探險(xiǎn)隊(duì)員

迫不及待沖擊終點(diǎn)的激動(dòng)心情。

2.“他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了

——就像魯濱遜荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看

作是自己的腳印一樣。”這句話有怎樣的表達(dá)效果？

用魯濱遜的想法與斯科特一行人的想法形成類比，寫

出他們發(fā)現(xiàn)有人捷足先登但又不愿意接受這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)

的僥幸心理，表達(dá)了他們痛苦、極度恐懼的心情。同時(shí)這

里的忐忑心情與上文激動(dòng)的心情形成對(duì)比，增強(qiáng)了文章的

悲劇性。

3.國(guó)旗“耀武揚(yáng)威”“揚(yáng)揚(yáng)得意”，這里作者運(yùn)用了

什么修辭手法，有何表達(dá)效果？

這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴

們的極度痛苦的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，

風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站

在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意。

4.結(jié)合第4段思考，為什么說(shuō)“回來(lái)的路程危險(xiǎn)增加

了十倍”？

①返回的路途中最大的危險(xiǎn)是不能偏離自己原來(lái)的腳

印，以免錯(cuò)過貯藏點(diǎn)；②漫天的大雪；③他們?nèi)狈Τ鮼?lái)時(shí)

的充沛精力。

5.既然是“勇敢者”作者為什么又說(shuō)他們是“魯莽”

的？

“魯莽”一詞本來(lái)指做事草率，不加思考。這里是貶

義褒用，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憐惜之情。從大自然方面來(lái)看，

他們是“魯莽”的，而在人類的眼中他們卻是真正的英雄。

6.“對(duì)他怎么辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？

不?？墒橇硪环矫妫麄冇直仨毢敛贿t疑地迅速趕到下一

個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎

么辦?！睆倪@些句子中你能體會(huì)到什么？

驅(qū)使他們帶上埃文斯的是人性、友情，驅(qū)使他們拋棄

埃文斯的是生存的需要。的確，一切在生存面前都顯得那

么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，他們求生的愿望是多

么強(qiáng)烈。然而曾經(jīng)的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無(wú)法做

出殘忍的抉擇。這些句子將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，

他們除了承受巨大的身體痛苦之外，還要面對(duì)巨大的精神

壓力。

7.寫奧茨走向死亡，其他人不敢勸阻，這和上文他們

表現(xiàn)出來(lái)的集體主義精神是否矛盾，為什么？

不矛盾。這里不敢勸阻，并非膽怯，而是因?yàn)榱钊私^

望的無(wú)助和無(wú)奈。面對(duì)漫天的暴風(fēng)雪，所有人都自身難保，

對(duì)奧茨也愛莫能助。奧茨選擇英雄式的死亡，大家只能理

解、尊重他的選擇。

8.“心中的海市蜃樓”指什么，這樣表達(dá)有何作用？

“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回

憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)的祖國(guó)、親人和朋友的懷想。

它們與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照，海市蜃樓是美好的，

卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這更加增強(qiáng)了悲劇效果，給人以心

靈的沖擊。

9.文章最后一段有什么作用？

斯科特他們?cè)谂c大自然的搏斗中雖然失敗了，他們的

肉體倒下了，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，從而變得無(wú)

比高尚。有價(jià)值的、美的毀滅就是偉大的悲劇。這句話是

全文的主旨句，照應(yīng)了題目。

課后習(xí)題解答

第一題

“悲”在于：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏

斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有

這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！薄皩?duì)人類來(lái)說(shuō)，第

一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！备爬?/p>

起來(lái)說(shuō)，即“死亡之悲”“失敗之悲”“做證之悲”“世

人之悲”。

“偉大”指探險(xiǎn)過程中所體現(xiàn)的人格和精神的魅力。

探險(xiǎn)家們堅(jiān)毅、執(zhí)著，敢于挑戰(zhàn)自我，敢于為事業(yè)而獻(xiàn)身，

誠(chéng)實(shí)守信、坦然面對(duì)成功和失敗。

第二題

1.在這里，作者是站在斯科特的角度表達(dá)了角逐失敗后的一

種極度沮喪、悲哀的心情。

示例：我不同意這種說(shuō)法，他們的探險(xiǎn)行動(dòng)帶給人的精神價(jià)

值及科研貢獻(xiàn)，并不因?yàn)榈谝坏诙牟顒e而產(chǎn)生大的差別，他們

同樣也是英雄。事實(shí)上，作者本人也并不認(rèn)同這種看法，因?yàn)樽?/p>

者為斯科特作傳本身，就說(shuō)明作者也十分佩服其行為。

2.英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然

面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不

接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)做證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，

其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。

3.奧茨是一個(gè)不愿意拖累大家，把生的希望留給別人

的人，他具有崇高的集體主義精神，是一個(gè)真正的英雄。

第三題、第四題、第五題

略。

23太空一日

預(yù)習(xí)重點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介

楊利偉，1965年6月21日出生于遼寧省葫蘆島市綏中

縣，特級(jí)航天員。2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，他乘

由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，象

征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步，起到了里程碑的作用。

二、字音詞義

熾chi熱：溫度高，極熱。

輪廓ku。：構(gòu)成圖形或物體的外緣的線條。

俯瞰kdn：從高處往下看。

遨游：漫游，游歷。

嚴(yán)謹(jǐn)jin：嚴(yán)密謹(jǐn)慎。

稠chou密：多而密。

五臟六腑人體內(nèi)臟器官的統(tǒng)稱。也比喻事物的內(nèi)

部情況。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)；也比喻非常重大的責(zé)

任。

耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。

驚心動(dòng)魄：原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，

震動(dòng)極大。后常形容使人驚駭緊張到極點(diǎn)。

三、主題概述

本文借助四個(gè)小標(biāo)題，條理分明地講述了“我”乘坐

“神舟五號(hào)”飛船在太空一日中遇到的各種意外并最終順

利完成任務(wù)，返回地球的經(jīng)歷，表現(xiàn)了航天工作者們嚴(yán)謹(jǐn)

的科學(xué)態(tài)度和可貴的敬業(yè)精神，表達(dá)了“我”對(duì)親友、祖

國(guó)的熱愛和對(duì)中國(guó)航天科技發(fā)展的驕傲、自豪之情。

四、文章結(jié)構(gòu)

第一部分（「17）：敘述了火箭起飛時(shí)“我”緊張的

心理以及及火箭產(chǎn)生共振時(shí)“我”經(jīng)受的痛苦。

第二部分（18~29）：敘述了“我”在飛船上看到的地

球上的景致及太空中類似棉絮狀的物體，表現(xiàn)了“我”作

為航天員科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

第三部分（30?39）：敘述“我”在飛行過程中產(chǎn)生“本

末倒置”的錯(cuò)覺和聽到神秘的敲擊聲。

第四部分（40~67）：敘述“我”回航時(shí)驚心動(dòng)魄的過

程。

五、鑒賞品讀

1.品析”幾秒鐘就把發(fā)射臺(tái)下的上千噸水化為蒸氣”的表達(dá)

效果。

“幾秒鐘”表明時(shí)間之快，“上千噸”寫出了數(shù)量之

多，細(xì)膩傳神地刻畫出了火箭起飛時(shí)的溫度之高。

2.“我全身用力，肌肉緊張，整個(gè)人收縮得像一塊鐵?！边@

是什么描寫方法，有什么作用？

細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確細(xì)膩地寫出了火箭起飛時(shí)一，作為中國(guó)

首飛的航天員的“我”當(dāng)時(shí)的緊張狀態(tài)。

3.第12段從敘述順序上看屬于哪種順序，有何作用？

插敘。插入“我”飛回地面向工作人員描述火箭共振

過程及地面工作人員改進(jìn)火箭技術(shù)工藝的內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)緊

湊，脈絡(luò)清晰。

4.簡(jiǎn)要概括“我”在載人飛船上看到的情景。

①看到地球呈一段弧狀；②看到地球各大洲和各個(gè)國(guó)

家的方位；③特別仔細(xì)地分辨了中國(guó)各個(gè)省的方位；④俯

瞰了首都北京；⑤看到了太空中類似棉絮狀的物體。

5.作者特別交代在飛船中特意俯瞰首都北京的細(xì)節(jié)，說(shuō)明了

什么？

表明了作為中國(guó)航天員的“我”對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)戰(zhàn)

友和親人的思念之情。

6.“飛船停住了。此時(shí)是2003年10月16日6時(shí)23分。”

作者為什么用單獨(dú)的一段將飛船停住的時(shí)間詳細(xì)地寫出來(lái)？

這個(gè)時(shí)間是有歷史性紀(jì)念意義的。這是人類探索太空

史上的一次重大成就，“神舟五號(hào)”成功的發(fā)射與返回標(biāo)

志著中國(guó)成為繼蘇聯(lián)和美國(guó)之后，第三個(gè)有能力獨(dú)自將人

送上太空的國(guó)家。同時(shí)表明我國(guó)航天技術(shù)已經(jīng)上了一個(gè)新

臺(tái)階，達(dá)到了世界先進(jìn)水平。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，也是值得驕

傲和紀(jì)念的時(shí).刻。

課后習(xí)題解答

第一題

①火箭上升到三四十公里的高度時(shí)，火箭和飛船開始急劇抖

動(dòng)，產(chǎn)生了26秒共振。一一楊利偉感到異常難受，認(rèn)為自己要犧

牲了。

②飛船剛進(jìn)入軌道時(shí)"產(chǎn)生了一種“本末倒置”的錯(cuò)

覺。——楊利偉完全靠意志克服這種錯(cuò)覺，想象自己在地

面訓(xùn)練的情景，眼睛閉著猛想，不停地想，以給身體一個(gè)

適應(yīng)過程。

③飛船返回時(shí)，產(chǎn)生了近4G的過載。——楊利偉的前

胸和后背都承受著很大的壓力，但心理上沒有緊張。

④飛船返回時(shí)，左右舷窗出現(xiàn)了裂紋?！獥罾麄ハ?/p>

是感到害怕，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)屬正?，F(xiàn)象。

第二題

示例：楊利偉在文中特意交代自己在飛船上沒有看到

長(zhǎng)城的細(xì)節(jié)，因?yàn)橐恢庇袀€(gè)傳說(shuō)，認(rèn)為在太空唯一能看到

的建筑就是長(zhǎng)城，他通過親身實(shí)踐后證實(shí)在太空中看不到

地球上的任何單體建筑；回到地面后，楊利偉在斷斷續(xù)續(xù)

聽了一年多模擬的那個(gè)太空神秘聲音后，仍不能確定，最

后也沒有簽字。

第三題

1.通過語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了地面工作人員看到“我”安

然無(wú)恙時(shí)的激動(dòng)之情，也暗示了地面工作人員在火箭共振

時(shí)對(duì)“我”的擔(dān)憂。

2.這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，表明了作為中國(guó)航天員的“我”對(duì)

祖國(guó)的熱愛，對(duì)戰(zhàn)友和親人的思念之情。

3.運(yùn)用心理描寫，表現(xiàn)了“我”確認(rèn)自己安全返回地

面時(shí)的喜悅之情。

第四題

略。

24帶上她的眼睛

預(yù)習(xí)重點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介

劉慈欣，1963年6月出，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)科

幻小說(shuō)代表作家之一。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《超新星紀(jì)元》

《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》《鄉(xiāng)

村教師》《朝聞道》《不能共存的節(jié)日》《全頻帶阻塞干

擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)

的里程碑之作。2015年8月23日，他憑借《三體》獲第

73屆世界科幻大會(huì)頒發(fā)的雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，為亞洲

首次獲獎(jiǎng)。

二、字音詞義

點(diǎn)綴zhui：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

漫步：沒有目的而悠閑地走。

遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈敏。

蒙朧：快要睡著或剛醒時(shí)一，兩眼半開半閉，看東西模

糊的樣子；常用來(lái)表達(dá)視線或者心理狀態(tài)不清楚。

閑暇：閑空。

凸現(xiàn)：清楚地顯現(xiàn)。

拍攝she：是用攝影機(jī)、錄像機(jī)把人、物的形象記錄下

來(lái)。

蔚wGi藍(lán)：像晴朗的天空的顏色。

合攏16ng：合到一起；閉合。

吟唱：吟詠歌唱。

孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)靠或沒有陪襯。

不期而至：事先沒有約定而意外到來(lái)。

心有靈犀xi：指彼此心意相通。

天涯海角：形容極偏遠(yuǎn)的地方。

三、主題概述

小說(shuō)敘述了“我”帶著一位被困地心深處無(wú)法返回地

面的女地航員的“眼睛”（即傳感眼鏡），去草原呼吸新

鮮空氣，看小花，嗅花香，感受小溪的清涼，看月亮等，

表現(xiàn)了這位女地航員對(duì)美好生活的渴望和為科學(xué)事業(yè)無(wú)私

奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)呼喚人們關(guān)注生活，關(guān)注生活中美好的

事物，珍視生命，珍愛所擁有的一切。

四、文章結(jié)構(gòu)

第一部分（「5）：故事的開端?！拔摇币ザ燃伲?/p>

主任要求“我”帶一個(gè)小姑娘的“眼睛”一起旅行。

第二部分（6~24）：故事的發(fā)展。寫“我”帶小姑娘

的“眼睛”去她起航前去過的地方所見到的事物。

第三部分（25~45）：故事的高潮和結(jié)局?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)

了小姑娘的真實(shí)身份，并補(bǔ)敘“落日六號(hào)”失事的情況。

第四部分（46、47）：故事的尾聲。“我”掛念小姑

娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆。

五、鑒賞品讀

1.本文開頭，“眼睛”還能被人單獨(dú)帶走，這樣寫有何作用？

開門見山，直奔故事主題；設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱

讀興趣。

2.“在我意識(shí)深處，也有一顆小小的種子留了下來(lái)。在我孤

獨(dú)寂寞的精神沙漠中，那顆種子也長(zhǎng)出了令人難以察覺的綠芽?！?/p>

怎樣理解這句話的含義？

這句話表明“我”由過去對(duì)自然的漠視到感覺的復(fù)蘇，

暗示小姑娘的行為給“我”帶來(lái)了深刻的影響。

3.第32?43段從記敘順序上看，屬于何種順序？這樣寫有什

么作用？

插敘。交代了“落日六號(hào)”的失事過程，解開所有的

疑惑和懸念，使情節(jié)更加完整，把小說(shuō)情節(jié)推向高潮。

4.結(jié)尾段有什么作用？

以一個(gè)安慰著“我”的想法收束全文，深化了主題，

暗示小姑娘的經(jīng)歷、品質(zhì)徹底改變了“我”，“我”會(huì)帶

著小姑娘的精神更好地生活。

5.文中是怎樣刻畫“我”的形象的？“我”對(duì)于表現(xiàn)文章的

主題有什么作用？

文中對(duì)“我”的性格刻畫，多是從對(duì)“我”的心理描

寫和語(yǔ)言描寫中體現(xiàn)出來(lái)的?！拔摇焙敛唤橐鈳吓⒌?/p>

“眼睛”，表現(xiàn)出“我”豪爽的性格，卻也因此缺乏耐心，

而女孩無(wú)意中卻成為“我”的老師，讓“我”眼中的世界

與以前有所不同?！拔摇钡霓D(zhuǎn)變表明“我”的心地善良，

只是一直以來(lái)被灰色的生活和忙碌的工作壓得喘不過氣，

失去了很多美好的東西，“我”與女孩之間性格的對(duì)比，

凸顯出文章主題，呼喚人們關(guān)注生活，回歸最本真的美好。

25河中石獸

預(yù)習(xí)重點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介及背誦提示

紀(jì)啊(yun)(1724—1805),字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣(今

屬河北)人，清代學(xué)者、文學(xué)家。曾任《四庫(kù)全書》總纂

官，他主持編纂的《四庫(kù)全書》被稱為文化史上的“萬(wàn)里

長(zhǎng)城”，對(duì)保存中國(guó)文化有很大貢獻(xiàn)。此篇需背誦。

二、全文展示

河中石獸

滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，

僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數(shù)

小舟，曳鐵鈿，尋十余里無(wú)跡。

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木

柿，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸

沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋

石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水

處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再

嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；

求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，

但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

三、主題概述

本文通過僧人、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獸的下落

的三種不同結(jié)論，來(lái)說(shuō)明天下的事物雖有共同規(guī)律，但又有各自

特殊的性質(zhì)與原理，且不可不加分析，拘泥于事物表面現(xiàn)象而主

觀臆斷的道理。

四、文言知識(shí)積累

(-)古今異義

1.二石獸并沉焉

.占義：一起；今義：并且。

2.閱十余歲

古義：經(jīng)過，經(jīng)歷；今義：閱讀。

3.爾輩不能究物理

古義：事物的道理、規(guī)律；今義：物理學(xué)。

4.是非木柿

古義：代詞，這；今義：對(duì)，正確。

5.蓋石性堅(jiān)重

古義：句首語(yǔ)氣詞；今義：有遮蔽作用的東西。

6.求之下流，固顛

古義：本來(lái)；今義：堅(jiān)固。

7.但知其一

古義：只；今義：表示轉(zhuǎn)折，但是，去II。

（二）一詞多義

1.豈能為暴漲攜之去（被）

眾服為確論（認(rèn)為）

必于石下迎水處嚙沙為坎穴（形成）

2.僧募金重修（重新）

乃石性堅(jiān)重（分量較大，與“輕”相對(duì)）

（三）詞類活用

1.棹數(shù)小舟（名詞作動(dòng)詞，劃（船））

2.豈能為暴漲攜之去（動(dòng)詞作名詞，河水）

（四）特殊句式

1.被動(dòng)句

豈能為暴漲攜之去？（“為”表示被動(dòng)）

2.倒裝句

當(dāng)求之于上流。（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為：“當(dāng)于上流求

之”）

（五）成語(yǔ)積累

一知半解：形容知道得不全面，理解得不深不透。

五、鑒賞品讀

L講學(xué)家有怎樣的性格特點(diǎn)？

講學(xué)家，一知半解而好為人師，自視甚高而驕傲自滿，輕視

他人。

2.講學(xué)家和老河兵的“笑”分別有什么表達(dá)效果？

講學(xué)家的“笑”包含了對(duì)寺僧的嘲諷與自以為是，表現(xiàn)出講

學(xué)家自恃博才的心理；老河兵的“笑”流露出對(duì)講學(xué)家自恃博才

的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信。

3.為什么按照老河兵的方法最后找到了石獸？

老河兵考慮到流水的影響，也考慮到石獸和泥沙的關(guān)系，充

分把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。所以根據(jù)他的判斷準(zhǔn)確找到了

石獸。

4.文章結(jié)尾采用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？

議論