教師教育觀念概念教師教育觀念概念教師教育觀念概念教育觀念是教師對(duì)教育及教育活動(dòng)的基本看法，它對(duì)教師的教育態(tài)度和行為起著決定作用。不同教育觀念下的教育態(tài)度和行為是有很大差異的，并直接影響到教育的效果。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，其教育觀念的正確與否直接影響著教育對(duì)象的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。因此，分析研究教師的教育觀念問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)、陳舊的教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，提高教師的素質(zhì)，是當(dāng)前教育工作中的重要任務(wù)。一、教師教育觀念的基本內(nèi)容教育觀念是教師對(duì)教育及教育活動(dòng)的基本看法。這種認(rèn)識(shí)是隨著人們對(duì)教育活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而不斷深化、發(fā)展的。它受制于教師的哲學(xué)觀點(diǎn)、文化水平、思想修養(yǎng)、心理狀態(tài)、價(jià)值觀念等。具體到一個(gè)人，又無(wú)時(shí)不受其所處的特定環(huán)境、本人經(jīng)驗(yàn)以及所接受的各種社會(huì)影響等的影響。一般說(shuō)來(lái)，教師教育觀念的基本內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：1.教育觀教育觀是指關(guān)于教育的性質(zhì)、價(jià)值及實(shí)現(xiàn)教育方針、目的的一種根本看法，是教師教育觀念體系中的最重要和最基本的內(nèi)容。教育觀從不同角度對(duì)教師產(chǎn)生影響，形成不同的教育觀。不同教育觀對(duì)教師的教育教學(xué)工作起著不同的指導(dǎo)作用。例如，一些教師認(rèn)為教育是為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，或者認(rèn)為教育是一種產(chǎn)業(yè)等。2.學(xué)生觀學(xué)生觀是指關(guān)于學(xué)生本質(zhì)及學(xué)生發(fā)展規(guī)律的一種根本看法。對(duì)這一問(wèn)題的看法直接決定著教師在教育教學(xué)過(guò)程中的角色地位、教育教學(xué)方式以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等。教師在教學(xué)過(guò)程中必須了解并適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，有的教師認(rèn)為學(xué)生是有待于教師的塑造和加工的對(duì)象；有的教師則認(rèn)為學(xué)生是有巨大潛能的獨(dú)立個(gè)體等等。3.人才觀人才觀是指關(guān)于什么樣的人才符合社會(huì)需要的一種根本看法。它直接影響到教師在教育教學(xué)過(guò)程中如何看待和對(duì)待有各種差異的學(xué)生。正確的“人才”觀應(yīng)該是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。4.教育方法觀教育方法觀是指關(guān)于教育方法本質(zhì)的一種根本看法。它直接影響到教師在教育教學(xué)過(guò)程中的方法選擇、手段運(yùn)用等實(shí)踐問(wèn)題。在教學(xué)方法上，一些教師依然認(rèn)為講授是最有效的學(xué)習(xí)方法之一，以“教”為中心；另一些教師則主張讓學(xué)生多參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力等。因此可以說(shuō)，教師不同的教學(xué)觀將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。二、現(xiàn)代教育觀念的基本特征現(xiàn)代教育觀念是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下形成的關(guān)于教育的各種觀念和觀點(diǎn)，它具有以下基本特征：1.以人為本現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，現(xiàn)代教育觀念要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。2.終身學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)的發(fā)展要求人們必須終身學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代教育觀念要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更要教會(huì)他們?nèi)绾潍@取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的方法和能力。3.多元化價(jià)值觀現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化社會(huì)，人們的價(jià)值觀念也是多元化的。因此，現(xiàn)代教育觀念要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的多元化價(jià)值觀，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀?？傊?，現(xiàn)代教育觀念是當(dāng)前教育工作中的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)該認(rèn)真分析研究教師的教育觀念問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)、陳舊的教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，提高教師的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教師教育觀念概念一、教育觀念的內(nèi)涵教育觀念是人們對(duì)教育基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、看法和態(tài)度，是教育思想、教育理論的重要組成部分。教育觀念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)行為的思想基礎(chǔ)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，教師教育觀念的形成和發(fā)展對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。二、教育觀念的特點(diǎn)教師教育觀念具有導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和個(gè)體性。首先，它是對(duì)教育教學(xué)工作有指導(dǎo)作用的思想，能有效地防止工作中的片面性和盲目性。其次，教師教育觀念是教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成的，具有相對(duì)穩(wěn)定性。最后，由于每個(gè)教師的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)閱歷和思維方式不同，因此教師教育觀念也具有個(gè)體性。三、教育觀念的分類(lèi)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將教育觀念分為不同的類(lèi)型。比如根據(jù)層次水平可以分為宏觀、中觀和微觀的教育觀念；根據(jù)涵蓋范圍可以分為個(gè)體教育觀念和集體教育觀念；根據(jù)主體性質(zhì)可以分為教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師的價(jià)值觀等。無(wú)論哪種分類(lèi)方式，它們都是相互聯(lián)系、相互作用的，共同影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。四、影響教師教育觀念的因素影響教師教育觀念的因素有很多，包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校文化、教師個(gè)人經(jīng)歷和教育教學(xué)實(shí)踐等。社會(huì)環(huán)境對(duì)教師教育觀念的影響主要體現(xiàn)在政策法規(guī)、輿論導(dǎo)向等方面，學(xué)校文化則對(duì)教師的教育觀念起著潛移默化的作用，而教師個(gè)人經(jīng)歷和教育教學(xué)實(shí)踐則是影響教師教育觀念最直接的因素。此外，教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡等因素也會(huì)對(duì)教師的教育觀念產(chǎn)生影響。五、教師教育觀念的形成與發(fā)展教師教育觀念的形成與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它受到多種因素的影響。首先，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是影響教師教育觀念形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，教師的自主學(xué)習(xí)和反思也是促進(jìn)教師教育觀念發(fā)展的重要途徑。此外，同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等外部因素也對(duì)教師教育觀念的形成與發(fā)展起著重要作用。六、轉(zhuǎn)變教師教育觀念的策略為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們需要采取一系列策略來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。首先，學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和反思。其次，學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍，促進(jìn)同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。此外，學(xué)校還可以通過(guò)組織培訓(xùn)、講座等方式來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。最后，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教師的個(gè)體差異，根據(jù)不同教師的特點(diǎn)采取不同的策略，以提高轉(zhuǎn)變教師教育觀念的針對(duì)性和有效性?？傊?，教師教育觀念是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，它需要我們不斷探索和實(shí)踐。只有轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，我們需要從多個(gè)方面入手，為教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和提供必要的支持，幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念。附件：關(guān)于《教師教育觀念概念》內(nèi)容編制要點(diǎn)和方法教師教育觀念概念一、教師教育觀念的含義教師教育觀念是教師對(duì)教育教學(xué)工作及其規(guī)律形成的認(rèn)識(shí)和看法，是教師從事教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和行為的基礎(chǔ)。它不是指一般的教育理論知識(shí)，也不是對(duì)教育的一般看法，而是與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，對(duì)教育教學(xué)工作起導(dǎo)向作用的一種觀念系統(tǒng)。它直接影響著教師的教育教學(xué)行為，影響著教師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行和結(jié)果。二、教師教育觀念的內(nèi)容從教師教育觀念的形成過(guò)程看，它主要包括對(duì)教育基本原理、教育發(fā)展規(guī)律、教育目標(biāo)、教育主體、教育客體、教育方法等的認(rèn)識(shí)和看法。因此，一般而言，教師教育觀念主要由教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等構(gòu)成。三、如何更新教師的教育觀念(一)深刻理解教育改革的意義，形成新的教育理念理念的轉(zhuǎn)變是教師教育觀念更新的前提。教師在職前階段接受的師范教育盡管也涉及教育理論的學(xué)習(xí)，但多為通時(shí)教育而非職業(yè)教育。教師參加工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)更多地也是補(bǔ)修學(xué)分和評(píng)聘職稱(chēng)的需要，很難形成與新要求相適應(yīng)的新的教育理念。這種理論與實(shí)踐的脫離使理念的轉(zhuǎn)變難于做到水到渠成。必須明確教育教學(xué)改革深化的必要性、緊迫性和可行性，切實(shí)使教師體驗(yàn)到“改革是大勢(shì)所趨，不改革就沒(méi)有出路”，形成共識(shí)。在這一過(guò)程中學(xué)校也要在總結(jié)自己的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平，并在不斷的宣傳引導(dǎo)中提高廣大教師的主動(dòng)適應(yīng)和積極參與意識(shí)。當(dāng)然也離不開(kāi)政策的導(dǎo)向作用和學(xué)校管理制度的改革等措施的支持與保證。(二)開(kāi)展案例研究，優(yōu)化教育教學(xué)理念更新教育理念的過(guò)程應(yīng)該是全體教師自覺(jué)學(xué)習(xí)理論、反思自我、提高自我的過(guò)程。單純的道德說(shuō)教很難起到應(yīng)有的作用，也容易流于形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的變化。把教師教育理念的提升與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)將會(huì)更具有實(shí)效性。在此背景下案例研究便應(yīng)運(yùn)而生。我們這里所指的案例是一個(gè)較為寬泛的概念。它是連接教育教學(xué)理論和具體教學(xué)事件之間的橋梁，既有理論的內(nèi)涵又有實(shí)踐的意義，屬于理論與實(shí)踐之間對(duì)話的“中介”。案例研究是指圍繞教育教學(xué)中的某一具體事件(問(wèn)題)進(jìn)行描述分析或討論分析，以尋求解決這一問(wèn)題的最佳途徑或方案的一種活動(dòng)。它既可以是對(duì)某一具體問(wèn)題的分析與研究，也可以是對(duì)某一問(wèn)題的綜合研究；既可以是由個(gè)人獨(dú)立研究也可以是集體共同研究的結(jié)果。開(kāi)展案例研究有助于教師樹(shù)立新的教學(xué)觀、課程觀和學(xué)生觀，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在案例研究中我們首先要根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際選擇具有典型意義的事件作為案例；其次要組織好案例的描述與分析活動(dòng)；再次要充分利用好案例研究的結(jié)果，使其真正成為促進(jìn)教師自我發(fā)展和提高的“催化劑”。(三)加強(qiáng)校本研究，提高教師的整體素質(zhì)學(xué)校作為教育教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，其教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格各不相同，因此，每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，都有自己的教研重點(diǎn)和方向。所以，學(xué)校應(yīng)該以本校的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，從本校的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)