引言小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要階段，而在教學(xué)中使用適當(dāng)?shù)慕叹邉t是提升教學(xué)效果的有效途徑之一。在小學(xué)科學(xué)教育中，自制教具作為一種具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的教學(xué)工具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，有助于深化他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。然而，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，小學(xué)科學(xué)自制教具也面臨著一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。一方面，教育政策和社會(huì)認(rèn)知對(duì)于自制教具的支持可能不足，導(dǎo)致學(xué)校和教師在應(yīng)用上存在一定的顧慮。另一方面，資源投入、教師培訓(xùn)、教學(xué)壓力、評(píng)估機(jī)制以及學(xué)生參與等方面也存在一系列限制因素，制約了自制教具在實(shí)際教學(xué)中的發(fā)揮和應(yīng)用。為了充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)自制教具的潛力，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要深入分析和解決這些問(wèn)題。因此，本文旨在探討小學(xué)科學(xué)自制教具在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以期為促進(jìn)自制教具在小學(xué)科學(xué)教育中的有效應(yīng)用提供參考和支持。一、緒論科學(xué)教育的當(dāng)前的教育環(huán)境中日益突出。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生的的關(guān)鍵時(shí)期。而傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式往往偏重于理論知識(shí)。缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的探究。這就造成了喪失了對(duì)科學(xué)的抽象的概念很難轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手能力。作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)動(dòng)手能力的一種新興教學(xué)方式，自制科學(xué)教具具有潛力。因此，在小學(xué)階段學(xué)校進(jìn)行自制科學(xué)教具的普及研究，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。這項(xiàng)研究的目的是為了在小學(xué)學(xué)校中提出推廣自制科學(xué)教具的有效策略。以下是具體用途:1.探究自制科學(xué)教具對(duì)小學(xué)生科學(xué)興趣的影響。2.研究自制科學(xué)教具對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)思維的促進(jìn)作用。3.分析自制科學(xué)教具在小學(xué)學(xué)校中推廣應(yīng)用的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。4.對(duì)小學(xué)課堂推廣自制科學(xué)教具的有效的推廣策略和建議。（一）研究意義本研究對(duì)小學(xué)階段學(xué)校自制科學(xué)教具的推廣和理論上都有很大的實(shí)踐和借鑒意義。實(shí)踐意義:通過(guò)自制科學(xué)教具的推廣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。這是一項(xiàng)具有重要意義的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。理論意義:本研究將為相關(guān)教育改革和教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒和思路，也是對(duì)小學(xué)學(xué)校自制科學(xué)教具的深入的探討和研究。（二）研究現(xiàn)狀本研究的主題是以開(kāi)發(fā)和制作教具為主的內(nèi)容的小學(xué)科學(xué)自制教具的研究。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)理論研究目前在碩士和博士學(xué)位論文中都有涉及。但很少有研究小學(xué)科學(xué)教輔的開(kāi)發(fā)利用。小學(xué)科學(xué)教輔資料方面:期刊數(shù)量更多一些。本研究對(duì)中國(guó)知網(wǎng)近12年的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索，以“自制教具”為主題，共檢索文獻(xiàn)4226篇。自制教具在本人國(guó)有較多的研究。這一主題的研究在2016年之前就已經(jīng)有了上升的趨勢(shì)，從2016年開(kāi)始，關(guān)于自制教具的國(guó)內(nèi)發(fā)文基本都是以穩(wěn)定為主。所以，自制教具在學(xué)者專家中一直是個(gè)香餑餑。但粗讀文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，早期的研究大多集中在三門高中理化生，相關(guān)的理論研究和教具所做的課題也都是圍繞高中展開(kāi)的。到了后期，隨著自制教具熱度的上升，一些學(xué)者已經(jīng)把視角轉(zhuǎn)移到教具制作的初級(jí)階段。于是就有了一些自制的小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面的教具。在此基礎(chǔ)上，作者又在中國(guó)知網(wǎng)中檢索到主題為“小學(xué)科學(xué)自制教輔”的文獻(xiàn)，共檢索到2016年主題研究文獻(xiàn)中呈現(xiàn)出的14篇文獻(xiàn)——一個(gè)高速增長(zhǎng)的狀態(tài)。2016年前后的文獻(xiàn)增加量呈現(xiàn)緩慢平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)，2016年以后的整體增加量超過(guò)2016年以前的增加量。讀完這些文獻(xiàn)，作者者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)自制教具的文獻(xiàn)資料數(shù)量較多，大多數(shù)文章都呈現(xiàn)出教具制作的具體成果。而自制教具的推廣研究，在小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域還比較少。筆者對(duì)小學(xué)科學(xué)自制教具的推廣進(jìn)行了檢索,相關(guān)的研究成果少。關(guān)于自制教具的研究，國(guó)內(nèi)已有多篇碩士論文，但以初中階段自制教具為主。如范亞穎教師的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自制教具研制過(guò)程的案例研究》等，《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自制教具的開(kāi)發(fā)過(guò)程小學(xué)自制教輔資料介紹。較少有碩博論文發(fā)表，但有較多期刊研究小學(xué)部的科學(xué)自制教具。比較有代表意義的研究成果有:劉媛媛撰寫的《基于培養(yǎng)科學(xué)理念的自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自制教具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的影響進(jìn)行了翔實(shí)的闡述REF_Ref29614\r\h[1]。陳秋陽(yáng)、信海鳳撰寫的《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制教具的創(chuàng)新應(yīng)用——以一節(jié)課的教學(xué)“能量從何而來(lái)”為例》一文，也是找準(zhǔn)教具制作切入點(diǎn)，從實(shí)際問(wèn)題入手。在DEMO實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使教學(xué)效果達(dá)到從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教具應(yīng)該怎么調(diào)整，教具應(yīng)該怎么完善，這就是其回答的問(wèn)題REF_Ref31083\r\h[2]。楊芳編著的《基于發(fā)展學(xué)生自主動(dòng)手能力的學(xué)具開(kāi)發(fā)》一文，也講述了學(xué)生對(duì)教具的改進(jìn)與創(chuàng)造，闡述了能培養(yǎng)學(xué)生自主能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)具對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展的思考REF_Ref31126\r\h[3]。李明莉編著的《小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)特色研究——以“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”教學(xué)視頻為例》一文，以全新的視角，講述了優(yōu)質(zhì)課有哪些教學(xué)特色——《小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)特色研究》是一部在教學(xué)目標(biāo)上以科學(xué)素養(yǎng)為核心，具有系統(tǒng)性、指向性、操作性和層次性，內(nèi)容的組織體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容處理上超越教材、靈活創(chuàng)新等方面的要求。從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)是多元化的REF_Ref31593\r\h[4]?！缎W(xué)科學(xué)教具制作“5E”教學(xué)模式——以“影子的奧秘”綜合探索器為例》一文中楊翠怡也是通過(guò)制作具體的教具，運(yùn)用到課堂上。學(xué)生動(dòng)手、觀察、記錄、表達(dá)和探究能力得到了“5E”教學(xué)模式下的的提升，教學(xué)成效顯著REF_Ref31629\r\h[5]。考察范圍及限定條件:該研究重點(diǎn)在涵蓋小學(xué)各年級(jí)、各科教學(xué)的自制科學(xué)教具在小學(xué)學(xué)校中的應(yīng)用與推廣。但由于時(shí)間和資源所限，該研究未必能對(duì)小學(xué)全部全部進(jìn)行細(xì)致的考察。所以這個(gè)研究可能有一定的限制，也有一定的范圍。通過(guò)對(duì)小學(xué)階段學(xué)校自制科學(xué)教具的推廣應(yīng)用進(jìn)行研究，為小學(xué)階段科學(xué)教育的提高和探索提供有益的借鑒和參考，從而更好地了解其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。（三）研究?jī)?nèi)容與思路本論文集以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維為目的，探討小學(xué)階段科學(xué)自制教具的推廣和應(yīng)用。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及思路:（1）文獻(xiàn)綜述首先進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行回顧，對(duì)小學(xué)階段的教具的研究現(xiàn)狀及應(yīng)用案例進(jìn)行歸納整理。通過(guò)對(duì)已有研究的梳理和總結(jié)，為本研究提供理論支撐和背景，使自制教具在小學(xué)科學(xué)教育中的地位和作用有了深入的了解。（2）研究方法設(shè)計(jì)在研究方法的設(shè)計(jì)上，為了得到全面的研究成果，采用了包括定量與定性相結(jié)合的混合研究方法。具體方式有調(diào)查問(wèn)卷，觀摩，訪談等多種方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)階段科學(xué)自制教具的看法和心得體會(huì)，了解學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)自制教具的認(rèn)知和看法。同時(shí)，通過(guò)觀摩、訪談等方式，了解學(xué)生在使用自制教具、教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用等方面的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。（3）實(shí)證研究與數(shù)據(jù)分析以實(shí)證研究為手段，對(duì)資料進(jìn)行收集、分析。統(tǒng)計(jì)分析自制教具的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，了解自制教具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，對(duì)學(xué)生、教師和評(píng)價(jià)和體驗(yàn)進(jìn)行分析。通過(guò)觀摩、訪談等方式，對(duì)學(xué)生在使用自制教具時(shí)的動(dòng)手能力、科學(xué)思維發(fā)展等方面進(jìn)行分析。利用SPSS等適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析軟件統(tǒng)計(jì)分析所收集的內(nèi)容。（4）研究結(jié)果與討論自制教具在小學(xué)學(xué)校推廣應(yīng)用情況及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，以實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析的結(jié)果為依據(jù)，進(jìn)行詳細(xì)展示。對(duì)不同學(xué)生群體的自制教具應(yīng)用效果及差異，通過(guò)對(duì)比分析進(jìn)行探討。對(duì)自編教具的優(yōu)點(diǎn)、不足及存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真查找，有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施。（5）推廣策略與建議根據(jù)研究成果和討論情況，為促進(jìn)小學(xué)課堂自制科學(xué)教具的應(yīng)用，提出有效的推廣策略和建議。以教師培訓(xùn)、教材支持和學(xué)校管理支持等方面內(nèi)容，提供教育決策者、學(xué)校、教師推廣的具體操作步驟和實(shí)施方案，推動(dòng)自制科學(xué)教具的普及應(yīng)用。（6）結(jié)論總結(jié)調(diào)研成果，回答調(diào)研問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)自制教具的重要性和推廣應(yīng)用的意義。概括研究的貢獻(xiàn)和不足總結(jié)學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)與不足，展望今后的學(xué)習(xí)方向與深入探究。通過(guò)上述研究?jī)?nèi)容和思路的展開(kāi)，旨在對(duì)小學(xué)階段科學(xué)自制教輔資料的推廣應(yīng)用、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的評(píng)估、對(duì)推廣策略的有效提出等方面進(jìn)行全面的了解。（四）研究方法文獻(xiàn)法通過(guò)知網(wǎng)、萬(wàn)方、校園圖書(shū)館等方式，對(duì)國(guó)內(nèi)外上小學(xué)科學(xué)課程的有關(guān)“自制教具”的研究成果進(jìn)行了大量的分析和查閱，搜集整理而成。對(duì)自己選題的研究?jī)r(jià)值和意義，在弄清已有研究研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)照已有研究，找準(zhǔn)自身研究的難點(diǎn)和切入點(diǎn)，為做好課題研究提供理論依據(jù)。問(wèn)卷法《科學(xué)自制小學(xué)教輔資料匯編》采用設(shè)計(jì)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和心得體會(huì)。問(wèn)卷內(nèi)容將包括自制教具使用頻率、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)教學(xué)滿意程度等多個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)處理，采用選擇題和量表題相結(jié)合的形式，得出量化的數(shù)據(jù)成果。訪談法通過(guò)面對(duì)面的訪談，與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流他們對(duì)小學(xué)科學(xué)自制教具的認(rèn)知、看法和體驗(yàn)。訪談的主題有:學(xué)自制教具在學(xué)習(xí)中的作用、使用體驗(yàn)、教師培訓(xùn)需求、推廣策略等等。采取逐字逐句記錄的方式，收集定性研究資料資料分析和綜合整理，結(jié)合定量資料，全面解讀研究成果。文本分析法采用描述性統(tǒng)計(jì)等合適的統(tǒng)計(jì)分析方法，根據(jù)收集到的定量、定性數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析、資料解讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量等方面的影響進(jìn)行揭示，對(duì)相關(guān)因素、差異進(jìn)行探討。同時(shí)，結(jié)合文獻(xiàn)法所得的理論基礎(chǔ)，結(jié)合定性資料的內(nèi)容分析和綜合整理，為自己的進(jìn)一步的論斷，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的解讀和論證。（五）關(guān)于自制教具的概述1.自制教具的含義自制教具是教師、學(xué)生或其他創(chuàng)作者在教學(xué)輔助和學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)理解和探索的過(guò)程中，自主設(shè)計(jì)和制作的一種教育工具。這些教具可以通過(guò)3D打印、電子制作等現(xiàn)代科技手段，由簡(jiǎn)單的材料或廢舊物品改造、組裝而成。自制教具的設(shè)計(jì)初衷是為了滿足教學(xué)中的特定需要，并提供一種可以實(shí)際摸索的學(xué)習(xí)方式?？捎糜趯?duì)抽象概念的演示和闡釋，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。自制教具可覆蓋數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)中可以用自制的教具進(jìn)行幾何形體的演示，測(cè)量，運(yùn)算等方面的知識(shí);科學(xué)可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行模擬，對(duì)科學(xué)原理進(jìn)行理解;在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，制作字卡、拼字游戲等都可以用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。2.自制教具的特點(diǎn)自制教具具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）可定制性自制的教具可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況量身定做，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的水平都能靈活適應(yīng)。教具的形式、功能、材料等，師生可根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和調(diào)整，以適應(yīng)具體的教學(xué)需要REF_Ref216\r\h[6]。互動(dòng)性自制教具激發(fā)學(xué)生參與性和互動(dòng)性。學(xué)生參與制作自制教具的過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)中相互配合。同時(shí)，教師可以利用自制的教具，增加學(xué)生的參與度和趣味性，與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)REF_Ref931\r\h[7]。實(shí)踐性自制教具，鼓勵(lì)學(xué)生邊摸索邊學(xué)習(xí)。通過(guò)自制教具的親自制作和操作，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)、概念的理解和掌握。自制教具幫助學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者向主動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變REF_Ref970\r\h[8]。（4）經(jīng)濟(jì)性適合各類學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)實(shí)際使用的自制教具，制作成本相對(duì)較低。自制教具可以用簡(jiǎn)單的工具、廉價(jià)的材料或廢舊物品制作。這樣既有利于教育資源的節(jié)約，又可以為學(xué)校更新教學(xué)固定資產(chǎn)提供更多的機(jī)會(huì)REF_Ref1003\r\h[9]。（5）創(chuàng)新自制教具鼓勵(lì)師生發(fā)揮創(chuàng)意，探索創(chuàng)新的教學(xué)方式與素材應(yīng)用。自制教具可由教師根據(jù)課程要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善，營(yíng)造出適度難易、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)情景。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生的認(rèn)知層次REF_Ref1117\r\h[10]。自制教具可通過(guò)上述特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，也能提供豐富多樣的教學(xué)工具和資源?？傊?，自制教具作為一種教育創(chuàng)新的工具，其潛在的應(yīng)用價(jià)值和發(fā)展空間是很大的。自制教具的合理的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，可以豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的提高，教育教學(xué)質(zhì)量和效果不斷提升。（六）自制教具的價(jià)值1.自制教具的價(jià)值自制教具具有以下幾個(gè)價(jià)值：（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與度:自制教具可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參加自制教具的制作過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。自制的教具通過(guò)練習(xí)和互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更加主動(dòng)地探索和理解知識(shí)。（2）增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能:學(xué)生在自制教具的制作過(guò)程過(guò)程中，需要在實(shí)際摸索中進(jìn)行動(dòng)手操作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、手眼協(xié)調(diào)、操作技能的能力，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高REF_Ref1186\r\h[11]。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)和制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)造性思維。（3）強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際:自制教具能幫助學(xué)生聯(lián)系抽象的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的對(duì)象、現(xiàn)象。通過(guò)自己動(dòng)手做教具教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用更加透徹。自制的教具能提供具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行親身觀察、記錄和分析，從而對(duì)學(xué)科知識(shí)有深入的了解。（4）個(gè)性化定制教學(xué)：教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求量身定做、量身定做教具，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力層次。教師對(duì)教具的形式、功能、材料等可根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。這種個(gè)性化、定制化的授課方式，對(duì)于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提升教學(xué)效果都有很大的幫助。（5）資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展:自制教具可以節(jié)約教育資源，通過(guò)使用常見(jiàn)的的材料或廢舊物品來(lái)減少學(xué)校的財(cái)務(wù)壓力。學(xué)生在自制教具的制作過(guò)程中，利用廢舊物品進(jìn)行再利用，增強(qiáng)學(xué)生的永續(xù)意識(shí)。這種節(jié)約資源、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，提高學(xué)校的環(huán)保意識(shí)，都有很大的幫助REF_Ref1424\r\h[12]。綜上，自制教具具有增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，個(gè)性化、定制化教學(xué)，以及資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。因此通過(guò)合理的應(yīng)用，自制教具可以使教學(xué)方法得到豐富，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果得到提高。2.自制教具在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值自制教具具有以下幾個(gè)課堂教學(xué)上的應(yīng)用價(jià)值：（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與度:自制教具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生參加自制教具的制作過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。自制的教具可以通過(guò)練習(xí)和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探究知識(shí)上更加主動(dòng)。（2）增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能:學(xué)生在自制教具的制作過(guò)程過(guò)程中，需要在實(shí)際摸索中進(jìn)行動(dòng)手操作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、手眼協(xié)調(diào)、操作技能的能力，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。通過(guò)自主設(shè)計(jì)和制作教具，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。（3）強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際:自制教具能幫助學(xué)生聯(lián)系抽象的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的對(duì)象、現(xiàn)象。通過(guò)自己動(dòng)手做教具教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹。自制的教具能提供具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果親身觀察、記錄和分析，從而對(duì)學(xué)科知識(shí)有深入的了解。（4）個(gè)性化定制教學(xué)：教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求量身定做、量身定做的教具，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力層次。教師對(duì)教具的形式、功能、材料等可根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。這種個(gè)性化、定制化的授課方式，對(duì)于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、提升教學(xué)效果都有很大的幫助。（5）資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展:自制教具可以節(jié)約教育資源，通過(guò)使用常見(jiàn)的的材料或廢舊物品來(lái)減少學(xué)校的財(cái)務(wù)壓力。學(xué)生在自制教具的制作過(guò)程中，利用廢舊物品進(jìn)行再利用，增強(qiáng)學(xué)生的永續(xù)意識(shí)。這種節(jié)約資源、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，提高學(xué)校的環(huán)保意識(shí)，都有很大的幫助。綜上，自制教具具有增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，個(gè)性化、定制化教學(xué)，以及資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。因此，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，自制教具能夠豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。（七）自制教具在小學(xué)科學(xué)課堂上普及的可行性分析經(jīng)濟(jì)實(shí)惠:通過(guò)簡(jiǎn)單的工具和方法可以制作常用的的廢舊的物品，用于自制教具。如此算來(lái)，費(fèi)用低廉，能大大減輕制片教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。強(qiáng)吸引力:自制教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。學(xué)生參加自制教具的制作過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。相對(duì)于枯燥乏味的灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上肯定更愿意主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果好:自制教具能幫助學(xué)生將理論抽象知識(shí)與實(shí)物、現(xiàn)象等聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂(lè)。通過(guò)自己動(dòng)手做教具教具，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用更加透徹。自制的教具能提供具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行親身觀察、記錄和分析，從而對(duì)學(xué)科知識(shí)有深入的了解。學(xué)生顯然比接受間接經(jīng)驗(yàn)的能力更強(qiáng)，接受直接經(jīng)驗(yàn)的能力更強(qiáng)。二、小學(xué)科學(xué)自制教具在小學(xué)使用的現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)于各個(gè)學(xué)校的小學(xué)科學(xué)自配教具現(xiàn)狀，由于地域、學(xué)校類型、管理方針等因素，具體情況可能會(huì)有所差異。不過(guò)，可以大致了解到的是，在小學(xué)科學(xué)教育中自制教具被逐漸認(rèn)可并推廣。為了促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力，許多學(xué)校和教師開(kāi)始使用自制的教具作為教學(xué)工具。有的學(xué)校甚至專門在課程中安排自制教具的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手把教具做出來(lái)，并應(yīng)用起來(lái)。但由于教師的認(rèn)知、資源供給等因素，可能會(huì)造成應(yīng)用的程度程度的差異。部分教師可能對(duì)自制教具的設(shè)計(jì)、制作方法不夠了解，或受教育資源缺乏等因素的制約。此外，一些學(xué)校管理人員在尚在探索和推廣自制教具的途中，沒(méi)有形成全面的實(shí)施計(jì)劃和制度。（一）調(diào)查方案設(shè)計(jì)1.調(diào)查目標(biāo)為了更準(zhǔn)確的了解各校小學(xué)科學(xué)自制教具的現(xiàn)狀，本人與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起實(shí)地考察、交流，了解各學(xué)校的科學(xué)自制教具現(xiàn)狀，這樣可以得到更更詳盡的資料，為自制教具的完善與借鑒與意見(jiàn)。以小學(xué)科學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，以問(wèn)卷法和訪談法為現(xiàn)狀研究的調(diào)查方法，旨在了解小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)自制教具應(yīng)用的基本情況。2.調(diào)查設(shè)計(jì) 在問(wèn)卷中，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)維度的問(wèn)卷，即教師使用自制教具的情況、應(yīng)用效果以及學(xué)生的積極性。從而了解教師對(duì)自制教具的理解和態(tài)度、了解教師在應(yīng)用方面的水平、了解教師在應(yīng)用方面目前存在的問(wèn)題，從而有的放矢地進(jìn)行重大問(wèn)題的策略研究。這份問(wèn)卷的構(gòu)成主要有兩個(gè)部分：第一部分是教師的基本情況。第二部分是主要的問(wèn)卷部分，一共有6道題，能夠讓本人了解到一線教師在應(yīng)用方面所面臨的困境，以及他們對(duì)未來(lái)應(yīng)用的預(yù)期。問(wèn)卷的主要用意在于整體了解當(dāng)前應(yīng)用的形成情況。訪談的設(shè)計(jì)深入細(xì)致地了解教師的具體做法和應(yīng)用，并結(jié)合問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)3名一線教師職業(yè)發(fā)展階段的情況有選擇地分別開(kāi)展了面談。訪談共包括四個(gè)主要問(wèn)題，意在深入了解不同教師對(duì)小學(xué)科學(xué)自制教具的不同認(rèn)識(shí)和理解、教師在教學(xué)中的具體嘗試、心得體會(huì)以及在應(yīng)用中面對(duì)的問(wèn)題和對(duì)教具的發(fā)展前景的看法等。訪談?wù){(diào)查不僅是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，也為后續(xù)的策略研究供了直接的素材和依據(jù)。3.調(diào)查工具 問(wèn)卷星，線下調(diào)查（二）調(diào)查實(shí)施 1.訪談法 這份調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放包括實(shí)體問(wèn)卷和虛擬問(wèn)卷兩個(gè)部分。實(shí)體問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象分別是是西辛莊中心學(xué)校和物探六分校。本次調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象為小學(xué)科學(xué)教師，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷3份;另外一部分問(wèn)卷則采取網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，有的放矢地進(jìn)行選擇和填寫，共收回有效問(wèn)卷17份。有效問(wèn)卷共計(jì)回收20份。1.教師對(duì)自制教具的使用狀況圖SEQ圖\*ARABIC1教師是否使用自制教具圖2不使用自制教具的原因問(wèn)卷通過(guò)了解教師對(duì)自制教具的認(rèn)知和使用情況，揭示他們?cè)趯?shí)際工作中可能遇到的困境。以下是針對(duì)此部分的分析：首先，在是否使用自制教具的問(wèn)題上，令人遺憾的是大多數(shù)教師并未使用過(guò)自制教具。從分類的具體原因來(lái)看，主要有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：首先，許多教師認(rèn)為學(xué)生年齡較小，無(wú)法很好地控制自己，因此使用自制教具可能會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)度緩慢，課堂紀(jì)律差等問(wèn)題。其次，一些教師對(duì)自制教具的認(rèn)識(shí)仍然不夠，認(rèn)為小學(xué)課程本身較為簡(jiǎn)單，不需要額外的自制教具來(lái)輔助教學(xué)。另外，還有少數(shù)教師承認(rèn)自己缺乏制作教具的能力，甚至極少數(shù)人擔(dān)心自制教具可能存在安全隱患，因此選擇不使用。綜上所述，教師對(duì)自制教具的認(rèn)知和使用情況存在一定的局限性和困境。針對(duì)這些問(wèn)題，可以通過(guò)進(jìn)一步的教育培訓(xùn)和安全指導(dǎo)來(lái)提升教師對(duì)自制教具的認(rèn)知，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)自制教具的實(shí)際應(yīng)用和操作技能培養(yǎng)，以充分發(fā)揮自制教具在教學(xué)中的作用。2.教師關(guān)于自制教具的使用效果圖三使用自制教具給您的教學(xué)帶來(lái)了多大的影響第二部分問(wèn)卷的設(shè)計(jì)著眼于教師對(duì)自制教具在實(shí)際應(yīng)用中的效果和困境進(jìn)行探究，特別是在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用情況。以下是針對(duì)該部分的分析：大多數(shù)曾在課堂上使用過(guò)自制教具的教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂上自制教具的積極作用表示認(rèn)可，認(rèn)為其在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是積極的，而認(rèn)為其作用不大的教師只占少數(shù)。從這一問(wèn)題的結(jié)果可以看出，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，自制教具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。綜上所述，通過(guò)教師的反饋可以得知，在小學(xué)科學(xué)課堂上，自制教具的應(yīng)用效果普遍受到認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持教師積極運(yùn)用自制教具，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)自制教具對(duì)學(xué)生積極性的影響圖3若您曾經(jīng)使用過(guò)自制教具，您認(rèn)為使用自制教具對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有怎樣的影響？第三部分問(wèn)卷旨在探究自制教具對(duì)學(xué)生積極性的影響程度。以下是針對(duì)該部分的分析：根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為自制教具對(duì)學(xué)生的積極性有著明顯的促進(jìn)作用。此外，另一部分教師也承認(rèn)自制教具能夠提高學(xué)生的積極性，而僅有少數(shù)教師認(rèn)為自制教具無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至有負(fù)面影響。這表明，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，大多數(shù)教師都對(duì)自制教具能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一事持有相近的看法。綜上所述，自制教具對(duì)學(xué)生的積極性有著積極的影響，這反映了小學(xué)科學(xué)教師對(duì)其教學(xué)工具的肯定和認(rèn)可。因此，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用自制教具，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。2.問(wèn)卷法 此次訪談?wù){(diào)查是在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查整體了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前教師使用小學(xué)科學(xué)自制教具存在的觀點(diǎn)，有意對(duì)不同應(yīng)用層次的教師進(jìn)行具體訪談分析。筆者在研究中使用的是結(jié)構(gòu)化訪談，將三位小學(xué)科學(xué)教師按照之前設(shè)計(jì)好的訪談提綱，按照三位教師的教齡長(zhǎng)短，分為新手和熟練兩大類教師進(jìn)行梳理分析。其中包括一名新手教師和兩名熟練教師。1.新手教師的訪談分析在調(diào)查中，本人詢問(wèn)了一位新手教師關(guān)于她與自制教具的接觸過(guò)程。這位新手教師描述，在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，她遇到了課堂秩序混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的控制能力也較差。自己對(duì)課堂的把控能力也略有不足，時(shí)常出現(xiàn)拖堂或提前下課的問(wèn)題。正是這時(shí)，另一位教師向她推薦了使用自制教具的教學(xué)。于是，她開(kāi)始在課堂上嘗試使用自制教具教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，她發(fā)覺(jué)自制教具確實(shí)能夠吸引學(xué)生的興趣，并幫助她維持課堂秩序。授課結(jié)束后，學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)教具來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，調(diào)節(jié)授課時(shí)間。從那時(shí)起，她開(kāi)始使用自制教具教學(xué)并延續(xù)至今。由此可見(jiàn)，自制教具對(duì)于新手教師具有一定的輔導(dǎo)作用。它能夠幫助教師更好地控制課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，度過(guò)教學(xué)初期的難關(guān)。然而，教師們也不能僅僅依賴自制教具，而應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)水平，對(duì)自制教具進(jìn)行改進(jìn)。2.熟練教師的訪談分析首先，本人訪談了一位推薦他人使用自制教具的富有經(jīng)驗(yàn)的教師。她自教學(xué)大綱中認(rèn)識(shí)到自制教具的重要性，并開(kāi)始嘗試制作和運(yùn)用教具。她認(rèn)為，制作精良且易于操作的教具是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥泻玫慕叹卟拍苡行У剌o助教學(xué)。但她也認(rèn)識(shí)到，隨著對(duì)教師的要求越來(lái)越高，自制教具將成為一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師們需要不斷精益求精。另一位教師則是在課程安排上遇到了困境，該教師的科學(xué)課程被安排在體育課后，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精神不集中。為了解決這個(gè)問(wèn)題，她選擇了運(yùn)用自制教具來(lái)幫助學(xué)生集中注意力和維持課堂秩序。然而，她也認(rèn)為自制教具并非通用解決方案，只有在特定情況下才能發(fā)揮作用。使用自制教具可能會(huì)引起課堂混亂，甚至有破壞課堂節(jié)奏的風(fēng)險(xiǎn)，而且制作教具也需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，不能作為一般的教學(xué)方法。這兩位教師的經(jīng)驗(yàn)反映了不同的觀點(diǎn)和應(yīng)用方式。一些教師將自制教具視為重要的教學(xué)工具，強(qiáng)調(diào)教具本身的質(zhì)量和效果；而另一些教師則將其視為一種應(yīng)對(duì)特定情況的策略，認(rèn)為在某些情況下才會(huì)起到作用。這種差異性為后來(lái)者提供了不同的思考方向和選擇。小學(xué)科學(xué)自制教具在小學(xué)使用現(xiàn)狀的問(wèn)題及原因（一）小學(xué)科學(xué)自制教具在實(shí)際應(yīng)用存在的問(wèn)題本人根據(jù)上述調(diào)查問(wèn)卷及訪談分析，在實(shí)際運(yùn)用中得出了一些問(wèn)題:1.缺乏資源:自制教具的制作可能需要一定的資源支持，包括材料、工具、器材等都需要一定的資源支持。部分學(xué)校可能因?yàn)槿狈Y源而無(wú)法提供足夠的支持，導(dǎo)致師生自制教具無(wú)法得到有效的制作和使用。2.教師培訓(xùn)不足:部分教師可能缺乏自制教具制作的技巧和知識(shí)，或缺乏對(duì)自制教具如何有效使用的認(rèn)識(shí)。缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和支持，可能使教師的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面受到一定的限制。3.時(shí)間壓力:教師在教學(xué)中可能會(huì)面臨時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)和管理工作量大的情況。自制教具的制作可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，使部分教師望而卻步。4.教學(xué)壓力與評(píng)價(jià)導(dǎo)向:部分學(xué)校和教師可能更看重課堂教學(xué)效果和考試成績(jī)，而不重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。這對(duì)教師使用自制教具的積極性和持久性可能會(huì)造成影響。5.學(xué)生參與度不夠:自制教具制作過(guò)程中學(xué)生參與度可能不高，缺乏動(dòng)手能力，也缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)。如果學(xué)生對(duì)自制的教具缺乏熱情，參與不夠，就有可能對(duì)應(yīng)用教具的效果造成影響。6.評(píng)估與研究支持不足:自制教具的應(yīng)用效果效果可能缺乏系統(tǒng)性的評(píng)估與研究支持，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中自制教具的價(jià)值與影響很難被教師與學(xué)校所了解。（二）小學(xué)科學(xué)自制教具在實(shí)際應(yīng)用存在問(wèn)題的原因分析1.當(dāng)下，學(xué)校對(duì)自制教具的運(yùn)用并未受到足夠重視，同時(shí)普遍存在著經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足的難題。目前教師面臨著資源不足的挑戰(zhàn)，難以獲取足夠的支持去制作教輔工具。2.目前對(duì)自制教具的認(rèn)知尚處于自由發(fā)展的階段，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制作教學(xué)的系統(tǒng)化。因此，教師們需要適應(yīng)不同學(xué)生的需求，但缺乏統(tǒng)一的準(zhǔn)則，這也增加了個(gè)人能力發(fā)展的機(jī)遇。3.許多教師被要求承擔(dān)多門課程的教學(xué)工作，而學(xué)校也普遍面臨著師資力量不足的問(wèn)題。在這種情況下，教師們的備課時(shí)間有限，因此他們可能不得不放棄一些潛力較大但需要耗費(fèi)大量時(shí)間的項(xiàng)目，其中包括自制教具。4.盡管學(xué)校已普遍推行減負(fù)工作，學(xué)生評(píng)價(jià)也趨向于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但社會(huì)仍然普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，考試仍然是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要工具。因此，許多教師更傾向于側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。5.中、低學(xué)段的學(xué)生在動(dòng)手操作方面可能稍顯不足，因此自制教具的教學(xué)并不總能順利開(kāi)展。此外，在制作自制教具時(shí)，如果要讓學(xué)生參與其中，則必然需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，這又會(huì)增加學(xué)生參與的難度。6.關(guān)于自制教具的研究目前仍較為零散，對(duì)一線教師的使用研究不夠充分，這阻礙了小學(xué)科學(xué)自制教具的進(jìn)一步研究和發(fā)展。綜上所述，解決這些問(wèn)題需要學(xué)校管理層、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的合作與努力，以及更多的資源投入和專業(yè)支持。四、小學(xué)科學(xué)自制教具的推廣實(shí)施建議（一）師資支持與培養(yǎng):教師是自制教具推廣的一支重要力量。向教師提供相關(guān)的支持和培訓(xùn)，以普及自制教具。這其中包括教師對(duì)自制教具制作教具的技巧，應(yīng)用教具的方面的技能的培養(yǎng)。同時(shí)，支持教師將自制教具應(yīng)用到教學(xué)中，需要學(xué)校管理層提供相應(yīng)的時(shí)間和資源。完善課時(shí)利用和教學(xué)考核機(jī)制，給教師更多的自由和尊重，鼓勵(lì)教師將自制的教具靈活運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索。（二）資源供應(yīng)自制教具制作所需的物資器材需要有效供應(yīng)。學(xué)?？梢蕴峁┳灾平叹咚璧馁Y源，如建立材料庫(kù)或收集學(xué)生家長(zhǎng)的廢舊物品等。同時(shí)，為支持自制教具的制作過(guò)程，學(xué)校還需要提供合適的制作工具和場(chǎng)地。（三）校園環(huán)境學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施可能會(huì)對(duì)自制教具的普及造成沖擊。支持學(xué)生和教師進(jìn)行教具制作和實(shí)習(xí)操作，學(xué)校要提供安全、舒適的環(huán)境。另外，對(duì)于制作好的自制教具，學(xué)校也需要提供相應(yīng)的存放和展示空間進(jìn)行保管和陳列。（四）管理機(jī)制保證自制教具的有效應(yīng)用和維護(hù)，學(xué)校需要建立相應(yīng)的管理機(jī)制。這包括建立教具的制作記錄和歸檔制度、制定教具的使用規(guī)范、保證安全和維護(hù)教具等。同時(shí)，為保證師生能充分利用自制的教具進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)校管理層提供支持和監(jiān)督。（五）教育政策與經(jīng)費(fèi)保障推廣自制教具，政府及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的政策扶持與經(jīng)費(fèi)投入也很關(guān)鍵。政府可以鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐的實(shí)施。另外，對(duì)于教具、設(shè)備和教育科技資源的制作，政府也可以提供資金支持。綜上，自制教具要普及到小學(xué)的科學(xué)課堂上，需要師資力量的支持和培訓(xùn)、資源供應(yīng)、校園環(huán)境、管理機(jī)制等多方面的配合，也需要政策、經(jīng)費(fèi)等多方面的扶持。自制教具只有在這些條件的共同努力下才能得到有效的普及和應(yīng)用。結(jié)語(yǔ)本文就小學(xué)科學(xué)自制教具在實(shí)際應(yīng)用中面臨的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。通過(guò)對(duì)教育政策、資源投入、師資培養(yǎng)、教學(xué)壓力、考核機(jī)制、學(xué)生參與度等多個(gè)方面的分析，使大家對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。但盡管面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，在教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)科學(xué)自制教具仍大有可為。自制的教具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。所以，對(duì)于這些問(wèn)題，要積極探索解決辦法，促進(jìn)自制教具的廣泛應(yīng)用。其次，師資培養(yǎng)是重點(diǎn)。提供幫助教師掌握相關(guān)技能和教學(xué)策略的自制教具制作及應(yīng)用的特色培訓(xùn)課程，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加教學(xué)研討相互促進(jìn)成長(zhǎng)是小學(xué)科學(xué)自制教具發(fā)展的重中之重?？傊W(xué)科學(xué)自制教具在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，也大有可為。通過(guò)政策扶持、資源投入、教師培訓(xùn)、學(xué)生參與等多方面的努力，可以讓小學(xué)科學(xué)自制教具在實(shí)際教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教育