狼牙山五壯士沈重學(xué)習(xí)目標1.了解課文主要內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。3.感受五壯士的革命英雄主義精神，激發(fā)愛國情感。一、學(xué)新詞讀一讀，寫一寫。掄繃日寇攀登掩護險要沉著崎嶇雹子屹立

晉察冀橫七豎八懸崖絕壁斬釘截鐵熱血沸騰全神貫注居高臨下粉身碎骨昂首挺胸堅強不屈驚天動地氣壯山河二、小資料狼牙山因峰巒狀似狼的牙齒而得名。它當時是晉察冀根據(jù)地的被服、彈藥、糧食等倉庫和兵工廠所在地，因而經(jīng)常受到敵軍的襲擾。大舉進犯1941年秋，敵人開始實施“三光”政策，對狼牙山一帶進行掃蕩和搶劫，3500多敵人從四面八方對狼牙山包抄。當時身陷危情的干部、群眾有三四萬人，必須突圍、轉(zhuǎn)移。掩護部分人對敵人進行牽制、壓制，保障己方部隊或其他人員行動安全。游擊戰(zhàn)游動著攻擊的戰(zhàn)術(shù)。既要打擊敵人，又要保存己方實力。二、小資料班一個班約有10人。排一個排有3個班，共三四十人。連一個連有3個排，約有一百二三十人。二、小資料軍隊編制單位三、概內(nèi)容朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。接受任務(wù)（）（）（）跳下懸崖三、概內(nèi)容朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空?！敖邮苋蝿?wù)”來自課文第1段的“交給”“任務(wù)”。將主語統(tǒng)一為“五壯士”，所以把“交給”“任務(wù)”，改為“接受任務(wù)”?！疤聭已隆眲t由課文第6段的“從懸崖往下跳”變換而來。提示三、概內(nèi)容朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。接受任務(wù)（）（）（）跳下懸崖痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵四、析人物有感情地朗讀課文第2、3、6段，找出描寫人物語言、動作、表情等的句子，分析人物的特點。例1

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。堅決果敢、舍己為人四、析人物有感情地朗讀課文第2、3、6段，找出描寫人物語言、動作、表情等的句子，分析人物的特點。例2

戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。仇恨敵人、奮力戰(zhàn)斗四、析人物有感情地朗讀課文第2、3、6段，找出描寫人物語言、動作、表情等的句子，分析人物的特點。例3

胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。緊張投入、專注英勇四、析人物有感情地朗讀課文第2、3、6段，找出描寫人物語言、動作、表情等的句子，分析人物的特點。例4

戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。視死如歸、果斷堅決五、賞手法

速讀第6段，分別畫出描寫人物個體形象和群像的句子。分組討論：這種寫法有什么好處？五、賞手法第6段先描摹了一幅狼牙山五壯士的群像圖——“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅”。

之后通過對班長馬寶玉的語言和行動的描寫，重點表現(xiàn)了他勇于犧牲的精神，這屬于對個體形象的刻畫。五、賞手法最后，“戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲”，又一次對戰(zhàn)士們做了群像的描摹。

這樣的寫法，有點有面，強化了描寫的層次感，塑造出令人印象深刻的抗日英雄個體和群體的形象，突出了狼