第一單元語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高閱讀文章的能力。2.感受運(yùn)用排比手法對(duì)語(yǔ)言起到的表達(dá)效果。3.了解分號(hào)的用法。4.積累古詩(shī)，感受淳樸自然的田園風(fēng)光。教學(xué)重難點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高閱讀文章的能力。2.感受運(yùn)用排比手法對(duì)語(yǔ)言起到的表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程回顧課文語(yǔ)段分析城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。從整體到個(gè)體，寫(xiě)丁香的顏色與形狀。運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“小花”比作星星”，形象地寫(xiě)出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點(diǎn)。只是賞過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了丁香圓鼓鼓的花苞就是“丁香結(jié)”。“結(jié)”字引發(fā)了人的聯(lián)想，豐富了文章的內(nèi)容。《丁香結(jié)》是作家宗璞的一部散文集，最初發(fā)表百花文藝出版社同名《丁香結(jié)》散文集；文章寫(xiě)于1985年。作者以丁香結(jié)象征生活中解不開(kāi)的愁怨，表明結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的“丁香結(jié)”。感悟提升在細(xì)雨速蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。(雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)?想象一下這幅畫(huà)面。作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?)丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考?結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻６∠憬Y(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生中不順心之事的思考。在作者看來(lái)，每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的，人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎?比如，在學(xué)習(xí)中我們會(huì)得到收獲，同時(shí)也會(huì)遭遇挫折，我們應(yīng)該微笑面對(duì)學(xué)習(xí)中的“丁香結(jié)”，而每次難題的解決，也意味著我們?cè)谥R(shí)上獲得了進(jìn)步，這也是人生需要經(jīng)歷的一部分。回憶《草原》的寫(xiě)作方式天（空氣：清鮮。天空：明朗）天底下(一碧千里）四面（平地、小丘）綠：流入云際（羊群：大花）駿馬、大牛（不動(dòng)、回味）情景交融法《草原》這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫(xiě)之中，使一切景物都含情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示出一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。探究發(fā)現(xiàn)對(duì)比《丁香結(jié)》和《草原》兩篇文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？閱讀的時(shí)候既要讀進(jìn)去，更要想下去，不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力?？偨Y(jié)收獲同學(xué)們，其實(shí)我們剛剛進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一種聯(lián)想閱讀，是一種層次較高的研究型閱讀。人們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，看到書(shū)本上所寫(xiě)的內(nèi)容，往往把它們和別的事物聯(lián)系起來(lái)，人們把這種思維活動(dòng)叫“聯(lián)想”。聯(lián)想閱讀聯(lián)想的范圍是非常廣泛的。有時(shí)候是把書(shū)本上所寫(xiě)的事物和道理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如，我們讀了白居易的詩(shī)句——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，就會(huì)由野草的頑強(qiáng)的生命力聯(lián)想到革命事物也是壓迫不倒，摧折不了的。比如，我們讀了陸游的詩(shī)：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！币苍S會(huì)聯(lián)想到文天祥的詩(shī)句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！蓖瑢W(xué)們，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，閱讀會(huì)伴你一生，請(qǐng)你自覺(jué)進(jìn)行這樣的閱讀，你一定會(huì)有更多的收獲。認(rèn)識(shí)排比什么是排比有什么作用怎樣判斷排比：同聲相應(yīng)，同氣相求概念：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭方式。幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲，幸福是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的回憶，幸福是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。排比的作用用排比寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)細(xì)致。如:他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的沒(méi)有和寬廣.用排比寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，能收層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)之效.朱自清《春》一文中，“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！薄跋窳跻话愕难?，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞?！迸疟鹊淖饔谜f(shuō)理層層深入充分有力“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤?！迸疟鹊淖饔檬闱楦星檠笠缌芾毂M致“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)！”認(rèn)識(shí)分號(hào)分號(hào)（；）：分號(hào)表示并列的分句之間的停頓。多出現(xiàn)在排比句例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。抓關(guān)鍵：分號(hào)用在并列的分句之間，地位平等。讀古詩(shī)過(guò)故人莊唐孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。知作者孟浩然（689-740）唐代詩(shī)人。世稱(chēng)“孟襄陽(yáng)”。浩然，少好節(jié)義，喜濟(jì)人患難，工于詩(shī)。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩(shī)，至“不才明主棄”之語(yǔ)，玄宗謂：“卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放還未仕，后隱居鹿門(mén)山，著詩(shī)二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱(chēng)為“王孟”明詩(shī)意古詩(shī)今譯：老朋友準(zhǔn)備豐盛好的飯菜，邀請(qǐng)我到他田舍做客。翠綠的樹(shù)林圍繞著村落，一脈青山在城郭外隱隱橫斜著。我推開(kāi)窗戶(hù)面對(duì)著谷場(chǎng)菜園，我們共飲美酒，閑談農(nóng)務(wù)。等到明年九九重