中小學生管理知識競賽試題含答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.中小學生日常行為規(guī)范中，關于課堂紀律的要求不包括以下哪項？A.課前準備好學習用品B.上課期間隨意討論問題C.發(fā)言先舉手，經(jīng)允許后再表達D.認真傾聽教師和同學的發(fā)言答案：B2.根據(jù)《中小學德育工作指南》，以下哪項不屬于德育實施的主要途徑？A.課程育人B.活動育人C.網(wǎng)絡育人D.懲罰育人答案：D3.當發(fā)現(xiàn)學生在教室追逐打鬧時，教師最合理的處理方式是？A.立即大聲呵斥，要求停止并罰站B.先觀察是否存在安全隱患，再引導學生意識到行為的危險性C.記錄學生姓名，課后向家長告狀D.讓班干部上前制止，教師不直接干預答案：B4.小學生常見的心理發(fā)展特點不包括？A.情緒穩(wěn)定性增強，但易受外界影響B(tài).自我意識開始發(fā)展，關注他人評價C.抽象邏輯思維占主導地位D.同伴交往需求增加，喜歡團體活動答案：C（注：小學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維處于萌芽階段）5.班級管理中，“民主型”教師的典型表現(xiàn)是？A.制定嚴格規(guī)則，要求學生絕對服從B.與學生共同討論規(guī)則，鼓勵參與決策C.放任學生自主管理，極少干預D.只關注成績優(yōu)秀學生，忽視其他學生答案：B6.處理學生之間的矛盾時，教師應優(yōu)先關注？A.明確誰對誰錯，實施懲罰B.引導雙方表達感受，理解對方立場C.直接聯(lián)系家長，讓家長解決D.暫時隔離矛盾雙方，等待情緒平復答案：B（注：核心是培養(yǎng)學生解決問題的能力，而非單純“斷案”）7.關于中小學生手機管理，以下符合教育部規(guī)定的是？A.禁止學生攜帶手機入校B.允許學生上課期間使用手機查閱資料C.教師可沒收學生手機并自行保管一周D.學校應設立手機保管裝置，學生入校后主動上交答案：D（注：教育部要求“有限帶入、禁止使用、統(tǒng)一管理”）8.學生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、成績下滑時，教師的正確做法是？A.當眾詢問家庭情況，表達關心B.私下與學生溝通，傾聽需求，聯(lián)系心理教師C.認為是學生自身不堅強，要求盡快調(diào)整D.通知家長“管好孩子”，減少對學習的影響答案：B9.班級文化建設的核心目標是？A.裝飾教室環(huán)境，營造美觀氛圍B.通過共同價值觀凝聚學生，促進自我管理C.展示學生作品，突出個人才華D.制定嚴格班規(guī)，約束學生行為答案：B10.小學生勞動教育的重點是？A.組織復雜的生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)職業(yè)技能B.引導參與日常家務、班級值日，養(yǎng)成勞動習慣C.強調(diào)勞動理論知識，忽視實踐D.以競賽形式評比“勞動之星”，強化競爭意識答案：B11.校園欺凌的判定標準不包括？A.行為具有重復性B.雙方力量不對等（如年齡、體力、社交地位）C.行為帶有故意傷害性（身體或心理）D.因玩笑引發(fā)的偶爾沖突答案：D12.教師與家長溝通時，以下表述最恰當?shù)氖?？A.“您家孩子又打架了，您得好好管管！”B.“今天小明在課堂上主動幫助同學整理學具，這種熱心值得表揚，我們可以一起鼓勵他保持！”C.“您孩子成績落后太多，再不管就沒救了?！盌.“別給孩子買太多零食，影響課堂紀律?！贝鸢福築13.為培養(yǎng)學生的時間管理能力，教師最有效的方法是？A.每天布置詳細的時間計劃表，要求嚴格執(zhí)行B.教授“四象限法則”等工具，引導學生自主規(guī)劃C.用“按時完成作業(yè)可獲得獎勵”的物質(zhì)激勵D.批評拖延的學生，樹立“不拖延”的反面典型答案：B14.學生在運動會上因失誤未能獲獎，情緒崩潰大哭，教師應？A.說“這有什么好哭的，下次努力”B.陪伴學生，說“我知道你很難過，愿意和我說說嗎？”C.轉(zhuǎn)移注意力：“別哭了，我們?nèi)コ员苛堋盌.要求學生立刻停止哭泣，保持“堅強”答案：B15.班級里出現(xiàn)“小團體”，部分學生排斥其他同學，教師的合理干預措施是？A.強制拆分小團體，要求學生與所有人交往B.組織合作型活動（如小組課題、運動會接力），擴大交往范圍C.批評小團體“搞分裂”，要求寫檢討D.忽視現(xiàn)象，認為“學生大了自然就好了”答案：B16.關于學生隱私權保護，以下行為不恰當?shù)氖牵緼.未經(jīng)允許公開學生的家庭收入信息B.單獨與學生溝通考試失利原因C.妥善保管學生的心理測評報告D.不公開學生的日記內(nèi)容答案：A17.小學生出現(xiàn)“說謊”行為時，教師首先應？A.當眾揭穿謊言，要求承認錯誤B.了解說謊的動機（如害怕懲罰、希望獲得關注）C.聯(lián)系家長共同“教育”學生D.規(guī)定“說謊者必須受罰”，強化規(guī)則答案：B18.班級管理中，“班干部輪換制”的主要目的是？A.避免“小干部”特權，讓更多學生參與管理B.提高管理效率，選拔能力最強的學生C.減少教師工作量，由學生自行管理D.激勵學生競爭，提升成績答案：A19.學生在課堂上突然嘔吐，教師的應急處理步驟正確的是？①安排其他學生轉(zhuǎn)移至安全區(qū)域②清理嘔吐物（戴手套、使用消毒用品）③詢問學生身體狀況，聯(lián)系校醫(yī)④通知家長說明情況A.③①②④B.①③②④C.③②①④D.①②③④答案：B20.以下哪項不符合“雙減”政策對作業(yè)管理的要求？A.小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)B.初中每天書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘C.教師可要求家長批改并簽字作業(yè)D.作業(yè)設計注重分層，滿足不同學生需求答案：C二、判斷題（每題1分，共15分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師可以因?qū)W生成績差，將其座位調(diào)至教室最后一排單獨就坐。（）答案：×（侵犯學生平等受教育權）2.學生課間在走廊奔跑，教師應首先關注是否存在安全風險，再引導其認識行為不當。（）答案：√3.為培養(yǎng)集體榮譽感，教師可公開張貼學生成績排名表。（）答案：×（侵犯隱私權，可能打擊學生自信）4.學生違反班規(guī)后，教師可以罰其抄寫課文50遍作為懲罰。（）答案：×（屬于變相體罰）5.發(fā)現(xiàn)學生有早戀傾向時，教師應立即聯(lián)系雙方家長共同批評教育。（）答案：×（需先了解情況，引導正確看待青春期情感）6.班級管理中，教師應完全讓學生自主制定班規(guī)，避免干預。（）答案：×（教師需引導規(guī)則符合教育目標）7.學生上課打哈欠、注意力不集中，可能是睡眠不足或身體不適，教師應先詢問原因而非直接批評。（）答案：√8.為防止學生逃課，教師可要求學生上學時上交手機并由教師保管至放學。（）答案：√（符合手機管理規(guī)定）9.學生之間發(fā)生肢體沖突，教師應先分開雙方，安撫情緒，再了解起因。（）答案：√10.教師可以在家長群中公開表揚某學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，但不宜公開批評其他學生。（）答案：√11.小學生的“破壞行為”（如撕書、拆玩具）可能是探索欲的表現(xiàn)，教師應引導其用正確方式表達。（）答案：√12.班級文化墻的內(nèi)容應全部由教師設計，確保教育性。（）答案：×（需學生參與，體現(xiàn)主體性）13.學生因特殊情況需請假，教師應要求家長必須親自到校辦理手續(xù)，不可電話或信息請假。（）答案：×（可靈活處理，保障學生權益）14.校園安全演練（如消防、防震）只需開展一次，讓學生了解流程即可。（）答案：×（需定期開展，強化應急能力）15.教師應定期與家長溝通學生的心理狀態(tài)，而非僅關注學習成績。（）答案：√三、簡答題（每題5分，共30分）1.簡述班級公約制定的基本步驟。答案：①前期調(diào)研：了解學生需求與常見問題；②共同討論：組織班會，引導學生提出規(guī)則建議；③修訂完善：教師補充教育目標相關內(nèi)容（如尊重、責任），確保規(guī)則合理；④簽署承諾：學生簽字確認，明確遵守義務；⑤動態(tài)調(diào)整：根據(jù)實施情況定期修訂。2.如何處理學生之間的“語言沖突”（如辱罵、起綽號）？答案：①及時制止，分開雙方，安撫情緒；②傾聽雙方陳述，了解沖突起因（如玩笑過度、誤會）；③引導換位思考：“如果別人這樣說你，你會有什么感受？”；④明確邊界：強調(diào)“語言傷害與行為傷害同樣嚴重”；⑤制定改進方案：如雙方道歉、共同完成合作任務修復關系；⑥后續(xù)觀察：關注是否重復發(fā)生，必要時聯(lián)系心理教師。3.列舉3種培養(yǎng)小學生責任意識的具體方法。答案：①崗位承包制：設置“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護員”等班級崗位，學生輪流負責；②家務打卡：與家長配合，記錄學生每天完成的家務（如整理書包、洗碗）；③責任主題活動：通過故事分享（如《手捧空花盆的孩子》）、情景模擬（如“班級小管家”）強化責任認知；④及時反饋：對履行責任的行為具體表揚（如“今天你認真檢查了教室門窗，避免了財物丟失，這就是負責的表現(xiàn)”）。4.教師與家長溝通時，如何避免“只談問題不談進步”的誤區(qū)？答案：①采用“優(yōu)點+建議”的溝通結(jié)構(gòu)（如“小明最近課堂發(fā)言很積極，這說明他對學習越來越投入，如果能在作業(yè)書寫上更認真些，會更出色”）；②關注非學業(yè)表現(xiàn)（如“小紅主動幫助同學整理學具，這種熱心值得肯定”）；③提供具體案例：用“上周五他在體育課上主動扶起摔倒的同學”代替籠統(tǒng)的“孩子表現(xiàn)不錯”；④鼓勵家長分享孩子在家的進步，形成雙向交流。5.面對“上課愛接話”的學生，教師應如何引導？答案：①區(qū)分行為動機：是急于表達、尋求關注，還是對內(nèi)容有疑問；②肯定積極面：“你對這個問題有自己的想法，這很好”；③明確規(guī)則：“但我們需要輪流發(fā)言，這樣大家都能聽到不同的觀點”；④提供表達機會：如“下節(jié)課你可以舉手當小老師，帶領大家討論這個問題”；⑤個別溝通：如果接話影響課堂秩序，私下提醒：“我發(fā)現(xiàn)你今天說了5次，我們試試只舉3次手，好嗎？”；⑥強化正向行為：當學生遵守規(guī)則時，及時表揚（如“剛才你舉手等待，讓同學說完了想法，這就是尊重”）。6.簡述校園欺凌的干預原則。答案：①及時介入：發(fā)現(xiàn)線索（如學生突然沉默、受傷、拒絕上學）立即調(diào)查；②保護受害者：避免二次傷害（如公開詢問細節(jié)、指責受害者“為何不反抗”）；③教育施暴者：明確行為的違法性與后果，通過心理輔導糾正認知（如“欺負他人不是‘厲害’，而是傷害”）；④關注旁觀者：引導其拒絕參與、主動報告，避免“沉默縱容”；⑤家校協(xié)同：與家長溝通事實，避免偏袒（如“我們需要一起幫助孩子認識錯誤”）；⑥長期跟蹤：持續(xù)觀察受害者心理狀態(tài)，必要時轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢。四、案例分析題（共15分）案例：五年級（3）班最近出現(xiàn)以下情況：-課間總有幾個男生在走廊追逐，多次提醒仍未改正；-小A（女生）悄悄告訴班主任：“小B（男生）總在背后說我‘丑’，還和其他男生一起笑我?！?數(shù)學測驗后，小C（成績落后）哭著說：“我怎么學都學不會，不想上學了。”假如你是該班班主任，請結(jié)合管理知識，設計解決方案。參考答案：一、針對“走廊追逐”問題（4分）1.調(diào)查動機：觀察是否因課間活動單調(diào)（如缺乏器材、場地）導致精力無處釋放；2.規(guī)則強化：召開“安全課間”主題班會，用視頻演示追逐可能導致的傷害（如碰撞、摔倒），引導學生討論“安全的課間活動有哪些”（如跳皮筋、五子棋、拼圖）；3.提供替代方案：向?qū)W校申請增加課間活動器材（如跳繩、毽子），設立“課間活動管理員”（學生輪流擔任），監(jiān)督并組織游戲；4.正向激勵：對遵守規(guī)則的小組（如“第三組今天課間無追逐行為”）給予“安全小標兵”印章，累計兌換獎勵（如圖書角優(yōu)先借書）。二、針對“小B說小A‘丑’”問題（5分）1.單獨溝通小B：了解行為動機（如模仿他人、覺得好玩），明確“語言傷害”的嚴重性（如“如果有人總說你‘笨’，你會開心嗎？”）；2.保護小A：肯定其勇敢表達（“謝謝你信任我，愿意告訴我你的困擾”），安撫情緒（“你的感受很重要，我們一起解決”）；3.班級教育：開展“尊重他人”主題活動（如情景劇場：“如果我是TA”），討論“哪些話會傷人”“如何友好表達”；4.促進和解：引導小B向小A真誠道歉（如“我不該說你丑，這讓你難過了，對不起”），并共同完成合作任務（如一起布置黑板報），修復關系；5.后續(xù)關注：觀察小A的情緒變化，必要時聯(lián)系心理教師進行疏導。三、針對“小C厭學”問題（6分）1.了解原因：與小C私下溝通（如“你說‘學不會’，是哪部分內(nèi)容覺得難？是計算、應用題，還是其他？”），排查是否因?qū)W習方法不當、家庭壓力或情緒問題（如焦慮）導致；2.學習支持：與數(shù)學教師溝通，分析小C的薄弱點（如計算速度慢、應用題理解