第11課項鏈設計依據(jù)與構思《項鏈》是一篇描寫海邊風光的兒童散文。作者選取沙灘、海浪、海螺和貝殼做形象的色彩描寫，通過展現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，生動地傳達了兒童在海邊嬉戲的快樂。文章貼近兒童的生活，旨在讓學生通過學文認識生字，積累詞句，認識事物及朗讀想象。教學本文時，最突出的特點就是三個結合：一是讀書和識字相結合。導課伊始，便通過課題認識生字并指導學生寫好。在第一課時中，創(chuàng)設讀書的學習情境，讓學生在讀課文，讀字詞中與生字多次見面，在非常熟悉的基礎上認讀每個生字，真正落實識字目標。在第二課時中，讓學生從每個小節(jié)中找生字，再次分散認讀，加深識字印象，牢固識記字音。二是讀書和思考相結合。學生任何一次的讀書都是有目標的，帶著問題讀書有利于讓學生把握關鍵信息，學著去處理信息，同時學生的語言材料也在不斷豐富，語言感知能力也得到了提升。問題的設計注重由易到難，由表層到內(nèi)在，在一次次解決完問題后使得學生的思維能力逐步螺旋上升！三是讀書和寫話相結合。讀書的終極目標是學會表達，因此，第一小節(jié)引導學生展開想象的翅膀想還會有哪些景物，有什么特點，引導學生在說話的基礎上寫話，降低了難度。最后，在整篇文章熟讀感知的基礎上模仿創(chuàng)作，讓學生在語文實踐中學會遷移運用。課時安排：2課時教材分析《項鏈》一文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之做色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意的表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。▍教學目標1.能正確認讀“藍、笑”等11個生字和禾木旁、蟲字旁、折文3個偏旁（正文中只講了1個偏旁）；正確認讀多音字“著、的、和”在本課的讀音，能根據(jù)語境選擇讀音，能正確書寫“又、和、貝、掛、活”這5個字。2.正確朗讀課文，背誦課文。3.積累運用疊詞。4.初步了解了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么，感受大海給孩子帶來的快樂。▍教學重、難點1.積累運用疊詞。2.初步了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么，感受大海給孩子帶來的快樂。教學流程及分析第一課時▍流程一：復習導入，激發(fā)學習興趣引入課文題目。（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么聲音？（笑聲）今天一起下海吧，讓我們脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。（板書課文題目，領讀課文題目）設計思想：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住學生年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，從而讓學生的精神先愉悅、輕松起來，進而對本課的學習充滿了興趣。▍流程二：初讀課文過渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音。1.學生自由朗讀課文，借助拼音識字正音。課件出示學習提示：（1）學生自由讀課文。老師提出要求：借助拼音把生字讀準，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）同桌互查生字認讀情況。（3）隨文識字，讀準字音。師小結：同學們剛才讀書讀得非常認真，收獲一定很大，接下來一起來展示一下吧！2.檢查匯報朗讀情況。（1）師：本文一共有幾個小節(jié)呀？（預設：一共有2個小節(jié)）檢查一下同桌是否標對了序號。（同桌互相檢查）（2）學生接讀課文：誰愿意給大家讀一讀課文呢？（找兩名剛才讀書認真、聲音洪亮的同學讀）其他同學請認真傾聽，看看他們讀的字音是否準確，哪里讀得好，可以模仿著讀一讀。（3）交流朗讀的情況。①出示：藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又遠、嘩嘩地笑著、嘻嘻的笑著、娃娃、掛在、彩色的項鏈、金色的項鏈、海螺和貝殼、快活的腳印。讓學生讀好疊詞，并引導學生標畫出來，自由讀兩遍。②模仿秀：XXX這里讀得和好，同學們你們也可以的，誰來試一試？（最少找六名同學再次讀，盡量讀出海邊景物的美來）預設：藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又遠，讀得輕柔一些；彩色的項鏈、金色的項鏈、海螺和貝殼、活的腳印，讀的聲音延長一些；嘩嘩地笑著、嘻嘻的笑著、娃娃、掛在，讀得響亮一些。③我也行：相信大家都能讀好，誰再來給大家展示一下？（再找學生進行有滋有味的朗讀）小結：同學們個個都是學習小達人，好多生字寶寶都藏在課文里邊，大家不僅找出來了，還把字音讀準確了，老師給你們點贊。下面老師可要把生字寶寶請出來和你交朋友了，你能準確地交到生字寶寶朋友嗎？（溫馨提示：讀準了字音就算交到了好朋友）3.檢查識字情況。（1）課件出示本課的生字：①先讓學生自由認一認。②師：誰來喊喊這些生字寶寶的名字，喊對了就能成為你的好朋友了。（指九名學生開火車讀）③師：選擇你喜歡的生字記一記，把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。預設：（2）書寫指導。①白（第一次書寫）：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看教師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。②和：認識新偏旁“禾木旁”。③學生練寫“的”“又”。（3）范讀課文：同學們那么認真地讀書，老師也被感染了，也想讀一讀，能給老師這個機會嗎？請同學們認真聽一下。（教師范讀，學生認真傾聽，注意聽字音、詞語間的停頓、段落之間的停頓。學生再試著讀一讀，注意停頓）（4）聽錄音，欣賞：為了幫助同學們把文章讀得更好，老師還準備了錄音。聽一聽他們是怎么讀的呢？（學生認真傾聽，聽完后評一評好在哪里，比如，聲音響亮，每個音都很響亮，讀得很流利等。學生再模仿著讀課文，爭取把文章讀好）設計思想：注重朗讀的多樣化、層次化，讓學生由不會讀到會讀，由讀不好到讀好，尊重學生個性化的發(fā)展，為學生發(fā)展搭建平臺，選擇多種方式自讀自悟，激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感。▍流程三：整體感知1.朗讀課文，在讀中初步感知大海的美，小娃娃的快樂。師：同學們，課文按順序?qū)懥四男┚吧?？請用三角符號標畫出來，比一比誰找的又對又快。（學生自由標畫，教師來回巡視，及時指導。）2.交流：誰來說一說你標畫了哪里？（指生說一說）預設：沙灘、海浪、海螺、貝殼、腳印、沙灘、大海。3.師：它們有什么樣的特點？（指生回答）4.交流：誰來說一說你標畫了哪些事物？它們有什么特點？（學生交流，教師相機板書）板書：藍藍的大海黃黃的沙灘雪白雪白的浪花小小的貝殼彩色（金色）的項鏈小結：同學們棒極了，能解決老師的問題，說明你們真得讀懂了課文的內(nèi)容，并在這節(jié)課中有不小的收獲，希望在下節(jié)課中，再次深入地讀課文時，收獲會更大。設計思想：尊重學生的認知程度，問題由易到難，讓學生標一標，畫一畫，讀一讀，既動手又動腦，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。第二課時▍流程一：復習導入1.復習鞏固：上節(jié)課同學們都表現(xiàn)得非常棒，讀準了字音，還讀懂了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，老師想考考大家，請看大屏幕：（1）課件出示復習內(nèi)容一：這些好朋友的名字你還能準確的喊出來嗎？（指幾名學生讀字詞）（2）課件出示復習內(nèi)容二。（指生來說一說，教師相機板書，請學生看著板書齊聲誦讀兩遍，同桌再相互說兩遍，牢牢記在心里）藍藍的大海黃黃的沙灘雪白雪白的浪花小小的貝殼彩色（金色）的項鏈2.過渡導入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！設計思想：通過復習檢查了解學情，也便鞏固重點知識，加深印象。尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。▍流程二：以讀代講，品讀賞析聚焦第1小節(jié)1.課件出示第1小節(jié)內(nèi)容：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。（全班看著大屏幕齊聲朗讀，注意讀準字音。）2.師：這個自然段有幾句話？同學們自由讀一讀，等會兒說一說你的讀后感受？預設：沙灘好看，大海藍藍的、長長的，有雪白雪白的浪花，還有漂亮的貝殼和海螺。3.師：是啊，作者只用了三句話就把大海的美寫了出來，文中都用了哪些詞語？請同學們用橫線標畫出來。學生匯報，教師相機板書：藍藍的黃黃的小小的（1）師：什么藍藍的？什么小小的？什么黃黃的？同學們也試著說出這樣的詞語吧！出示：藍藍的（大海）黃黃的（沙灘）小小的（海螺）（貝殼）（2）師：什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出類似的短語嗎？出示：又（）又（）又（）又（）又（）又（）（3）師：“雪白雪白”是什么樣的短語？（ABAB式）（指名學生試著說一說）（4）師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。請同學們試著說一說其他擬聲詞。（指名學生試著說一說）師：你們真棒，這樣的詞語說得真美，能不能把這么漂亮的景物，用你甜美的聲音讀出來？（指名學生讀一讀）4.指導朗讀。師（自由練讀，指生讀）：誰來說說他讀出了什么樣的大海？誰能把這種美用自己的感情讀出來？誰還能讀得更美？（學生自由舉手讀，讀書的熱情逐漸高漲）（男生、女生分角色朗讀，把作者對大海贊美之情讀出來）小結：同學們讀得真棒，都用聲音把自己的感情表達出來了，把掌聲送給聰明的自己吧！（學生歡快地鼓掌）聚焦第2小節(jié)課件出示：小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前?？旎畹哪_印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。1.讀一讀。（1）師：誰愿意把第2小節(jié)的內(nèi)容讀給大家聽一聽。（學生讀，教師相機評價：聲音響亮，字音準確）（2）師：其他同學也來讀一讀，想一想他們會怎樣說呢？（學生自由練習。同桌相互讀一讀，看誰讀得好。班內(nèi)展示讀。找?guī)酌瑢W讀）預設：讀出了小娃娃高興的心情；仿佛看到了彩色的項鏈掛在胸前；金色的項鏈掛在大海的胸前。過渡：同學們真會讀書，能走進文本，讀出小娃娃們快樂。相信同學們也一定是個愛觀察，愛動腦筋的孩子。2.師：這個自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角符號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。（1）學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：笑、迎、撿、穿、掛、落、穿、掛。（2）師：讓我們讀出我們的快樂吧?。▽W生自由練讀）同學們誰能把你的快樂讀出來？（指名學生讀）誰還能把自己的快樂用聲音展示出來？（指名學生讀，教師相機表揚學生讀的優(yōu)點。）（3）師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？預設：有海螺和貝殼穿成的項鏈。師：是啊，不光小娃娃們快樂，大海也很快樂呢，你知道大海的快樂是什么嗎？預設：有快活的腳印穿成的項鏈。所以說，大海的項鏈就是——快活的腳?。。?）師：那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。設計思想：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。3.欣賞誦讀。師：在大海邊，我們不但可以看到美麗的風景，還可以撿貝殼，做游戲，在海邊玩耍多么快樂呀！帶上這份快樂，我們再讀讀整篇課文，好不好？（全班讀）▍流程三：指導寫字，誦讀積累1.師：課文中除了要記住這些生字，還有一些“的”字詞語寫得特別好，我們也來讀一讀記一記吧！藍藍的大海黃黃的沙灘雪白的浪花小小的貝殼彩色的項鏈快活的腳印金色的項鏈2.學習生字“和”學生展示書寫美觀的生字。溫馨提示：讓學生別忘寫橫。老師邊說規(guī)律便板書，學生伸出小手一起書空，記憶字形和筆順，并認真描紅三遍，臨帖兩遍。教師注意表揚書寫漂亮的同學，發(fā)表揚信，以示鼓勵。3.比賽背誦：比一比，看誰最先把課文完整地背誦下來。學生自由背誦，教師抽查，及時表揚、鼓勵。設計思想：書寫是一年級的教學重點，教師要注意引導學生從觀察入手，自主識字寫字，并重點指導學生把字寫正確、美觀，培養(yǎng)學生寫好字的習慣。通過比賽背誦，讓學生積淀豐富的語言，從而為今后的交流表達奠定基礎。教學反思：1.字詞教學讀占鰲頭。讀準字音是識記字形的基礎，因此可以讓學生多次通過朗讀的形式與生字寶寶見面，經(jīng)過多次的感官接觸加深每個字的字音、字形在他們腦海中的印象，從而為準確識記生字奠定堅實的基礎。比如，自由借助拼音讀一讀、同桌相互讀一讀、在班級內(nèi)放聲朗讀、配樂朗讀等，讓學生在通過隨文閱讀積累豐富語