PAGEPAGE4新課程小學英語教育教學案例忻州市興原實驗小學杜晉杰新課程主張三維教學目標：知識技能、情感態(tài)度、過程方法，這個三維目標在小學英語教學中的具體體現(xiàn)為以下內(nèi)容：三維目標具體目標最終目標知識技能語音、詞匯、語法、功能、話題聽、說、讀、寫情感態(tài)度興趣、動機、自信、意志、個性創(chuàng)新意識、合作精神、文化意識、祖國意識、國際視野、綜合語言運用能力過程方法自主、合作、探究、實踐、體驗認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略一般來說，課堂教學以“知識技能”教學為主線，“情感態(tài)度價值觀”、“過程與方法”方面的目標則在“知識技能”教學的過程中浸透進行。是否體現(xiàn)新課程的理念就看我們的教師是否有意識地在“知識技能”的教學過程中浸透“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)，以及以什么樣的“過程與方法”進行教學。以下我們以小學的一堂課“MyCountry”的主要教學過程為例，看看如何體現(xiàn)新課程的理念。Step1Revision:Talkaboutyourdailylife1、教師在屏幕上顯示學生在談論中可能談及的事情或可能用到單詞：goshopping,gotoschool,playfootball,havelunch,gohome,playgames,gotobed,waterflowers2、Tellyourdailylifetoyourfriends.（讓學生自由尋找對象（朋友）進行對話）3、Choosethephrasesandreportthemessageyouhavegot.（參考屏幕上的詞語向老師和全班同學表達剛才在談論中所獲得的信息。）例如：Liyingchonggoestoschoolatseveno’clock.ZhanghuaplaysfootballonFriday.…凡愿意主動回答的學生，不管回答好壞，都能為小組爭取到記1分，并在黑板上的小組記分表上登記?；卮鸬煤玫膶W生，老師獎一小禮物，如一顆糖、一塊曲奇；回答有錯的學生，教師會進行“懲罰”：讓他（她）做一個滑稽的動作或扮動物叫等等。如：學生A：ZhanghuaplaysfootballatFriday.(應用on卻用了at)老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）全班：Turnaround!（轉一圈）學生A：按要求做了一個滑稽的轉圈動作（全班笑）學生B：LiYinggoshoppingonSunday.(動詞沒加”es”)老師：Whatshoudhedo?（他該做什么？）全班：Saywoohwooh!(扮狗叫)學生B：學狗叫，并學著狗的模樣和動作。（全班笑）4、小結：答得最好的獎勵什么呢？Nowlet’sseethepresent.屏幕上顯示一幅漂亮的畫面：YouwillbefreetovisitJapanfor10days!（學生笑，因為老師根本不可能送你“日本十天游”。）分析：在這個環(huán)節(jié)里，最能體現(xiàn)新課程理念的是教師在教學知識技能（說的練習）的同時，通過各種方法培養(yǎng)了學生的在大庭廣眾下說英語的自信心（即情感態(tài)度的培養(yǎng)）：1、給予必要提示——讓學生易于開口在英語課堂學生不愿開口的一個原因就是沒有把握說好，怕說錯。教師在屏幕上展示了學生可能用到的單詞，就為學生提供了必要的提示或幫助，使他們?nèi)菀渍f，有信心說，為他們易于開口創(chuàng)造了條件。2、創(chuàng)造寬松氣氛——讓學生樂于開口凡在莊重嚴肅的課堂氣氛下，學生都會變得拘謹，說話前思前想后、顧慮重重，說不順暢，以致不敢說不愿意說。老師在這一環(huán)節(jié)當中借助“懲罰”的方式，以及幽默的語言營造了一種寬松的課堂氣氛，使學生無所顧忌，樂于開口。3、巧用評價手段——讓學生勇于開口3、游戲與活動——體好動是小學生的一個重要特點，如果一堂課當中，讓學生靜靜地坐著不動肯定是枯燥乏味的。在這一環(huán)節(jié)當中，“Readarhyme”、“指出某國家在地圖上的位置”、“Playaguessinggame”等過程學生都有身體動作的機會，通過身體動作和其他直觀手段創(chuàng)設語言情景，既有利于理解和掌握語言，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語言的興趣。Step3Practice1.ShowsomephotosoftheOlympicGamein2004,andsingasong.<Beijing-Olympic>TheOlympicGamein2008willbeholdinBeijing.It’sourpridetoholdthegameinourcountry.Ourpeoplewilltrythebesttoprepareforit.Andwewillbackupourathletesalltheways.2.Lookatthepictureswithfamousbuildingsorsceneriesetc.toguessthecountriesortheplaces.（看著名建筑或風景圖片，包括白宮、大本鐘、說出其所在國家或地區(qū)）1）展示圖片及句子：Whereisit?It’sin＿＿＿＿.(China,Canada,America…)2）教師：Whereisit?3）學生：It’sin…3.Listentothebroadcastingattheairportanddotheexercises.（聽力練習）1)Broadcasting：Attentionplease!theflytoAustraliawilltakeoffat10:20,passengerspleasecheckatnumber3boadinggate.theflytoCanadawilltakeoffat10:30,passengerspleasecheckatnumber4boadinggate.theflytoAmericawilltakeoffat09:00,passengerspleasecheckatnumber5boadinggate.theflytoBritainwilltakeoffat09:25,passengerspleasecheckatnumber1boadinggate.2)Question：Wheredoestheplaneflytoat10:30?Wheredoestheplaneflytoat09:25?Wheredoestheplaneflytoat09:00?Wheredoestheplaneflytoat10:20?4、Singasong：Ifyouarehappy5.Findyourfriendsandtalkaboutyourfavouriteplacesinthecountry.（教師在課前布置學生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集一些自己最喜歡的地方的圖片，現(xiàn)在他們就利用這些圖片在小組中輪流介紹自己喜歡的地方）分析：在這一環(huán)節(jié)里，除了繼續(xù)利用“圖、音、體”三種元素激發(fā)學生的學習興趣外，著重把教學目標放在了國家意識、文化意識以及說的培養(yǎng)上：1、國家意識的培養(yǎng)教師一開始就就展示一些2004雅典奧運會的一些圖片，讓學生唱一首《北京——奧林匹克》的歌，并講了以下一番話：2008奧運會將在北京舉行，這是我們國家的驕傲，我們將會盡力準備，并支持我們的運動員。這一過程不但調(diào)節(jié)課堂氣氛培養(yǎng)學習興趣，同時也恰當?shù)亟噶藝乙庾R、愛國情感的培養(yǎng)。2、文化意識的培養(yǎng)文化是一個國家或民族的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，語言是文化的一部分。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于世界意識的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)里，教師有意識地展示了各國的標志性建筑以及風景圖片，讓學生對英語國家文化有一個初步的了解，就是一種文化意識的培養(yǎng)。（這是也屬于情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)目標。）3、聽說能力的培養(yǎng)“聽”與“說”都是小學階段在“知識技能”方面的主要目標。在“說”的培養(yǎng)方面，許多教師往往只是停留在簡單的“復讀”上，也就是緊緊圍繞著本課所出現(xiàn)的主要句型進行操練，而不敢“越雷池一步”。缺乏情景性和自主性，這實際上并不是真正的“說”。這一環(huán)節(jié)當中，教師安排了“talkaboutyourfavouriteplaces”的情景對話，讓學生把以前學過的句子也用上來，不但為學生提供了“說”有情景，也為學生提供了自主的空間，這就才是真正的“說”的訓練。在“聽“的培養(yǎng)方面，許多教師在課堂上往往把“聽”與“說”分開來教，以致在新授課里極少有“聽”的環(huán)節(jié)?！奥牎焙汀罢f”是兩個相輔相成的方面，心理學認為同時接受兩不同感官的刺激，其感知記憶效果要比單純接受一種感官刺激的效果要好。如果把“聽”和“說”各自孤立起來，那就不利于學生的綜合語言能力的培養(yǎng)的。這一環(huán)節(jié)最大的特點之一就是教師根據(jù)本課所學習的內(nèi)容自編自錄了一段聽力訓練材料，給學生提供“聽”的訓練。傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育的主要區(qū)別就是傳統(tǒng)教育側重于“知識技能”的學習，素質(zhì)教育關注人的全面發(fā)展，也就是除了知識技能以外，還非常關注人的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。因此，是否體現(xiàn)新課程的理念，主要就看我們是否有意識地在“知識技能”的教學過程中浸透“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學生生活密切相關的問題情景，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標》的精神“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！薄缎抡n標》說；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識的最有